教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展銜接研究課題設(shè)計論證電子信息類專業(yè)在區(qū)域發(fā)展中的作用日益凸顯，其與城市規(guī)劃管理、安防管理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及建筑智能化等緊密結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。目前，職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)化研究不斷推進(jìn)，涵蓋社會、學(xué)校、學(xué)生多視角的專業(yè)設(shè)置調(diào)整與優(yōu)化，以及本科層次職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置問題與優(yōu)化路徑探討。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，職業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，涉及確立職教改革新理念、打造專業(yè)建設(shè)新品質(zhì)、擁抱人工智能新時代、開辟協(xié)同辦學(xué)新路徑、構(gòu)建多元融合新機(jī)制等方面。對于新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的影響，主要體現(xiàn)在引發(fā)職業(yè)教育系統(tǒng)性重構(gòu)、推動知識體系復(fù)合性重組、助推重塑人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、煥發(fā)智能學(xué)習(xí)的持續(xù)性重建等方面。本課題研究在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，探索職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展的銜接，具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值，有助于提升職業(yè)院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。研究現(xiàn)狀：當(dāng)前關(guān)于電子信息類專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的研究主要集中在專業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動作用、職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)化方法等方面。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，職業(yè)院校電子信息類專業(yè)面臨新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展的銜接問題有待深入研究。例如，《廣西地區(qū)電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系分析》指出，大部分院校以市場為導(dǎo)向完善專業(yè)群建設(shè)，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效銜接。但廣西地區(qū)電子信息類專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在專業(yè)設(shè)置與市場需求偏差、專業(yè)缺乏長期規(guī)劃等問題。《電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和策略》提到我國電子信息技術(shù)發(fā)展存在專業(yè)人才不足、市場環(huán)境較差等現(xiàn)狀。選題意義：適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，推動職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化，加強與區(qū)域發(fā)展的銜接，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支持。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，職業(yè)院校電子信息類專業(yè)需要不斷調(diào)整和優(yōu)化，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高質(zhì)量發(fā)展，開設(shè)以電子信息類專業(yè)為主的50個專業(yè)，精準(zhǔn)對接深圳戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群和未來產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域發(fā)展增添澎湃動能。研究價值：為職業(yè)院校電子信息類專業(yè)建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實踐參考，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展的良性互動。通過本課題的研究，可以深入了解新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的影響，探索專業(yè)優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展銜接的有效途徑，為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)提供理論支持。同時，也可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮。例如，《成果展示：新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)、產(chǎn)教深度融合的電子信息類專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索與實踐》構(gòu)建了適合地方高校電子信息類專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，助力電子信息行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)：明確新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化的方向和策略，探索與區(qū)域發(fā)展有效銜接的路徑，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。具體而言，要通過分析新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的影響，研究專業(yè)優(yōu)化的方法和措施，以及探討專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的銜接機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高度契合。研究內(nèi)容：分析新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的影響，包括專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系等方面。新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)職業(yè)教育系統(tǒng)性重構(gòu)，推動職業(yè)教育知識體系復(fù)合性重組，助推重塑人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，煥發(fā)智能學(xué)習(xí)的持續(xù)性重建。