【摘要】為提高學校教育教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，貢獻自己的微薄之力，筆者結(jié)合多年一線教學經(jīng)驗，總結(jié)凝練出“1363”課堂教學模式?！?363”課堂教學模式是一種以學生為主體，教師為主導的教學模式。這種模式強調(diào)學生的主動參與和教師的有效引導，以提高學生的學習效率和質(zhì)量?！耙粋€中心”——立足課程視角，以“學”為中心；“三個階段”——落實課程標準，以“學”為根本；“六個環(huán)節(jié)”——構(gòu)建高效課堂，以“學”為落腳點；“三個維度”——關(guān)注教學評價，促“學”促“教”，并根據(jù)模式的特點和要求總結(jié)出實施要求和建議，供廣大教育同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】“1363”；課堂教學模式；實施要求；實施建議“核心素養(yǎng)”背景下，在探索教育改革和提高教學質(zhì)量的道路上，以“課堂教學”為依托，積極探索構(gòu)建課堂教學模式，成為了教學管理者肩負的責任之一。為提高學校教育教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，貢獻自己的微薄之力，筆者結(jié)合多年一線教學經(jīng)驗，總結(jié)凝練出“1363”課堂教學模式，以下是對“1363”教學模式的闡述。一、“1363”課堂教學模式的核心內(nèi)容（一）“一個中心”——以“學”為中心“1363”模式的核心理念是以學生的學習為中心，強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。這一理念深刻地體現(xiàn)了教育的最終目的——培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。教學過程以素養(yǎng)為導向，以學生為中心，基于學生的“學”，從“學會”出發(fā)，不僅讓學生“學會”和“會學”，更要掌握學生“學到什么程度”，把握學習目標、任務情境、課堂評價等要素，幫助學生提升核心素養(yǎng)。（二）“三個階段”——以“學”為根本“三個階段”，即三學，指課前的預學，課中的共學和課后的延學，構(gòu)成了一個完整的教學過程。課前，教師需要做好充分的準備，設(shè)計有趣的教學內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。課中，教師通過生動有趣的講解、示范和實踐，引導學生主動探索和學習，讓知識在學生心中生根發(fā)芽。課后的延學，教師需要對學生的延伸學習進行幫助和指導，為后續(xù)進一步學習提供支持。1.課前預學。教師布置適度預習任務，讓學生通過預學，自主建構(gòu)和產(chǎn)生問題，帶著收獲和問題走進課堂，通過適當方法了解學生的預習情況，有計劃地展開教學。2.課中共學。課堂中以自主、合作、探究為主要學習方式，教師引導學生思考、思辨、交流、分享，通過師生、生生共同學習，解決問題，使學生在自主、合作、探究的過程中學習知識，提升核心素養(yǎng)。3.課后延學。通過拓展延伸、分層作業(yè)等形式，課后適度拓展所學知識，讓學生帶著更深層次的問題在課后繼續(xù)思考，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我建構(gòu)。（三）“六個環(huán)節(jié)”——以“學”為落腳點在“三學”的基礎(chǔ)上，“1363”課堂教學模式分為六個環(huán)節(jié)——情景導入、自主學習、合作探究、鞏固練習、總結(jié)升華、拓展延伸。1.情景導入。以預學為基礎(chǔ)，圍繞教學任務，創(chuàng)設(shè)多樣化情景，通過各種方式引起學生的興趣和好奇心，激發(fā)學生學習積極性，調(diào)整好學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境。2.自主學習。教師以清晰、生動、有趣的方式展示知識和技能，使學生能夠直觀地理解和掌握。教師也可以采用多種方式展示學習目標，并指導學生按照學習目標的要求自學、思考。3.合作探究。在自主學習的基礎(chǔ)上，引導學生在真實情境中，通過討論，研究和合作解決問題，生生、師生通過討論、合作、分享等方式與他人交流思想和感受，促進彼此的學習和成長。該環(huán)節(jié)注重學生主動參與和合作，激發(fā)學生的主動性和學習動力。4.鞏固測評。根據(jù)教材內(nèi)容及目標要求，教師可以通過觀察記錄、測試、問卷調(diào)查、啟發(fā)指導、精要練習、問題交流等多種方式鞏固學生對知識的理解和把握，并為學生提供反饋和指導。5.總結(jié)升華?？偨Y(jié)歸納本節(jié)課所學知識，通過問答、談收獲等師生、生生交流方式，幫助學生及時回顧所學內(nèi)容，加深對知識的理解和記憶，升華本課教學內(nèi)容，并生成新的教學預期。6.拓展延伸。采用趣味延伸、分層作業(yè)等形式，適度拓展所學知識，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的深入探索和積極興趣，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。（四）“三個維度”——評價促“學”促“教”“三個維度”即主要從三方面測評課堂教學效果，發(fā)揮課堂教學評價的育人導向作用，堅持以評促學，以評促教。它不僅注重知識的傳授，更強調(diào)能力的培養(yǎng)和情感的關(guān)懷。在這一模式下，不僅能夠給學生打下知識和技能的堅實基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，以及積極向上、樂觀自信的情感態(tài)度。1.教學目標達成度。通過書面和口頭測試、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)等形式開展教學評價，明確教學目標達成度，教學目標的達成要充分考慮核心素養(yǎng)在教學中的達成。2.教學方式多維度。