第17課《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教材分析《孤獨之旅》這節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，這是一篇充滿詩意的散文，講述了一個少年在孤獨之旅中的成長與感悟。這篇文章不僅文字優(yōu)美，而且蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在本節(jié)課中，我們將引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題思想，感受作者的情感表達(dá)，同時通過朗讀、討論和寫作等多種方式，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。我們要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時，提升語文綜合能力。???

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的寫作手法和情感表達(dá)；

2.過程與方法：通過小組合作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；

3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生活的熱愛，樹立積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：理解文章的主題思想，感受作者的情感表達(dá)；

2.教學(xué)難點：把握文章的寫作手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.播放歌曲《平凡之路》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受生活的美好；

2.提問：這首歌曲給你什么樣的感受？生活中我們是否也經(jīng)歷過孤獨之旅？

（二）自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，勾畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，并做好標(biāo)注；

2.學(xué)生分享自己勾畫出的語句，并說明理由。

（三）合作探究

1.分組討論：文章的主題思想是什么？

2.各小組派代表發(fā)言，闡述自己的觀點；

3.教師總結(jié)：孤獨之旅，成長之路。

（四）朗讀與感悟

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意把握作者的情感表達(dá)；

2.學(xué)生分享自己的朗讀感受，教師點評指導(dǎo)。

（五）寫作練習(xí)

1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己孤獨之旅的作文；

2.學(xué)生互相批改，教師點評。

（六）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的收獲；

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《孤獨之旅》，提升學(xué)生對散文語言風(fēng)格的鑒賞能力，學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美、生動的語言表達(dá)自己的思想和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，能夠從多角度分析文章的主題和人物形象。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生體會作者對生活的熱愛和對人生哲理的思考，增強(qiáng)文化自信，理解散文在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過朗讀、討論和寫作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對散文藝術(shù)的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解文章主題：通過深入分析《孤獨之旅》中的意象、情節(jié)和人物心理，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的核心主題——成長與孤獨。

-感受作者情感：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和討論，體會作者在文中流露出的孤獨感、無助感和對未來的希望。

2.教學(xué)難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-深入分析人物心理：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握文中人物復(fù)雜的心理變化，需要教師通過案例分析和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心的掙扎和成長。

-理解散文寫作手法：學(xué)生可能對散文的寫作手法，如象征、對比等，理解不夠深入，教師應(yīng)通過具體實例講解，讓學(xué)生掌握這些手法在文中的運(yùn)用。

-創(chuàng)新性解讀：鼓勵學(xué)生從不同角度解讀文本，可能會遇到學(xué)生解讀偏離主題或缺乏深度的問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理解讀。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、互動白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。

-信息化資源：課文原文電子版、作者簡介電子資料、相關(guān)背景知識電子文檔。

-教學(xué)手段：教科書、教學(xué)課件、課堂討論記錄表、學(xué)生寫作作品展示墻。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-首先播放歌曲《平凡之路》，讓學(xué)生在音樂中放松心情，感受生活中的孤獨與成長。

-提問：同學(xué)們，你們是否有過孤獨的感覺？孤獨對于人生有什么意義？

-引導(dǎo)學(xué)生思考孤獨與成長的關(guān)系，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）閱讀課文，整體感知

-學(xué)生自由朗讀課文，注意把握作者的情感表達(dá)和寫作手法。

-提問：同學(xué)們，你們從課文中感受到了什么？請分享你們的閱讀感受。

-教師總結(jié)：文章講述了一個少年在孤獨之旅中的成長與感悟。

用時：10分鐘

（2）分析人物心理，理解主題

-提問：文章中的少年經(jīng)歷了怎樣的心理變化？這些變化對他的成長有什么影響？

-學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

-學(xué)生代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)：少年在孤獨中逐漸變得堅強(qiáng)，明白了生活的真諦。

用時：15分鐘

（3）欣賞寫作手法，提升鑒賞能力

-提問：文章中運(yùn)用了哪些寫作手法？這些手法在文中起到了什么作用？

-學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

-學(xué)生代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)：文章運(yùn)用了象征、對比等手法，使文章更具感染力。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）朗讀課文，體會情感

-學(xué)生分組朗讀課文，注意把握作者的情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀傳達(dá)情感。

