初中-心理健康-學會學習《學貴有問》教學設計主備人備課成員設計思路嘿，大家好！今天咱們要聊的是初中心理健康課里的一個重要主題——《學貴有問》。首先，咱們得把這個“問”字給好好琢磨琢磨。這節(jié)課，咱們就把它當作一個引子，讓同學們在探索中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。我會通過一系列互動游戲和案例分享，讓大家感受到提問的力量。咱們一起來營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓每一個同學都能在課堂上大膽提問，享受提問的樂趣！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度提出問題。

2.提升自主學習能力，通過提問深入探究知識。

3.增強合作意識，在小組討論中學會傾聽與尊重他人意見。

4.培養(yǎng)終身學習習慣，認識到提問是學習過程中的重要環(huán)節(jié)。教學難點與重點1.教學重點：

-理解“學貴有問”的含義，即提問在學習過程中的重要性。

-掌握提問的技巧，包括如何提出有價值的問題和如何通過提問進行深度學習。

-學習如何將提問融入日常學習中，提高學習效率。

2.教學難點：

-突破學生對提問的恐懼心理，鼓勵學生敢于提問。

-幫助學生學會提出開放式問題，而非僅僅停留在“是不是”的封閉式問題。

-引導學生將提問與批判性思維相結合，學會從多個角度分析問題。

-教授學生如何通過提問進行自我反思，促進個人成長。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《心理健康》課本，特別是《學貴有問》這一章節(jié)。

2.輔助材料：準備與提問技巧相關的圖片、圖表，以及展示提問重要性的視頻。

3.教學工具：準備便簽紙、彩色筆等，以便學生在課堂上進行小組討論和自我反思。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，確保學生可以自由交流，并準備實驗操作臺，用于演示提問技巧的應用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，如“觀看《提問的藝術》視頻，思考視頻中提到的提問技巧，并準備好分享你的觀點?！?/p>

設計預習問題：例如，“如何提出一個有助于深入理解知識的問題？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：學生觀看視頻，記錄關鍵點，并準備分享自己的看法。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：讓學生在課前對提問有初步的認識，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，以“愛因斯坦曾說，提出正確的問題往往比解決問題更重要，你們同意嗎？”的問題引發(fā)思考。

講解知識點：講解提問的步驟和技巧，如“開放式提問”和“探究性問題”。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容提出問題，并嘗試解答。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行逐一解答，如“為什么這個問題有助于我們更深入地理解知識？”

學生活動：積極參與討論，提出問題，并嘗試根據(jù)所學知識解答。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：通過實踐，讓學生掌握提問的技巧，提高批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，如“選擇一個你感興趣的話題，嘗試提出5個探究性問題。”

提供拓展資源：推薦相關書籍《提問的力量》和在線學習平臺。

反饋作業(yè)情況：通過課堂分享或個別輔導，檢查學生的作業(yè)完成情況。

學生活動：完成作業(yè)，閱讀推薦資源，并準備在下次課上分享自己的學習心得。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識，并鼓勵學生將提問技巧應用于實際生活中。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現(xiàn)，以下是從《學會學習《學貴有問》》這一章節(jié)的教學中，學生可能取得的學習效果：

1.**批判性思維能力的提升**：

學生通過學習如何提出問題，學會了質(zhì)疑和思考，這有助于他們形成批判性思維。在學習過程中，學生不再被動接受知識，而是主動探索，這使他們能夠從多個角度分析問題，提出有深度的問題，從而加深對知識的理解。

2.**自主學習能力的增強**：

學生學會了如何通過提問來驅動自己的學習過程。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求提出問題，并尋找答案，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在未來的學習中更加獨立。

3.**問題解決能力的提高**：

通過提問，學生學會了如何將問題分解成更小、更易于管理的部分，這有助于他們在面對復雜問題時能夠系統(tǒng)地思考和解決問題。

4.**溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)**：

在小組討論中，學生學會了如何傾聽他人的觀點，如何表達自己的思想，以及如何與同伴合作解決問題。這種協(xié)作能力對于他們在團隊環(huán)境中工作至關重要。

5.**學習策略的掌握**：

學生通過學習提問技巧，了解了有效的學習策略。他們學會了如何通過提問來檢查自己的理解，如何通過提問來加深對知識的記憶，以及如何通過提問來激發(fā)自己的學習興趣。

6.**情緒管理能力的提升**：

在學習過程中，學生可能會遇到難以回答的問題，這可能會引起焦慮。通過學習如何提問，學生學會了面對挑戰(zhàn)時保持冷靜，這對他們的情緒管理能力是一種鍛煉。

7.**知識體系的構建**：

通過提問，學生能夠更好地組織知識，構建起自己的知識體系。他們能夠將零散的知識點串聯(lián)起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡。

