運動心理知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春哈爾濱體育學院第一章單元測試

運動心理學下面有9個研究的分枝。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章單元測試

動機是個性心理特征中重要組成部分。（）

A:錯B:對

答案:錯倒U型假說認為操作效率最高時動機水平應(yīng)處在（）

A:不能確定B:中等C:最低D:最高

答案:中等為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽，滿足個體的社會性需要，這種參加體育活動的動機屬于（）。

A:外部動機B:生物性動機C:內(nèi)部動機D:社會性動機

答案:社會性動機下列選項中，（）不是動機的功能。

A:行為維持B:行為表象C:行為操作D:行為發(fā)動

答案:行為表象###行為操作源于自身好動、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務(wù)感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的動機屬于（）

A:生物性動機B:外部動機C:內(nèi)部動機

D:社會性動機

答案:內(nèi)部動機

第三章單元測試

體操愛好者在雙杠上做“倒立”動作時能判斷出自己身體的正確位置是（）。

A:運動知覺B:方位知覺C:空間定向D:心理定向

答案:方位知覺在一定范圍內(nèi)，光線亮度與速度知覺成（）。

A:倒U型曲線關(guān)系B:V型曲線關(guān)系C:反比關(guān)系D:正比關(guān)系

答案:正比關(guān)系反饋按信息來源可分為（）。

A:結(jié)果反饋B:自然反饋C:績效反饋D:追加反饋

答案:自然反饋###追加反饋下面哪些特征是粘液質(zhì)運動員常見的行為表現(xiàn)（）。

A:孤僻B:情緒不易外露C:率直、果敢D:沉著冷靜

答案:情緒不易外露###沉著冷靜依據(jù)遷移發(fā)生的方向，可以將遷移分為（）。

A:逆向遷移B:順向遷移C:負遷移D:正遷移

答案:逆向遷移###順向遷移

第四章單元測試

個體不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認識與信念，獨立地采取決定，執(zhí)行決定，指的是意志的（）。

A:堅定性B:自制力C:果斷性D:獨立性

答案:獨立性下列屬于一般心理技能的是（）。

A:球類運動員的球感B:速滑運動員的冰感C:放松技能D:表象技能

答案:放松技能###表象技能以下屬于使用放松技術(shù)的時機的有（）

A:臨睡前需要身心充分得到休息時B:運動訓練后需要恢復疲勞時C:體育比賽前過于緊張時D:表象練習之前需要集中注意力時

答案:臨睡前需要身心充分得到休息時###運動訓練后需要恢復疲勞時###體育比賽前過于緊張時###表象練習之前需要集中注意力時個體對各種狀態(tài)的感覺或者體驗是不一樣的，不能強求每個運動員在放松訓練的過程中描述出同樣的感覺或體驗。（）

A:對B:錯

答案:對指向性和集中性是注意的兩個基本特征。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章單元測試

賽前運動員心理的最佳狀態(tài)是（）

A:盲目自信B:過分激動狀態(tài)C:淡漠狀態(tài)D:戰(zhàn)斗準備狀態(tài)

答案:戰(zhàn)斗準備狀態(tài)對于賽前激動狀態(tài)的運動員因采取的調(diào)整方法（）

A:促使運動員崇高社會動機的形成B:豐富運動員的比賽經(jīng)驗C:制定具體可行的措施增強信心D:防止賽前過渡疲勞

答案:豐富運動員的比賽經(jīng)驗賽前淡漠狀態(tài)產(chǎn)生的原因可能是（）

A:情緒低落B:意志品質(zhì)薄弱C:大腦皮層抑制過程減弱D:對比賽不利條件想的過多

答案:對比賽不利條件想的過多運動員興奮水平高低與運動成績和競技力的發(fā)揮的關(guān)系（）

A:反比率關(guān)系B:倒U假說C:正比率關(guān)系D:正U假說

答案:倒U假說在下列哪個階段運動員緊張焦慮程度相對高一些（）

A:賽中B:賽后C:平時D:賽前

答案:賽前

第六章單元測試

團體凝聚力指團體成員相互吸引并對組織目標認同的程度。（）

A:錯B:對

答案:對（）指團體成員為達到特定的目的而在一起工作所做出的努力程度，與完成團體目標和成績指標相聯(lián)系。

A:強制性凝聚力B:社交凝聚力C:任務(wù)凝聚力D:關(guān)系凝聚力

答案:任務(wù)凝聚力（）指團體成員之間彼此喜歡和彼此愉快地交往的程度，涉及到友誼、社會支持和人際關(guān)系等影響因素。

A:任務(wù)凝聚力B:關(guān)系凝聚力C:社交凝聚力D:強制性凝聚力

答案:社交凝聚力影響運動團體凝聚力的因素（）。

A:運動團體的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性B:團體應(yīng)激程度C:團體任務(wù)與目標D:團體成員的滿意感E:角色認知與角色行為

