九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第23課《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第23課《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括《隆中對(duì)》一文的閱讀與賞析。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)這篇?dú)v史散文，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，理解諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚和劉備三顧茅廬的情景，提高對(duì)古文閱讀的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提高對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感知。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物性格和歷史事件。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，如漢字、詞性、句式等。對(duì)于三國(guó)時(shí)期的歷史，學(xué)生可能有一定的了解，但對(duì)于《隆中對(duì)》所涉及的具體歷史事件和人物，了解程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史題材的故事通常具有較高的興趣，但對(duì)于深入理解文言文和歷史背景的分析，可能存在興趣波動(dòng)。學(xué)生在文言文閱讀上具備一定的能力，但在理解復(fù)雜句式和古文中的修辭手法方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更傾向于深入分析和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《隆中對(duì)》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)文言文句式的理解困難，對(duì)古代文化背景知識(shí)的缺乏，以及難以把握諸葛亮和劉備的復(fù)雜性格。此外，學(xué)生可能對(duì)如何從文本中提煉出人物特點(diǎn)和事件意義感到困惑。這些困難可能影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和情感體驗(yàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《隆中對(duì)》課文和配套練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史圖片、地圖，以及《隆中對(duì)》的動(dòng)畫(huà)或講解視頻，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示文言文翻譯和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示三國(guó)時(shí)期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史人物和事件的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道‘隆中對(duì)’是什么嗎？它是如何發(fā)生的？”引發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的期待。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，理解大意

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《隆中對(duì)》課文，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)生僻字詞，并嘗試翻譯句子。

-學(xué)生匯報(bào)閱讀心得，教師點(diǎn)評(píng)并糾正翻譯錯(cuò)誤。

2.分析人物形象

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮和劉備的形象特點(diǎn)，舉例說(shuō)明他們的性格、才能和價(jià)值觀。

-學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.探究歷史背景

-教師簡(jiǎn)要介紹三國(guó)時(shí)期的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮提出“隆中對(duì)”的歷史意義。

-學(xué)生匯報(bào)討論心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演

-教師將學(xué)生分成兩組，一組扮演諸葛亮，一組扮演劉備。

-角色扮演過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，模擬歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.制作思維導(dǎo)圖

-教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，制作諸葛亮和劉備的思維導(dǎo)圖，梳理人物關(guān)系和事件發(fā)展脈絡(luò)。

-學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.書(shū)法練習(xí)

-教師展示《隆中對(duì)》中的名句，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法，提高學(xué)生的審美情趣和書(shū)寫(xiě)能力。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.諸葛亮的人物形象

-學(xué)生討論諸葛亮如何展現(xiàn)出“高瞻遠(yuǎn)矚、足智多謀”的形象，舉例說(shuō)明其在課文中的表現(xiàn)。

2.劉備的求賢之路

-學(xué)生討論劉備為何三次拜訪諸葛亮，分析其求賢的決心和智慧。

3.隆中對(duì)的歷史意義

-學(xué)生討論隆中對(duì)在三國(guó)歷史中的地位，以及它對(duì)后世的影響。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮和劉備的形象特點(diǎn)，以及隆中對(duì)的歷史意義。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《隆中對(duì)》的讀后感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解文言文句式和詞義。

2.分析人物形象和把握歷史背景。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和審美鑒賞能力。

用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國(guó)演義》原著選段：可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中與《隆中對(duì)》相關(guān)的故事章節(jié)，如“三顧茅廬”、“草船借箭”等，以豐富學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史和人物的了解。

-《三國(guó)志》相關(guān)內(nèi)容：介紹《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮和劉備的記載，幫助學(xué)生從史實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作中對(duì)比分析，提高歷史素養(yǎng)。

-諸葛亮詩(shī)詞作品：收集諸葛亮的一些詩(shī)詞作品，如《出師表》、《誡子書(shū)》等，讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的文采和思想。

2.拓展建議：

-歷史知識(shí)拓展：建議學(xué)生通過(guò)查閱歷史書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源（非教材），了解三國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景、政治制度、軍事戰(zhàn)略等，加深對(duì)《隆中對(duì)》歷史意義的理解。

-人物研究拓展：鼓勵(lì)學(xué)生選擇諸葛亮或劉備中的任意一位，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)小論文或報(bào)告，探討其性格特點(diǎn)、政治主張及其對(duì)后世的影響。

-文學(xué)鑒賞拓展：組織學(xué)生進(jìn)行《隆中對(duì)》的文學(xué)鑒賞活動(dòng)，分析課文中的修辭手法、人物對(duì)話以及作者的情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-角色扮演拓展：利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行三國(guó)人物的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的感性認(rèn)識(shí)。

-書(shū)法藝術(shù)拓展：推薦學(xué)生練習(xí)書(shū)法，特別是諸葛亮和劉備相關(guān)的詩(shī)詞，通過(guò)書(shū)法練習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀歷史博物館或三國(guó)文化遺址，實(shí)地感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。七、課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《隆中對(duì)》的內(nèi)容，選擇一個(gè)你最喜歡的場(chǎng)景或?qū)υ?，用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你的翻譯思路。

