新時(shí)代普通高中育人方式與學(xué)校治理實(shí)踐探索湖北省2023年五大學(xué)科競(jìng)賽省一人數(shù)分布一、推進(jìn)課程改革，構(gòu)建多元課程體系二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，積極推進(jìn)教學(xué)改革三、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從管理走向治理社會(huì)需求與學(xué)生特質(zhì)的要求一、推進(jìn)課程改革，構(gòu)建多元課程體系一、推進(jìn)課程改革，構(gòu)建多元課程體系（十二）全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。（十三）推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。一、推進(jìn)課程改革，構(gòu)建多元課程體系

簡(jiǎn)而言之：育人目標(biāo)：全面而有個(gè)性的發(fā)展。改革內(nèi)容：課程改革，考試改革。課改目標(biāo)：多樣化（課程、模式、途徑、職業(yè)教育，特色）—-選擇性考改目標(biāo)：分類(lèi)考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取，多次選擇?！?選擇性、

綜合性、過(guò)程性。

工作任務(wù):落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。凝

暉

樓音樂(lè)課程美術(shù)課程體育課程烹飪汽車(chē)技術(shù)3D建模與打印通訊與信息化微電影拍攝與制作智能機(jī)器人移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)與人工智能智能家居與智慧農(nóng)業(yè)VR與虛擬現(xiàn)實(shí)人工智能實(shí)驗(yàn)室火箭與衛(wèi)星社團(tuán)課程藝術(shù)團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)數(shù)學(xué)建模社機(jī)器人社模聯(lián)社國(guó)際交流社化學(xué)與生活社圍棋社萌芽生物學(xué)社歷史研究社經(jīng)緯地理學(xué)社《雪堂》文學(xué)社課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)分認(rèn)定依據(jù)研究性學(xué)習(xí)2個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)①高一下6月至高二上11月份②高二上1月至高二下5月6開(kāi)題報(bào)告和學(xué)習(xí)方案，包括課題名稱(chēng)、研究目的與計(jì)劃、小組成員分工、活動(dòng)步驟、學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)地與器材保障、預(yù)期成果等；課題研究記錄，包括活動(dòng)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、收集材料及加工處理資料的記錄等；課題研究成果，包括論文、研究報(bào)告、解決問(wèn)題的方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)物設(shè)計(jì)等。黨團(tuán)活動(dòng)黨章、黨史、團(tuán)章的學(xué)習(xí)和有關(guān)黨團(tuán)活動(dòng)高

中三個(gè)年級(jí)0.5收獲，包括個(gè)人小結(jié)、心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等；證明材料，包括考察對(duì)象及其聯(lián)系方式、考察時(shí)間、考察項(xiàng)目、認(rèn)定簽名等。軍訓(xùn)隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理入學(xué)教育、國(guó)防教育高一年級(jí)9月第一周1社會(huì)考察參觀黃岡人文景觀、自然景觀、研學(xué)旅行高一高二年

級(jí)0.5綜合實(shí)踐課程研究性學(xué)習(xí)以研究性學(xué)習(xí)為例：

高二年級(jí)全體師生舉辦了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題答辯，參與答辯的有126個(gè)課題。選題、開(kāi)題、研究（調(diào)研、走訪、問(wèn)卷）、撰寫(xiě)報(bào)告和論文、中期答辯、論文修改、最終結(jié)題多個(gè)環(huán)節(jié)。綜合采用了查閱文獻(xiàn)、抽樣訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、比較研究、統(tǒng)計(jì)分析等研究方法答辯評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)，各課題組輪流通過(guò)PPT、視頻、圖片、實(shí)物、模型、論文等多種方式展示各自研究成果從選題到最終結(jié)題，歷時(shí)近半年。勞動(dòng)教育課程家庭勞動(dòng)“五個(gè)一”做一次飯，洗一次衣服，打掃一次衛(wèi)生，買(mǎi)一次菜（摘一次菜），洗一次碗。生涯規(guī)劃課程大學(xué)先修課奧賽課程校訓(xùn)課程海軍航空實(shí)驗(yàn)課程

