九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教學(xué)內(nèi)容九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

本課節(jié)選自《水滸傳》，主要講述梁山好漢智取生辰綱的故事。通過對這一事件的分析，讓學(xué)生了解古代英雄人物的性格特點(diǎn)，以及他們的智慧與勇氣。教學(xué)內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)生辰綱的故事梗概；2.分析梁山好漢的性格特點(diǎn)；3.探討智取生辰綱的策略與智慧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的鑒賞能力，通過分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)文化中的英雄主義精神和集體智慧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過探討智取生辰綱的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，共同解決問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行多角度解讀，形成獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典文學(xué)的基礎(chǔ)知識，對《水滸傳》有一定的了解。他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別故事情節(jié)和人物關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過人物描寫、情節(jié)分析等基本技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本章節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于英雄故事普遍感興趣。他們在閱讀《水滸傳》時(shí)，往往對人物性格和故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，能夠深入挖掘文本內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能更偏重于記憶和復(fù)述。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解力，有的學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括：對復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展把握不準(zhǔn)確；對古代漢語的詞匯和句式理解不夠深入；在分析人物性格和故事主題時(shí)缺乏深度。此外，學(xué)生可能對歷史背景和文化內(nèi)涵的理解有限，這可能會(huì)影響他們對故事的理解和欣賞。教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，深入理解人物性格和事件背景。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，共同分析智取生辰綱的策略和智慧。

3.情景模擬法：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)梁山好漢的智慧和勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《水滸傳》中的插圖和地圖，幫助學(xué)生直觀理解故事發(fā)生的場景。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入與《水滸傳》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史資料、人物傳記等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件應(yīng)用：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生對文本的解析能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以《水滸傳》中的經(jīng)典臺詞或故事片段開場，提問學(xué)生：“如果你們是梁山好漢，會(huì)怎么智取生辰綱？”以此引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

-回顧舊知：簡要回顧《水滸傳》中梁山好漢的英雄形象和故事梗概，幫助學(xué)生回顧已有的知識儲備。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，分析梁山好漢的策略和智慧，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)和個(gè)人作用的關(guān)系。

-舉例說明：通過梁山好漢智取生辰綱的具體事件，舉例說明如何運(yùn)用智慧和勇氣解決實(shí)際問題。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是自己，會(huì)如何設(shè)計(jì)智取生辰綱的策略？通過小組討論，讓學(xué)生分享不同的觀點(diǎn)和方案。

3.情景模擬（約15分鐘）

-分組角色扮演：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組扮演故事中的不同角色，如吳用、楊志、白勝等，模擬智取生辰綱的過程。

-角色互動(dòng)：學(xué)生在模擬過程中，根據(jù)角色的性格特點(diǎn)和任務(wù)要求，進(jìn)行對話和互動(dòng)，體驗(yàn)角色的思考和行動(dòng)。

4.深入分析（約15分鐘）

-人物性格分析：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的性格特點(diǎn)，如吳用的機(jī)智、楊志的忠誠、白勝的狡猾等。

-主題探討：討論故事中的英雄主義精神、集體智慧、道德抉擇等主題，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值觀念。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)簡短的故事，講述一個(gè)類似的智取故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提供修改意見，確保學(xué)生能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：邀請學(xué)生分享他們對《智取生辰綱》故事的理解和感受。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)智取策略的智慧性和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)。

7.布置作業(yè)（約2分鐘）

-學(xué)生作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，如閱讀《水滸傳》中其他智取故事，撰寫讀書筆記，思考如何將故事中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-教師反饋：說明作業(yè)提交的時(shí)間和方式，提醒學(xué)生按時(shí)完成。知識點(diǎn)梳理1.故事背景及人物介紹

-生辰綱的歷史背景：生辰綱是北宋時(shí)期的一種重要貢品，由朝廷官員護(hù)送，具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和象征意義。

-梁山好漢簡介：梁山好漢是一群因各種原因落草為寇的英雄人物，他們有著不同的性格特點(diǎn)和故事背景。

2.智取生辰綱的策略

-吳用智謀：吳用是梁山好漢中的智囊，他利用自己的智慧和計(jì)謀，設(shè)計(jì)了一系列策略來智取生辰綱。

-聯(lián)合行動(dòng)：梁山好漢通過集體智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同實(shí)施智取計(jì)劃，體現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)精神。

3.人物性格分析

-吳用：機(jī)智、聰明、善于策劃，具有很高的智謀。

-楊志：忠誠、勇敢、果斷，是梁山好漢中的勇士。

-白勝：狡猾、機(jī)智，是智取生辰綱的關(guān)鍵人物之一。

4.故事情節(jié)分析

-偷梁換柱：梁山好漢利用夜色和假扮官差的方式，將生辰綱中的金銀財(cái)寶換成稻草。

-隱蔽行動(dòng)：梁山好漢在行動(dòng)過程中，盡量減少聲音和動(dòng)靜，避免被官差發(fā)現(xiàn)。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作：梁山好漢在行動(dòng)中密切配合，共同完成任務(wù)。