答案示例：

原文：“今當(dāng)遠(yuǎn)離，恐不復(fù)見(jiàn)故人矣?！?/p>

翻譯：“現(xiàn)在我要遠(yuǎn)行了，恐怕再也見(jiàn)不到老朋友了?！?/p>

翻譯思路：注意保留原文的文言文特點(diǎn)，如“遠(yuǎn)離”、“不復(fù)見(jiàn)”、“故人”等詞匯，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析諸葛亮在《隆中對(duì)》中提出的策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這些策略對(duì)劉備興復(fù)漢室的意義。

答案示例：

諸葛亮在《隆中對(duì)》中提出的策略包括：內(nèi)修文德，外結(jié)諸侯，安撫百姓，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。這些策略的意義在于為劉備提供了一個(gè)清晰的政治藍(lán)圖，有助于鞏固內(nèi)部團(tuán)結(jié)，爭(zhēng)取外部支持，為興復(fù)漢室奠定了基礎(chǔ)。

3.請(qǐng)列舉至少三個(gè)課文中表現(xiàn)諸葛亮形象特點(diǎn)的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析這些語(yǔ)句如何體現(xiàn)諸葛亮的性格。

答案示例：

1.“鞠躬盡瘁，死而后已?！斌w現(xiàn)諸葛亮忠誠(chéng)、敬業(yè)的精神。

2.“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！斌w現(xiàn)諸葛亮淡泊名利、志向高遠(yuǎn)的品質(zhì)。

3.“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！斌w現(xiàn)諸葛亮臨危不懼、深謀遠(yuǎn)慮的能力。

4.請(qǐng)思考課文中劉備三顧茅廬的情節(jié)，并回答以下問(wèn)題：

a.劉備為何三次拜訪諸葛亮？

b.你認(rèn)為劉備的行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

c.諸葛亮對(duì)劉備的態(tài)度有何變化？

答案示例：

a.劉備三次拜訪諸葛亮是為了請(qǐng)他出山輔佐自己，這體現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮的信任和重視。

b.劉備的行為體現(xiàn)了他的堅(jiān)持、誠(chéng)懇和誠(chéng)意，以及對(duì)人才的渴求。

c.諸葛亮最初對(duì)劉備的邀請(qǐng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，但經(jīng)過(guò)三次拜訪，諸葛亮被劉備的誠(chéng)意所打動(dòng)，最終決定出山。

5.請(qǐng)結(jié)合《隆中對(duì)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)忠誠(chéng)、智慧、品德等品質(zhì)的理解，并舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中如何體現(xiàn)這些品質(zhì)。

答案示例：

忠誠(chéng)是忠誠(chéng)于國(guó)家、民族和事業(yè)，如諸葛亮對(duì)劉備的忠誠(chéng)；智慧是善于思考、解決問(wèn)題，如諸葛亮的軍事才能；品德是良好的道德修養(yǎng)，如劉備的仁德。在現(xiàn)實(shí)生活中，這些品質(zhì)可以通過(guò)以下方式體現(xiàn)：

-忠誠(chéng)：在工作中盡職盡責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)和公司忠誠(chéng)；

-智慧：面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，善于思考，提出合理的解決方案；

-品德：遵守社會(huì)公德，關(guān)心他人，樂(lè)于助人。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-三國(guó)時(shí)期的歷史背景

-諸葛亮的人物形象特點(diǎn)

-劉備的求賢之路

-隆中對(duì)的戰(zhàn)略意義

②關(guān)鍵詞：

-隆中對(duì)

-三顧茅廬

-足智多謀

-高瞻遠(yuǎn)矚

-仁德

③重點(diǎn)句子：

-“今當(dāng)遠(yuǎn)離，恐不復(fù)見(jiàn)故人矣?！?/p>

-“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！?/p>

-“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！?/p>

-“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

-“吾志未酬，汝其勉之?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，記錄學(xué)生在課堂提問(wèn)中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和興趣。

-學(xué)生對(duì)文言文的理解能力：通過(guò)學(xué)生的翻譯練習(xí)和課堂討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文句式、詞義和修辭手法的掌握程度。

-學(xué)生對(duì)歷史背景的掌握：通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和回答，檢查學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史背景的了解，以及對(duì)《隆中對(duì)》歷史意義的認(rèn)識(shí)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的合作能力：觀察學(xué)生在小組討論中的溝通、協(xié)調(diào)和分工情況，評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生對(duì)《隆中對(duì)》內(nèi)容的分析能力：通過(guò)小組展示，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，以及對(duì)諸葛亮和劉備形象的分析能力。

-學(xué)生對(duì)歷史事件的思考能力：檢查學(xué)生在討論中是否能夠從不同角度分析歷史事件，并提出自己的見(jiàn)解。

3.隨堂測(cè)試：

-文言文翻譯：設(shè)計(jì)一些文言文句子，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)翻譯，評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

-人物形象分析：給出與課文相關(guān)的人物形象描述，讓學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)人物形象的理解。

-歷史背景知識(shí)：提問(wèn)與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史知識(shí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史背景的掌握程度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括發(fā)言次數(shù)、參與度、對(duì)知識(shí)的掌握等方面。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從不同角度看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

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