2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期第五周《師說》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期第五周《師說》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教材：人教版高中語文必修上冊

章節(jié)：《師說》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞韓愈的《師說》展開，包括文章的作者背景、文章的寫作背景、文章的主旨思想以及文章的寫作手法等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《師說》，學(xué)生將提升文化理解能力，理解古代教育理念，感受傳統(tǒng)文化魅力；增強審美鑒賞能力，品味文言文的藝術(shù)美感；培養(yǎng)思辨能力，學(xué)會獨立思考；同時，提高語言建構(gòu)與運用能力，通過文言文的閱讀與分析，提升語言表達的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高二學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解一些文言文的基本句式和詞匯。但在面對《師說》這樣的經(jīng)典文言文時，可能會遇到一些較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和古代文化背景知識，如“師道之不傳也久矣”中的“師道”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對古代文化的探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生可能對文言文的閱讀存在畏難情緒。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過文本分析來理解文章，而另一部分學(xué)生則可能更注重文章背后的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《師說》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文詞匯和句式的理解；二是對古代教育理念的把握；三是如何將文言文與現(xiàn)代社會相結(jié)合進行思考。此外，部分學(xué)生對古文的閱讀存在速度慢、理解困難的問題，需要在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解《師說》的內(nèi)容。首先通過講授法介紹作者背景和文章結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生進行小組討論，分析文章的主旨和寫作手法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色（如學(xué)生、老師、家長等），以模擬古代教育場景，加深對“師道”的理解。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示與《師說》相關(guān)的圖片、視頻資料，增強學(xué)生的視覺體驗，幫助學(xué)生更好地理解文章的文化背景和時代意義。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設(shè)情境**：播放一段古代私塾教學(xué)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：古代師生關(guān)系是怎樣的？教師在社會中扮演著怎樣的角色？

2.**提出問題**：結(jié)合視頻，提出問題：“你認(rèn)為古代的‘師’與現(xiàn)代的‘師’有什么不同？‘師道’在今天的社會中是否仍然重要？”

3.**學(xué)生討論**：分組討論，每組選代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。

4.**總結(jié)導(dǎo)入**：教師總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——《師說》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**作者背景介紹**：簡要介紹韓愈的生平及《師說》的寫作背景，用時2分鐘。

2.**文章結(jié)構(gòu)分析**：講解《師說》的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論，用時3分鐘。

3.**重點內(nèi)容講解**：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！保褐v解“師”的定義及其在古代社會中的作用，用時5分鐘。

-“古之學(xué)者必有師”：“師”的歷史演變，用時4分鐘。

-“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”：分析“師道”在文章中的含義，用時4分鐘。

4.**古代教育觀念探討**：結(jié)合《師說》，討論古代教育觀念與現(xiàn)代教育的異同，用時3分鐘。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**文言文翻譯練習(xí)**：學(xué)生翻譯《師說》中的重點句子，教師點評并糾正錯誤，用時5分鐘。

2.**寫作練習(xí)**：學(xué)生根據(jù)《師說》的內(nèi)容，寫一段關(guān)于“師道”的感悟，用時5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“《師說》中的‘師’在現(xiàn)代社會中是否仍然重要？為什么？”

2.提問：“結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α畮煹馈睦斫狻！?/p>

3.學(xué)生回答問題，教師點評。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：學(xué)生分組，分別扮演學(xué)生、老師、家長等角色，模擬古代教育場景，討論“師道”在現(xiàn)代社會中的意義。

2.**分享心得**：每組選代表分享討論心得，教師點評。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“師道”的重要性。

2.**拓展**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將《師說》中的教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代教育，并鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行“師道”。

