第26課《皇帝的新裝》導學、例析、訓練立體教學案

（通用13篇）

2022-12-02

第26課《皇帝的新裝》導學、例析、訓練立體教學案（通用13

篇）

第26課《皇帝的新裝》導學、例析、訓練立體教學案篇1

（建議安排2課時）

［學法導引］

童話是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想像、幻想和夸張來編

寫適合于兒童欣賞的故事。本文正是體現了童話善于想像和夸張的藝

術特色。文章通過描述“新裝”的似有似無，來嘲笑皇帝的愚蠢可笑、

貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，揭露了當時社會瞞和騙的丑惡形象,

告訴我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

學習本文，要注意體會童話的想像和夸張，初步把握童話的一般

特點。同時，抓住“新裝”這條線索，順著作者的想像，了解故事內

容，理清故事情節(jié)，深入把握作品深刻的思想意義。

另外，結合人物描寫的方法分析“皇帝”這個人物形象，將有助

于更好地理解文章的主題。

［典題例析］

例題：判斷正誤（對的打“J”，錯的打"義”）。

1、《丑小鴨》、《夜鶯》、《海的女兒》、《快樂王子》都是安徒生寫

的童話。（）

2、騙子賦予“新裝”一個奇怪的特性：“任何不稱職或者愚蠢的

不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@種“奇怪的特性”是推動故事

情節(jié)發(fā)展的線索。（）

3、皇帝受騙的真正原因是皇帝固執(zhí)己見，有錯不改。

（）

4、文章安排由一個小孩來揭開皇帝新裝的秘密，戳穿游行大典

的騙局，這是因為孩子的天真無邪，敢于說真話。

（）

5、本文中除了天真爛漫的小孩，其他人都是騙子，皇帝是最大

的騙子，他為了保持皇權的穩(wěn)固，不惜甘心受騙，又欺騙臣民百姓。

解析：本題考查學生對課文內容、情節(jié)等的理解，還考查有關作

者的文學常識。

第1題中《快樂王子》并非安徒生的作品，而是王爾德的作品。

第2題容易判斷為錯的，因為學生們一向認定本文的線索是“皇

帝的新裝”。殊不知，騙子的這句話在情節(jié)發(fā)展中同樣起著關鍵的作

用，所以肯定它是對的。

第3題要求學生對課文內容有深入的了解，不浮于表面認識?；?/p>

帝受騙的真正原因是他的愚蠢、虛偽。

第4題的解答同樣得借助對文章主題的把握。了解情節(jié)設計的用

意，便可對本題作出正確判斷。

第5題也易錯，因為學生對于皇帝及其臣子們是騙子容易理解,

但對于百姓們是騙子覺得較難接受，其實這篇童話正是要揭露當時那

種瞞和騙的世風。

此類題目，常常用對的掩蔽錯的，有一定的混淆性，所以，解題

時要多分析，細比較，才能保證解題的正確。

參考答案：1、*2、J3、義4、J5、J

［課時訓練］

訓練一

一、給加點的多音字注音。

更衣（）附和（）稱職（）

系上（）

1、2、3、

更加（和平（稱贊（

關系（

二、根據拼音寫上恰當的漢字。

滑j1

xian()

