江蘇省沭陽縣七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）蘇科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們，今天我們要一起探索生物的奇妙世界，開啟生物的命名和分類之旅！??通過這節(jié)課，我們不僅要掌握生物命名和分類的基本方法，還要學(xué)會(huì)如何用科學(xué)的眼光去觀察和思考。讓我們一起走進(jìn)大自然的懷抱，感受生物世界的豐富多彩吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提升觀察、比較和分類的能力。通過學(xué)習(xí)生物的命名和分類，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)自然界的探索興趣，培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①生物命名規(guī)則的理解和應(yīng)用，如二名法、學(xué)名、俗名等概念；

②生物分類的基本原則和分類單位，包括界、門、綱、目、科、屬、種等；

③通過實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握如何根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解生物命名的歷史背景和科學(xué)意義，以及在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用；

②生物分類中如何判斷生物間的親緣關(guān)系，特別是分類單位之間的界限劃分；

③在實(shí)際操作中，如何根據(jù)生物的特征進(jìn)行正確的分類，避免錯(cuò)誤和誤解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、生物標(biāo)本、分類圖鑒、生物模型。

-課程平臺(tái)：生物教學(xué)軟件、在線生物知識(shí)庫。

-信息化資源：生物分類數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)生物的分類單位，了解界、門、綱等概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“生物的命名和分類”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“為什么生物需要命名？分類的意義是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物分類單位的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解生物的命名和分類，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同生物的圖片或視頻，引出“生物的命名和分類”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物命名的二名法、分類單位等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同生物的學(xué)名和俗名，讓學(xué)生理解學(xué)名的重要性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，如根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行分組。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如學(xué)生提問“為什么某些生物屬于同一類？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)生物分類的過程。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物命名和分類的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物分類的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物的命名和分類，掌握分類技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“生物的命名和分類”課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生查找一種植物或動(dòng)物的學(xué)名和俗名，并解釋其分類。

提供拓展資源：提供與生物命名和分類相關(guān)的拓展資源，如生物分類網(wǎng)站、書籍等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物命名和分類的知識(shí)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生物命名

-二名法：生物命名的國際通用方法，由屬名和種加詞組成。

-屬名：生物分類的基本單位，用于區(qū)分不同屬的生物。

-種加詞：描述生物特征的詞語，通常指明生物的學(xué)名。

-俗名：生物在日常生活中的常見名稱，可能與學(xué)名不同。

2.生物分類

-分類單位：生物分類的基本單位，從大到小依次為：界、門、綱、目、科、屬、種。

-分類原則：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活習(xí)性等特征進(jìn)行分類。

-分類方法：比較法、系統(tǒng)發(fā)育法、數(shù)值分類法等。

3.生物分類的應(yīng)用

-生物學(xué)研究：通過分類，可以了解生物的多樣性、演化關(guān)系和親緣關(guān)系。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：根據(jù)生物分類，合理利用生物資源，防治病蟲害。

-醫(yī)學(xué)研究：了解生物分類，有助于發(fā)現(xiàn)新藥和生物制品。

4.生物命名的歷史背景

-拉丁文起源：生物命名起源于拉丁文，便于國際交流和學(xué)術(shù)研究。

-生物學(xué)家的貢獻(xiàn)：眾多生物學(xué)家的努力，使生物命名逐漸規(guī)范化。

5.生物分類的歷史發(fā)展

-古代分類：根據(jù)生物的外觀和習(xí)性進(jìn)行分類。

-意識(shí)形態(tài)分類：受哲學(xué)和宗教觀念影響，對(duì)生物進(jìn)行分類。

-現(xiàn)代分類：基于生物學(xué)和遺傳學(xué)理論，對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類。

6.生物分類的實(shí)例

-動(dòng)物界：包括脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。

-植物界：包括苔蘚植物、蕨類植物、種子植物等。

-微生物界：包括細(xì)菌、真菌、病毒等。

7.生物分類的方法和技巧

-觀察法：通過觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等特征進(jìn)行分類。

-比較法：將生物進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，從而進(jìn)行分類。

-系統(tǒng)發(fā)育法：根據(jù)生物的演化關(guān)系進(jìn)行分類。

-數(shù)值分類法：利用數(shù)學(xué)方法對(duì)生物進(jìn)行分類。

8.生物分類的意義

-了解生物多樣性：通過分類，可以了解生物的多樣性，保護(hù)生物資源。

-探索演化奧秘：生物分類有助于揭示生物的演化過程和規(guī)律。

-人類福祉：生物分類在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等領(lǐng)域具有重要作用。

9.生物分類與環(huán)境保護(hù)

-識(shí)別瀕危物種：通過生物分類，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和救助瀕危物種。

-保護(hù)生物多樣性：生物分類有助于制定生物多樣性保護(hù)措施。

10.生物分類與生態(tài)學(xué)

