2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二比較第3課時(shí)蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“比較”第3課時(shí)“蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)”，內(nèi)容包括：通過(guò)觀察蹺蹺板模型，引導(dǎo)學(xué)生理解物體質(zhì)量與重量的關(guān)系，學(xué)習(xí)使用“輕重”這個(gè)概念描述物體的重量；通過(guò)實(shí)際操作和比較活動(dòng)，幫助學(xué)生建立輕重量的直觀感知，培養(yǎng)比較、判斷能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，通過(guò)蹺蹺板模型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出“輕重”的概念，增強(qiáng)邏輯推理能力。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)的大小比較和簡(jiǎn)單的加減法，具備了一定的數(shù)量概念和比較能力。他們已經(jīng)能夠識(shí)別和比較大小，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)值加減操作。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)與游戲和操作相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于模仿和操作，通過(guò)實(shí)際操作和游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠更好地理解和記憶知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好直觀操作，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解“輕重”這一抽象概念時(shí)可能會(huì)感到困難，因?yàn)樗麄兛赡苋狈?duì)物體質(zhì)量與重量之間關(guān)系的直觀感受。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作和比較時(shí)，可能會(huì)遇到操作技巧的問(wèn)題，比如如何準(zhǔn)確放置物體以使蹺蹺板平衡。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能需要學(xué)習(xí)如何有效溝通和協(xié)調(diào)，這對(duì)于一些性格內(nèi)向或合作經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：蹺蹺板模型、天平、砝碼、不同重量的玩具或物品、電子秤

-課程平臺(tái)：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電子白板）

-信息化資源：多媒體課件、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物操作、小組合作、游戲化教學(xué)、口頭描述、視覺(jué)輔助圖示五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，面帶微笑，用輕松的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的話題——蹺蹺板。你們知道什么是蹺蹺板嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“蹺蹺板是一種可以讓人坐上去，通過(guò)兩端重量不同而產(chǎn)生平衡的游樂(lè)設(shè)施?！?/p>

3.老師點(diǎn)頭稱(chēng)贊：“很好，同學(xué)們都很聰明。今天我們就來(lái)探究一下，蹺蹺板上的兩個(gè)小伙伴為什么能保持平衡，他們之間有什么秘密呢？”

二、新課導(dǎo)入

1.老師拿出一個(gè)蹺蹺板模型，展示給同學(xué)們看：“這是我們今天要學(xué)習(xí)的主角——蹺蹺板。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看它有什么特點(diǎn)？”

2.學(xué)生們觀察后，紛紛回答：“蹺蹺板有兩個(gè)座位，座位下面有一個(gè)中心點(diǎn)，兩邊可以放置不同的重物?！?/p>

3.老師接著問(wèn)：“那么，如果我們?cè)谲E蹺板的兩端放置不同重量的物體，會(huì)發(fā)生什么呢？”

4.學(xué)生們猜測(cè)：“可能是一邊上升，一邊下降。”

5.老師點(diǎn)頭：“很好，你們的猜想很接近答案。接下來(lái)，我們一起動(dòng)手操作，看看結(jié)果如何?！?/p>

三、課堂操作

1.老師將蹺蹺板模型放在講臺(tái)上，邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，分別坐在蹺蹺板的兩端。

2.老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得哪一端會(huì)上升，哪一端會(huì)下降？”

3.學(xué)生們紛紛舉手回答：“我覺(jué)得左邊會(huì)上升，右邊會(huì)下降?！?/p>

4.老師讓學(xué)生們觀察實(shí)際操作的結(jié)果，并引導(dǎo)他們總結(jié)：“是的，當(dāng)我們?cè)谲E蹺板的兩端放置不同重量的物體時(shí)，重量較重的一端會(huì)下降，重量較輕的一端會(huì)上升。”

5.老師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”

6.學(xué)生們思考后回答：“因?yàn)橹亓枯^重的一端受到的力更大，所以它會(huì)下降。”

7.老師點(diǎn)頭：“很好，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了蹺蹺板平衡的秘密。其實(shí)，這個(gè)秘密在生活中也無(wú)處不在。”