努力推進(jìn)“國(guó)家課程校本化、校本課程特色化”，積極打造具有校本特色的精品課程和特色教材。

教師既是課程的執(zhí)行者，也是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。15年開(kāi)發(fā)體音美技技、語(yǔ)文等選修課程16年開(kāi)發(fā)“社團(tuán)課程”17年啟動(dòng)“生涯規(guī)劃課程”18年開(kāi)發(fā)“德育課程”19年“研究性學(xué)習(xí)”取得突破、開(kāi)發(fā)“時(shí)政話題研討課程”20年開(kāi)發(fā)“黃岡優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程”21年與黃岡市中級(jí)人民法院共建“啟明法學(xué)課堂”22年習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本24年武漢大學(xué)生命大健康課程、華中科技大學(xué)科技導(dǎo)論課程25年積極心理學(xué)、人工智能“一生一課表”多元課程開(kāi)設(shè)的意義以時(shí)政話題研討“垃圾圍城下的突圍之路”為例：多元課程開(kāi)設(shè)的意義多元課程開(kāi)設(shè)的意義深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫(kù)建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào)）一是育人觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問(wèn)題”，從“做題”到“做人”的轉(zhuǎn)變，彰顯了素質(zhì)教育的鮮明導(dǎo)向。二是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通能力。本輪課程改革的實(shí)質(zhì)從“教書(shū)”到“育人”的轉(zhuǎn)變從教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人多元課程開(kāi)設(shè)的意義多元課程開(kāi)設(shè)的意義制定《黃岡中學(xué)新課程實(shí)施方案》、《黃岡中學(xué)學(xué)分認(rèn)定辦法》、《黃岡中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等一系列課程方案。出臺(tái)系列方案加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)（一）、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報(bào)考專(zhuān)業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向的自主選擇能力。建立專(zhuān)兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮生涯規(guī)劃師的作用，通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透、開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)（二）建立選課指導(dǎo)制度

編印《黃岡中學(xué)學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，內(nèi)容包括國(guó)家和省普通高中課程方案的介紹，學(xué)校三年課程方案，各學(xué)科及模塊的學(xué)分，內(nèi)容簡(jiǎn)介，畢業(yè)和升學(xué)要求；選課登記方法，等級(jí)性考試科目選擇登記表、選修模塊登記表。讓高一年級(jí)教師和入學(xué)新生能迅速了解未來(lái)三年的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，以及有那些課程要選，何時(shí)選課，如何選課等。《指導(dǎo)手冊(cè)》由高一年級(jí)在高一新生入學(xué)前的8月份完成。安排班主任和科任教師與學(xué)生建立相對(duì)固定的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)學(xué)期選課，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的課程修習(xí)方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)成立公共課部二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，積極推進(jìn)教學(xué)改革。深入理解普通高中課程改革要求，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高課程實(shí)施水平。（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，制定學(xué)科宏觀規(guī)劃

鐘啟泉：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。”（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，制定學(xué)科宏觀規(guī)劃注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際回歸課標(biāo)、回歸教材了解球、棱柱、棱錐、臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算公式。（不要求記憶公式）

——《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003版）知道球、棱柱、棱錐、棱臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算公式，能用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

——《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2017版》加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。

加強(qiáng)新教材新教參的學(xué)習(xí)和研究。加強(qiáng)高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)和研究

健全以校為本的教學(xué)研究制度。激發(fā)潛能提高實(shí)施新課程的本領(lǐng)二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，積極推進(jìn)教學(xué)改革。搭建“黃高論壇”——推動(dòng)老師學(xué)習(xí)的最好的方式是搭建平臺(tái)。（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，編制學(xué)科宏觀規(guī)劃新課標(biāo)的研究（1）說(shuō)什么。（2）怎么說(shuō)。（3）如何評(píng)。（4）如何實(shí)施。

說(shuō)學(xué)科核心素養(yǎng)（以1-2個(gè)學(xué)科素養(yǎng)為課題）、說(shuō)學(xué)科基本理念、說(shuō)學(xué)業(yè)質(zhì)量、說(shuō)課標(biāo)的某個(gè)（或2-3個(gè)有關(guān)聯(lián)的）的新提法、新要求、新理念等。所選課題問(wèn)題不要大、內(nèi)容要有度，圍繞一個(gè)或幾個(gè)具體問(wèn)題用40分鐘講清楚、說(shuō)透徹，讓大家有具體的收獲。關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)新觀點(diǎn)，課標(biāo)新提法，把握課標(biāo)話語(yǔ)體系。說(shuō)什么是選題問(wèn)題，教研組長(zhǎng)要把關(guān)，要把課標(biāo)的主要精神分解為若干主題（問(wèn)題），要有計(jì)劃、有選擇地安排本組教師宣講，把每一個(gè)問(wèn)題都研究透。當(dāng)前說(shuō)課標(biāo)理論占比70%、實(shí)踐占比30%。

