空氣占據空間嗎（教學設計）-2024-2025學年科學三年級下冊人教鄂教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）空氣占據空間嗎（教學設計）-2024-2025學年科學三年級下冊人教鄂教版課程基本信息1.課程名稱：空氣占據空間嗎（教學設計）

2.教學年級和班級：三年級下冊科學課

3.授課時間：2024-2025學年第二學期每周三第2節(jié)

4.教學時數：1課時

??課堂氛圍：今天咱們來探索一個神奇的問題——空氣占據空間嗎？這節(jié)課，我們不僅要動腦思考，還要動手實驗，讓我們一起揭開這個謎底吧！????核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究能力：通過實驗觀察和數據分析，學生能夠提出問題、設計實驗、收集證據、得出結論，提升科學探究的基本技能。

2.科學思維：學生將學會運用邏輯推理和批判性思維來分析空氣占據空間的現象，發(fā)展科學思維。

3.科學態(tài)度與責任：激發(fā)學生對科學現象的好奇心，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和對科學知識的尊重。

4.信息獲取與處理能力：學生將學會如何從課本、實驗和日常生活中獲取信息，并能夠有效地處理和運用這些信息。學情分析三年級的學生正處于好奇心旺盛的年紀，他們對周圍的世界充滿了探索的欲望。在知識層面上，他們對空氣這個概念有一定的認識，知道空氣是無形的，但具體到空氣是否占據空間，他們的理解可能還比較模糊。在能力方面，學生的動手操作能力逐漸增強，能夠進行簡單的實驗操作，但獨立設計實驗方案的能力還有待提高。在素質方面，學生的觀察能力和初步的實驗技能正在形成中，但科學探究的嚴謹性和持續(xù)性還有待培養(yǎng)。

行為習慣上，學生們在課堂上參與度較高，但有時會因為急于求成而忽略實驗步驟的細致性。在課程學習上，學生對與生活息息相關的科學現象尤其感興趣，這有助于激發(fā)他們的學習興趣。然而，由于科學知識具有一定的抽象性，學生可能會在理解空氣占據空間的概念時遇到困難。

綜合來看，這節(jié)課需要結合學生的認知特點，設計生動有趣的教學活動，通過直觀的實驗和互動討論，幫助學生建立正確的科學概念，同時培養(yǎng)他們的科學探究精神和實踐能力。教學資源-軟硬件資源：實驗桌椅、空氣壓縮瓶、透明塑料袋、氣球、水槽、秒表、記錄表

-課程平臺：學校科學教學平臺

-信息化資源：空氣占據空間相關教學視頻、實驗步驟動畫

-教學手段：多媒體教學設備、實物展示、小組合作學習、實驗演示教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師以提問的方式引入：同學們，你們知道空氣是什么嗎？空氣有哪些特性？引導學生回憶已學知識，如空氣的形態(tài)、流動等。

-接著，教師展示一系列空氣相關的圖片或視頻，如風吹動樹葉、氣球升空等，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-最后，教師提出本節(jié)課的主題：空氣占據空間嗎？引導學生思考并猜測。

2.新課講授（用時15分鐘）

-（1）教師簡要介紹空氣占據空間的概念，解釋為什么空氣占據空間，通過空氣的不可壓縮性來闡述。

-（2）教師演示實驗：將空氣壓縮進塑料袋，讓學生觀察并感受空氣被壓縮后的變化，引導學生理解空氣占據空間的現象。

-（3）教師播放與空氣占據空間相關的教學視頻，幫助學生更好地理解概念。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-（1）分組實驗：將學生分成小組，每組提供空氣壓縮瓶、氣球、水槽等實驗器材。教師講解實驗步驟，每組完成實驗，觀察并記錄結果。

-（2）討論與分享：各小組討論實驗現象，分享實驗結果，教師引導學生分析實驗結果與空氣占據空間的關系。

-（3）教師總結實驗現象，強調空氣占據空間的特點，并通過實例幫助學生理解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-（1）空氣占據空間的現象在我們的生活中有哪些體現？舉例回答：比如，氣球在空氣中會上升，這是因為空氣對氣球施加了一個向上的浮力，空氣占據空間。

