《青藏地區(qū)》教案-2024-2025學年粵人版初中地理八年級下冊教學背景課程標準要求：運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置；在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征；運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征；舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響；舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用；以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響；根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是粵人版初中地理八年級下冊第六章《四大地理單元》的第三節(jié)。青藏地區(qū)作為我國四大地理單元之一，具有獨特的自然地理環(huán)境和人文地理特征。教材首先介紹了青藏地區(qū)的地理位置和范圍，讓學生對其空間分布有初步認識；接著闡述了青藏地區(qū)高、寒的自然特征，以及由此產(chǎn)生的獨特地形、氣候、河流等自然地理要素；隨后探討了自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、人口城市分布等人文地理方面的影響；最后提及了青藏地區(qū)在發(fā)展過程中面臨的生態(tài)環(huán)境問題及保護措施。教材內(nèi)容層層遞進，邏輯清晰，旨在幫助學生理解青藏地區(qū)自然與人文環(huán)境的相互關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。學情分析：八年級的學生已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識和讀圖分析能力，對地理事物和現(xiàn)象有較強的好奇心。但青藏地區(qū)距離學生生活實際較遠，其獨特的自然和人文特征對于學生來說較為陌生。因此，在教學過程中需要借助大量的圖片、視頻、案例等資料，引導學生觀察、思考、分析，以幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識。核心素養(yǎng)教學目標1.區(qū)域認知運用地圖，準確說出青藏地區(qū)的地理位置和范圍，描述其地理位置的特點。識別青藏地區(qū)主要的山脈、高原、河流等地理事物，歸納其地形、河流分布特征。根據(jù)氣候資料，說出青藏地區(qū)的主要氣候類型及特點，理解氣候與地形的關(guān)系。2.綜合思維從地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系、相互影響的角度，分析青藏地區(qū)自然環(huán)境的整體性。以自然環(huán)境為基礎，探討其對青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、人口城市分布等人文地理特征的影響，理解自然與人文環(huán)境的相互關(guān)系。3.人地協(xié)調(diào)觀通過分析青藏地區(qū)在發(fā)展過程中面臨的生態(tài)環(huán)境問題（如草場退化、水土流失等），理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用，樹立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。針對青藏地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，提出合理的保護措施，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識。4.地理實踐力通過閱讀地圖、圖表等地理信息載體，獲取和解讀青藏地區(qū)的地理信息，提高學生的信息獲取與分析能力。組織學生開展小組合作探究活動，收集和整理青藏地區(qū)相關(guān)資料，培養(yǎng)學生的合作能力和實踐操作能力。教學重難點1.教學重點青藏地區(qū)的地理位置和范圍。青藏地區(qū)高、寒的自然特征及其對地形、氣候、河流等自然要素的影響。青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)生產(chǎn)特點及其與自然環(huán)境的關(guān)系。青藏地區(qū)的交通發(fā)展及對區(qū)域經(jīng)濟的影響。2.教學難點分析青藏地區(qū)自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解自然環(huán)境的整體性。探討青藏地區(qū)在發(fā)展過程中如何實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，樹立人地協(xié)調(diào)觀。教學過程第一課時（45分鐘）1.導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段關(guān)于青藏地區(qū)的視頻，展示青藏地區(qū)雄偉的雪山、廣袤的草原、獨特的宗教建筑和熱情好客的藏族人民等畫面。播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，在剛才的視頻中，我們看到了一個充滿神秘色彩的地區(qū)，大家知道這是我國的哪個地區(qū)嗎？你們對這個地區(qū)有哪些初步的印象？”學生活動：認真觀看視頻，積極思考并回答問題，分享自己對青藏地區(qū)的已有認識，如那里有雪山、有牦牛等。