用時：5分鐘

（2）仿寫句子，鍛煉語言表達(dá)能力

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一句描寫孤獨的句子。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點評并指導(dǎo)。

用時：10分鐘

（3）創(chuàng)作小作文，提升寫作能力

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關(guān)于成長的小作文。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點評并指導(dǎo)。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）分析人物心理變化

-學(xué)生舉例：少年在孤獨之旅中，從最初的迷茫、無助，到后來的堅強(qiáng)、成熟。

（2）探討孤獨與成長的關(guān)系

-學(xué)生舉例：孤獨是成長的一部分，只有經(jīng)歷過孤獨，才能更好地認(rèn)識自己，學(xué)會獨立。

（3）分析文章的寫作手法

-學(xué)生舉例：文章運(yùn)用了象征、對比等手法，使文章更具感染力。

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孤獨與成長的關(guān)系，以及文章的寫作手法。

-提問：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對孤獨有了怎樣的認(rèn)識？

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并總結(jié)。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能提升

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀《孤獨之旅》這篇散文，理解并運(yùn)用散文中的修辭手法，如象征、對比等。

-學(xué)生能夠分析文章的主題思想，把握文章的情感基調(diào)，對散文的文學(xué)價值有了更深入的認(rèn)識。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠模仿散文的寫作風(fēng)格，嘗試運(yùn)用散文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

2.思維能力發(fā)展

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力，能夠從不同角度分析問題。

-學(xué)生在討論中學(xué)會了如何提出自己的觀點，并能夠用合理的論據(jù)支持自己的觀點，提升了表達(dá)和溝通能力。

-學(xué)生在分析人物心理變化時，能夠運(yùn)用心理學(xué)知識，對人物的情感和心理狀態(tài)進(jìn)行深入分析。

3.文化素養(yǎng)與審美能力

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《孤獨之旅》，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在欣賞散文藝術(shù)的過程中，提升了審美鑒賞能力，能夠欣賞和評價散文的美學(xué)價值。

-學(xué)生在創(chuàng)作小作文時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達(dá)對散文主題的感悟，展現(xiàn)了個人獨特的文化理解。

4.情感態(tài)度與價值觀

-學(xué)生在閱讀過程中，體會到了作者對生活的熱愛和對人生的思考，樹立了積極向上的人生態(tài)度。

-學(xué)生在討論和寫作中，學(xué)會了面對孤獨和困難時保持堅韌不拔的精神，培養(yǎng)了逆境中的成長意識。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和不足，形成了自我反思的習(xí)慣。

5.綜合應(yīng)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如在日常生活中遇到困難時，能夠用散文中的哲理來激勵自己。

-學(xué)生在課后能夠主動拓展閱讀，選擇與《孤獨之旅》風(fēng)格相近的散文進(jìn)行閱讀，豐富了自身的文學(xué)視野。

-學(xué)生在寫作實踐中，能夠結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的作品，提升了綜合應(yīng)用能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《孤獨之旅》這篇散文的理解，以下設(shè)計了幾個課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深入思考和運(yùn)用所學(xué)知識。

1.寫作練習(xí)：以“我的孤獨之旅”為題，寫一篇不少于300字的短文，描述自己在成長過程中經(jīng)歷的孤獨時刻，以及如何從中獲得成長和啟示。

答案示例：

我的孤獨之旅

小時候，我總是渴望得到朋友的陪伴，但常常因為性格內(nèi)向而感到孤獨。那個夏天，我獨自一人去了鄉(xiāng)下的奶奶家。在那里，我經(jīng)歷了前所未有的孤獨。每天，我看著藍(lán)天白云，聽著鳥兒的歌唱，感受到了大自然的寧靜與美麗。我開始學(xué)會獨處，學(xué)會了與自己對話。在孤獨中，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，也學(xué)會了獨立思考和解決問題。如今，那段孤獨的時光已成為我寶貴的回憶，它讓我變得更加堅強(qiáng)和自信。

2.人物分析：選擇《孤獨之旅》中的主要人物，寫一篇不少于200字的人物分析，分析該人物的性格特點、心理變化以及其在故事中的重要作用。

答案示例：

孫少平的人物分析

孫少平是《孤獨之旅》中的主人公，他性格堅韌不拔，勇敢面對生活的困境。在故事中，他經(jīng)歷了從迷茫到堅定，從孤獨到成長的心路歷程。孫少平在孤獨中逐漸明白了生活的真諦，學(xué)會了獨立和堅強(qiáng)。他的形象體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的精神，是故事中不可或缺的重要人物。