jue(）士tu6(）當

upin（）（）

三、選擇題。

1、給加點字選擇正確的義項。

（1）陛下（）a、皇帝b、皇宮c、宮殿的

臺階

（2）稱職（）a、名稱b、相當c、測量

（3）隨聲附和（）a、應和b、依附c、一起

（4）駭人聽聞（）a、奇怪b、傷心c、震驚

2、本文的引子、開端、發(fā)展、高潮、結局依次分別是（）、

（）、（）、（）、（）o

a、看新裝一一恐失職b、穿新裝----露愚心c、

愛新裝一一顯癖好

d、展新裝一一揭真相e、“織”新裝一一現手段

3、童話往往通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現主題。指

出下列句中沒有運用夸張手法的一句是（）

a、他們說：“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像

身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點

b、他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織

布機上連一點東西的影子也沒有。

c、城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

d、他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：

“皇上在更衣室里

四、填空題。

1、童話是文學中的一種。這種作品通過豐富的、

幻想和來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語

言，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又

往往采用的修辭手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自

然以及家具、玩具都可賦予生命，注入，使它們人格化。

2、本文作者是（國籍）著名作

家，他還有代表作：

等（至少寫出三部）。

3、”有一個皇帝，為了穿著漂亮，不惜。

他關心他的軍隊，

喜歡去看戲，喜歡乘著馬車去游公園——是

為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都

要這里著重從、

、三個方面具體的夸張皇帝只圖穿的漂亮。

4、根據提示，擬出“悲觀者”和“樂觀者”各自所說的話，每

句不超過10個字。

一位悲觀者和一位樂觀者同時被派往某地去推銷鞋子，可他們到

達目的地以后，卻發(fā)現那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮

喪地說：“

”；而那位樂觀者卻欣喜地說：“

，，

O

訓練二

一、閱讀下面幾句話，填寫題目中的表格，寫出字母a、b、c、

d所指代的人物、對人物的描寫方法及由描寫所體現出的人物的性格。

1、“對，我已經穿好了?！癮說，“這衣服會合我的身嗎？”于是

他又在鏡子面前把身子轉動了一下……

2、b把最細的生絲和最好的金子都裝進自己的腰包，只在那兩

架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜。

3、“我的老天爺！"c想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑

過自己?！覜Q不能讓人知道我看不見布料

4、“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的d都說。

人物描寫方法性格

a

b

c

d

二、閱讀理解。

（一）、閱讀下面語段，完成文后問題。

①“您看這布華麗布華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：

多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，他們相信

別人一定能看得見布料。

②“這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒有看見！

這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝

嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分

滿意！”

③于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么

也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比

別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”

他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參

加快要舉行的游行大典?！边@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都

隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的

頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?/p>

1、皇帝還未評價騙子織的布，那“兩位誠實的官員”就搶先介

紹的原因是（）（）

a、為了蒙騙皇帝。b、他倆相信別人一定能看見布

料。

c、幫騙子說謊。d、為了表明他倆能看見布料,

因而是聰明的、稱職的。

2、第②段中皇帝說“我十分滿意”的原因是（）

a、他看到大臣們搶著介紹布料，十分效忠于他。b、為了讓騙

子更努力地為他織布。

c、他看到兩個騙子織出了人間最美麗的布。d、為了不讓

別人知道他什么也沒看見。

3、第③段中“每人都有說不出的快樂”的原因是（）

a、他們性格從來都是樂觀的。b、他們都看到

別人出丑。

c、他們都看到了騙子的精彩表演。d、他們看不到

布的行為沒被揭穿。

4、第②段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代什么？

（1分）

5、語段對皇帝的描寫采用了哪些描寫方法？由語段可看出皇帝

具有什么樣的性格特點？（4分）

答：

6、語段中哪一句話把文章情節(jié)迅速推向高潮？

答：

7、概括這段文字敘述的事件，不超過20個字。

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

（二）閱讀下文，完成文后問題。

成功的試驗

①兩個大學生乘車來到一個小城市，在一家旅館投宿，店主像通

常所做的那樣，問他們姓名、職業(yè)、要在此往多久。這兩個外地人說:

“我們是格芬克城的著名醫(yī)生。大約要在這兒住四個星期。但您不要

將這告訴任何人，因為我們要在這里做一個試驗，我們需要安靜。”

②好奇的店主問：“究竟做什么試驗？”