設計意圖：通過直觀生動的視頻，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生對青藏地區(qū)形成初步的感性認識，為后續(xù)深入學習奠定基礎。同時，通過提問引導學生主動思考，活躍課堂氣氛。2.青藏地區(qū)的地理位置和范圍（10分鐘）教師活動：展示“中國四大地理區(qū)域圖”，引導學生觀察青藏地區(qū)的位置，并提問：“請同學們仔細觀察地圖，說一說青藏地區(qū)大致位于哪些山脈和河流之間？它包括了我國哪些省級行政區(qū)？”然后，用不同顏色的筆在地圖上圈出青藏地區(qū)的范圍。學生活動：認真觀察地圖，舉手回答問題，明確青藏地區(qū)位于橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界。主要包括西藏自治區(qū)、青海省和四川省西部等地區(qū)。設計意圖：通過讓學生觀察地圖并自主描述青藏地區(qū)的范圍，培養(yǎng)學生的讀圖能力和空間定位能力，使學生對青藏地區(qū)的地理位置有清晰準確的認識，為后續(xù)分析其地理特征奠定基礎。3.青藏地區(qū)的自然特征——高、寒（20分鐘）教師活動：展示“青藏地區(qū)地形圖”，引導學生觀察青藏地區(qū)的海拔高度，并提問：“同學們，從這幅地形圖上，我們可以看出青藏地區(qū)的海拔有什么特點？這種高海拔對當?shù)氐臍夂驎a(chǎn)生怎樣的影響？”展示“拉薩氣溫曲線和降水柱狀圖”，引導學生分析青藏地區(qū)的氣溫和降水特點。接著講解：“由于青藏地區(qū)海拔高，氣溫低，形成了獨特的高寒氣候。這種氣候條件下，青藏地區(qū)的地形、河流等自然要素也呈現(xiàn)出獨特的特征?！闭故尽扒嗖氐貐^(qū)主要山脈和河流分布圖”，提問：“大家觀察地圖，看看青藏地區(qū)有哪些主要的山脈和河流？這些山脈和河流的分布與地形、氣候有什么關(guān)系？”學生活動：觀察地形圖，發(fā)現(xiàn)青藏地區(qū)平均海拔在4000米以上，是世界上最高的高原，被稱為“世界屋脊”。分析氣溫曲線和降水柱狀圖，總結(jié)出青藏地區(qū)氣溫低，降水較少。觀察山脈和河流分布圖，找出主要山脈如昆侖山、喜馬拉雅山等，主要河流如長江、黃河、雅魯藏布江等，并思考它們與地形、氣候的關(guān)系。設計意圖：通過展示多種地圖和圖表，引導學生自主分析青藏地區(qū)的地形、氣候、河流等自然要素，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和邏輯思維能力。讓學生理解青藏地區(qū)高、寒自然特征的形成原因及其對其他自然要素的影響，體會自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。4.課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“同學們，今天我們學習了青藏地區(qū)的哪些重要知識？”然后，與學生一起總結(jié)青藏地區(qū)的地理位置、范圍以及高、寒的自然特征。學生活動：積極參與回顧，回答問題，梳理本節(jié)課的重點知識。設計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學生鞏固所學知識，構(gòu)建知識框架，加深對青藏地區(qū)自然地理特征的理解。1.布置作業(yè)：讓學生課后收集青藏地區(qū)的動植物資料，了解它們是如何適應高寒環(huán)境的。第二課時（45分鐘）1.復習導入（5分鐘）教師活動：展示“青藏地區(qū)自然環(huán)境空白圖”，提問：“同學們，上節(jié)課我們學習了青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，請大家在這幅圖上填出青藏地區(qū)主要的山脈、高原、河流和氣候類型?！闭垘孜煌瑢W到黑板上填寫，其他同學在練習本上完成。學生活動：認真回憶上節(jié)課內(nèi)容，完成填圖任務。觀看黑板上同學的填寫情況，進行補充和糾正。設計意圖：通過填圖復習，鞏固上節(jié)課所學的青藏地區(qū)自然環(huán)境知識，同時檢查學生對知識的掌握情況，為學習本節(jié)課的人文地理特征做準備。2.青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)（15分鐘）教師活動：展示“青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)分布圖”和相關(guān)資料，提問：“根據(jù)我們上節(jié)課學習的青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，想一想，青藏地區(qū)適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？這里主要的農(nóng)作物有哪些？它們主要分布在哪些地區(qū)？為什么會這樣分布？”引導學生分析資料，思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系。講解：“由于青藏地區(qū)氣候高寒，熱量不足，所以在一些海拔較低的河谷地帶，如雅魯藏布江谷地和湟水谷地，發(fā)展了河谷農(nóng)業(yè)，主要種植青稞、小麥等農(nóng)作物。”展示“青藏地區(qū)畜牧業(yè)分布圖”，提問：“青藏地區(qū)的畜牧業(yè)又有什么特點呢？主要的牲畜品種有哪些？它們是如何適應高寒環(huán)境的？”學生活動：觀察農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)分布圖及相關(guān)資料，小組討論后回答問題。分析河谷農(nóng)業(yè)的分布原因，了解青藏地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)達，主要牲畜有牦牛、藏綿羊、藏山羊等，這些牲畜毛長皮厚，能適應高寒、缺氧、低氣壓等環(huán)境。