美術(shù)鑒賞第三單元第七課時代的脈搏參考教案?一、教學目標1.知識與技能目標引導學生了解不同時代美術(shù)作品所反映的社會、政治、經(jīng)濟等方面的特征，理解美術(shù)與時代脈搏的緊密聯(lián)系。使學生掌握從作品的題材、形式、風格等角度分析作品時代背景的方法，提高學生的美術(shù)鑒賞能力。2.過程與方法目標通過對具體美術(shù)作品的欣賞、討論和分析，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和歸納的能力，引導學生學會自主探究式學習。鼓勵學生在欣賞作品過程中發(fā)表自己的見解，提高學生的藝術(shù)表達能力和批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生對不同時代美術(shù)作品的興趣和尊重，拓寬學生的文化視野，增強學生對多元文化的理解和包容。使學生認識到美術(shù)作品是時代精神的體現(xiàn)，激發(fā)學生關(guān)注社會、關(guān)注時代的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。二、教學重難點1.教學重點深入分析不同時代美術(shù)作品所反映的時代特征，理解美術(shù)與時代的相互關(guān)系。掌握從多個角度分析美術(shù)作品時代背景的方法，提高學生的美術(shù)鑒賞水平。2.教學難點如何引導學生透過美術(shù)作品的表面形式，準確解讀其背后所蘊含的深刻時代內(nèi)涵。培養(yǎng)學生運用所學知識和方法，對不同時代美術(shù)作品進行全面、深入、獨特的鑒賞和評價能力。三、教學方法1.講授法：講解美術(shù)作品與時代脈搏相關(guān)的基本概念、理論知識，為學生的鑒賞活動提供必要的知識基礎(chǔ)。2.欣賞法：通過展示豐富多樣的美術(shù)作品，讓學生直觀地感受不同時代美術(shù)作品的風格特點，培養(yǎng)學生的審美感知能力。3.討論法：組織學生就作品所反映的時代背景、藝術(shù)特色等問題進行討論，激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和批判性思維能力。4.比較分析法：對不同時代、不同風格的美術(shù)作品進行比較分析，幫助學生更清晰地認識各時代美術(shù)的特點，理解美術(shù)與時代的關(guān)系，提高學生的分析歸納能力。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段反映不同時代社會風貌的視頻剪輯，如古代的宮廷生活、近代的工業(yè)革命場景、現(xiàn)代的都市繁華等，同時配以輕松的背景音樂。2.播放結(jié)束后，提問學生："通過剛才的視頻，大家感受到了不同時代的哪些特點？這些時代特點可能會在美術(shù)作品中如何體現(xiàn)呢？"引導學生思考美術(shù)與時代的聯(lián)系，從而引出本節(jié)課的主題時代的脈搏。（二）新授知識（30分鐘）1.古代美術(shù)與時代展示作品：選取中國古代東晉顧愷之的《洛神賦圖》和古希臘雕塑《擲鐵餅者》。引導分析對于《洛神賦圖》，引導學生觀察畫面中人物的服飾、姿態(tài)、神情以及周圍的環(huán)境描繪，提問："從這幅畫中，你能看出當時的社會文化有哪些特點？"學生可能回答出當時重視文學藝術(shù)、崇尚優(yōu)雅的審美情趣等。教師總結(jié)并補充：魏晉時期社會動蕩，玄學興起，人們對精神世界的追求在美術(shù)作品中得到體現(xiàn)，《洛神賦圖》以文學作品為藍本，展現(xiàn)了浪漫的愛情故事和奇幻的神話場景，反映了當時文人的精神寄托。針對《擲鐵餅者》，讓學生注意雕塑中人物的肌肉線條、動作姿態(tài)，思考："這件雕塑作品體現(xiàn)了古希臘怎樣的時代精神？"學生可能會提到古希臘崇尚體育競技、追求人體美等。教師進一步講解：古希臘城邦制發(fā)達，體育活動盛行，《擲鐵餅者》通過捕捉運動員擲鐵餅的瞬間動作，展現(xiàn)了人體的力量與美，體現(xiàn)了古希臘人對自身價值的肯定和對完美體魄的追求，是古希臘民主、自由、積極向上時代精神的象征。總結(jié)歸納：古代美術(shù)作品往往受到當時政治、經(jīng)濟、文化等多種因素的影響，反映了特定歷史時期人們的生活方式、審美觀念和精神追求。2.近代美術(shù)與時代展示作品：展示法國畫家德拉克羅瓦的《自由引導人民》和中國畫家徐悲鴻的《愚公移山》。引導分析針對《自由引導人民》，引導學生觀察畫面中激烈的戰(zhàn)斗場景、人物的表情動作以及飄揚的旗幟等元素。提問："這幅作品創(chuàng)作于什么時代背景下？它是如何反映那個時代的特征的？"學生討論后，教師講解：這幅畫創(chuàng)作于法國七月革命時期，畫家以浪漫主義的手法描繪了激烈的戰(zhàn)斗場面，自由女神象征著法國人民追求自由、民主的精神，畫面中眾多人物展現(xiàn)出的英勇無畏體現(xiàn)了法國人民為推翻封建統(tǒng)治而斗爭的決心，反映了近代歐洲資產(chǎn)階級革命時期追求自由、平等、博愛的時代精神。