幼兒園大班個案分析：不情愿的道歉情景表現(xiàn)：三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上面滑下來，其中一個非要從下面往上爬，另一個在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來……大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事?！焙⒆訃樀貌桓艺f話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎么回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是?！崩蠋熣f：“這就對了?？鞂杂暾f‘對不起’?！睗凉g著手，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起?！睍杂昊卮鹫f：“沒關(guān)系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭。“好了，去玩吧!”問題分析：這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當(dāng)事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因?yàn)樗X得自己是無意的，而且認(rèn)為是曉雨錯在先。事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也應(yīng)該禁止過，錯誤的造成是可預(yù)見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問題的實(shí)質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還可以就此事件對全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。幼兒園大班個案分析：如何引導(dǎo)孩子融入集體案例1：上幼兒園的女兒在集體跳長繩時經(jīng)常舉起胳膊跳，老師怕繩子打到她，提醒她：“樂樂，把手放下!小心打到你!”兩次提醒后，孩子還是依然如故。老師又說：“樂樂，把胳膊挨著身邊放就好了，你看像某某同學(xué)那樣!”孩子看了看，不高興地到一邊玩去了。類似的集體活動中，如果老師提醒她或者沒把她作為榜樣，她就退出到一邊自己玩去。促使孩子有更多的親社會行為。我們來看下面的案例《我要媽媽陪我玩》。紅紅每天晚上都會和媽媽一起游戲、一起看書?？墒菋寢尳裉焱砩弦獙憱|西。媽媽在書房工作時，紅紅跑過去說：“媽媽，你陪我玩吧?！眿寢屨f：“寶貝，媽媽今天晚上要做事，沒時間陪你玩。讓爸爸陪你玩，好嗎?”紅紅只好去找爸爸。沒幾分鐘，紅紅又跑進(jìn)來找媽媽：“媽媽，爸爸什么都不會玩，我就是要你陪我玩。你不陪我玩，我就不喜歡你?！奔t紅的媽媽不知怎么辦才好。紅紅的行為很明顯是從自己的角度出發(fā)的。這種思考方式是孩子成長過程中必定會經(jīng)歷的階段。媽媽不用著急，可以明確地告訴孩子：“媽媽今天有工作要做，如果不做完，媽媽會被批評的?！蓖瑫r告訴孩子：“如果你不再來影響媽媽，今天完成了任務(wù)，明天就可以陪你玩了。要是反復(fù)纏著媽媽，媽媽會做得更慢。”2.引導(dǎo)孩子逐步掌握交往技能，讓孩子體驗(yàn)到集體生活的樂趣交往技能包括傾聽、表達(dá)、換位思考、問題解決、分享與合作等交往策略。良好的交往技能可以幫助孩子融入集體。家長可以嘗試和孩子玩打電話、當(dāng)小老師、為孩子錄音等游戲培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。打電話游戲可以讓孩子說說自己在干什么，描繪周圍的環(huán)境和看到的事物等。當(dāng)小老師是孩子最愿意干的事情了，可以鍛煉表達(dá)能力，家長可以偶爾故意搗亂，讓孩子思考怎樣好好聽講。家長還可以將孩子所講的故事、兒歌或唱的歌曲錄下來重放，當(dāng)孩子聽到自己的聲音時會很開心，會講更多的故事。3.鼓勵孩子同伴交往，讓孩子在自然后果中體驗(yàn)遵守規(guī)則的必要性自然后果是指利用孩子違規(guī)行為所產(chǎn)生的自然結(jié)果，對孩子進(jìn)行一定的合理的懲罰的方法。如當(dāng)孩子在某一游戲活動中經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)行為時，可以通過暫時剝奪其參與游戲的權(quán)利來懲罰他，目的是讓他知道參加集體活動是要遵守一定規(guī)則的。我們看案例《我們不和你玩了》。四個小朋友正在一起玩?zhèn)髑蛴螒颉？蒄小朋友接到球后總喜歡在地上拍幾下，然后再傳給別的小朋友。K說：“不要拍了，直接傳給我?！盕在K的催促下，將球快速傳遞給了K，但接下來的回合中F又反復(fù)拍球。終于K和其他幾個小朋友急了：“F，我們不和你玩了，走開?！盞把球直接傳給別的小朋友。F被排除在游戲之外，并且顯得很失落。之后在家長的協(xié)助和同伴要求下，F(xiàn)答應(yīng)遵守規(guī)范，和大家一起繼續(xù)游戲。F被排除在游戲之外是一種自然的后果。同伴間的相互約束是一種無形的力量，它有利于孩子走出“自我中心”的狀態(tài)，站在互利互惠