③“在格芬克城我們作出了一個奇跡：將死人重新搞活起來。這

種試驗，我們在那里用了三個星期時間。現在我們要在這里，在另一

種條件下重做?！?/p>

④顯然，店主立即將這奇怪的故事傳開了。開始人們對此只是一

笑了之；但這兩個外地人的行動卻漸漸地引人注意了。他倆經常到公

墓去，久久地在一些墳墓前，其中包括一個富商的年輕妻

子的墓。他們同人們，有關這個年輕太太和其他

葬于此公墓的死人的情況。

⑤整個小城漸漸地處于一種奇異的不安之中。首先是那商人，他

真的相信這種神奇的試驗會成功，他同城里的醫(yī)生交談，現在連醫(yī)生

的臉也嚴肅起來了。三個星期的時間快要過去了，肯定要發(fā)生什么事

To

⑥第三個星期的周末，這兩個外地人收到了商人的一封信?！拔?/p>

曾有過一個像天使一般的妻子，，，他寫道,，，但她重病纏身。我很愛她，

也正因為如此，我不希望她重返病體。你們別擾亂她安寧吧！”信封

里放了一大筆標明是作為謝利的錢。

⑦在第一封信之后，其他的信接踵而來。

⑧一個侄子繼承了他叔叔的遺產，很為他死去的叔叔再復活而擔

憂；一個在其丈夫死后又重新改嫁的女人寫道：“我的丈夫很老了，

他不想再活了。他已得到了他的安寧?！薄@些信的信封里也都放

著一筆款。

⑨兩個外地人對此一言不發(fā)，夜里繼續(xù)著他們的公墓之行。這時,

小城的市長進行干預了。他當市長才不久，而且很想長期當下去，不

愿再跟死去的前任市長會面。他向這兩個大學生提供了一大筆款?！拔?/p>

們的條件是，”他寫道，“你們不要再繼續(xù)試驗下去了。我們相信你們

能將死人搞活，還可以給你們一份證明。我們這里不想要奇跡，你們

立刻離開這個城市吧！”

⑩這兩個外地人拿了錢和證明，收拾起他們的行裝，離開了這城

市。“試驗”成功了。

8、結合上下文，在文中的空格中填上適當的動詞。

9、商人、侄子、女人、市長給兩個大學生寫信寄錢，讓他們停

止試驗的目的分別是什么？

商人的目的：

侄子的目的：

女人的目的：

市長的目的：

10、文章中畫線部分在文中的作用是什么？

答：

11、文章題目《成功的試驗》有何深刻含義？

答：

12、本文和課文《皇帝的新裝》相比較，有何相似之處？

答：

《皇帝的新裝》訓練一

一.1.genggeng2.hehe3.chencheng4.ji

xi二.炫稽銜爵妥御聘三.1.⑴c(2)b(3)a⑷d2.c

eabd3.b四.1.兒童想像夸張通俗、生動擬人思想

感情2.安徒生丹麥童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑

小鴨》3.把所有的錢都花掉既不也不也不除非換一套衣

服治裝費用興趣愛好換衣次數4.符合情境即可。如：悲觀者:

“他們全都不必穿鞋呀！”樂觀者：“他們全都還沒有買鞋呢！”

《皇帝的新裝》訓練二

一.a.皇帝語言描寫、行動描寫愚蠢可笑、自欺欺人b.騙

子行動描寫狡猾、貪財c.老大臣心理描寫自恃年高資深,

實則愚蠢透頂。d.老百姓語言描寫敢講真話、心胸坦蕩

二.Lbd2.d3.d4.“這”指代皇帝看不見織布機上的布料這

件事。5.語言描寫、動作描寫、心理描寫愚蠢、驕橫、虛偽、

自欺欺人6.他們向皇帝建議，用這新的美麗的布料作成衣服，穿

著這衣服去參加快要舉行的游行大典。7.皇帝去看新裝，自己受了

騙還自欺欺人。8.停留交談詢問9.不希望重病而死的妻子重

返人間。不希望叔叔復活拿回他的財產。不想和她的先夫生活。

不愿跟死去的前任市長見面。10.渲染氣氛，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪

墊。11.“試驗”二字是反語，由這場虛無試驗的成功，揭露了社

會的黑暗，諷刺了小城上到市長、下到普通市民的愚蠢。12.都諷

刺了人們的愚蠢，都揭露了當時社會的黑暗、瞞與騙的世風。

第26課《皇帝的新裝》導學、例析、訓練立體教學案篇2

時間：1995年12月

班級：北京八十中初一（1）班

執(zhí)教：寧鴻彬

第一課時

師：上課。（師生問好）

師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話,

作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請同學們說說你認為介

紹作者這部分內容，應該抓住幾個要點？

（生看書，片刻生舉手）

生（1）：我認為應該抓住五點：名，安徒生；時，19世紀；地，

丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好！下面準備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個

