教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教材理解_0一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)青年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人凌辱卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深化體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了青年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次明晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他不明白不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女遭到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前說(shuō)明了本人的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在青年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的咨詢題使周恩來(lái)不明白不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親身去看個(gè)終究?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想咨詢題，說(shuō)明正是這些咨詢題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)終究，這也就非常自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清晰他終究在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的表達(dá)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解青年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生考慮本人讀書(shū)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生將本人的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)絡(luò)在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生接著學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深化體會(huì)青年周恩來(lái)立志的緣故。2詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。周恩來(lái)站了起來(lái)，明晰而堅(jiān)決地答復(fù)道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足本人生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，他不愿意本人的民族再如此軟弱，不愿意本人的同胞再遭到如此的凌辱，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向比照著理解，我們能夠看出，周恩來(lái)在青年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。焦點(diǎn)：比喻引人留意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地點(diǎn)。耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的權(quán)力在租界里夸耀武力，顯示威風(fēng)。得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受損害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)答復(fù)下列咨詢題的聲音有力、嘹亮而有節(jié)拍。諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。胸懷：胸襟。這里指青年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。二、教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、榜樣、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，深化地體會(huì)文中人物的思想感情。3感受青年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。三、教學(xué)建議1課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)情況和周恩來(lái)的生平理解比擬少，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)材料，為深化理解課文做預(yù)備。2教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠先交流課前搜集的材料，理解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，明白文章寫(xiě)了哪幾件事。深化閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)絡(luò)全文深化考慮周恩來(lái)立下這個(gè)志向的緣故是什么。老師能夠采納以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受青年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。課文的第一部分，能夠用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追咨詢的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻能夠住在那兒？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出不明白不解的語(yǔ)氣，表達(dá)出周恩來(lái)在不明白中不斷地追咨詢和考慮。第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界遭到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直截了當(dāng)導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深化的考慮，逐步明晰了本人的人生目的。教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎么樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎么樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到本人的同胞在本人的土地上遭到凌辱是一種什么樣的感受。還能夠讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)材料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深化地理解“中華不振”的詳細(xì)含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生考慮“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)絡(luò)全文體會(huì)周恩來(lái)從不明白到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清晰他終究在想什么”，“周恩來(lái)不斷靜靜地坐在那兒，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，明晰而堅(jiān)決地答復(fù)道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生能夠體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前通過(guò)了認(rèn)真充分的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)決，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)本人感遭到的青年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。另外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在比照中理解，考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足本人的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)絡(luò)起來(lái)。在如此的比照中，使學(xué)生感遭到青年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。3本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的腔調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲辦”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下構(gòu)造，不能寫(xiě)成左右構(gòu)造；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些。老師能夠結(jié)合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，能夠讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。4教學(xué)后，能夠讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給本人留下了深化的印象，并暢談本人讀文后的感受；能夠讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)本人的生活實(shí)際，想想本人讀書(shū)是為了什么，在互相交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，假如學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，老師能夠作一些講解。5課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶本人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是理解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道理解偉人、名人或周圍的人的成長(zhǎng)故事，并在感受別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)考慮本人成長(zhǎng)中的咨詢題。老師能夠