答案:運動團體的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性###團體應(yīng)激程度###團體任務(wù)與目標###團體成員的滿意感###角色認知與角色行為運動隊團體凝聚力越好成績越好。（）

A:錯B:對

答案:錯

第七章單元測試

教練員通過自己的活動對運動員施加影響、實現(xiàn)目標的過程中表現(xiàn)出來的各種行為，稱為教練員領(lǐng)導行為。（）

A:錯B:對

答案:對教練員的領(lǐng)導功能主要體現(xiàn)在（）方面。

A:決策功能B:溝通功能C:組織功能D:激勵功能

答案:決策功能###溝通功能###組織功能###激勵功能教練員的同運動員一起商討并確定團隊（或個人）的目標，并制定實施步驟和訓練方法，制訂比賽方案等，以此增強隊員的參與意識，提高他們訓練的積極性與主動性。這屬于教練員（）。

A:指導行為B:專制行為C:民主型為D:訓練行為

答案:民主型為個體成員就團體對其接受程度及社會關(guān)系的感知屬于（）。

A:團體任務(wù)吸引力B:團體社交一致性C:團體任務(wù)一致性D:團體社交吸引力

答案:團體社交吸引力（）是教練員所掌握的報酬性權(quán)威和強迫性權(quán)威的體現(xiàn)。

A:獎懲權(quán)力B.合作權(quán)力C.決策權(quán)D.組織權(quán)

答案:獎懲權(quán)力B.合作權(quán)力C.決策權(quán)D.組織權(quán)

第八章單元測試

心理健康是指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的（）。

A:情緒穩(wěn)定狀態(tài)B:動態(tài)過程C:最佳功能狀態(tài)D:認知表現(xiàn)

答案:最佳功能狀態(tài)身體鍛煉對人們的心理健康促進作用主要體現(xiàn)在（）等方面。

A:情緒B:認知C:意志D:人格

答案:情緒###認知###意志###人格當前研究表明，長期身體鍛煉與健康幸福感呈（）。

A:正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.突變關(guān)系

答案:正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.突變關(guān)系鍛煉成癮是指鍛煉者在運動中因長期無法克服的運動應(yīng)激而產(chǎn)生的一種耗竭性心理生理反應(yīng)。（）

A:錯B:對

答案:錯當一個（）小時不參加自己已經(jīng)形成規(guī)律的鍛煉生活就產(chǎn)生焦慮、內(nèi)疚、肌肉顫抖、腫脹感以及神經(jīng)質(zhì)等癥狀的人，可以定義為鍛煉成癮。

A:36-48B:24～36C:24~48D:12~24

答案:24～36運動心理學工作者和教練員在問題決策方面的差異體現(xiàn)在運動心理學工作者提倡（）的調(diào)節(jié)行為。

A:綜合B:內(nèi)在方面C:未來D:外在方面

答案:內(nèi)在方面

第九章單元測試

從工作角度看，運動心理學工作者和教練員是平等的關(guān)系，與運動員也是平等的關(guān)系。（）

A:錯B:對

答案:對運動心理學工作者和教練員在問題決策方面的差異體現(xiàn)在運動心理學工作者傾向于提供（）。

A:決定性建議B:可能性建議C:明確性選擇

答案:可能性建議運動心理咨詢和心理訓練一方面（），一方面（），從而最大限度地發(fā)揮每個運動員的運動潛力，并促進運動員的自我完善。（）

A:對運動訓練和競賽提供心理方面的指導意見B:為運動員做出科學決策C:幫助運動員解除心理障礙

答案:對運動訓練和競賽提供心理方面的指導意見###幫助運動員解除心理障礙運動心理學工作者需要具備的專業(yè)技能一般包括：（）

A:心理咨詢技能與技巧；B:使用心理測驗方面的經(jīng)驗；C:對運動隊集體指導的技能；D:賽前和賽后系列心理評估能力；

答案:心理咨詢技能與技巧；###使用心理測驗方面的經(jīng)驗；###對運動隊集體指導的技能；###賽前和賽后系列心理評估能力；當教練員決定聘請一個運動心理學工作者的時候，不僅要考慮運動心理輔導師的工作能力，還應(yīng)考慮他的行為方式或特點是否適合運動隊。

A:對B:錯

答案:對

第十章單元測試

（）是師生雙方建立和維系信賴關(guān)系的基礎(chǔ)，也是維護教師信譽以及心理輔導工作能否有效開展的根本性問題。

A:保密性原則B:發(fā)展性原則C:尊重性原則D:關(guān)懷性原則

答案:保密性原則在心理輔導的過程中，教師要在問題分析和本質(zhì)把握時做好靜態(tài)分析，以發(fā)展的觀點來看待來學生的問題。（）

A:錯B:對

答案:錯每一個學生都是一個獨特的個體，因此教師在心理