3.主題探討：以“孤獨與成長”為主題，寫一篇不少于300字的短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓陋毰c成長關(guān)系的理解。

答案示例：

孤獨與成長

在我看來，孤獨是成長過程中不可避免的一部分。正如《孤獨之旅》中的孫少平，他在孤獨中學(xué)會了獨立和堅強(qiáng)。在我的成長過程中，也有過類似的經(jīng)歷。每當(dāng)遇到困難，我都會感到孤獨，但正是這種孤獨讓我更加珍惜與朋友相處的時光，也讓我學(xué)會了面對困難時保持樂觀的心態(tài)。孤獨與成長相輔相成，它們共同塑造了我今天的性格。

4.詩歌創(chuàng)作：根據(jù)《孤獨之旅》中的意象，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對孤獨的理解和感悟。

答案示例：

孤獨之旅

悠悠歲月，孤獨之旅，

山川河流，皆成畫卷。

夜空中最亮的星，指引前行，

孤獨中，尋覓心靈的港灣。

5.寫作模仿：選擇《孤獨之旅》中的一段描寫，嘗試模仿其寫作風(fēng)格，寫一段不少于100字的描寫，可以是自然景物、人物心理或生活場景。

答案示例：

模仿描寫：

夜幕降臨，月光灑在寂靜的村莊。遠(yuǎn)處的山巒在月色中若隱若現(xiàn)，仿佛披上了一層銀紗。小溪潺潺，流過村邊，帶走了一天的喧囂。我獨自坐在窗前，望著這寧靜的夜晚，心中涌起一股莫名的孤獨。然而，在這孤獨中，我感受到了一種難得的寧靜與祥和。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧，以下布置了以下作業(yè)：

1.閱讀拓展：

-要求學(xué)生閱讀與《孤獨之旅》風(fēng)格相近的散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，并撰寫不少于300字的讀書筆記，分享閱讀心得和作品的藝術(shù)特色。

2.人物分析報告：

-讓學(xué)生選擇《孤獨之旅》中的至少兩位主要人物，撰寫一份人物分析報告，分析人物的性格、行為動機(jī)以及其在故事中的作用和意義。

3.寫作實踐：

-以“我的成長之旅”為題，寫一篇不少于400字的短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，探討孤獨對個人成長的影響。

4.詩歌創(chuàng)作：

-要求學(xué)生根據(jù)《孤獨之旅》中的某個意象，創(chuàng)作一首不超過十行的詩歌，表達(dá)自己對孤獨的理解和感悟。

5.小組討論總結(jié)：

-將學(xué)生分成小組，針對本節(jié)課的討論內(nèi)容，撰寫一份小組討論總結(jié)報告，總結(jié)討論過程中的主要觀點和發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)反饋：

1.定期批改：

-教師將在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保每個學(xué)生都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：

-對于每個學(xué)生的作業(yè)，教師將給出具體的評價和改進(jìn)建議，針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

3.課堂展示與討論：

-在下一節(jié)課的開始，教師將選擇部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作和思考，同時引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論和評價。

4.定期回顧：

-教師將在下一節(jié)課的適當(dāng)時間，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行回顧，總結(jié)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和進(jìn)步，幫助學(xué)生鞏固知識。

5.反饋記錄：

-教師將記錄學(xué)生的作業(yè)反饋情況，包括作業(yè)完成情況、存在的問題和改進(jìn)建議，以便于追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-孤獨之旅的主題

-孫少平的人物形象

-文章的象征手法

-作者的情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞：

-孤獨

-成長

-堅強(qiáng)

-希望與信念

③重點句子：

-“孤獨是成長的一部分?！?/p>

-“在孤獨中，我學(xué)會了獨立和堅強(qiáng)?！?/p>

-“夜空中最亮的星，指引前行?！?/p>

-“孤獨中，尋覓心靈的港灣?！苯虒W(xué)反思教學(xué)《孤獨之旅》這篇課文，讓我深刻反思了課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)和教學(xué)方法。以下是我對本次教學(xué)的幾點思考：

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了播放歌曲《平凡之路》作為導(dǎo)入，