教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1、研究現(xiàn)狀隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，高校教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻變革。在“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人方面，已有研究開始關(guān)注其重要性，但仍存在一些不足。當(dāng)前部分高校在思政教育、勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，各自為戰(zhàn)的情況仍較為普遍，缺乏系統(tǒng)性的協(xié)同機(jī)制。雖然一些研究提出了協(xié)同育人的理念，但在數(shù)字化手段的有效應(yīng)用方面尚處于探索階段。從數(shù)字化教育資源的利用來看，資源分散、整合不足的問題突出。一方面，各教育模塊擁有自己的數(shù)字化資源，但相互之間缺乏互聯(lián)互通，難以形成協(xié)同育人的合力。另一方面，對于如何利用數(shù)字化技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生在“思勞專創(chuàng)”各維度的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)個性化的協(xié)同育人方案設(shè)計(jì)，研究還不夠深入。2、選題意義理論意義：本課題有助于豐富和完善高等職業(yè)教育協(xié)同育人的理論體系。通過深入研究數(shù)字化賦能下的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人，為高校教育理論研究提供新的視角和切入點(diǎn)，進(jìn)一步深化對教育協(xié)同性和數(shù)字化融合的認(rèn)識，推動教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。實(shí)踐意義：對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。通過數(shù)字化手段打破思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的壁壘，優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，又有良好思想道德品質(zhì)和勞動素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會對復(fù)合型人才的需求。同時(shí)，為高校探索數(shù)字化教育改革路徑提供實(shí)踐范例，指導(dǎo)高校更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代的教育挑戰(zhàn)。3、研究價(jià)值教育價(jià)值：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，能為學(xué)生提供更加豐富、多元且個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在思政素養(yǎng)提升、勞動意識培養(yǎng)、專業(yè)技能掌握和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展等方面相互促進(jìn)、協(xié)同共進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。社會價(jià)值：為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。培養(yǎng)出的“思勞專創(chuàng)”復(fù)合型人才能夠更好地適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和創(chuàng)新發(fā)展的需求，積極投身于國家建設(shè)的各個領(lǐng)域，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)構(gòu)建數(shù)字化賦能高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人的理論模型和實(shí)踐框架，明確各教育要素在數(shù)字化環(huán)境下的協(xié)同機(jī)制和相互關(guān)系。開發(fā)一套有效的數(shù)字化協(xié)同育人平臺或系統(tǒng)，整合思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通和教育活動的協(xié)同開展。通過實(shí)踐應(yīng)用，提高高校學(xué)生在“思勞專創(chuàng)”各維度的能力水平，培養(yǎng)出具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)專業(yè)技能、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和勞動素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，并形成可推廣的協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)和模式。2、研究對象本課題以高等職業(yè)院校的學(xué)生和教師為主要研究對象。學(xué)生是協(xié)同育人模式的直接受益者，關(guān)注他們在數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升情況。教師則是實(shí)施協(xié)同育人的關(guān)鍵主體，研究教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下如何開展協(xié)同教學(xué)、資源整合和對學(xué)生的指導(dǎo)評價(jià)等。3、研究內(nèi)容數(shù)字化賦能下“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的內(nèi)涵與機(jī)制研究：深入剖析思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)字化時(shí)代協(xié)同育人的內(nèi)涵、目標(biāo)和特點(diǎn)，研究數(shù)字化技術(shù)如何驅(qū)動各教育環(huán)節(jié)的協(xié)同，構(gòu)建協(xié)同育人的理論機(jī)制模型。數(shù)字化協(xié)同育人平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究：依據(jù)協(xié)同育人機(jī)制模型，結(jié)合高校實(shí)際需求，研究數(shù)字化協(xié)同育人平臺的功能架構(gòu)、技術(shù)選型、模塊設(shè)計(jì)等，開發(fā)具有資源整合、教學(xué)互動、數(shù)據(jù)分析等功能的數(shù)字化平臺。數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的課程體系與教學(xué)模式研究：探索如何構(gòu)建融合思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程體系，以及與之相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)模式，包括線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，以促進(jìn)協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化協(xié)同育人的評價(jià)體系研究：建立一套科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，用于評估數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的效果，包括對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)、教師教學(xué)效果的評價(jià)以及協(xié)同育人平臺運(yùn)行效果的評價(jià)等，為持續(xù)改進(jìn)協(xié)同育人模式提供依據(jù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題采用理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路。