第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)。本課選自《朝花夕拾》，課文講述了作者在日本留學(xué)時(shí)與藤野先生相識(shí)、交往的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的敬佩、愛戴和懷念之情。課文主要內(nèi)容有：藤野先生的外貌描寫、對(duì)解剖學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《藤野先生》感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，理解作品中的情感表達(dá)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的人物形象和價(jià)值觀。

3.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過仿寫、討論等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己的思想和情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品的閱讀，對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等有一定的認(rèn)識(shí)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了魯迅的其他作品，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和寫作手法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較高，喜歡通過閱讀來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。他們?cè)陂喿x過程中，具備一定的分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，通過閱讀理解文本；而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論和分享來加深對(duì)文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和寫作手法理解不夠深入，難以把握作品的主題思想。

-在分析人物形象時(shí)，可能難以捕捉到人物性格的細(xì)微變化。

-在理解文本背景時(shí)，可能會(huì)對(duì)日本留學(xué)時(shí)期的背景知識(shí)缺乏了解，影響對(duì)作品的整體把握。

-在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能缺乏足夠的文學(xué)語言和修辭手法。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《朝花夕拾》、筆記本、白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：魯迅生平及作品的相關(guān)視頻資料、魯迅作品解讀文章、日本留學(xué)時(shí)期的歷史圖片和資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅先生的生平片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平和作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.提出問題：請(qǐng)學(xué)生分享自己閱讀魯迅作品的心得，提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如“魯迅先生為何選擇留學(xué)日本？”

3.導(dǎo)入新課：結(jié)合學(xué)生提出的問題，引入《藤野先生》一課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講授新課（15分鐘）

1.閱讀課文：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《藤野先生》全文，注意把握課文的結(jié)構(gòu)、主題和人物形象。

2.分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析藤野先生的人物形象，如嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等，探討這些品質(zhì)對(duì)作者的啟示。

3.理解主題：講解課文主題，即通過對(duì)藤野先生的描寫，表達(dá)了作者對(duì)先生的敬佩、愛戴和懷念之情，以及對(duì)中國文化的自信和自豪。

4.課文背景：介紹魯迅留學(xué)日本的背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的把握，讓學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格。

2.仿寫練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的寫作手法，進(jìn)行一段關(guān)于自己敬佩的人的描寫。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-藤野先生的人物形象對(duì)你有什么啟示？

-魯迅先生為何對(duì)藤野先生如此敬佩？

-你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何傳承藤野先生的精神？

4.學(xué)生分享：各小組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

-《藤野先生》這篇課文給你留下了哪些深刻印象？

-你認(rèn)為這篇文章在當(dāng)代社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.角色扮演：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反思：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等。

2.撰寫一篇關(guān)于藤野先生的讀后感，表達(dá)自己對(duì)這位先生的敬佩之情。

整個(gè)教學(xué)過程用時(shí)不超過45分鐘，教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文，能夠更好地理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，學(xué)會(huì)從人物描寫、情節(jié)安排、主題思想等方面鑒賞文學(xué)作品。他們能夠識(shí)別并分析文本中的象征意義、隱喻手法和修辭技巧，提高對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.文化理解與跨文化意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生在了解魯迅留學(xué)日本的歷史背景后，能夠認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的人物形象和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)藤野先生這一人物，學(xué)生能夠體會(huì)到中日兩國文化的交流與碰撞，增強(qiáng)跨文化意識(shí)和全球視野。

3.語言運(yùn)用能力提高：

學(xué)生在模仿課文中的寫作手法進(jìn)行仿寫練習(xí)后，能夠運(yùn)用更加豐富的文學(xué)語言表達(dá)自己的思想和情感。他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠更加注重語言的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，提高寫作水平。

4.思維品質(zhì)與批判性思維發(fā)展：

在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解和問題。通過辯論和討論，學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，批判性思維能力得到提升。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀塑造：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)藤野先生的敬業(yè)精神和魯迅先生的愛國情懷產(chǎn)生共鳴。這種情感態(tài)度的塑造有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