-（2）如何驗證空氣占據空間？舉例回答：我們可以通過將空氣壓縮進一個封閉的容器中，然后觀察容器的體積變化，如果容器體積變小，說明空氣占據空間。

-（3）為什么空氣占據空間？舉例回答：空氣是由大量分子組成的，這些分子之間有間隙，當空氣受到壓縮時，分子之間的間隙變小，空氣的體積也相應減小。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調空氣占據空間的特點和驗證方法。

-教師提出思考問題：為什么我們平時感覺不到空氣占據空間？引導學生思考空氣占據空間對我們的日常生活的影響。

-教師對本節(jié)課進行總結，強調空氣占據空間是科學探究中的一個重要現象，鼓勵學生在生活中繼續(xù)觀察和發(fā)現類似的科學現象。

用時總計：45分鐘知識點梳理1.空氣的概念與特性

-空氣是一種混合物，主要由氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體組成。

-空氣是無色、無味、無形的。

-空氣具有一定的密度和壓強。

2.空氣占據空間

-空氣占據空間，即空氣具有體積。

-任何物質都有體積，包括氣體。

-空氣可以被壓縮，但其體積不會無限減小。

3.空氣的流動與壓強

-空氣可以流動，形成風。

-流動的空氣會產生壓強差異。

-壓強差異是導致空氣流動的原因。

4.空氣對物體的作用

-空氣對物體有浮力作用。

-浮力的大小與物體排開的空氣體積有關。

-氣球在空氣中上升是因為空氣對氣球施加了向上的浮力。

5.實驗驗證空氣占據空間

-實驗一：將空氣壓縮進塑料袋，觀察塑料袋的變化。

-實驗二：將氣球放入水中，觀察氣球的變化。

-實驗三：用空氣壓縮瓶實驗，觀察空氣壓縮后的現象。

6.空氣對人類生活的影響

-空氣對人類生活具有重要意義。

-人類呼吸需要空氣中的氧氣。

-空氣污染對人類健康和環(huán)境造成危害。

7.科學探究方法

-提出問題：觀察現象，發(fā)現問題。

-假設：根據已有知識，對問題進行假設。

-實驗：設計實驗，驗證假設。

-分析與結論：分析實驗結果，得出結論。

8.科學態(tài)度與價值觀

-培養(yǎng)學生對科學現象的好奇心。

-培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

-培養(yǎng)學生對科學知識的尊重。

9.信息技術在科學學習中的應用

-利用多媒體教學設備展示實驗現象。

-利用網絡資源獲取相關科學知識。

-利用信息技術輔助教學，提高教學效果。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感慨頗多，既有成功的喜悅，也有需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛把握得不錯。通過提問和圖片展示，學生們對空氣占據空間這個概念產生了濃厚的興趣。他們積極參與討論，提出了一些很有創(chuàng)意的問題，比如“為什么我們吸一口氣就能感受到它的存在？”這樣的問題讓我感到驚喜，說明學生們已經開始用科學的眼光去觀察和思考了。

在教學方法上，我嘗試了多種手段，比如分組實驗、討論分享等，這些方法都取得了良好的效果。實驗環(huán)節(jié)中，學生們動手操作，觀察現象，記錄數據，這個過程不僅讓他們理解了空氣占據空間的概念，還培養(yǎng)了他們的實驗能力和科學探究精神。討論分享環(huán)節(jié)，學生們能夠各抒己見，相互啟發(fā)，這種合作學習的模式也讓他們學會了如何表達自己的觀點。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在實驗環(huán)節(jié)，有些學生因為急于求成，沒有嚴格按照實驗步驟進行操作，導致實驗結果不夠準確。這提醒我，在今后的教學中，需要更加注重實驗操作的規(guī)范性，讓學生明白每一個步驟的重要性。