首先，通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，總結(jié)已有研究成果和存在的問題，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，深入高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)前高校“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的現(xiàn)狀以及數(shù)字化應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和需求。然后，結(jié)合理論研究和調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建數(shù)字化賦能的協(xié)同育人模型和實(shí)踐框架，并進(jìn)行數(shù)字化協(xié)同育人平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在實(shí)踐應(yīng)用階段，將協(xié)同育人模式在部分高校進(jìn)行試點(diǎn)，通過實(shí)踐不斷優(yōu)化和完善，最后形成可推廣的研究成果。2、研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高校協(xié)同育人、數(shù)字化教育、思政教育、勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)研究的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)和研究思路。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對高等職業(yè)院校的師生進(jìn)行抽樣調(diào)查和訪談，了解高校“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的現(xiàn)狀、存在的問題以及對數(shù)字化協(xié)同育人的期望和需求，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。行動研究法：將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，在部分高校開展數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的實(shí)踐探索，邊實(shí)踐邊研究，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整研究方案，推動協(xié)同育人模式的持續(xù)優(yōu)化。案例分析法：選取國內(nèi)外在數(shù)字化協(xié)同育人方面具有代表性的高校案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為本課題的研究提供參考和借鑒。實(shí)驗(yàn)研究法：選擇若干條件相近的高等職業(yè)院校作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，在實(shí)驗(yàn)組實(shí)施數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，對照組采用傳統(tǒng)育人模式，通過對比分析兩組學(xué)生在各方面的發(fā)展情況，驗(yàn)證協(xié)同育人模式的有效性。3、創(chuàng)新之處育人模式創(chuàng)新：提出數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，突破傳統(tǒng)教育中各教育板塊分離的局限，利用數(shù)字化技術(shù)將思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，為高校培養(yǎng)復(fù)合型人才提供新的模式。數(shù)字化應(yīng)用創(chuàng)新：在協(xié)同育人過程中，充分挖掘數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用潛力。如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)個性化的教育資源推送和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃；運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)場景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力。評價(jià)體系創(chuàng)新：構(gòu)建一套針對數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的綜合評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握情況，更注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)、勞動素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評價(jià)，同時(shí)考慮數(shù)字化平臺的使用效果和教師的協(xié)同教學(xué)能力等多維度因素，為全面評估協(xié)同育人效果提供科學(xué)依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)課題組成員在教育教學(xué)研究領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，部分成員長期從事高校思政教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對各教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有深入的了解，且在前期參與過相關(guān)教育改革課題的研究，為本課題的開展奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。高校在數(shù)字化教育方面已經(jīng)取得了一定的成果，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫的初步建立等，為課題研究提供了一定的數(shù)字化環(huán)境支持。同時(shí)，部分高校已經(jīng)開展了一些協(xié)同育人的探索實(shí)踐，為課題研究提供了實(shí)踐參考。2、保障條件人員保障：組建了一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，包括教育理論專家、教育技術(shù)專家、高校教師等，為課題研究提供了充足的人力資源保障。經(jīng)費(fèi)保障：積極申請課題專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，同時(shí)爭取學(xué)校和相關(guān)部門的配套資金支持，確保課題研究在資料收集、調(diào)研、平臺開發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。技術(shù)保障：與專業(yè)的教育技術(shù)公司合作，為數(shù)字化協(xié)同育人平臺的開發(fā)和維護(hù)提供技術(shù)支持。