說(shuō)所選的課題指向什么？2017年版課標(biāo)為什么要這樣寫(xiě)？要達(dá)到什么目的？將課標(biāo)與課標(biāo)解讀中的說(shuō)法以主題、問(wèn)題形式呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行聚焦、解讀和導(dǎo)讀，達(dá)到讓組內(nèi)教師形成深刻印象、共鳴，進(jìn)而形成強(qiáng)烈意愿鉆研課標(biāo)的目的。

圍繞主題（問(wèn)題）的資料來(lái)源為課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、學(xué)科期刊（報(bào)紙）、中央的教育部有關(guān)文件、個(gè)人思考。以個(gè)人思考為主線，聚焦問(wèn)題為方向，解讀和導(dǎo)讀為目標(biāo)，用有出處和來(lái)源的相關(guān)信息資料深入淺出地講清楚課標(biāo)。

對(duì)所說(shuō)問(wèn)題（概念）：一是說(shuō)清楚內(nèi)涵、二是說(shuō)清楚來(lái)源、三是說(shuō)清楚目的、四是說(shuō)清楚對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。

說(shuō)所選的課題在教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)施，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況反思本學(xué)科教學(xué)與課標(biāo)要求的偏差，并對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)和高考備考提出合理化的建議。五個(gè)一：

上好一門(mén)主課

帶好一個(gè)社團(tuán)

研發(fā)一門(mén)校本課程

打造一個(gè)研究性學(xué)習(xí)精品課題

主持或參與一個(gè)科研課題。提高實(shí)施新課程的本領(lǐng)

學(xué)科委員會(huì)由教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、競(jìng)賽班教練、實(shí)驗(yàn)班教師等學(xué)科骨干教師組成。成立學(xué)科委員會(huì)，關(guān)鍵是明確學(xué)科委員會(huì)的職責(zé)。學(xué)科委員會(huì)的職責(zé)主要包括：（1）研究教學(xué)問(wèn)題。（2）研究校本課程的開(kāi)發(fā)。（3）根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題導(dǎo)向，確立

校級(jí)研究小課題，開(kāi)展課題研究。（4）指導(dǎo)本學(xué)科教師的教研活動(dòng)。

包括教學(xué)進(jìn)度，課標(biāo)與教材的銜接，教學(xué)細(xì)目，教學(xué)特點(diǎn)，初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，教輔資料的數(shù)量和質(zhì)量，考試及訓(xùn)練的密度，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，高考選考課程的選擇，奧賽訓(xùn)練等。

結(jié)合選課走班的推進(jìn)，研究國(guó)家課程的校本化，研究校本課程的計(jì)劃和實(shí)施。成立學(xué)科委員會(huì)

學(xué)科宏觀規(guī)劃是對(duì)一個(gè)學(xué)科高中三年的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行的總體統(tǒng)籌規(guī)劃和階段預(yù)設(shè)。它統(tǒng)籌了“教什么、怎么教”“學(xué)什么，怎么學(xué)”“練什么，怎么練”“考什么，怎么考”的問(wèn)題。它是黃岡中學(xué)全體教師對(duì)學(xué)科教學(xué)科學(xué)思考的匯總、提煉和升華，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)力量的整合、智慧的凝聚、方向的統(tǒng)一。學(xué)科規(guī)劃不是一般意義上的教學(xué)教研計(jì)劃，更不是簡(jiǎn)單的教學(xué)時(shí)間安排，而是一種教學(xué)思想和教學(xué)整體設(shè)計(jì)，是學(xué)校、年級(jí)、教研組、備課組開(kāi)展教學(xué)工作的根本性、綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件，是學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)教研工作，深入推進(jìn)課堂變革、教學(xué)改革的重要抓手。制定學(xué)科宏觀規(guī)劃編寫(xiě)《學(xué)科教學(xué)宏觀規(guī)劃》的意義：

一是基于新課標(biāo)、新教材、高考評(píng)價(jià)體系的要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二是對(duì)于高考評(píng)價(jià)體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)中一批重要教育理念、觀點(diǎn)、概念深入研究，將這些新理念、新要求、新提法和新的話語(yǔ)體系，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，一個(gè)一個(gè)地研究清楚，做到抬頭看路明方向，埋頭教學(xué)心中有底數(shù)。