5.故事主題探討

-英雄主義精神：梁山好漢在智取生辰綱的過程中，展現(xiàn)了他們的英雄氣概和正義感。

-集體智慧：智取生辰綱的成功，離不開梁山好漢的集體智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

-道德抉擇：在故事中，梁山好漢面臨著道德抉擇，他們最終選擇了正義和智慧。

6.教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)

-教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德觀念。

-評價(jià)方式：通過課堂討論、小組合作、個(gè)人創(chuàng)作等方式，評價(jià)學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題的理解程度。

7.課后拓展

-閱讀原著：《水滸傳》是一部經(jīng)典的中國古典小說，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀原著，深入理解故事背景和人物形象。

-比較分析：讓學(xué)生比較《智取生辰綱》與其他智取故事，分析其異同點(diǎn)，提高學(xué)生的分析能力。

-應(yīng)用實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)，如團(tuán)隊(duì)合作、智慧解決問題等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂中，我嘗試運(yùn)用多媒體展示《水滸傳》中的插圖和地圖，讓學(xué)生更直觀地感受故事背景，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極反饋。

2.情景模擬教學(xué)：我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)梁山好漢的智慧和勇氣，這種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀《智取生辰綱》時(shí)，對復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展把握不準(zhǔn)確，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)深度不夠：在講解故事情節(jié)和人物性格時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事背后的文化內(nèi)涵和歷史背景理解不夠深入，這提示我需要在教學(xué)中加強(qiáng)文化教育。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂討論和作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價(jià)方式較為單一，我需要探索更多元化的評價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將設(shè)計(jì)一系列閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，如閱讀筆記、討論會(huì)等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.深化文化教育：為了讓學(xué)生更好地理解故事背后的文化內(nèi)涵，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于中國古代歷史、文化、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識體系。

3.多元化評價(jià)方法：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、學(xué)生自評、同伴互評等多種評價(jià)方式，以更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.優(yōu)化教學(xué)策略：針對教學(xué)深度不夠的問題，我將在講解過程中更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們提出問題，并通過小組討論、案例分析等方式，提高學(xué)生的批判性思維能力。

5.加強(qiáng)家校合作：為了更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，我將與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成家校共育的良好氛圍。板書設(shè)計(jì)①故事背景

-北宋時(shí)期

-生辰綱的象征意義

-梁山好漢的起源

②人物分析

-吳用：智囊，機(jī)智，策劃

-楊志：勇士，忠誠，果斷

-白勝：狡猾，機(jī)智，關(guān)鍵人物

③智取策略

-偷梁換柱

-隱蔽行動(dòng)

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作

④情節(jié)概述

-夜襲官軍

-稻草換金銀

-官軍發(fā)現(xiàn)真相

⑤主題探討

-英雄主義精神

-集體智慧

-道德抉擇

⑥教學(xué)目標(biāo)

-理解故事情節(jié)

-分析人物性格

-探討故事主題重點(diǎn)題型整理1.**人物性格分析題**

-題型：請分析《智取生辰綱》中吳用的性格特點(diǎn)。

-答案：吳用是梁山好漢中的智囊，他具有以下性格特點(diǎn)：

-機(jī)智：在智取生辰綱的過程中，吳用設(shè)計(jì)了一系列巧妙的策略，如偷梁換柱，體現(xiàn)了他的機(jī)智。

-聰明：吳用能夠迅速分析形勢，預(yù)見可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，并制定相應(yīng)的對策。

-善于策劃：他能夠根據(jù)梁山好漢的特點(diǎn)和敵人的弱點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃。

2.**情節(jié)理解題**

-題型：請簡要描述《智取生辰綱》中梁山好漢是如何智取生辰綱的。

-答案：梁山好漢通過以下步驟智取生辰綱：

-利用夜色和假扮官差的方式，接近押送生辰綱的隊(duì)伍。

-吳用策劃偷梁換柱，用稻草替換生辰綱中的金銀財(cái)寶。

-在白勝的協(xié)助下，梁山好漢成功地將生辰綱中的財(cái)寶換成稻草，而官軍并未察覺。

3.**主題探討題**

-題型：結(jié)合《智取生辰綱》的故事，談?wù)勀銓τ⑿壑髁x精神的理解。

-答案：從《智取生辰綱》中，我們可以看到英雄主義精神的幾個(gè)方面：

-勇敢面對困難：梁山好漢在智取生辰綱的過程中，面對強(qiáng)大的對手，沒有退縮，展現(xiàn)了勇敢的品質(zhì)。

-保衛(wèi)正義：梁山好漢的行為體現(xiàn)了對正義的追求，他們通過智取生辰綱，保護(hù)了百姓的利益。

-團(tuán)結(jié)協(xié)作：梁山好漢的成功離不開他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同面對挑戰(zhàn)，共同完成任務(wù)。

4.**文化背景題**

-題型：生辰綱在《水滸傳》中具有什么特殊意義？

-答案：生辰綱在《水滸傳》中具有以下特殊意義：

-象征著朝廷的權(quán)威和