四、課堂討論

1.老師拿出一個(gè)天平，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道天平是什么嗎？”

2.學(xué)生們回答：“天平是一種用來(lái)稱(chēng)量物體質(zhì)量的工具?！?/p>

3.老師繼續(xù)問(wèn)：“那么，天平和蹺蹺板有什么關(guān)系呢？”

4.學(xué)生們思考后回答：“天平也是用來(lái)比較物體重量的?！?/p>

5.老師拿出砝碼，讓學(xué)生們觀察：“這些砝碼有不同的重量，我們可以用它們來(lái)比較物體的重量?！?/p>

6.老師邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，分別在天平的兩端放置砝碼，讓學(xué)生們觀察天平的變化。

7.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“當(dāng)我們?cè)谔炱降膬啥朔胖孟嗤亓康捻来a時(shí)，天平會(huì)保持平衡；當(dāng)我們?cè)谔炱降膬啥朔胖貌煌亓康捻来a時(shí)，天平會(huì)傾斜，重量較重的一端會(huì)下降?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了蹺蹺板的秘密，了解了物體重量與平衡的關(guān)系。你們覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中有什么應(yīng)用呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“我們可以用天平來(lái)稱(chēng)量物體的重量，還可以用蹺蹺板來(lái)比較物體的輕重?！?/p>

3.老師總結(jié)：“非常好，同學(xué)們已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。希望大家在今后的生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)大家回家后，觀察家里的物品，找出一些可以用來(lái)比較輕重的東西，比如砝碼、天平等，并嘗試用它們來(lái)比較物體的重量?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，紛紛表示會(huì)完成作業(yè)。

3.老師鼓勵(lì)：“希望大家在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘?！绷?、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握程度**：

-學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用“輕重”這一概念，能夠通過(guò)觀察和比較活動(dòng)，判斷物體的重量大小。

-學(xué)生能夠識(shí)別蹺蹺板模型中的平衡點(diǎn)，并理解物體質(zhì)量與重量之間的關(guān)系。

-學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，如使用天平和砝碼，來(lái)比較不同物體的重量。

2.**技能提升**：

-學(xué)生在操作實(shí)踐中提高了動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了如何使用天平和砝碼進(jìn)行稱(chēng)量。

-學(xué)生通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升了邏輯推理和判斷能力。

3.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：

-學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

-學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

-學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

4.**實(shí)際應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如在家中幫助家長(zhǎng)稱(chēng)量食材，或在購(gòu)物時(shí)比較商品重量。

-學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注物體的重量，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量判斷。

-學(xué)生在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和解決。

5.**持續(xù)發(fā)展?jié)摿?*：

-學(xué)生在掌握比較大小的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等數(shù)學(xué)概念打下了基礎(chǔ)。

-學(xué)生在操作和比較活動(dòng)中，培養(yǎng)了觀察、分析、歸納等思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

-學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了持續(xù)探索和學(xué)習(xí)的意愿。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)蹺蹺板這個(gè)有趣的模型，帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索了物體的重量和平衡。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程之后，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了實(shí)物操作和小組合作的方式，這樣的方法很受學(xué)生們的歡迎。我看到他們動(dòng)手操作的時(shí)候，眼神中充滿了好奇和興奮，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在操作過(guò)程中，有些學(xué)生因?yàn)榧庇诳吹浇Y(jié)果，而忽略了觀察和思考的過(guò)程。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，還需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，而不是僅僅追求操作的結(jié)果。

其次，我在教學(xué)策略上，嘗試了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠讓學(xué)生們更容易理解和接受抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，當(dāng)學(xué)生們用天平和砝碼比較重量時(shí)，他們能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于天平和砝碼的使用還不夠熟練，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

在教學(xué)管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，提出問(wèn)題，分享自己的發(fā)現(xiàn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有個(gè)別學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造更多讓他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在操作過(guò)程中過(guò)于急躁，沒(méi)有充分體會(huì)到觀察和思考的重要性。此外，我在課堂管理上還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓他們熟練掌握天平和砝碼的使用方法。