教學方式改變單一講授式，注重采用啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等教學方式，通過豐富的教學方式讓學生在實踐、體驗、探究、反思、合作、交流等學習過程中促進核心素養(yǎng)發(fā)展。3.信息技術(shù)融合度。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習環(huán)境，為課堂教學助力，優(yōu)化教學方式，促進學生學習方式改變，提高學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。以上三個維度可作為評價課堂的重要指標，達成度分四級，A級——高效達成，B級——達成，C級——基本達成，D級——沒有達成?！?363”教學模式的核心內(nèi)容提煉為以下框架圖，更為直觀清晰。二、“1363”課堂教學模式的基本要求（一）精準定位教學目標，動態(tài)調(diào)整教學目標的明確是“1363”課堂教學模式成功實施的基石。教師在課前需進行深入的學情分析，結(jié)合課程標準與學生實際，精準設(shè)定教學目標。這些目標應具體、可衡量、可達成。同時，教師還需具備動態(tài)調(diào)整教學目標的能力，根據(jù)學生的學習進展和反饋，適時調(diào)整教學策略，確保教學目標與學生的需求相契合。（二）突出學生主體地位，激發(fā)潛能，促進成長在“1363”課堂教學模式中，要努力讓學生成為學習活動的主體和積極參與者，為了實現(xiàn)這一目標，教師需要引導他們主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在這個過程中，教師要從傳授到引導，從控制到促進，使學生的自主學習能力、批判性思維能力和團隊合作意識得到顯著提升。（三）教材與環(huán)境深度融合，創(chuàng)新應用教材與學習環(huán)境是實施“1363”課堂教學模式的重要支撐。為了確保教材和環(huán)境能夠與學生的實際需求相適應，教師需要深入研究新課程標準，研讀教材，并結(jié)合學生的實際情況進行創(chuàng)新和拓展。同時，教師還需重視學習環(huán)境的營造，為學生構(gòu)建一個安全、舒適的學習環(huán)境。通過教材與環(huán)境的深度融合和創(chuàng)新應用，學生可以自由地分享自己的觀點，與同伴進行交流和合作，共同探索未知領(lǐng)域。（四）評價與反饋全面客觀，即時有效評價與反饋是“1363”課堂教學模式不可或缺的環(huán)節(jié)。為了確保評價結(jié)果的全面性和客觀性，教師需要多角度的評價方式和手段，包括過程性評價、階段性評價、同學評價、自我評價等。這些評價方式能夠全面反映學生的學習情況和發(fā)展水平，為教師提供有價值的參考信息。同時，教師還需確保評價的即時性和有效性，及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果和建議，幫助他們明確自己的優(yōu)點和不足。通過評價與反饋的有機結(jié)合，不斷提高學生的學習效率和質(zhì)量。（五）信息技術(shù)深度融合，提升效能信息技術(shù)的發(fā)展為“1363”課堂教學模式的實施提供了有力的支持。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師需要積極學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其深度融合到課堂教學中去。教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，進行教學數(shù)據(jù)分析和學生管理，為教學評價和反饋提供更加精準和全面的支持。此外，教師還應關(guān)注學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生正確、高效地使用信息技術(shù)工具進行學習和交流，使信息技術(shù)與課堂教學深度融合。三、“1363”課堂教學模式的實施建議第一，鼓勵教師探索和創(chuàng)新更多的教學方法，如探究式學習、合作學習等，以適應新模式下的教學要求，提高學生的參與度和學習效率。積極培養(yǎng)雙主體地位，該模式下，教師和學生都是課堂的主體。教師需要與學生共同參與課堂活動，使課堂推進過程更加科學。第二，教師需要有深厚的學科素養(yǎng)和扎實的理論知識，能夠準確把握學生的學習需求和特點，為他們提供個性化的學習支持和指導。同時，教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，能夠不斷激發(fā)學生的學習積極性，全面發(fā)展學生的能力。學校需要通過學習和培訓，不斷提升教師的專業(yè)水平和知識能力，通過參加有效的教研和培訓，幫助教師更好地適應新的教學模式。第三，學校應該建立并運用科學的評價體系，對學生的學業(yè)成績進行全面、客觀的評價。關(guān)注學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的表現(xiàn)，形成多元化的評價體系。不僅要評價知識的學習程度，還要評價學生的實踐、創(chuàng)新等多方面能力的發(fā)展。教師應該與家長保持良好的溝通，共同關(guān)注學生的學習進展，為學生提供更全面的支持。第四，學校需要對教學過程進行有效的管理，確保課堂秩序和學習效率。根據(jù)課程標準與學生實際情況，指導教師制訂科學的教學計劃，明確目標、內(nèi)容與教學方法。在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力與實踐能力，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。第五，學校要重視實踐教學的重要性，通過實踐基地建設(shè)等方式，為教師和學生提供更多的實踐機會，增強學生的實踐能力。指導教師因材施教，根據(jù)學生的不同特點和需求，采取個性化的教學策略，幫助每個學生都能得到有效的學習。要求教師在課堂上創(chuàng)造良好的環(huán)境