同時(shí)，加強(qiáng)對課題組成員的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握必要的數(shù)字化技術(shù)和研究方法。3、研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時(shí)間，研究內(nèi)容，階段成果和最終成果）第一階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：課題調(diào)研與理論研究。查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，開展高校師生的問卷調(diào)查和訪談，深入了解“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人現(xiàn)狀和數(shù)字化應(yīng)用情況，梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)。階段成果：撰寫課題研究綜述和現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，構(gòu)建數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的初步理論框架。第二階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：數(shù)字化協(xié)同育人平臺設(shè)計(jì)與開發(fā)。根據(jù)理論框架和實(shí)際需求，進(jìn)行平臺的功能設(shè)計(jì)、技術(shù)選型和模塊開發(fā)。階段成果：完成數(shù)字化協(xié)同育人平臺的原型開發(fā)，撰寫平臺設(shè)計(jì)開發(fā)報(bào)告。第三階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：協(xié)同育人模式實(shí)踐與優(yōu)化。在部分高校開展試點(diǎn)應(yīng)用，實(shí)施數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，通過行動研究和實(shí)驗(yàn)研究，不斷調(diào)整和優(yōu)化模式。階段成果：形成階段性實(shí)踐報(bào)告，優(yōu)化協(xié)同育人課程體系和教學(xué)模式，完善評價(jià)體系。第四階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：課題總結(jié)與成果推廣。全面總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報(bào)告和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，整理實(shí)踐案例，在更大范圍內(nèi)推廣數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式。階段成果：課題研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、實(shí)踐案例集等；最終形成一套成熟的數(shù)字化賦能高校“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式和相關(guān)成果，為高校教育改革提供參考和借鑒。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1、研究現(xiàn)狀隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，高校教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻變革。在“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人方面，已有研究開始關(guān)注其重要性，但仍存在一些不足。當(dāng)前部分高校在思政教育、勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，各自為戰(zhàn)的情況仍較為普遍，缺乏系統(tǒng)性的協(xié)同機(jī)制。雖然一些研究提出了協(xié)同育人的理念，但在數(shù)字化手段的有效應(yīng)用方面尚處于探索階段。從數(shù)字化教育資源的利用來看，資源分散、整合不足的問題突出。一方面，各教育模塊擁有自己的數(shù)字化資源，但相互之間缺乏互聯(lián)互通，難以形成協(xié)同育人的合力。另一方面，對于如何利用數(shù)字化技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生在“思勞專創(chuàng)”各維度的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)個性化的協(xié)同育人方案設(shè)計(jì)，研究還不夠深入。2、選題意義理論意義：本課題有助于豐富和完善高等職業(yè)教育協(xié)同育人的理論體系。通過深入研究數(shù)字化賦能下的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人，為高校教育理論研究提供新的視角和切入點(diǎn)，進(jìn)一步深化對教育協(xié)同性和數(shù)字化融合的認(rèn)識，推動教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。實(shí)踐意義：對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。通過數(shù)字化手段打破思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的壁壘，優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，又有良好思想道德品質(zhì)和勞動素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會對復(fù)合型人才的需求。同時(shí)，為高校探索數(shù)字化教育改革路徑提供實(shí)踐范例，指導(dǎo)高校更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代的教育挑戰(zhàn)。3、研究價(jià)值教育價(jià)值：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，能為學(xué)生提供更加豐富、多元且個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在思政素養(yǎng)提升、勞動意識培養(yǎng)、專業(yè)技能掌握和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展等方面相互促進(jìn)、協(xié)同共進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。社會價(jià)值：為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。培養(yǎng)出的“思勞專創(chuàng)”復(fù)合型人才能夠更好地適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和創(chuàng)新發(fā)展的需求，積極投身于國家建設(shè)的各個領(lǐng)域，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)構(gòu)建數(shù)字化賦能高校“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的理論模型和實(shí)踐框架，明確各教育要素在數(shù)字化環(huán)境下的協(xié)同機(jī)制和相互關(guān)系。開發(fā)一套有效的數(shù)字化協(xié)同育人平臺或系統(tǒng)，整合思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通和教育活動的協(xié)同開展。