3.在課堂管理上，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造更多讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

4.我會(huì)嘗試更多的教學(xué)方法，如角色扮演、游戲化教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.實(shí)踐作業(yè)：《尋找平衡點(diǎn)》

-讓學(xué)生回家后，觀察家中的物品，找出幾組可以放在蹺蹺板兩端的物品，嘗試放置并找到平衡點(diǎn)。

-記錄每組物品的重量和平衡時(shí)的位置，并繪制成圖表。

-下次課上分享自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.應(yīng)用作業(yè)：《生活中的數(shù)學(xué)》

-讓學(xué)生思考并記錄在日常生活中遇到的與重量和平衡有關(guān)的問(wèn)題。

-例如，在購(gòu)買(mǎi)水果時(shí)如何判斷水果的重量，或者在日常生活中如何使用天平。

-寫(xiě)一篇短文，描述自己在生活中的觀察和思考。

3.創(chuàng)新作業(yè)：《設(shè)計(jì)蹺蹺板游戲》

-讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的蹺蹺板游戲，并說(shuō)明游戲規(guī)則。

-游戲可以涉及數(shù)學(xué)運(yùn)算，如加減法，以增加游戲的趣味性和教育性。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)實(shí)踐作業(yè)的反饋：

-檢查學(xué)生是否能夠正確記錄物品的重量和平衡位置。

-評(píng)估學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并理解平衡點(diǎn)的概念。

-對(duì)學(xué)生的圖表制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其是否清晰、有條理。

2.對(duì)應(yīng)用作業(yè)的反饋：

-評(píng)估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

-檢查學(xué)生的短文是否表達(dá)清晰，邏輯是否合理。

-對(duì)學(xué)生的觀察和思考進(jìn)行鼓勵(lì)，指出其中值得贊賞的細(xì)節(jié)。

3.對(duì)創(chuàng)新作業(yè)的反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和游戲的可行性。

-檢查學(xué)生是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合。

-對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和規(guī)則說(shuō)明給予反饋，提出改進(jìn)建議。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-輕重

-蹺蹺板模型

-平衡點(diǎn)

-物體質(zhì)量

-天平

②詞語(yǔ)：

-蹺蹺板

-砝碼

-平衡

-重量

-大小

③句子：

-蹺蹺板的兩端放置不同重量的物體時(shí)，重量較重的一端會(huì)下降，重量較輕的一端會(huì)上升。

-天平是一種用來(lái)比較物體質(zhì)量的工具。

-平衡點(diǎn)是指蹺蹺板兩端重量相等的位置。

-通過(guò)比較，我們可以判斷物體的輕重。典型例題講解例題1：

蹺蹺板兩端分別放置了3個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)哪一端會(huì)下降？

解答：

由于3個(gè)蘋(píng)果的重量大于2個(gè)蘋(píng)果的重量，所以放置3個(gè)蘋(píng)果的一端會(huì)下降。

例題2：

一個(gè)天平的兩端分別放置了5個(gè)砝碼和3個(gè)砝碼，每個(gè)砝碼的重量相同，請(qǐng)問(wèn)天平會(huì)傾斜到哪一端？

解答：

由于5個(gè)砝碼的總重量大于3個(gè)砝碼的總重量，所以天平會(huì)傾斜到放置5個(gè)砝碼的一端。

例題3：

小明用天平稱(chēng)量了兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果重200克，另一個(gè)蘋(píng)果重150克，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)蘋(píng)果更重？

解答：

200克的蘋(píng)果比150克的蘋(píng)果更重。

例題4：

小紅用天平稱(chēng)量了3個(gè)橙子和2個(gè)橙子，每個(gè)橙子的重量相同，請(qǐng)問(wèn)哪一組橙子更重？

解答：

由于3個(gè)橙子的總重量大于2個(gè)橙子的總重量，所以3個(gè)橙子的一組更重。

例題5：

小剛在蹺蹺板的一端放置了4個(gè)球，另一