常規(guī)課堂是教育教學(xué)的主要陣地，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論教育理念如何變革，無論教學(xué)方法如何創(chuàng)新，常規(guī)課堂始終是學(xué)校教育的核心載體。很多學(xué)校熱衷于開展各種形式的教學(xué)比賽、觀摩課、示范課，但這些畢竟只是"盛裝出席"的特殊課例，而不是日常的教學(xué)常態(tài)。真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師教學(xué)水平的，是那些普通的、平凡的常規(guī)課堂。因此，我們必須高度重視常規(guī)課堂的質(zhì)量，對(duì)常規(guī)課堂提出明確要求，具體來說有以下四個(gè)方面需要特別關(guān)注。1、堅(jiān)持系統(tǒng)性課堂教學(xué)不是零散的知識(shí)點(diǎn)堆砌，而是系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)過程。古人云："學(xué)不系統(tǒng)，如積下散沙。"知識(shí)之間存在內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)科有其自身的邏輯體系。教師在常規(guī)課堂上要做的不僅是傳授碎片化的知識(shí)點(diǎn)，更是要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師首先要掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解知識(shí)發(fā)展的邏輯脈絡(luò)。備課時(shí)不能簡(jiǎn)單地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有些教師往往只看到眼前的一課一節(jié)，沒有從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致授課時(shí)前后脫節(jié)，缺乏連貫性。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)、方程、幾何這些內(nèi)容看似獨(dú)立，實(shí)則互有關(guān)聯(lián)；語文教學(xué)中，字詞句篇的學(xué)習(xí)是層層遞進(jìn)的過程；歷史教學(xué)中，事件的因果關(guān)系和時(shí)空聯(lián)系構(gòu)成了歷史發(fā)展的主線。教師必須厘清這些內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，預(yù)設(shè)未來學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。唯有如此，學(xué)生才能真正理解知識(shí)的本質(zhì)，形成完整的認(rèn)知體系，而不是僅僅記住一些零散的知識(shí)點(diǎn)。2、注重可行性教學(xué)設(shè)計(jì)再精妙，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就很難在課堂上有效實(shí)施。這就是我們所說的可行性問題?？尚行园瑑蓚€(gè)層面：一是教學(xué)內(nèi)容的可接受性，二是教學(xué)方法的可操作性。在教學(xué)內(nèi)容上，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，既不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感到乏味；也不能過于復(fù)雜，超出學(xué)生的接受能力。這就要求教師深入了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等有準(zhǔn)確把握。在教學(xué)方法上，不能一味追求新奇特，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。有些教師在課堂上設(shè)計(jì)了很多花哨的環(huán)節(jié)，看似熱鬧，實(shí)則浮于表面，沒有真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。常規(guī)課堂應(yīng)該選擇那些行之有效的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能確保教學(xué)效果。比如，在講授新知識(shí)時(shí)，可以采用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生帶著問題思考；在鞏固練習(xí)時(shí)，可以采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流；在總結(jié)歸納時(shí)，可以讓學(xué)生自主梳理，教師加以點(diǎn)撥。這些方法看似普通，但經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)，都具有較強(qiáng)的可行性。教學(xué)是一門藝術(shù)，但更是一門科學(xué)。教師要在常規(guī)課堂上不斷摸索，找到適合自己、適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？尚行圆皇枪潭ú蛔兊?，它會(huì)隨著教師經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)生情況的變化而調(diào)整。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合實(shí)際情況，更加具有可行性。3、保證延展性常規(guī)課堂不能局限于課堂本身，而應(yīng)該具有一定的延展性。所謂延展性，就是教學(xué)內(nèi)容能夠超越課本，教學(xué)時(shí)間能夠超越課堂，教學(xué)對(duì)象能夠超越在校學(xué)生。這既是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的突破，也是對(duì)現(xiàn)代教育理念的響應(yīng)。在內(nèi)容延展上，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，適當(dāng)引入課本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。比如，在語文課上，可以引入與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)；在歷史課上，可以引入最新的考古發(fā)現(xiàn)；在科學(xué)課上，可以引入前沿科技成果。這些延展內(nèi)容不是對(duì)課本的簡(jiǎn)單替代，而是對(duì)課本的豐富和補(bǔ)充，目的是幫助學(xué)生建立更加全面、更加立體的知識(shí)體系。在時(shí)間延展上，教師應(yīng)該充分利用課前、課后時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題來上課；課后可以布置拓展性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這種延展不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在對(duì)象延展上，教師可以考慮將課堂資源向家長(zhǎng)開放，使家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和參與者。比如，可以定期向家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)材料，介紹學(xué)習(xí)方法，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向更廣泛的受眾開放，使教育資源得到更充分的利用。課堂的延展性體現(xiàn)了教育的開放性和包容性，也體現(xiàn)了教師的教育智慧和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過延展，使課堂教學(xué)的影響不僅限于四十五分鐘的課堂時(shí)間，不僅限于教室這一物理空間，而是能夠更廣泛、更深入地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。4、突出創(chuàng)新性常規(guī)課堂并不意味著墨守成規(guī)，而是應(yīng)該在常規(guī)中見創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，不是嘩眾取寵，而是在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，尋求更有效的教學(xué)方式。常規(guī)課堂的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在教學(xué)理念上，教師應(yīng)該樹立"以學(xué)生為中心"的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。過去的教學(xué)常常是"一刀切"，忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上，另一部分學(xué)生得不到充分發(fā)展。創(chuàng)新性的課堂應(yīng)該能夠兼顧不同層次學(xué)生的需求，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。這需要教師改變傳統(tǒng)的"滿堂灌"教學(xué)方式，采用更加靈活、更加個(gè)性化的教學(xué)策略。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該積極探索多元化的教學(xué)方法，適當(dāng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)的趣味性和有效性。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了豐富的可能性。比如，可以利用多媒體技術(shù)展示抽象概念，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，利用互動(dòng)平臺(tái)增強(qiáng)師生互動(dòng)。當(dāng)然，技術(shù)只是輔助手段，而不是目的本身。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，避免技術(shù)與教學(xué)的脫節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，建立多元、全面、過程性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅是為了給學(xué)生打分，更是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面表現(xiàn)，包括知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度等方面；評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于教學(xué)全過程，而不僅僅是期末考試；評(píng)價(jià)應(yīng)該有助于學(xué)生了解自己的不足，明確努力方向。這種創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式能夠更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。常規(guī)課堂是教育教學(xué)的根本，是培養(yǎng)人才的主陣地。只有重視常規(guī)課堂，提高常規(guī)課堂質(zhì)量