例如，新質(zhì)生產(chǎn)力使職業(yè)教育內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施、管理隊伍、師資力量、教學(xué)技術(shù)、實訓(xùn)方式、培養(yǎng)模式等面臨重構(gòu)；要求技術(shù)技能人才成為“專家型通才”的“T”型人才；使技術(shù)技能人才從單純的制造者轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜任務(wù)的控制者、協(xié)調(diào)者、評估者、設(shè)計者、管理者；要求人才具有強大的自我學(xué)習(xí)能力和智能學(xué)習(xí)能力。研究職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化的方法和措施，如強化專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)人才培養(yǎng)跨界融合等。強化專業(yè)建設(shè)可以從開設(shè)以電子信息類專業(yè)為主的專業(yè)，精準(zhǔn)對接區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群和未來產(chǎn)業(yè)入手。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)以人工智能、集成電路、工業(yè)軟件、物聯(lián)網(wǎng)等電子信息類專業(yè)為主的50個專業(yè)，精準(zhǔn)對接深圳20大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群和8大未來產(chǎn)業(yè)，增強了學(xué)生的競爭力，同時也為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展增添了澎湃動能。促進(jìn)人才培養(yǎng)跨界融合可以通過將新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新分工、新崗位的發(fā)展要求貫穿于教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)具備跨界知識和技術(shù)技能的人才。探討電子信息類專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的銜接機(jī)制，包括產(chǎn)教融合、校企合作等。產(chǎn)教融合可以打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“品牌陣”，推進(jìn)協(xié)同育人模式“新探索”，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興“驅(qū)動力”。例如，濰坊學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，已建成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院7家，獲批省市級品牌產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)單位4個；校企深度合作，推進(jìn)多主體、多元化的協(xié)同育人模式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈有機(jī)銜接；積極推進(jìn)科教產(chǎn)融合，全力打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板先行區(qū)，參與發(fā)起成立山東省鄉(xiāng)村振興服務(wù)聯(lián)盟，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供政策、機(jī)制等方面支持。校企合作可以探索“專業(yè)+企業(yè)”的校企合作模式，依托學(xué)科專業(yè)資源，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟或重點產(chǎn)業(yè)鏈，建立學(xué)科與產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”深度融合新模式。例如，濰坊學(xué)院建成多光子糾纏與操縱等20個省級科研創(chuàng)新平臺和29個市級科研創(chuàng)新平臺，校企共建專業(yè)77個、深度合作企業(yè)106家。重要觀點：新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求，通過強化專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)人才培養(yǎng)跨界融合等方式，實現(xiàn)與區(qū)域發(fā)展的有效銜接。具體來說，職業(yè)院校應(yīng)瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力，開設(shè)具有信息特色的專業(yè)，精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和未來產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時，應(yīng)加強產(chǎn)教融合、校企合作，打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)協(xié)同育人模式，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力，探索“專業(yè)+企業(yè)”的深度融合新模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題的研究思路清晰明確，旨在全面深入地探索新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展的銜接問題。首先，對新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析。通過湖南軟件職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群調(diào)研工作方案可知，調(diào)研目的是為充分了解電子信息產(chǎn)業(yè)的人才需求情況，掌握市場動態(tài)，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我院本專業(yè)群的實際情況，確定專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)等，提出專業(yè)改革建議，滿足市場經(jīng)濟(jì)對本專業(yè)人才方面的要求，為本行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，促進(jìn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次，研究新質(zhì)生產(chǎn)力對電子信息類專業(yè)的影響及專業(yè)優(yōu)化的方法。新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)職業(yè)教育系統(tǒng)性重構(gòu)，推動職業(yè)教育知識體系復(fù)合性重組，助推重塑人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，煥發(fā)智能學(xué)習(xí)的持續(xù)性重建。例如，新質(zhì)生產(chǎn)力使職業(yè)教育內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施、管理隊伍、師資力量、教學(xué)技術(shù)、實訓(xùn)方式、培養(yǎng)模式等面臨重構(gòu)；要求技術(shù)技能人才成為“專家型通才”的“T”型人才；使技術(shù)技能人才從單純的制造者轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜任務(wù)的控制者、協(xié)調(diào)者、評估者、設(shè)計者、管理者；要求人才具有強大的自我學(xué)習(xí)能力和智能學(xué)習(xí)能力。最后，探索電子信息類專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的銜接機(jī)制，并提出相應(yīng)的對策建議。