副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書，一個...的皇帝）。省略號

什么意思？

生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

師：對！你怎么認為就怎么填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。

下面按座次朗讀課文。

（8名學生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時在書上做記號。）

師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對于自己

職位不相------”什么？

生（齊）：不相ch心n。

師：正確！大家跟我讀，不相ch心n。

生（齊）：不相ch心n。

師：再讀。

生（齊）：不相ch心n。

師：“這可hdi人聽聞了”中的“駭”,念h—di—hdi,標第

四聲。在書上注一下。跟我讀，hdi人聽聞。

生（齊）：hai人聽聞。

師：再讀。

生（齊）：hai人聽聞。

師：這兩個字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準備

時間，請你們給本文擬一個副標題--------個什么樣的皇帝，最好能

結合課文做些解釋。

（眾生翻書思考）

生（10）：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝因為課文中那

兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作

作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣

服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上

當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

生（11）：我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝

一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點還是缺點？

生（11）:當然是缺點。

師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。

我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領帶呢？我這60歲的老頭兒，

也愛美。但是，這是優(yōu)點不是缺點。作為教師，應該服裝整潔，落落

大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺

點。（生稍停一會）

生（11）：愛美過度。

師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的一一

一什么詞？

生（12）：臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣說的。這顯然是貶義。

生（13）：我認為是“一個虛偽的皇帝因為他天天換衣服，每

時每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生（13）（未語）

生（14）：這叫虛榮。

師：對！那么什么叫虛偽呢？

生（15）：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽

裝，說假話。總之，是裝出一副假相。

（師點頭表示肯定）

生（16）：我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因為他整

天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將

走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

師：他不可救藥的主要表現是什么呢？

生（16）：（似有所悟）噢！主要表現在課文的最后，當那個小孩

兒的話已經普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現出一副

更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化，不可救藥。

師：說得好！就是這樣。

生（17）：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不

去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見

他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去

游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

生（18）：我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、

很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個

老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任

的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

生（19）：我添的副標題是“一個無知的皇帝二我認為那兩個騙

子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇

帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在

想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個

無知的皇帝。

生（20）：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝“。我說他不稱職

并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業(yè)，不明是非，不辨真

偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現象到本質闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的

發(fā)言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我

們對課文中的主要人物皇帝有了一定的認識，下面我們再來研

究一下這個故事的情節(jié)。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或

者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？給大家一分鐘準備時間。

（生翻書、思考）

生（21）：我認為用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言

談舉止都特別蠢。

生（22）：我認為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是

騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生（23）：我認為用“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣

和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、

欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

生（24）：我認為用“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、

美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說

了假話，所以我用“假”字概括。

生（25）：我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，

而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，

皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加

贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太

傻了！

生（26）：我認為應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是

圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

生（27）：我認為不應該是“新裝”的“裝”，而應該是“新裝”

的“新因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩

個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣

們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

生（28）：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”,

而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假

話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事

是圍繞一個“心”字展開的。

師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、

裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？

（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請你們現在就發(fā)表意

見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的

把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們

先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個

字概括這篇童話的故事情節(jié)？

（“故事情節(jié)”四字語氣加重）

生（29）：既然題目的要求是用一個字概括故事情節(jié)，那么“蠢、

偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字說的是皇帝這個人物，

是不切題的。

（眾生紛紛點頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下“騙、裝、

新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”

呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中

所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

生（30）：“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物

身上。因為一單獨用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個字是經不

住檢驗的，應該去掉。

生（31）：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個

字用在哪個人物身上都說得通。

師：現在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后

的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個字分別用于每個人物，比比看，看

哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。

生（31）：我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所

有的人物都和“騙”字有關系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。

總之，一個“騙”字說出了這篇課文的特色。

生（32）：我也認為“心”字不如“騙”字?！靶摹敝傅氖切睦砘?/p>

動，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用

“心”字概括很好?？墒窃僖幌?，哪一篇課文中的人物都是有思想的。

這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可

以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

師：還有不同意見沒有？（眾生搖頭）

師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的（師板

書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們?yōu)槭裁茨?/p>

夠在這樣短的時間里就統(tǒng)一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的

篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方

法，并在今后注意學習運用。

師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中

的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？

生（33）：騙子騙人。

生（34）：皇帝受騙。

生（35）：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對大臣官員們來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要

