《董存瑞舍身炸暗堡》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！我是0號(hào)選手，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課《董存瑞舍身炸暗堡》，接下來(lái)將從6個(gè)部分展示我的說(shuō)課內(nèi)容。（翻頁(yè)）一、說(shuō)教材首先，說(shuō)教材，《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文屬于六年級(jí)下冊(cè)第四單元，這個(gè)單元以“理想和信念”為主題，從不同角度展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，本文是第四單元的最后一篇略讀課文，記述了董存瑞在解放河北隆化的戰(zhàn)斗中，為了開(kāi)辟我軍前進(jìn)的道路，舍身炸毀敵人暗堡的事跡，表現(xiàn)了革命英雄為了人民的解放事業(yè)，不惜犧牲自己生命的獻(xiàn)身精神。在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版中，于此相關(guān)聯(lián)的任務(wù)群是和“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。（翻頁(yè)）二、其次，關(guān)于學(xué)情其次，關(guān)于學(xué)情：認(rèn)知基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備方面，學(xué)生五六年級(jí)已經(jīng)接觸到黃繼光、狼牙山五壯士等革命題材的任務(wù)群，但多停留在“勇敢”“愛(ài)國(guó)”等表層品質(zhì)的概括，缺乏通過(guò)具體言行剖析人物精神的系統(tǒng)方法。學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀方面，學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的人物形象分析能力，但在文學(xué)表達(dá)方面的能力較弱。學(xué)習(xí)心理特征方面，具象思維占主導(dǎo)，對(duì)情境化任務(wù)興趣濃厚。（翻頁(yè)）三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：在文化自信方面:學(xué)生能以“文化傳播者”的身份自覺(jué)承擔(dān)革命文化傳播的使命。在語(yǔ)言運(yùn)用方面:學(xué)生能以“戰(zhàn)地記者”的的身份，提取文中的關(guān)鍵信息，完成戰(zhàn)地簡(jiǎn)報(bào)框架的設(shè)計(jì)。在思維能力方面:能以“人物分析師”的身份，形成對(duì)英雄人物精神品質(zhì)的深度認(rèn)識(shí)。在審美創(chuàng)造方面:能夠撰寫(xiě)個(gè)性化的獻(xiàn)花詞。（翻頁(yè)）四、教學(xué)重難點(diǎn)針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：關(guān)注人物神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。（翻頁(yè)）五、說(shuō)教法、學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版指出增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，因此，在教法上，我采用講授法、討論法、演示法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在學(xué)法上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（翻頁(yè)）六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程接下來(lái)，我具體闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，以籌備“永不褪色的紅色記憶”主題紀(jì)念館——董存瑞展區(qū)為學(xué)習(xí)情境，邀請(qǐng)同學(xué)們變換成三種角色完成一個(gè)學(xué)習(xí)任任務(wù)鏈，其中包括三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完善展區(qū)內(nèi)容，使各部分過(guò)渡自然，渾然一體。教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)如下：情境導(dǎo)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)籌備紀(jì)念館，完善董存瑞展區(qū)的學(xué)習(xí)情境，隨之，介紹董存瑞的生平，完善展區(qū)中董存瑞的生平事跡部分。（翻頁(yè)）任務(wù)一：戰(zhàn)地記者——還原戰(zhàn)地現(xiàn)場(chǎng)第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)變換成戰(zhàn)地記者的身份，完成還原戰(zhàn)場(chǎng)的任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們默讀課文，完成“戰(zhàn)地簡(jiǎn)報(bào)”的框架。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還穿插了字詞學(xué)習(xí)（翻頁(yè)）任務(wù)二：人物分析師——剖析英雄品質(zhì)第三個(gè)環(huán)節(jié)，變換成人物分析師的身份，分析董存瑞的英雄品質(zhì)，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)單，再師生共同學(xué)習(xí)，品讀炸暗堡部分的內(nèi)容，最后，結(jié)合影像資料，學(xué)生能說(shuō)出董存瑞的人物形象。（翻頁(yè)）任務(wù)三：文化傳播者——致敬英雄精神第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生化身為文化傳播者，把想對(duì)董存瑞說(shuō)的話寫(xiě)在花朵便利貼上，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)分享，鼓勵(lì)班上同學(xué)把寫(xiě)的話獻(xiàn)給董存瑞。（翻頁(yè)）七、板書(shū)設(shè)計(jì)以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從目標(biāo)的提出到過(guò)程的安排、學(xué)