8.**自我反思能力的增強**：

學生通過提問來反思自己的學習過程，這有助于他們識別自己的強項和弱點，從而有針對性地進行改進。

9.**創(chuàng)新思維的激發(fā)**：

提問是創(chuàng)新思維的重要驅動力。通過提問，學生能夠挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，尋找新的解決方案，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

10.**終身學習的意識**：

學生意識到提問是終身學習的一部分，他們學會了如何持續(xù)地學習新知識，適應不斷變化的世界。典型例題講解1.例題一：

問題：小明在學習物理時，遇到了一個難以理解的概念——慣性。他想知道為什么物體在沒有外力作用下會保持原來的運動狀態(tài)。

解答：慣性是物體保持其原有運動狀態(tài)（靜止或勻速直線運動）的性質(zhì)。這個性質(zhì)由物體的質(zhì)量決定。小明可以通過以下方式理解慣性的概念：

-慣性是所有物體都具有的一種性質(zhì)。

-慣性與物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，慣性越大。

-慣性使得物體在沒有外力作用時保持靜止或勻速直線運動。

-在現(xiàn)實生活中，我們可以觀察到慣性現(xiàn)象，如乘坐汽車時，當車突然剎車，乘客會向前傾倒。

2.例題二：

問題：小紅在學習數(shù)學時，遇到了一個難題：如何解決一個含有絕對值的不等式？

解答：解決含有絕對值的不等式時，可以將其分為兩部分進行討論：

-當絕對值內(nèi)的表達式大于或等于0時，不等式可以直接求解。

-當絕對值內(nèi)的表達式小于0時，需要將絕對值去掉，并將不等式中的符號取反。

例如，解不等式|2x-3|<5：

-當2x-3≥0時，不等式變?yōu)?x-3<5，解得x<4。

-當2x-3<0時，不等式變?yōu)?(2x-3)<5，解得x>-1。

綜合兩種情況，得到不等式的解集為-1<x<4。

3.例題三：

問題：小剛在學習化學時，遇到了一個關于化學反應速率的問題：如何計算反應速率？

解答：反應速率可以通過以下公式計算：

-反應速率=反應物濃度變化量/時間變化量

例如，對于一個反應A→B，如果在2分鐘內(nèi)，A的濃度從0.5mol/L減少到0.2mol/L，那么反應速率可以計算為：

-反應速率=(0.5mol/L-0.2mol/L)/2min=0.15mol/(L·min)

4.例題四：

問題：小李在學習歷史時，遇到了一個關于古代文明的問題：如何比較兩個古代文明的發(fā)展水平？

解答：比較兩個古代文明的發(fā)展水平可以從以下幾個方面進行：

-政治制度：比較兩個文明的政府形式、法律體系等。

-經(jīng)濟結構：比較兩個文明的經(jīng)濟活動、貿(mào)易往來等。

-文化成就：比較兩個文明的藝術、科學、宗教等方面的成就。

-社會結構：比較兩個文明的社會階層、教育體系等。

例如，比較古希臘和古羅馬，可以從政治制度（民主制與共和制）、經(jīng)濟結構（農(nóng)業(yè)與商業(yè)）、文化成就（哲學、建筑）等方面進行比較。

5.例題五：

問題：小王在學習生物時，遇到了一個關于生態(tài)平衡的問題：如何理解生態(tài)平衡的概念？

解答：生態(tài)平衡是指在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種群之間的數(shù)量和比例保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。生態(tài)平衡的維持依賴于以下因素：

-物種間的相互關系：捕食者與獵物、競爭者之間的相互作用。

-環(huán)境條件：氣候、土壤、水源等環(huán)境因素。

-生態(tài)位：每個物種在生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置和功能。

例如，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，樹木、灌木、草本植物和動物等生物種群之間的數(shù)量和比例相對穩(wěn)定，這就是生態(tài)平衡的一個例子。板書設計①知識點：提問的重要性

-詞：學貴有問

-句：提問是學習的起點，是探索知識的鑰匙。

②提問技巧

-詞：開放式問題、探究性問題

-句：提出開放式問題，鼓勵深入思考；提出探究性問題，引導發(fā)現(xiàn)新知。

③提問與批判性思維

-詞：質(zhì)疑、分析、推理

-句：通過提問，學會質(zhì)疑，培養(yǎng)分析能力，鍛煉推理思維。

④提問與自主學習

-詞：自我驅動、主動探索

-句：提問是自我驅動的學習工具，是主動探索知識的途徑。

⑤提問與團隊合作

-詞：溝通、協(xié)作、共享

-句：提問促進溝通，加強協(xié)作，實現(xiàn)知識共享。

⑥提問與問題解決

-詞：分解、策略、創(chuàng)新

-句：提問幫助分解問題，制定策略，激發(fā)創(chuàng)新思維。

⑦提問