故都的秋：寫景抒情與語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)教案一、教案取材出處《故都的秋》是現(xiàn)代作家郁達(dá)夫創(chuàng)作的一篇散文，收錄于其散文集《南渡北歸》中。本文以作者在北京的秋天為背景，通過(guò)對(duì)秋天的描寫，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)生活的感悟。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解文章的主題思想，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚意。學(xué)習(xí)和掌握散文寫景抒情的基本技巧。分析文章的語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的寫景抒情手法。領(lǐng)悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中的象征意義和隱喻手法。分析作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的創(chuàng)新之處。感悟作者在文章中所表達(dá)的人生哲理。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)分析文章主題思想理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情學(xué)習(xí)散文寫景抒情技巧掌握散文寫景抒情的基本手法分析文章語(yǔ)言藝術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力培養(yǎng)審美情趣提高文學(xué)素養(yǎng)理解象征意義和隱喻手法感悟作者在文章中所表達(dá)的人生哲理分析語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的創(chuàng)新之處教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法步驟一：引入通過(guò)展示北京的秋景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)秋天的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。案例導(dǎo)入，圖片展示步驟二：預(yù)習(xí)檢測(cè)分發(fā)《故都的秋》預(yù)習(xí)檢測(cè)卷，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的初步理解。課堂檢測(cè)，預(yù)習(xí)檢測(cè)卷步驟三：自主閱讀學(xué)生自主閱讀文章，標(biāo)記重要段落和語(yǔ)句，思考作者為何用“故都”來(lái)形容北京。自主閱讀，標(biāo)記重點(diǎn)步驟四：課堂討論學(xué)生分組討論，分析文章的寫景抒情手法，分享對(duì)文章的感受。分組討論，分享感受步驟五：教師講解教師結(jié)合學(xué)生的討論，講解文章的主題思想，分析作者的情感表達(dá)。講解，情感分析步驟六：語(yǔ)言藝術(shù)探討引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言藝術(shù)，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。語(yǔ)言分析，修辭手法步驟七：象征與隱喻深入探討文章中的象征意義和隱喻手法，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的表達(dá)意圖。深入探討，象征隱喻步驟八：總結(jié)與拓展步驟九：作業(yè)布置布置相關(guān)作業(yè)，如仿寫寫景抒情散文，提升學(xué)生的寫作能力。作業(yè)布置，寫作提升教學(xué)過(guò)程引入教師展示北京秋天的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)于秋天的印象和感受。學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，為閱讀《故都的秋》做鋪墊。預(yù)習(xí)檢測(cè)教師發(fā)放《故都的秋》預(yù)習(xí)檢測(cè)卷，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的初步理解。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。自主閱讀學(xué)生自主閱讀《故都的秋》，標(biāo)記重要段落和語(yǔ)句，思考作者為何用“故都”來(lái)形容北京。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。課堂討論學(xué)生分組討論，分析文章的寫景抒情手法，分享對(duì)文章的感受。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師講解教師結(jié)合學(xué)生的討論，講解文章的主題思想，分析作者的情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者為何以“故都”為題，探討作者對(duì)北京的情感。語(yǔ)言藝術(shù)探討引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言藝術(shù)，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)修辭手法在表達(dá)情感中的作用。象征與隱喻深入探討文章中的象征意義和隱喻手法，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的表達(dá)意圖。結(jié)合具體語(yǔ)句，解析象征和隱喻所傳達(dá)的情感和思想。教師引導(dǎo)學(xué)生思考散文寫作的共性和差異。作業(yè)布置布置相關(guān)作業(yè)，如仿寫寫景抒情散文，提升學(xué)生的寫作能力。作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫景抒情技巧，創(chuàng)作自己的散文作品。教材分析《故都的秋》是郁達(dá)夫的經(jīng)典散文作品，通過(guò)對(duì)北京秋天的描寫，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。文章運(yùn)用了豐富的寫景抒情手法，如比喻、擬人、排比等，使文章充滿詩(shī)意。同時(shí)文章中的象征意義和隱喻手法也值得深入探討。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)，分析文章的寫景抒情技巧，同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)比、分析、總結(jié)等方法，使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升對(duì)寫景抒情散文的理解和欣賞。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫景抒情技巧，創(chuàng)作自己的散文作品。作業(yè)內(nèi)容：仿寫《故都的秋》學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的季節(jié)或地點(diǎn)，仿照《故都的秋》的寫作風(fēng)格，寫一篇寫景抒情的散文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)對(duì)自然景色的感受和對(duì)生活的感悟。主題作文《我的故鄉(xiāng)》學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫一篇散文。鼓勵(lì)學(xué)生描述故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣，以及故鄉(xiāng)給他們的情感體驗(yàn)。讀后感學(xué)生閱讀《故都的秋》，寫一篇讀后感。要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)文章中寫景抒情手法的理解，以及對(duì)作者情感表達(dá)的感受。作業(yè)提交要求：文字工整，格式規(guī)范。作業(yè)內(nèi)容原創(chuàng)，不得抄襲。作業(yè)字?jǐn)?shù)不少于500字。八、教案結(jié)語(yǔ)在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，總結(jié)課程內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)摸索和創(chuàng)作。結(jié)語(yǔ)環(huán)節(jié)：回顧課程內(nèi)容教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？大家覺(jué)得哪些內(nèi)容最難理解？”學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)。分享閱讀感受教師引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀《故都的秋》的感受：“哪一段讓你印象最深刻？為什么？”學(xué)生分享，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。鼓勵(lì)課后創(chuàng)作教師鼓勵(lì)學(xué)生：“課后能夠嘗試自己創(chuàng)作一篇寫景抒情的散文，分享你們的感受和思考?！睂W(xué)生互相鼓勵(lì)，教師給予肯定。布置課后作業(yè)教師明確作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意作業(yè)提交的時(shí)間