5搭石教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的《搭石》這篇課文。在這節(jié)課上，我要帶領(lǐng)大家領(lǐng)略鄉(xiāng)間小路上那獨(dú)特而美麗的“搭石”風(fēng)景，感受人與人之間真摯的情感。課堂上，我會(huì)通過生動(dòng)的故事講述、有趣的互動(dòng)游戲和深入的思考討論，讓大家在輕松愉快的氛圍中，領(lǐng)略語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。讓我們一起踏上這段美好的語文之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《搭石》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞自然之美，體會(huì)人與人之間的和諧共生，提升對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感。同時(shí)，通過文本分析，學(xué)生將鍛煉語言表達(dá)能力和批判性思維，增強(qiáng)對(duì)中華文化的理解和尊重。三、學(xué)情分析在五年級(jí)的學(xué)生群體中，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀和理解簡單的課文。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們對(duì)《搭石》這樣的課文中所展現(xiàn)的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化內(nèi)涵的理解可能還不夠深入。在知識(shí)層面上，學(xué)生們對(duì)自然景觀的描述和人物情感的表達(dá)有所認(rèn)識(shí)，但在細(xì)膩的情感體驗(yàn)和文化內(nèi)涵的挖掘上還有待提高。

在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但往往停留在表面，缺乏對(duì)文本的深入解讀和個(gè)性化表達(dá)。他們的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對(duì)于文本中的隱喻和象征意義可能理解不足。

素質(zhì)方面，學(xué)生們?cè)诩w學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力還有待培養(yǎng)。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的故事講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受鄉(xiāng)間搭石的美好。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)合作與交流能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)課文中的情境，讓學(xué)生通過角色扮演，深入體驗(yàn)人物情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示課文中的自然景觀和人物形象。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.現(xiàn)場教學(xué)：如果條件允許，可以組織學(xué)生到鄉(xiāng)間實(shí)地觀察搭石，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我將通過班級(jí)微信群發(fā)布《搭石》課文的預(yù)習(xí)資料，包括課文的朗讀音頻、背景介紹視頻和相關(guān)的思考題，幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容和情感基調(diào)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：我會(huì)設(shè)計(jì)一些關(guān)于“石橋的歷史與文化意義”、“搭石人的情感交流”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文背后的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評(píng)估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生將根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀課文，并聆聽朗讀音頻，加深對(duì)課文的理解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生將針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并在心中形成初步的答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以電子文檔的形式提交，以便我進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺(tái)和在線資源，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和交流。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：我會(huì)以一段關(guān)于自然景觀的視頻導(dǎo)入，引出“搭石”這一主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：我將詳細(xì)講解“搭石”的建造過程、歷史背景和文化內(nèi)涵，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：我將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演搭石人和過路人，體驗(yàn)人物之間的互動(dòng)和情感交流。

解答疑問：對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中提出的疑問，我將進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生將認(rèn)真聽講，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生將積極參與角色扮演，感受人物情感，提升語言表達(dá)能力。

提問與討論：學(xué)生將提出自己的疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解課文。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握語言表達(dá)技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：我將布置與課文相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于“搭石”的短文，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

提供拓展資源：我會(huì)推薦一些與課文相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我將及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生將認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生將利用拓展資源進(jìn)行自學(xué)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生將反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成《搭石》這一課的教學(xué)后，學(xué)生的各方面能力得到了顯著提升，以下是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體分析：

1.知識(shí)與理解層面

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)“搭石”這一文化現(xiàn)象有了更深入的了解。他們不僅掌握了課文中的基本事實(shí)，如搭石的歷史、用途和建造方法，還理解了課文所傳達(dá)的尊重自然、和諧共生的理念。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述搭石的特點(diǎn)和建造過程，如“石頭之間緊密相連，上面鋪滿青苔，形成一條平滑的小路”。

（2）學(xué)生能夠理解搭石在鄉(xiāng)間生活中的重要作用，如“人們行走其上，既安全又方便”。

（3）學(xué)生能夠體會(huì)到搭石背后所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)間人民的智慧和勤勞，如“搭石是鄉(xiāng)間人民智慧的結(jié)晶，也是他們勤勞的見證”。

2.能力與技能層面

本節(jié)課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，以下是對(duì)學(xué)生在能力與技能層面的具體分析：

（1）閱讀理解能力：通過閱讀課文，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，提高閱讀理解能力。

（2）語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高語言表達(dá)能力。

（3）審美鑒賞能力：學(xué)生在欣賞課文中的自然景觀和人物形象時(shí)，能夠感受到課文所傳達(dá)的美感，提高審美鑒賞能力。

（4）文化傳承能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)搭石這一文化現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了文化傳承能力。