產(chǎn)教融合可以打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“品牌陣”，推進(jìn)協(xié)同育人模式“新探索”，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興“驅(qū)動力”。例如，濰坊學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，已建成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院7家，獲批省市級品牌產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)單位4個；校企深度合作，推進(jìn)多主體、多元化的協(xié)同育人模式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈有機(jī)銜接；積極推進(jìn)科教產(chǎn)融合，全力打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板先行區(qū)，參與發(fā)起成立山東省鄉(xiāng)村振興服務(wù)聯(lián)盟，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供政策、機(jī)制等方面支持。校企合作可以探索“專業(yè)+企業(yè)”的校企合作模式，依托學(xué)科專業(yè)資源，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟或重點產(chǎn)業(yè)鏈，建立學(xué)科與產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”深度融合新模式。例如，濰坊學(xué)院建成多光子糾纏與操縱等20個省級科研創(chuàng)新平臺和29個市級科研創(chuàng)新平臺，校企共建專業(yè)77個、深度合作企業(yè)106家。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀。通過對電子信息工程的市場調(diào)研與競爭分析方法的研究可知，在進(jìn)行電子信息工程市場調(diào)研和競爭分析時，可以采用確定研究目標(biāo)、收集市場數(shù)據(jù)、分析市場規(guī)模和趨勢、研究競爭對手、進(jìn)行競爭分析、分析目標(biāo)客戶、制定營銷策略、監(jiān)測市場變化等方法和步驟。同時，通過對電子信息技術(shù)專業(yè)調(diào)研、可行性分析可知，電子信息工程技術(shù)專業(yè)生源呈逐年上升的趨勢，歷年來學(xué)生的就業(yè)情況良好，首次就業(yè)率達(dá)到了100%，學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，專業(yè)知識扎實，動手能力強，學(xué)生掌握了較強的專業(yè)技能，高級工通過率達(dá)到了98%。調(diào)查研究法：對職業(yè)院校和企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，收集數(shù)據(jù)和信息。湖南軟件職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群調(diào)研工作方案中提到，以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生就業(yè)崗位需求的知識能力、知識結(jié)構(gòu)情況，結(jié)合我院本專業(yè)群的實際情況，確定專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)等，提出專業(yè)改革建議，滿足市場經(jīng)濟(jì)對本專業(yè)人才方面的要求，為本行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，促進(jìn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。案例分析法：選取典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗和啟示。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高質(zhì)量發(fā)展，開設(shè)以電子信息類專業(yè)為主的50個專業(yè)，精準(zhǔn)對接深圳戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群和未來產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域發(fā)展增添澎湃動能。濰坊學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，已建成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院7家，獲批省市級品牌產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)單位4個；校企深度合作，推進(jìn)多主體、多元化的協(xié)同育人模式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈有機(jī)銜接；積極推進(jìn)科教產(chǎn)融合，全力打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板先行區(qū)，參與發(fā)起成立山東省鄉(xiāng)村振興服務(wù)聯(lián)盟，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供政策、機(jī)制等方面支持。3.創(chuàng)新之處在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，系統(tǒng)研究職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展的銜接問題，提出具有創(chuàng)新性的專業(yè)優(yōu)化方法和銜接機(jī)制。課程體系構(gòu)建創(chuàng)新：以產(chǎn)教融合為核心，以提升行業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力為目標(biāo)，打破依賴學(xué)科知識設(shè)置課程體系的傳統(tǒng)，提出“高起點、行業(yè)化、創(chuàng)新性、模塊化”的課程建設(shè)思路，構(gòu)建由專業(yè)學(xué)位基礎(chǔ)課為“體”、產(chǎn)教融合課程為“翼”的“一體多翼”課程體系。例如，成果展示中提到，圍繞人工智能、機(jī)器人、醫(yī)療裝備等領(lǐng)域高新技術(shù)企業(yè)的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，與企業(yè)共同建設(shè)校企合作課程，聘請行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師來?；蛟谄髽I(yè)授課，結(jié)合行業(yè)最新技術(shù)打造產(chǎn)教融合課程，將研究生課程教學(xué)延伸到企業(yè)第一線，建立多維課堂。實踐模式優(yōu)化創(chuàng)新：以研究生實踐基地為聯(lián)動平臺，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求研討重大實踐問題解決方案，深入挖掘關(guān)鍵科學(xué)問題。在實踐能力培養(yǎng)上，以校企雙導(dǎo)師制為抓手，建立包含出題、選題、執(zhí)行、驗收的培養(yǎng)項目跟蹤優(yōu)化機(jī)制。例如，開展學(xué)生導(dǎo)師學(xué)院企業(yè)“四方聯(lián)動”的項目牽引式產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人實踐基地建設(shè)，并深入推進(jìn)學(xué)位論文“四題”工作模式，即企業(yè)項目立題、學(xué)院審題、學(xué)生選題、聯(lián)合解題。