此外，課堂管理方面也有提升的空間。雖然整體氛圍很好，但個別學生還是出現了分心的現象。這可能是因為課堂活動的設計還不夠吸引所有人，或者是因為教學節(jié)奏沒有完全跟上所有學生的學習步伐。因此，我需要更加細致地觀察每個學生的學習狀態(tài)，調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施：

1.在實驗教學中，加強實驗步驟的規(guī)范性和示范性，確保每個學生都能正確操作。

2.在課堂管理上，更加關注每個學生的學習狀態(tài)，適時調整教學節(jié)奏，確保教學內容的覆蓋面和深度。

3.設計更多樣化的課堂活動，提高課堂的趣味性和參與度，吸引所有學生的注意力。

4.鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們在探究過程中學會獨立思考和解決問題。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提升，能夠更好地幫助學生掌握科學知識，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于提出的問題能夠積極思考并回答。

-大部分學生在實驗操作時能夠按照步驟進行，表現出一定的實驗技能。

-個別學生在實驗過程中表現出急躁情緒，需要教師及時引導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中能夠分享實驗觀察結果，并提出自己的見解。

-學生們能夠通過討論發(fā)現實驗中存在的問題，并嘗試提出解決方案。

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們表現出良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-設計了簡答題和選擇題，考察學生對空氣占據空間概念的理解。

-學生在簡答題部分能夠結合實驗現象和所學知識進行回答，但部分學生的回答不夠完整。

-選擇題部分，學生整體表現較好，能夠正確選擇答案。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了自我評價表，對自己的學習情況進行反思。

-學生互評環(huán)節(jié)，同學們能夠客觀評價同伴的表現，并提出建設性意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，對積極參與的學生給予表揚，對實驗操作不規(guī)范的學生提出改進建議。

-針對小組討論成果，肯定了學生的團隊協(xié)作精神，同時指出討論中存在的問題，如缺乏深度等。

-針對隨堂測試，分析了學生答題中的普遍性問題，如概念理解不透徹等，并針對這些問題提出了針對性的教學建議。

-針對學生自評與互評，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，同時指出需要改進的地方，如加強實驗操作的規(guī)范性等。

總體來看，本節(jié)課的教學效果較好，學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。但在今后的教學中，還需關注以下方面：

-加強對實驗操作規(guī)范性的訓練，提高學生的實驗技能。

-鼓勵學生在討論中提出更深層次的問題，提升討論的深度。

-通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。典型例題講解1.例題：

-如果一個氣球在空氣中體積是5升，當氣球被壓縮后體積變?yōu)?.5升，求氣球內空氣的壓縮率。

-解答：氣球內空氣的壓縮率=(原體積-壓縮后體積)/原體積=(5升-2.5升)/5升=0.5=50%。

-說明：本題考察學生對空氣壓縮原理的理解，通過計算可以得出空氣的壓縮率。

2.例題：

-一個密閉容器內裝有空氣，當容器溫度升高時，容器內的空氣體積擴大了10%。如果原體積是1000立方厘米，求溫度升高后的體積。

-解答：溫度升高后的體積=原體積+原體積×擴大比例=1000立方厘米+1000立方厘米×10%=1100立方厘米。

-說明：本題考察學生對空氣體積隨溫度變化的理解，通過計算可以得出溫度升高后的空氣體積。

3.例題：

-一個氣球在標準大氣壓下體積為3升，如果將氣球放入一個真空容器中，氣球體積變?yōu)?升。求氣球內空氣的壓強變化。

-解答：氣球內空氣的壓強變化=(原體積-新體積)/原體積=(3升-2升)/3升≈0.333。

-說明：本題考察學生對空氣壓強與體積關系的理解，通過計算可以得出氣球內空氣的壓強變化。

4.例題：

-一個氣球在密閉容器內，當容器內溫度升高時，氣球體積擴大了20%。如果原體積是500立方厘米，求溫度升高后的體積。

-解答：溫度升高后的體積=原體積×(1+擴大比例)=500立方厘米×(1+