**七、課后作業(yè)**

1.撰寫一篇關(guān)于《師說》的讀后感。

2.搜集有關(guān)“師道”的資料，進行進一步研究。

**注意**：以上教學(xué)過程設(shè)計為示例，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。知識點梳理1.**作者背景與作品背景**

-韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，古文運動的倡導(dǎo)者。

-《師說》是韓愈的一篇著名散文，作于唐憲宗元和五年（公元820年），屬于唐宋八大家之一。

2.**文章結(jié)構(gòu)**

-《師說》分為三部分：引言、正文和結(jié)論。

-引言：提出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的觀點。

-正文：闡述“師”的定義、作用和歷史演變。

-結(jié)論：強調(diào)“師道”的重要性。

3.**重點內(nèi)容**

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”：這是文章的核心觀點，闡述了教師的作用。

-“古之學(xué)者必有師”：指出古代學(xué)者必須有老師指導(dǎo)。

-“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”：強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，不受年齡限制。

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的內(nèi)涵：教師不僅是知識的傳授者，更是道德的引導(dǎo)者和思想的啟迪者。

4.**古代教育觀念**

-古代教育重視師道尊嚴(yán)，強調(diào)師生之間的尊重和信任。

-古代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和才能，追求全面發(fā)展。

-古代教育強調(diào)實踐與理論相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。

5.**《師說》的藝術(shù)特色**

-文章語言精煉，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。

-運用對比、排比等修辭手法，使文章更具說服力。

-結(jié)合古代文化背景，使文章更具時代感和歷史價值。

6.**現(xiàn)代教育啟示**

-教師在現(xiàn)代社會中依然扮演著重要的角色，肩負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)人才的重任。

-現(xiàn)代教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

-師生關(guān)系應(yīng)建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上，共同促進教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

7.**《師說》與社會主義核心價值觀**

-《師說》中強調(diào)的尊師重教、勤奮好學(xué)等觀念，與社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等價值理念相契合。

-通過學(xué)習(xí)《師說》，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

8.**拓展知識**

-唐代古文運動：了解唐代古文運動的歷史背景、主要代表人物及其作品。

-韓愈的其他著名作品：如《進學(xué)解》、《進策》等，了解韓愈的思想和文學(xué)成就。

-古代教育制度：了解古代教育制度的特點、演變過程及其對后世的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-韓愈的生平及《師說》的寫作背景

-文章的引言、正文和結(jié)論結(jié)構(gòu)

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的觀點

-古代學(xué)者必有師的傳統(tǒng)觀念

-“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”的哲學(xué)思考

②重點詞句：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”：強調(diào)教師的多重角色和責(zé)任。

-“古之學(xué)者必有師”：指出古代學(xué)者對教師的依賴和尊重。

-“師道”：“道”指道德、學(xué)問，“師道”即教師的道德和學(xué)問。

-“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”：表達了對師生關(guān)系的深刻認(rèn)識。

③文章邏輯關(guān)系：

-引言部分：提出“師者”的定義，為全文奠定基礎(chǔ)。

-正文部分：闡述“師”的定義、作用和歷史演變，論證“師道”的重要性。

-結(jié)論部分：強調(diào)“師道”在當(dāng)今社會的價值，呼應(yīng)引言部分的觀點。重點題型整理1.**詞義辨析題**

-**題型**：解釋下列句子中加點的詞語的意思。

-**題目**：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-**答案**：師：名詞，老師；傳道：動詞，傳授道理；授業(yè)：動詞，教授學(xué)業(yè)；解惑：動詞，解答疑難問題。

2.**句子翻譯題**

-**題型**：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-**題目**：“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”

-**答案**：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是因為這個原因吧？

3.**段落理解題**

-**題型**：根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題。

-**題目**：文章中“師道”的含義是什么？

-**答案**：“師道”在這里指的是教師的道德和學(xué)問，以及教師在社會中的地位和作用。

4.**比較分析題**

-**題型**：比較分析古代的“師”與現(xiàn)代的“師”有哪些異同。

-**題目**：古代的“師”與現(xiàn)代的“師”有哪些相同點和不同點？

-**答案**：相同點：都是知識的傳授者，都承擔(dān)著教育學(xué)生的責(zé)任。不同點：古代的“師”更注重道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)傳承，現(xiàn)代的“師”則更加注重