-研究生物群落：生物分類是研究生物群落的重要基礎(chǔ)。

-生態(tài)位分析：通過生物分類，可以分析生物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。典型例題講解1.例題：以下哪種生物屬于動(dòng)物界？

A.植物界

B.真菌界

C.動(dòng)物界

D.細(xì)菌界

答案：C

解析：根據(jù)生物分類的知識(shí)，動(dòng)物界是生物分類中的一個(gè)門，包括脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。因此，動(dòng)物界屬于動(dòng)物界的范疇。

2.例題：下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于生物分類的單位？

A.界

B.門

C.種

D.城市等級(jí)

答案：D

解析：生物分類的單位從大到小依次為：界、門、綱、目、科、屬、種。城市等級(jí)不屬于生物分類的單位。

3.例題：以下哪種生物屬于脊椎動(dòng)物？

A.魚類

B.昆蟲

C.真菌

D.病毒

答案：A

解析：脊椎動(dòng)物是生物分類中的一個(gè)門，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。魚類屬于脊椎動(dòng)物。

4.例題：以下哪種生物屬于無脊椎動(dòng)物？

A.昆蟲

B.魚類

C.爬行類

D.哺乳類

答案：A

解析：無脊椎動(dòng)物是生物分類中的一個(gè)門，包括昆蟲、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、海綿動(dòng)物等。昆蟲屬于無脊椎動(dòng)物。

5.例題：以下哪種生物屬于真菌界？

A.魚類

B.昆蟲

C.真菌

D.病毒

答案：C

解析：真菌界是生物分類中的一個(gè)門，包括酵母菌、霉菌、蘑菇等。真菌屬于真菌界。

6.例題：以下哪種生物屬于植物界？

A.魚類

B.昆蟲

C.蕨類植物

D.哺乳類

答案：C

解析：植物界是生物分類中的一個(gè)門，包括藻類、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。蕨類植物屬于植物界。

7.例題：以下哪種生物屬于微生物界？

A.魚類

B.昆蟲

C.細(xì)菌

D.哺乳類

答案：C

解析：微生物界是生物分類中的一個(gè)門，包括細(xì)菌、真菌、病毒等。細(xì)菌屬于微生物界。

8.例題：以下哪種生物屬于原生生物？

A.魚類

B.昆蟲

C.阿米巴蟲

D.哺乳類

答案：C

解析：原生生物是生物分類中的一個(gè)門，包括原生動(dòng)物、藻類和真菌等。阿米巴蟲屬于原生生物。

9.例題：以下哪種生物屬于哺乳動(dòng)物？

A.魚類

B.昆蟲

C.貓

D.蕨類植物

答案：C

解析：哺乳動(dòng)物是生物分類中的一個(gè)門，包括貓、狗、人類等。貓屬于哺乳動(dòng)物。

10.例題：以下哪種生物屬于鳥類？

A.魚類

B.昆蟲

C.鴿子

D.蕨類植物

答案：C

解析：鳥類是生物分類中的一個(gè)門，包括鴿子、麻雀、老鷹等。鴿子屬于鳥類。板書設(shè)計(jì)①生物命名

-二名法

-屬名

-種加詞

-俗名

②生物分類

-分類單位

-界

-門

-綱

-目

-科

-屬

-種

-分類原則

-分類方法

③生物分類的應(yīng)用

-生物學(xué)研究

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-醫(yī)學(xué)研究

④生物分類的歷史背景

-拉丁文起源

-生物學(xué)家的貢獻(xiàn)

⑤生物分類的歷史發(fā)展

-古代分類

-意識(shí)形態(tài)分類

-現(xiàn)代分類

⑥生物分類的實(shí)例

-動(dòng)物界

-植物界

-微生物界

⑦生物分類的方法和技巧

-觀察法

-比較法

-系統(tǒng)發(fā)育法

-數(shù)值分類法

⑧生物分類的意義

-了解生物多樣性

-探索演化奧秘

-人類福祉

⑨生物分類與環(huán)境保護(hù)

-識(shí)別瀕危物種

-保護(hù)生物多樣性

⑩生物分類與生態(tài)學(xué)

-研究生物群落

-生態(tài)位分析教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)表現(xiàn)良好，能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題。大部分學(xué)生能夠理解并運(yùn)用生物命名和分類的知識(shí)，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)的生物分類原則，對(duì)給定的生物進(jìn)行分類。小組之間的合作順暢，學(xué)生們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。討論成果展示時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地闡述自己的分類思路和依據(jù)。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢查學(xué)生對(duì)生物命名和分類知識(shí)的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用二名法進(jìn)行生物命名，對(duì)生物分類單位有清晰的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在分類實(shí)例的分析上存在一定困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在生物命名和分類方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。自評(píng)過程中，學(xué)生們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進(jìn)措施?；ピu(píng)時(shí)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)成果，提出建設(shè)性意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在生物命名和分類方面的掌握情況，教師給出以下評(píng)價(jià)