的呢，還是騙人是主要的呢？

眾生：騙人。師：對。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子

騙了皇帝。

生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說，受騙是主要

的。

師：你學了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙

的老百姓嗎？

生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談論開了。我明白了，

是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好！你那個“傳”字用得好。

生（38）：那個小孩不受騙。

生（39）：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。

師：那么，那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢？

生（40）：小孩揭露了騙子。

師：很好！就是這樣?，F在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙

子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙

子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，

這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。

（下課鈴響）

師：這節(jié)課我們就學習到這里。下課。

第26課《皇帝的新裝》導學、例析、訓練立體教學案篇3

課文

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。

他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園

素除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套

衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最

美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還

有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不

見這衣服。

“那真是理想的衣服！“皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可

以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人,

哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他

付了許多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。

他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機

上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生

絲和的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布

機上忙忙碌碌，直到深夜。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡

是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信

自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比

較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也

都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么

傻。

“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去?！被实巯?，“他最能看出

這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他?！?/p>

這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織

布機上忙碌地工作。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么

東西也沒有看見！"但是他沒敢把這句話說出口來。

那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是

不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然

看不見什么東西，因為的確沒有東西。

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過

自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決

不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

“哎，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。

“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡

里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，

我對這布料非常滿意

“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色

彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以

便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。

這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布

的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。

過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。

這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織

布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。

“你看這段布美不美？”兩個騙子問。他們指著，描述著一些美

麗的花紋素事實上它們并不存在。

“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好

的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。“他就把他完

全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙

的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他對皇帝說。

城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員秦其中包括

已經去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這

兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多

么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，他們相信別人

一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可

駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？

這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也

沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別

人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”

他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參

加快要舉行的*大典?！边@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲

附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，

封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?/p>

第二天早上，*大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點

起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新

衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一

陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！

新衣服縫好了！”

皇帝親自帶著一群貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手，好

像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子，

這是外衣?！薄斑@些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上

沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?/p>

“一點也不錯所有的騎士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因

為什么東西也沒有。

“現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子

面前為您換上新衣

皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他

們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是

為他系上一件什么東西似的秦這就是后裙?；噬显阽R子面前轉了轉身

子，扭了扭腰。

“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看?。　按蠹叶颊f，“多

么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服

“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參

加*大典?！钡涠Y官說。

“對，我已經穿好了?！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”于是他

又在鏡子面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀

看他的美麗的新裝。

那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣

裙似的。他們開步走，手中托著空氣秦他們不敢讓人瞧出他們實在什

么東西也沒看見。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下*起來了。站在街上和窗子里

的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美

麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,

因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]

有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子

講的話私下里低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說?；实塾悬c兒

發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：

“我必須把這*大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的

內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

教案

一、教材分析

《語文課程標準（20xx年版）》要求第四學段（7?9年級）學生“養(yǎng)

成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能

提出自己的看法?！北菊n結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，

力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內容。

二、學情分析

七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的

故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等

經典童話作品。理解童話的內容并不難，但是童話內容蘊含的深刻道

理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。

三、教學目標

1.通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。

2.學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解

主要內容。

五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和

記憶的能力。

六、教學時數：二課時

七、教學過程：

（一）導入新課

投影安徒生照片，創(chuàng)設情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

反饋指導：

回憶學過的童話作品，引出本課學習內容。

（二）快速閱讀，整體感知

1.出示任務：速讀童話，感知主要內容。思考：這篇童話的情節(jié)

包括哪幾個主要部分?分別講了什么？(要求：在6分鐘內讀完，邊讀

邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結合時間和地點，用自己的話

說說這些人物做了什么事，最終結果怎樣)

反饋指導：指導學生結合事件概括情節(jié)。

2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結合概括的

情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。

反饋指導：指導學生調動記憶對文段內容提出質疑。

3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一

個字概括本文中心內容，你會用什么？(提示：這個字既應該能適用于

文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內容。)

反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺

騙”的象征。(適時板書)