通過實(shí)踐應(yīng)用，提高高校學(xué)生在“思勞專創(chuàng)”各維度的能力水平，培養(yǎng)出具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)專業(yè)技能、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和勞動素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，并形成可推廣的協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)和模式。2、研究對象本課題以高等職業(yè)院校的學(xué)生和教師為主要研究對象。學(xué)生是協(xié)同育人模式的直接受益者，關(guān)注他們在數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升情況。教師則是實(shí)施協(xié)同育人的關(guān)鍵主體，研究教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下如何開展協(xié)同教學(xué)、資源整合和對學(xué)生的指導(dǎo)評價(jià)等。3、研究內(nèi)容數(shù)字化賦能下“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的內(nèi)涵與機(jī)制研究：深入剖析思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)字化時(shí)代協(xié)同育人的內(nèi)涵、目標(biāo)和特點(diǎn)，研究數(shù)字化技術(shù)如何驅(qū)動各教育環(huán)節(jié)的協(xié)同，構(gòu)建協(xié)同育人的理論機(jī)制模型。數(shù)字化協(xié)同育人平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究：依據(jù)協(xié)同育人機(jī)制模型，結(jié)合高校實(shí)際需求，研究數(shù)字化協(xié)同育人平臺的功能架構(gòu)、技術(shù)選型、模塊設(shè)計(jì)等，開發(fā)具有資源整合、教學(xué)互動、數(shù)據(jù)分析等功能的數(shù)字化平臺。數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的課程體系與教學(xué)模式研究：探索如何構(gòu)建融合思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程體系，以及與之相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)模式，包括線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，以促進(jìn)協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化協(xié)同育人的評價(jià)體系研究：建立一套科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，用于評估數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的效果，包括對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)、教師教學(xué)效果的評價(jià)以及協(xié)同育人平臺運(yùn)行效果的評價(jià)等，為持續(xù)改進(jìn)協(xié)同育人模式提供依據(jù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題采用理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路。首先，通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，總結(jié)已有研究成果和存在的問題，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，深入高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)前高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人的現(xiàn)狀以及數(shù)字化應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和需求。然后，結(jié)合理論研究和調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建數(shù)字化賦能的協(xié)同育人模型和實(shí)踐框架，并進(jìn)行數(shù)字化協(xié)同育人平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在實(shí)踐應(yīng)用階段，將協(xié)同育人模式在部分高校進(jìn)行試點(diǎn)，通過實(shí)踐不斷優(yōu)化和完善，最后形成可推廣的研究成果。2、研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高校協(xié)同育人、數(shù)字化教育、思政教育、勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)研究的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)和研究思路。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對高等職業(yè)院校的師生進(jìn)行抽樣調(diào)查和訪談，了解高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人的現(xiàn)狀、存在的問題以及對數(shù)字化協(xié)同育人的期望和需求，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。行動研究法：將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，在部分高校開展數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的實(shí)踐探索，邊實(shí)踐邊研究，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整研究方案，推動協(xié)同育人模式的持續(xù)優(yōu)化。案例分析法：選取國內(nèi)外在數(shù)字化協(xié)同育人方面具有代表性的高校案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為本課題的研究提供參考和借鑒。實(shí)驗(yàn)研究法：選擇若干條件相近的高等職業(yè)院校作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，在實(shí)驗(yàn)組實(shí)施數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，對照組采用傳統(tǒng)育人模式，通過對比分析兩組學(xué)生在各方面的發(fā)展情況，驗(yàn)證協(xié)同育人模式的有效性。3、創(chuàng)新之處育人模式創(chuàng)新：提出數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，突破傳統(tǒng)教育中各教育板塊分離的局限，利用數(shù)字化技術(shù)將思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，為高校培養(yǎng)復(fù)合型人才提供新的模式。數(shù)字化應(yīng)用創(chuàng)新：在協(xié)同育人過程中，充分挖掘數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用潛力。