6.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

7.自主學(xué)習(xí)能力提升：

在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生需要自主閱讀魯迅的其他作品，撰寫讀后感。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，感覺收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我來跟大家分享一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如通過播放魯迅先生的生平片段來導(dǎo)入課程，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于魯迅先生的故事和作品表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這在課堂討論中體現(xiàn)得尤為明顯。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上的參與度不是很高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于魯迅先生的作品還不夠熟悉，所以我在今后的教學(xué)中會(huì)考慮增加一些背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更好地融入到課堂中來。

然后，我在講授新課的過程中，盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)來講解，比如在分析藤野先生的人物形象時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了先生的嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。我覺得這一點(diǎn)學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，他們能夠從課文中找到相應(yīng)的例子來支持自己的觀點(diǎn)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文本的解讀還不夠深入，他們可能還缺乏一些文學(xué)分析的技巧，所以我會(huì)考慮在接下來的教學(xué)中，增加一些文學(xué)分析方法的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解文本。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了朗讀、仿寫和小組討論等活動(dòng)。我覺得這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都是很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。但是，我也注意到，在仿寫環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的寫作水平還有待提高，他們?cè)谶\(yùn)用文學(xué)語言和修辭手法上顯得有些生疏。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的寫作練習(xí)中缺乏足夠的積累和訓(xùn)練，所以我覺得以后可以在課外布置一些相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在課堂提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們提出問題。我發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生的思維活躍，能夠積極地參與到課堂討論中來。但是，也有一些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、包容的課堂氛圍，讓他們敢于表達(dá)，勇于發(fā)言。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谖膶W(xué)鑒賞能力、文化理解、語言運(yùn)用等方面都有了明顯的提高。當(dāng)然，也存在一些不足，比如學(xué)生在文學(xué)分析上的技巧還有待加強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上的參與度還有待提高。

針對(duì)這些問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.我會(huì)加強(qiáng)文學(xué)分析技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的文本解讀能力。

3.我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

4.我會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造一個(gè)更加包容、寬松的課堂氛圍。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極思考，對(duì)于提出的問題能夠迅速作出回應(yīng)。在朗讀課文時(shí)，學(xué)生的聲音洪亮，情感充沛，能夠較好地傳達(dá)出魯迅先生的語言風(fēng)格和情感態(tài)度。然而，也有一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為沉默，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的參與度較高，能夠圍繞問題進(jìn)行深入討論。他們?cè)谟懻撝刑岢隽瞬煌挠^點(diǎn)，并能夠互相尊重、互相學(xué)習(xí)。例如，在討論藤野先生的人物形象時(shí)，有學(xué)生提到了先生的嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)精神，也有學(xué)生從中日文化交流的角度進(jìn)行了分析。小組成員之間的合作表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括選擇題、簡(jiǎn)答題和寫作題。學(xué)生在選擇題上的表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確選擇出正確答案。在簡(jiǎn)答題上，學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概括和分析，但部分學(xué)生在表達(dá)上存在不夠簡(jiǎn)潔、條理不夠清晰的問題。在寫作題上，學(xué)生的發(fā)揮各有千秋，有些學(xué)生的寫作水平較高，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語言進(jìn)行描述，而有些學(xué)生則顯得有些拘謹(jǐn)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)包括閱讀魯迅的其他作品和撰寫讀后感。學(xué)生的完成情況良好，大部分學(xué)生能夠按時(shí)提交作業(yè)。在作業(yè)中，學(xué)生對(duì)于魯迅先生的作品有了更深入的理解，他們能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和感悟。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并提醒他們?cè)诒磉_(dá)觀點(diǎn)時(shí)要更加自信。

-對(duì)于在課堂上表現(xiàn)得較為沉默的學(xué)生，教師會(huì)適時(shí)給予關(guān)注，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，分享自己的看法。

-對(duì)于隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師會(huì)給予肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，教師會(huì)提出更高的要求，希望他們?cè)诮窈蟮膶懽髦心軌蚋幼⒅卣Z言的錘煉和結(jié)構(gòu)的安排。

-對(duì)于在寫作中遇到困難的學(xué)生，教師會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高寫作水平。

總體來說，本次教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋表明，學(xué)生在《藤野先生》這一課的學(xué)習(xí)中取得了較好的成果。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以提高教