(三)作業(yè)布置

思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝

和他的大臣們仍然把戲演下去。這究竟是為什么呢？

作者簡介

漢斯?克里斯蒂安?安徒生(1805—1875)是一個將民間傳說、

道德說教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結合起來的丹麥作家，他

創(chuàng)作的童話故事不僅對兒童而且對成年人同樣具有重要意義。他出生

在Odense城的貧民窟。他的父親是一名鞋匠，但受過良好的教育。

1837年印刷的第三卷童話故事包括了《美人魚》(TheLittle

Mermaid)和《皇帝的新裝》(TheEmperor'sNewClothes)o安徒生

其它的童話故事有《丑小鴨》、《打火匣》(TheTinderbox),《小克勞

斯和大克勞斯》(LittleClausandBigClaus),《豌豆公主》、《白雪

公主》(TheSnowQueen)、《夜鶯》(TheNightingale),《堅定的錫

兵》(TheSteadfastTinSoldier)0

第26課《皇帝的新裝》導學、例析、訓練立體教學案篇4

這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義

得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)

爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上

糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船,

成為英國的附庸國。丹麥拒絕了這一要求，英軍于1807年炮擊哥本

哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)

國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡

了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產，丹

麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階

級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極

欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了

《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲

諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

《皇帝的新裝》有關資料：安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》所依據的

西班牙民間故事

《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過

來的。它最早見于14世紀堂-曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，

說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事

梗概是這樣的：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們

特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認

的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想象中的父親的兒

子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品

的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人

不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不

是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三

人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮

里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖

案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他

相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的

衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王

跟前，說出了真話。

《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人

物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節(jié)中起穿針引線作用的人物,

缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中

說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨

得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼

承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后

面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的

新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增

強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批

判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒有穿什么衣服，還自以

為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發(fā)現作者在原有故

事的基礎上，充分發(fā)揮了想象，精心進行了再創(chuàng)作。單從上述三處改

動，也可見出安徒生在創(chuàng)作上的一番匠心。

第26課《皇帝的新裝》導學、例析、訓練立體教學案篇5

參考教案之五

素質教育新教案

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.掌握字的音、形

稽陛銜駭軟差御聘勛附和爵

2.掌握詞義

炫耀滑稽賞賜陛下頭銜御聘呈報精致無雙駭人聽聞

隨聲附和

3.了解作者及其主要作品，童話的有關知識。

（二）能力訓練點

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點

理解人物所揭示的社會意義。

二、重點、難點及解決辦法

重點

緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。

難點

想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓練。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1.簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。

2.分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文

中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。

3.討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行

討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。

4.“添枝加葉”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。

5.完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

五、教學步驟

第一課時

㈠導入

1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐

可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導

致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、

揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。

2.了解作者

指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文

學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和

剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安

徒生童話的主題。

3.關于童話一一兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張

來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

（二）明確目標

目標（略）

重點分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1.聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內容，③理清結構層次及

線索。

2.學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要

求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言

積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）

3.標題的作用一一線索具體表現為愛新裝一做新裝一看新裝一

試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分一一引子⑴發(fā)展（2—

22）高潮、結局（23—結尾）

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1.分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇

帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的

詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一

分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）

這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、

興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，

沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）

總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做

鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2.講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：

騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們

為什么說能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）

為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，

因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以

鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果

然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都

是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出

的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題,

四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？

（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣

一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的

特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其

狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這

樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以

下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提

到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ?/p>

己的利益而欺騙皇帝一一不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鞅Ｒ灰徊簧屏?

他們在皇帝面前奴顏卑膝一一不高貴；他們的理智就是用來保全自己

利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的

布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點

決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職

吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞

了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最

可怕的事情?！?/p>

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘

織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說

明了什么？

學生分小組討論

（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲

色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非,

自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟

了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的

騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集

中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1.整理字詞。

2.準備片斷朗讀比賽。

第二課時

（一）復習導入

（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教

師檢查。）

1.生字注音

滑稽陛下頭銜駭欽差御聘勛附和爵士

2.解詞

炫耀滑稽

陛下御聘

呈報精致

無雙駭人聽聞

隨聲附和

3.《皇帝的新裝》作者是（國）人，世界著名

作家，作品還有、o

（二）明確目標

重點1.高潮部分講析；2.進行朗讀比賽；3.想象能力訓練。

難點作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內容。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1.這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得

淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡

子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）

2.教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極

致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，

使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出

兩個發(fā)人深思的問題

(1)