王昌齡《出塞》教學(xué)記錄?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《出塞》。理解詩句的含義，體會詩歌意境，感受詩人的情感。掌握詩歌中重點字詞的含義和用法，如"但使""龍城飛將""胡馬"等。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高對詩歌的朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，分析詩歌的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。聯(lián)系歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生體會詩人對國家命運的關(guān)注，以及對和平的渴望，增強學(xué)生的愛國主義情感。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境和情感。掌握詩歌中的重點字詞和典故。2.教學(xué)難點深入理解"龍城飛將"的含義，體會詩歌蘊含的復(fù)雜情感。引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感悟出詩人對國家命運的憂慮和對和平的向往。三、教學(xué)方法1.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩句翻譯等，使學(xué)生對詩歌有初步的了解。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，加深對詩歌的理解。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析詩歌的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于詩歌所描繪的場景中，更好地體會詩歌的意境。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段古代戰(zhàn)爭的視頻片段，畫面中烽火連天，硝煙彌漫，戰(zhàn)士們奮勇廝殺。提問學(xué)生：看到這樣的畫面，你們能想到哪些與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩句？2.請幾位學(xué)生回答，分享他們所想到的詩句，如"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還""醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回"等。3.教師總結(jié)：戰(zhàn)爭是古代詩人筆下常見的主題，許多詩人通過詩歌表達了對戰(zhàn)爭的感受和思考。今天，我們要學(xué)習(xí)一首王昌齡的《出塞》，看看這首詩又帶給我們怎樣的戰(zhàn)爭圖景和情感體驗。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者王昌齡：王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，他的詩作多以邊塞生活為題材，氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了愛國激情和民族自豪感。其代表作品有《從軍行七首》《出塞二首》等。2.介紹《出塞》的創(chuàng)作背景：這首詩是王昌齡早年赴西域時所作。當(dāng)時，唐朝在對外戰(zhàn)爭中多次失利，邊疆戰(zhàn)事頻繁，百姓生活困苦。詩人目睹了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，心中充滿了對和平的渴望，于是寫下了這首千古絕唱。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀《出塞》，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。出塞唐·王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。2.學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽并評價。教師針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，如"還"讀huán，"教"讀jiāo等。4.全班齊讀，讀出詩歌的節(jié)奏和氣勢。5.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？讓學(xué)生帶著問題默讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。（四）詩句講解，理解詩意（12分鐘）1.講解"秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還"提問：這句詩中的"秦""漢"兩個朝代相隔久遠，詩人為什么把明月和邊關(guān)聯(lián)系在一起說"秦時明月漢時關(guān)"呢？引導(dǎo)學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：這里運用了互文的修辭手法，意思是秦漢時的明月，秦漢時的邊關(guān)。詩人通過跨越時空的描寫，描繪出一幅壯闊而又悲涼的邊疆月夜圖，暗示了邊疆戰(zhàn)事的長久和頻繁。提問："萬里長征人未還"這句詩又表達了怎樣的意思？學(xué)生回答后，教師講解：這句詩寫出了無數(shù)戰(zhàn)士遠離家鄉(xiāng)，奔赴萬里邊疆征戰(zhàn)，卻一直未能歸來的悲慘情景，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難。2.講解"但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山"提問："但使"是什么意思？"龍城飛將"指的是誰？學(xué)生回答后，教師講解："但使"意思是只要。關(guān)于"龍城飛將"，有兩種說法，一種認為是指漢朝名將李廣，他英勇善戰(zhàn)，多次打敗匈奴，被匈奴稱為"飛將軍"；另一種說法認為是指衛(wèi)青，他曾在龍城之戰(zhàn)中取得重大勝利。這里詩人用"龍城飛將"代指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。提問："不教胡馬度陰山"表達了詩人怎樣的愿望？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這句詩表達了詩人希望能夠有像李廣或衛(wèi)青那樣的名將鎮(zhèn)守邊疆，使匈奴不敢越過陰山侵犯中原，體現(xiàn)了詩人對和平的渴望和對國家命運的關(guān)注。（五）深入探究，體會意境與情感（10分鐘）1.組織學(xué)生小組討論：這首詩營造了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？2.各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)其他小組進行補充和評價。3.教師總結(jié)詩歌的意境和情感：這首詩意境雄渾壯闊，悲涼蒼茫。詩人通過描繪邊疆月夜的景象，以及對戰(zhàn)士們?nèi)f里長征未歸的感慨，表達了對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往。同時，詩人借"龍城飛將"的典故，也流露出對朝廷不能任用良將御敵的不滿和憂慮，體現(xiàn)了詩人深切的愛國之情。4.再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生在朗讀中進一步體會詩歌的意境和情感，注意讀出詩人的感慨和期盼。（六）拓展延伸（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，和平與發(fā)展是時代的主題，但戰(zhàn)爭的威脅依然存在。我們從這首詩中能得到什么啟示？2.讓學(xué)生分組討論，然后每組選派一名代表發(fā)言。3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強調(diào)和平的珍貴，鼓勵學(xué)生珍惜和平，努力學(xué)習(xí)，為維護世界和平貢獻自己的力量。4.展示一些與戰(zhàn)爭、和平相關(guān)的圖片或視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受戰(zhàn)爭的殘酷和和平的美好。5.請學(xué)生結(jié)合自己的感受，用一句話表達對和平的理解和向往，寫在紙條上，然后全班交流分享。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詩歌的作者、背景、詩句含義、意境情感以及拓展延伸的內(nèi)容。2.強調(diào)《出塞》這首詩的藝術(shù)價值和歷史意義，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)欣賞王昌齡的其他邊塞詩作，感受唐代邊塞詩的獨特魅力。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《出塞》。2.以"和平"為主題，寫一篇不少于300字的短文，表達自己對和平的理解和向往?？梢越Y(jié)合詩歌內(nèi)容，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《出塞》這首詩有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美，從而更好地理解詩歌意境和情感。在詩句講解環(huán)節(jié)，我運用了提問、引導(dǎo)、討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌中的重點字詞和典故，突破了教學(xué)難點。拓展延伸部分，通過引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對當(dāng)今社會的啟示，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和價值觀。然而，在教學(xué)過程中也存在