如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)個性化的教育資源推送和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃；運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)場景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力。評價(jià)體系創(chuàng)新：構(gòu)建一套針對數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的綜合評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握情況，更注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)、勞動素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評價(jià)，同時(shí)考慮數(shù)字化平臺的使用效果和教師的協(xié)同教學(xué)能力等多維度因素，為全面評估協(xié)同育人效果提供科學(xué)依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)課題組成員在教育教學(xué)研究領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，部分成員長期從事高校思政教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對各教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有深入的了解，且在前期參與過相關(guān)教育改革課題的研究，為本課題的開展奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。高校在數(shù)字化教育方面已經(jīng)取得了一定的成果，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫的初步建立等，為課題研究提供了一定的數(shù)字化環(huán)境支持。同時(shí)，部分高校已經(jīng)開展了一些協(xié)同育人的探索實(shí)踐，為課題研究提供了實(shí)踐參考。2、保障條件人員保障：組建了一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，包括教育理論專家、教育技術(shù)專家、高校教師等，為課題研究提供了充足的人力資源保障。經(jīng)費(fèi)保障：積極申請課題專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，同時(shí)爭取學(xué)校和相關(guān)部門的配套資金支持，確保課題研究在資料收集、調(diào)研、平臺開發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。技術(shù)保障：與專業(yè)的教育技術(shù)公司合作，為數(shù)字化協(xié)同育人平臺的開發(fā)和維護(hù)提供技術(shù)支持。同時(shí)，加強(qiáng)對課題組成員的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握必要的數(shù)字化技術(shù)和研究方法。3、研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時(shí)間，研究內(nèi)容，階段成果和最終成果）第一階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：課題調(diào)研與理論研究。查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，開展高校師生的問卷調(diào)查和訪談，深入了解“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人現(xiàn)狀和數(shù)字化應(yīng)用情況，梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)。階段成果：撰寫課題研究綜述和現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，構(gòu)建數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的初步理論框架。第二階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：數(shù)字化協(xié)同育人平臺設(shè)計(jì)與開發(fā)。根據(jù)理論框架和實(shí)際需求，進(jìn)行平臺的功能設(shè)計(jì)、技術(shù)選型和模塊開發(fā)。階段成果：完成數(shù)字化協(xié)同育人平臺的原型開發(fā)，撰寫平臺設(shè)計(jì)開發(fā)報(bào)告。第三階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：協(xié)同育人模式實(shí)踐與優(yōu)化。在部分高校開展試點(diǎn)應(yīng)用，實(shí)施數(shù)字化“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，通過行動研究和實(shí)驗(yàn)研究，不斷調(diào)整和優(yōu)化模式。階段成果：形成階段性實(shí)踐報(bào)告，優(yōu)化協(xié)同育人課程體系和教學(xué)模式，完善評價(jià)體系。第四階段（20XX年X月20XX年X月）研究內(nèi)容：課題總結(jié)與成果推廣。全面總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報(bào)告和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，整理實(shí)踐案例，在更大范圍內(nèi)推廣數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式。階段成果：課題研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、實(shí)踐案例集等；最終形成一套成熟的數(shù)字化賦能高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人模式和相關(guān)成果，為高校教育改革提供參考和借鑒。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。數(shù)字化賦能高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人研究課題設(shè)計(jì)論證數(shù)字化賦能高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀：近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為高校教育改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高校在思政教育、勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱“思勞專創(chuàng)”）的融合方面進(jìn)行了諸多探索，但仍存在諸多不足。例如，傳統(tǒng)教育模式難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，教育資源分配不均，以及教育評價(jià)體系單一等問題。數(shù)字化技術(shù)的引入，為解決這些問題提供了新的可能。