三是基于我校近幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行升級(jí)迭代。我校在教學(xué)實(shí)踐中，各學(xué)科有許多教學(xué)實(shí)踐中成功的、可操作、行之有效的新觀念、新思想、新方法，需要進(jìn)行總結(jié)、梳理、反思、提升并用文字固化下來(lái)；同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)和暴露出的新問(wèn)題要進(jìn)行系統(tǒng)研究，找出解決的辦法并文本化。編寫(xiě)流程確定編寫(xiě)體例召開(kāi)《學(xué)科教學(xué)宏觀規(guī)劃》編寫(xiě)推進(jìn)會(huì)

召開(kāi)《學(xué)科教學(xué)宏觀規(guī)劃》修訂工作推進(jìn)會(huì)，學(xué)校黨委、第二屆學(xué)科委員會(huì)全體委員參加大會(huì)。八位教師以大量生動(dòng)的案例，結(jié)合新課標(biāo)、新教材、新高考、新課堂，從是什么、為什么、干什么、怎么干四個(gè)方面，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，為全體學(xué)科委員們進(jìn)行深入研究提供了很好的思路和借鑒。以“學(xué)科核心價(jià)值”為例：召開(kāi)《學(xué)科教學(xué)宏觀規(guī)劃》編寫(xiě)推進(jìn)會(huì)各學(xué)科委員分工寫(xiě)作學(xué)科委員在學(xué)科內(nèi)開(kāi)講“黃高論壇”集體討論打磨統(tǒng)稿開(kāi)講的過(guò)程：是宣傳發(fā)動(dòng)的過(guò)程，是加深理解的過(guò)程，更是統(tǒng)一思想的過(guò)程。2021年12月，14個(gè)學(xué)科宏觀規(guī)劃都已編制完成，為指導(dǎo)、統(tǒng)一和規(guī)范全校各學(xué)科的教學(xué)工作，保證三年教學(xué)的統(tǒng)一性、連續(xù)性、計(jì)劃性、規(guī)范性發(fā)揮重要作用，極大推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)治理現(xiàn)代化。在開(kāi)展修訂工作的過(guò)程中，教師們以極大的熱情開(kāi)展研究與討論，將此前研究學(xué)習(xí)的新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系、新教材等所得和體會(huì)進(jìn)行了融合和升華，進(jìn)一步深化了對(duì)新課程改革、新高考改革的理解，統(tǒng)一學(xué)科教學(xué)思想與育人理念。（二）數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷，個(gè)性發(fā)展導(dǎo)航備課組長(zhǎng)撰寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告（三）強(qiáng)化學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)效課堂是教育發(fā)生的核心地帶，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心，也是最難啃的硬骨頭！變課堂為學(xué)堂學(xué)為中心

學(xué)生為中心，堅(jiān)持課堂上學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在課堂中央，多給學(xué)生表達(dá)、交流、演板機(jī)會(huì)，教師是串聯(lián)者、引導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、激勵(lì)者，不是表演者。

學(xué)習(xí)為中心，區(qū)別于老師的教為中心，是學(xué)生的自主、合作、探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是教師滿堂灌式講授，一般情況下老師講授時(shí)間不能超過(guò)課時(shí)的一半。

效果為中心，好的課堂一定是有講有練，有評(píng)有測(cè)，有當(dāng)堂反饋落實(shí)，要把學(xué)生的充分習(xí)得作為評(píng)價(jià)一堂好課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。記憶多，思維少；做題多，反思少；應(yīng)用多，建構(gòu)少；技巧多，思路少；訓(xùn)練多，培育少；結(jié)論多，興趣少。變課堂為學(xué)堂

教師在課堂中的職責(zé)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能開(kāi)闊的思想平臺(tái)，讓他們獨(dú)立思考，自主選擇，而不是將我們自己的思考、結(jié)論灌輸給學(xué)生，更不是把我們自己的選擇強(qiáng)加給學(xué)生。

調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建新的課堂文化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)，并非教師展現(xiàn)自我的地方。