管理機(jī)制設(shè)計創(chuàng)新：以產(chǎn)教融合長效性、持續(xù)性為目標(biāo)，通過全過程動態(tài)閉環(huán)反饋，不斷監(jiān)測和反饋過程管理，形成多元評價和多級質(zhì)管的“閉環(huán)反饋”人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接以及校企長效合作關(guān)系。例如，構(gòu)建校企共享的學(xué)術(shù)成果和職業(yè)能力綜合性評價體系，與企業(yè)相關(guān)部門建立培養(yǎng)模式長效反饋機(jī)制，設(shè)計“閉環(huán)反饋”研究生質(zhì)量保障體系，形成校企共同關(guān)心下的專碩全過程長效管理機(jī)制，保障多層遞進(jìn)的卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。例如，《成果展示：新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)、產(chǎn)教深度融合的電子信息類專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索與實踐》構(gòu)建了適合地方高校電子信息類專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，助力電子信息行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。同時，關(guān)于電子信息類專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的研究也為本次課題提供了參考，如《廣西地區(qū)電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系分析》《電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和策略》等。課題組成員具有豐富的職業(yè)教育研究經(jīng)驗和電子信息類專業(yè)背景。成員長期工作在教育教學(xué)的第一線，經(jīng)驗豐富，有很高的科研和實踐能力，完全有信心、有決心圓滿完成此課題的研究。條件保障：學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費和設(shè)備支持。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。同時，學(xué)校保障研究經(jīng)費，還可向上級主管部門申請部分經(jīng)費、自籌經(jīng)費等，為課題研究提供資金保障。此外，在項目啟動前制定設(shè)備配置方案，對設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格篩選和質(zhì)量檢測，為課題研究配備齊全、性能穩(wěn)定、高效耐用的設(shè)備。與企業(yè)建立合作關(guān)系，為課題研究提供實踐平臺。通過產(chǎn)教融合打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“品牌陣”，推進(jìn)協(xié)同育人模式“新探索”，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興“驅(qū)動力”。例如，濰坊學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，已建成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院7家，獲批省市級品牌產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)單位4個；校企深度合作，推進(jìn)多主體、多元化的協(xié)同育人模式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈有機(jī)銜接；積極推進(jìn)科教產(chǎn)融合，全力打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板先行區(qū)，參與發(fā)起成立山東省鄉(xiāng)村振興服務(wù)聯(lián)盟，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供政策、機(jī)制等方面支持。還可以探索“專業(yè)+企業(yè)”的校企合作模式，依托學(xué)科專業(yè)資源，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟或重點產(chǎn)業(yè)鏈，建立學(xué)科與產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”深度融合新模式。例如，濰坊學(xué)院建成多光子糾纏與操縱等20個省級科研創(chuàng)新平臺和29個市級科研創(chuàng)新平臺，校企共建專業(yè)77個、深度合作企業(yè)106家。研究步驟：第一階段，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)研，明確研究問題和方法。查閱相關(guān)圖書資料，下載與課題相關(guān)的資料，創(chuàng)建調(diào)查表、整理座談會記錄、訪談記錄，收集相關(guān)論文、著作，了解研究現(xiàn)狀。同時，對職業(yè)院校和企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我院本專業(yè)群的實際情況，確定專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)等，提出專業(yè)改革建議，滿足市場經(jīng)濟(jì)對本專業(yè)人才方面的要求，為本行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，促進(jìn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。第二階段，開展實證研究，分析新質(zhì)生產(chǎn)力對電子信息類專業(yè)的影響及專業(yè)優(yōu)化方法。分析新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的影響，包括專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系等方面。例如，新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)職業(yè)教育系統(tǒng)性重構(gòu)，推動職業(yè)教育知識體系復(fù)合性重組，助推重塑人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，煥發(fā)智能學(xué)習(xí)的持續(xù)性重建。同時，研究職業(yè)院校電子信息類專業(yè)優(yōu)化的方法和措施，如強化專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)人才培養(yǎng)跨界融合等。第三階段，探索專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的銜接機(jī)制，提出對策建議。探討電子信息類專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的銜接機(jī)制，包括產(chǎn)教融合、校企合作等。產(chǎn)教融合可以打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“品牌陣”，推進(jìn)協(xié)同育人模式“新探索”，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興“驅(qū)動力”。校企合作可以探索“專業(yè)+企業(yè)”的校企合作模式，依托學(xué)科專業(yè)資源，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟或重點產(chǎn)業(yè)鏈，建立學(xué)科與產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”深度融合新模式。第四階段，撰寫研究報告，總結(jié)研究成果。將研究過程中的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論進(jìn)行整理，撰寫研