選題意義：數(shù)字化賦能高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人研究，旨在通過數(shù)字化技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，實(shí)現(xiàn)思政、勞動、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。這一研究不僅有助于提升高校教育的整體質(zhì)量，還能更好地滿足社會對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。通過數(shù)字化賦能，可以優(yōu)化教育資源配置，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為高校教育改革提供新的思路和方法。研究價(jià)值：本研究具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。在理論層面，通過深入探討數(shù)字化賦能對高校“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的影響和作用機(jī)制，可以豐富和發(fā)展高等教育理論體系。在實(shí)踐層面，本研究提出的數(shù)字化賦能策略和實(shí)施路徑，可以為高校教育改革提供具體指導(dǎo)和借鑒，有助于推動高校教育質(zhì)量的全面提升。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：本研究旨在通過數(shù)字化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人的深度融合，提升高校教育的整體質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。具體目標(biāo)包括：構(gòu)建數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式；優(yōu)化教育資源配置，提升教學(xué)效果；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；建立科學(xué)合理的教育評價(jià)體系。研究內(nèi)容：數(shù)字化賦能與“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的關(guān)系研究：探討數(shù)字化技術(shù)在思政教育、勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢及不足。數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式構(gòu)建：基于現(xiàn)有研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，包括教學(xué)模式、資源配置模式、評價(jià)體系等。數(shù)字化賦能策略與實(shí)施路徑研究：針對高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人過程中存在的問題，提出具體的數(shù)字化賦能策略和實(shí)施路徑，包括技術(shù)選型、平臺建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面。重要觀點(diǎn)：數(shù)字化賦能是實(shí)現(xiàn)高校“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的重要手段。通過數(shù)字化技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享。數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。在實(shí)施數(shù)字化賦能策略時(shí)，應(yīng)注重技術(shù)的可行性和實(shí)用性，同時(shí)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和技術(shù)支持，確保數(shù)字化賦能策略的有效實(shí)施。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本研究將從理論探討和實(shí)證研究兩個方面入手，首先分析數(shù)字化賦能與“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的關(guān)系，然后構(gòu)建數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，并提出具體的數(shù)字化賦能策略和實(shí)施路徑。最后，通過實(shí)證研究驗(yàn)證所提策略的有效性和可行性。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化賦能和“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人過程中存在的問題和需求，為構(gòu)建數(shù)字化賦能模式提供實(shí)證依據(jù)。實(shí)證研究法：選取典型高校作為案例，進(jìn)行數(shù)字化賦能“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式的實(shí)證研究，驗(yàn)證所提策略的有效性和可行性。創(chuàng)新之處：提出了數(shù)字化賦能高?！八紕趯?chuàng)”協(xié)同育人的新模式，為高校教育改革提供了新的思路和方法。構(gòu)建了基于數(shù)字化技術(shù)的教育資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和共享。提出了具體的數(shù)字化賦能策略和實(shí)施路徑，為高校實(shí)施數(shù)字化賦能提供了具體指導(dǎo)和借鑒。四、研究基礎(chǔ)、條件保障研究基礎(chǔ)：本研究基于國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化賦能和“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前高校教育改革的實(shí)際需求，提出了數(shù)字化賦能高校“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的研究課題。研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教育研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課題的順利開展提供了有力保障。條件保障：資金支持：申請相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)，確保研究工作的順利進(jìn)行。技術(shù)支持：與高校和企業(yè)合作，獲取必要的技術(shù)支持和資源。團(tuán)隊(duì)建設(shè)：組建跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，包括教育技術(shù)專家、思政教育工作者、勞動教育專家、專業(yè)教師等，確保研究的全面性和深入性。五、研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時(shí)間，研究內(nèi)容，階段成果和最終成果）階段計(jì)劃：第一階段（1-3個月）：文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研。收集國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化賦能和“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前高校教育改革的實(shí)際需求。第二階段（4-6個月）：模式構(gòu)建和策略制定?；谖墨I(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果，構(gòu)建數(shù)字化賦能的“思勞專創(chuàng)”協(xié)同育人模式，并提出具體的數(shù)