改變傳統(tǒng)的單一教師授課模式，創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去尋找答案；給他一個(gè)困難，讓他自己去解決；給他一個(gè)懸念，讓他自己去討論；給他一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給他一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給他一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給他一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住；給他一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。同課異構(gòu)、課堂教學(xué)改革示范課（三）強(qiáng)化學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)效同課異構(gòu)、課堂教學(xué)改革示范課全員參加，全員聽(tīng)課，全員議課；不評(píng)優(yōu)劣，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短；問(wèn)題導(dǎo)向，目標(biāo)導(dǎo)向，效果導(dǎo)向；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，久久為功。（三）強(qiáng)化學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)效（三）強(qiáng)化學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)效（三）強(qiáng)化學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)效分層教學(xué)，踐行“因材施教”教學(xué)對(duì)象分層

不同學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力存在差異、而且不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望值也不同，故需對(duì)學(xué)生大致分層，如基礎(chǔ)層、中間層、拔尖層。教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)狀分成對(duì)應(yīng)層次，并指導(dǎo)學(xué)生選擇。比如課堂教學(xué)中設(shè)置“問(wèn)題變式”留給拔尖層自己解決。教學(xué)措施分層教學(xué)中可引導(dǎo)提高層課前自學(xué)，保證課堂教學(xué)中提高層能跟進(jìn)；課堂教學(xué)可面向中間層帶兩端，自習(xí)輔導(dǎo)彌補(bǔ)不懂、不透、不夠；

訓(xùn)練要立足中間層，對(duì)基礎(chǔ)層做減法，對(duì)拔尖層做加法；批改要面對(duì)兩端做面批，針對(duì)中間層做統(tǒng)計(jì)。三、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從管理走向治理

黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》1.制度建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)

自2015年至今，我校積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的探索，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的突破，初步形成了一批辦學(xué)成果。三、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從管理走向治理三、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從管理走向治理（一）制度建設(shè)2.制度建設(shè)嘗試

2019年開(kāi)始學(xué)校進(jìn)行規(guī)范化制度建設(shè)探索。10月推出《黃岡中學(xué)海軍航空實(shí)驗(yàn)班管理辦法》，12月推出《黃岡中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)美育工作的意見(jiàn)》和《黃岡中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)體育工作的意見(jiàn)》三個(gè)文件，拉開(kāi)規(guī)范化制度建設(shè)的序幕。三、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從管理走向治理怎樣起草文件？

基于問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、政策導(dǎo)向。起草文件的路徑：

問(wèn)題項(xiàng)目化（問(wèn)題聚焦為項(xiàng)目）、項(xiàng)目具體化（項(xiàng)目分解為具體條目）、具體流程化（具體條目解剖為流程條款）、流程責(zé)任化（流程落實(shí)到具體人的責(zé)任、同一部門(mén)同1人、同一部門(mén)不同人、不同部門(mén)協(xié)作）。形成文本的方法:

一是將過(guò)去成功的做法用文字固化下來(lái)；

二是將需要解決的問(wèn)題找出來(lái)，并研究出解決的辦法，并固化下來(lái)；

三是學(xué)習(xí)上級(jí)文件，將上級(jí)的要求落實(shí)到學(xué)校工作實(shí)際，貫徹黨的教育方針。三、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從管理走向治理誰(shuí)起草文件？

工作由誰(shuí)來(lái)做，文件就由誰(shuí)起草，讓執(zhí)行者成為政策的制訂者。

起草的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程（上級(jí)文件作依據(jù)必須學(xué)習(xí)、倒逼學(xué)習(xí)）；

起草的過(guò)程就是總結(jié)、梳理、提升的過(guò)程；起草的過(guò)程就是問(wèn)題導(dǎo)向的過(guò)程；

起草的過(guò)程就是思想解放的過(guò)程（敢想敢干）；

起草的過(guò)程就是思想動(dòng)員的過(guò)程（自我教育）；

起草的過(guò)程也是貫徹落實(shí)的過(guò)程。

解決問(wèn)題的人把工作的目的、工作的目標(biāo)、工作的路徑、工作的關(guān)鍵、工作的難點(diǎn)和突破點(diǎn)都主動(dòng)搞清楚，解決起來(lái)既主動(dòng)，又有辦法，貫徹落實(shí)也就變成自覺(jué)的行動(dòng)。三、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從管理走向治理3.學(xué)校治理現(xiàn)代化制度體系基本建成

迄今，共出臺(tái)了70個(gè)規(guī)范性文件，涵蓋黨建、行政、教育教學(xué)、后勤服務(wù)等工作的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成了一整套的《黃岡中學(xué)