3.思維與情感層面

本節(jié)課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感，以下是對(duì)學(xué)生在思維與情感層面的具體分析：

（1）思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析課文內(nèi)容，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

（2）情感體驗(yàn)：學(xué)生在欣賞課文中的美好畫面和人物情感時(shí)，能夠產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)課文所傳達(dá)的情感。

（3）價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)尊重自然、和諧共生的理念有了更深的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

4.行為與習(xí)慣層面

本節(jié)課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為和習(xí)慣，以下是對(duì)學(xué)生在行為與習(xí)慣層面的具體分析：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演中，能夠與同學(xué)合作，共同完成任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

（3）反思總結(jié)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提高反思總結(jié)能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下表現(xiàn)：

（1）參與度：觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論和活動(dòng)，如舉手回答問題、參與角色扮演等。

（2）專注度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的專注程度，包括對(duì)老師的講解、小組討論和獨(dú)立思考的投入程度。

（3）互動(dòng)性：觀察學(xué)生與同學(xué)之間的互動(dòng)，如小組討論中的交流、合作解決問題的能力。

舉例：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)記錄學(xué)生發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量，以及他們是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)并提出建設(shè)性的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和溝通能力的重要環(huán)節(jié)。我將通過以下方式評(píng)價(jià)小組討論成果：

（1）討論內(nèi)容的深度：評(píng)估小組是否能夠深入分析課文內(nèi)容，提出有見地的觀點(diǎn)。

（2）團(tuán)隊(duì)合作：觀察小組成員之間的分工與合作，是否能夠有效協(xié)作完成任務(wù)。

（3）表達(dá)清晰度：評(píng)估小組代表在展示成果時(shí)，是否能夠清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。

舉例：在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)各小組代表分享他們的討論成果，并記錄下他們的表達(dá)是否準(zhǔn)確、連貫。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。我將通過以下方式進(jìn)行隨堂測試：

（1）口頭問答：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行口頭問答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

（2）小測驗(yàn)：發(fā)放小測驗(yàn)，涵蓋課文中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（3）作業(yè)反饋：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

舉例：在隨堂測試環(huán)節(jié)，我會(huì)出幾道關(guān)于課文內(nèi)容的選擇題和簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并根據(jù)答案評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)能力的重要方式。我將引導(dǎo)學(xué)生：

（1）自評(píng)：讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、專注度和互動(dòng)性等方面。

（2）互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。

舉例：在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我將針對(duì)以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和投入程度，如是否按時(shí)完成作業(yè)、是否積極參與課堂活動(dòng)等。

（2）學(xué)習(xí)效果：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如隨堂測試、作業(yè)完成情況等，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（3）個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們找到學(xué)習(xí)的改進(jìn)點(diǎn)。

舉例：在課后，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和反饋，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完啦，我得好好想想，哪些地方做得好，哪些地方還得改進(jìn)。咱們就聊聊這《搭石》這一課的教學(xué)吧。

首先，我得說說教學(xué)方法。咱們用了挺多方法的，有講授、有討論、還有角色扮演。看著學(xué)生們?cè)谡n堂上那么活躍，我心里挺高興的。但是，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文的時(shí)候，可能講得有點(diǎn)快，有的學(xué)生可能跟不上。這讓我意識(shí)到，以后得注意節(jié)奏，得讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)吸收和理解。

然后是討論環(huán)節(jié)，我挺滿意的。大家都能積極地參與進(jìn)來，發(fā)表自己的看法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟惶珪?huì)表達(dá)，參與得不是特別積極。我打算在下節(jié)課，設(shè)計(jì)一些小技巧，比如小組內(nèi)先討論，然后再派代表發(fā)言，這樣既能提高他們的參與度，也能鍛煉他們的表達(dá)能力。

說到角色扮演，這可是個(gè)挺有意思的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诎缪荽钍撕瓦^路人的時(shí)候，眼神里都充滿了情感。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能對(duì)課文的理解還不夠深入，所以在角色扮演的時(shí)候，情感表達(dá)得不夠到位。我得想辦法，在之后的課上，增加一些對(duì)課文情感的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地進(jìn)入角色。

再說說作業(yè)布置吧，我布置了寫一篇關(guān)于“搭石”的短文。作業(yè)回來后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得挺不錯(cuò)的，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己對(duì)搭石的理解。但也有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，感覺就是應(yīng)付差事，內(nèi)容空洞，缺