設計意圖：通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生理解青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)的特點及其與自然環(huán)境的關(guān)系，強化綜合思維。3.青藏地區(qū)的交通與經(jīng)濟發(fā)展（15分鐘）教師活動：展示“青藏地區(qū)交通圖”，講解：“過去，由于青藏地區(qū)地形復雜，交通十分不便，嚴重制約了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著國家對青藏地區(qū)的大力投入，交通狀況得到了極大改善。請同學們觀察這幅交通圖，說一說青藏地區(qū)有哪些主要的交通方式？”展示青藏鐵路建設的相關(guān)圖片和資料，提問：“青藏鐵路的建設克服了哪些困難？它的建成對青藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有什么重要意義？”學生活動：觀察交通圖，回答青藏地區(qū)有公路、鐵路、航空等交通方式。閱讀資料，了解青藏鐵路建設面臨高寒、缺氧、凍土等困難，其建成加強了青藏地區(qū)與內(nèi)地的聯(lián)系，促進了當?shù)芈糜螛I(yè)、資源開發(fā)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動了經(jīng)濟增長。設計意圖：通過展示地圖和資料，讓學生了解青藏地區(qū)交通發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀，分析交通對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析能力。4.青藏地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護（5分鐘）教師活動：展示青藏地區(qū)草場退化、水土流失等生態(tài)環(huán)境問題的圖片和相關(guān)資料，提問：“同學們，隨著青藏地區(qū)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些生態(tài)環(huán)境問題。從這些資料中，你們看到了哪些環(huán)境問題？這些問題是如何產(chǎn)生的？我們應該采取哪些措施來保護青藏地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？”引導學生分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和影響，并探討保護措施。學生活動：觀看圖片和資料，思考并回答問題。小組討論后，提出自己對保護青藏地區(qū)生態(tài)環(huán)境的建議，如合理放牧、植樹種草、加強生態(tài)保護宣傳等。設計意圖：通過展示環(huán)境問題資料，引發(fā)學生對人地關(guān)系的思考，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀和社會責任感，讓學生學會從地理角度分析和解決實際問題。5.課堂總結(jié)（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學的青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、交通和生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容，提問：“通過這兩節(jié)課的學習，我們對青藏地區(qū)有了全面的了解。請同學們總結(jié)一下，青藏地區(qū)的自然環(huán)境對其農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、交通等方面的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？在發(fā)展過程中，我們應該如何實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的雙贏？”學生活動：認真回顧兩節(jié)課的內(nèi)容，積極思考并回答問題?？偨Y(jié)青藏地區(qū)自然與人文地理特征之間的關(guān)系，以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性。設計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，深化對青藏地區(qū)的認識，強化人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。板書設計青藏地區(qū)1.自然特征地理位置和范圍：橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界自然特征：高、寒地形：世界屋脊，平均海拔4000米以上氣候：高寒氣候河流：眾多大江大河發(fā)源地2.人文特征農(nóng)業(yè)：河谷農(nóng)業(yè)（雅魯藏布江谷地、湟水谷地，青稞、小麥）畜牧業(yè)：牦牛、藏綿羊、藏山羊交通：公路、鐵路、航空，青藏鐵路3.生態(tài)環(huán)境保護問題：草場退化、水土流失等措施：合理放牧、植樹種草等教學反思在本次教學過程中，通過多種教學方法和手段，如多媒體展示、地圖分析、小組討論等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。學生在學習過程中，能夠較好地掌握青藏地區(qū)的地理特征，初步形成了區(qū)域認知和綜合思維能力。但在教學中也存在一些不足之處，例如在小組討論環(huán)