對于《愚公移山》，讓學生觀察畫面中人物的形象、動作以及整體氛圍。提問："徐悲鴻創(chuàng)作這幅作品的時代中國面臨著怎樣的形勢？作品傳達了怎樣的精神？"學生回答后，教師總結(jié)：20世紀40年代，中國正處于抗日戰(zhàn)爭時期，徐悲鴻以愚公移山的故事為題材，塑造了眾多堅韌不拔、齊心協(xié)力的人物形象，表達了中國人民不畏艱難、團結(jié)抗戰(zhàn)的決心和意志，體現(xiàn)了那個時代中華民族不屈不撓的精神風貌?？偨Y(jié)歸納：近代美術(shù)作品常常與社會變革、民族解放等重大歷史事件緊密相連，成為時代精神的直觀反映，藝術(shù)家們通過作品表達對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對理想的追求。3.現(xiàn)代美術(shù)與時代展示作品：展示西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》和中國畫家羅中立的《父親》。引導分析針對《格爾尼卡》，引導學生仔細觀察畫面中扭曲的人體、破碎的場景以及黑白灰的色調(diào)運用。提問："這幅作品反映了怎樣的時代悲??？畢加索是如何通過藝術(shù)語言來表達的？"學生發(fā)表看法后，教師講解：《格爾尼卡》創(chuàng)作于西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間，法西斯對格爾尼卡小鎮(zhèn)進行了殘酷轟炸，畢加索以獨特的立體主義手法和強烈的黑白對比，描繪了戰(zhàn)爭的恐怖、痛苦和非人道，表達了對法西斯暴行的強烈譴責和對和平的渴望，反映了現(xiàn)代社會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難以及人們對和平的向往。對于《父親》，讓學生關(guān)注畫面中人物的面部細節(jié)、粗糙的皮膚以及手中的碗等元素。提問："這幅作品創(chuàng)作于改革開放初期，它反映了當時中國社會怎樣的變化和人們怎樣的精神狀態(tài)？"學生討論后，教師總結(jié)：羅中立通過細膩的描繪，塑造了一位飽經(jīng)滄桑的農(nóng)民父親形象，反映了當時中國農(nóng)村的現(xiàn)實狀況和農(nóng)民的質(zhì)樸與堅韌。改革開放初期，中國社會開始關(guān)注個體，這幅作品體現(xiàn)了對普通勞動者的尊重和對時代變革中農(nóng)民命運的關(guān)注，展現(xiàn)了那個時代人們對生活的熱愛和對未來的憧憬。總結(jié)歸納：現(xiàn)代美術(shù)作品呈現(xiàn)出多元化、個性化的特點，更加關(guān)注社會現(xiàn)實、人性、科技發(fā)展等問題，反映了現(xiàn)代社會快速變化的時代特征和人們復雜多樣的精神世界。（三）課堂討論（15分鐘）1.將學生分成小組，每組圍繞以下問題進行討論："除了我們剛才分析的作品，你還知道哪些美術(shù)作品能夠典型地反映某個時代的脈搏？請舉例說明，并從作品的題材、形式、風格等方面分析其與時代的關(guān)系。"2.每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組可以進行補充和質(zhì)疑，形成良好的課堂互動氛圍。教師在學生發(fā)言過程中進行適當?shù)囊龑Ш忘c評，鼓勵學生積極思考、大膽表達，進一步深化學生對美術(shù)與時代關(guān)系的理解。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧不同時代美術(shù)作品與時代脈搏的緊密聯(lián)系，強調(diào)美術(shù)作品是時代的鏡子，它記錄了社會的變遷、人們的思想情感和審美追求。2.再次強調(diào)從作品的題材、形式、風格等角度分析作品時代背景的重要性和方法，鼓勵學生在今后的美術(shù)鑒賞和生活中，繼續(xù)關(guān)注美術(shù)與時代的關(guān)系，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化洞察力。（五）課后作業(yè)（5分鐘）1.選擇一件你喜歡的美術(shù)作品，寫一篇500字左右的鑒賞短文，分析其如何反映時代脈搏。2.收集不同時代的美術(shù)作品圖片（至少三件），制作成一個簡單的美術(shù)作品集，并在每幅作品旁注明作品名稱、作者、創(chuàng)作年代以及作品所反映的時代特點。五、教學資源1.多媒體教學設備，用于展示美術(shù)作品圖片、視頻等教學資料。2.收集整理的豐富多樣的美術(shù)作品圖片，涵蓋古代、近代、現(xiàn)代不同時期、不同國家和地區(qū)的經(jīng)典作品。3.相關(guān)的美術(shù)史書籍、文獻資料，作為教師教學和學生課后拓展學習的參考。六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對美術(shù)與時代的關(guān)系有了較為清晰的認識，能夠從作品的多個角度分析其時代背景，提高了美