2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)完美版帶答案分析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.孫老師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生也耐心引導(dǎo)其找到正確答案。這體現(xiàn)了孫老師（）。A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異B.注重學(xué)生的全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授D.重視學(xué)生的創(chuàng)新能力答案：A分析：孫老師對(duì)不同回答情況的學(xué)生采取不同的方式對(duì)待，說(shuō)明他關(guān)注到了學(xué)生在回答問(wèn)題能力上的個(gè)體差異，通過(guò)不同的反饋促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，故A選項(xiàng)正確。全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞等多方面的發(fā)展，題干未體現(xiàn)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生不同表現(xiàn)的處理，而非單純知識(shí)傳授，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；題干中沒(méi)有涉及學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.某小學(xué)為了提高升學(xué)率，將音樂(lè)、美術(shù)等課程改為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科課程。該學(xué)校的做法（）。A.正確，有利于提高學(xué)生的成績(jī)B.正確，適應(yīng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要C.錯(cuò)誤，違背了素質(zhì)教育的理念D.錯(cuò)誤，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展答案：C分析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。該小學(xué)為了提高升學(xué)率，將音樂(lè)、美術(shù)等課程改為主科課程，只注重了智育，忽視了其他方面的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的理念，故C選項(xiàng)正確。這種做法不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不能單純以提高成績(jī)?yōu)槟康?，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需要的是全面發(fā)展的人才，該做法不符合這一要求，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；題干主要涉及對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（）。A.勤儉節(jié)約的原則B.優(yōu)先發(fā)展的原則C.科學(xué)管理的原則D.積極鼓勵(lì)的原則答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持勤儉節(jié)約的原則，故A選項(xiàng)正確。優(yōu)先發(fā)展是教育的戰(zhàn)略地位，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；科學(xué)管理是學(xué)校管理的要求，但不是舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的原則，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；積極鼓勵(lì)是對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)的政策，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。4.教師李某因在課堂上辱罵學(xué)生，被學(xué)校給予警告處分。李某對(duì)學(xué)校的處分不服，可以向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)C.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ篋.當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院答案：B分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，故B選項(xiàng)正確。當(dāng)?shù)厝嗣裾话悴恢苯邮芾斫處煹纳暝V，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；人民法院主要處理訴訟案件，申訴一般不直接向法院提出，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；人民檢察院主要負(fù)責(zé)法律監(jiān)督等工作，不是教師申訴的受理部門(mén)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。5.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并組織了讀書(shū)分享會(huì)。這體現(xiàn)了張老師注重（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)C.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力D.提高學(xué)生的身體素質(zhì)答案：A分析：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并組織讀書(shū)分享會(huì)，能夠讓學(xué)生自主地去選擇閱讀內(nèi)容、安排閱讀時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，故A選項(xiàng)正確。題干中沒(méi)有直接體現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；這里主要是閱讀和分享活動(dòng)，不屬于實(shí)踐能力的培養(yǎng)范疇，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；活動(dòng)與提高身體素質(zhì)無(wú)關(guān)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料分析題材料：王老師是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，她總是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。有一次，在講解古詩(shī)《詠柳》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，我覺(jué)得把‘碧玉妝成一樹(shù)高’中的‘碧玉’理解成綠色的玉不太準(zhǔn)確，它可能代表一種年輕美麗的女子。”王老師沒(méi)有直接否定學(xué)生的想法，而是引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論。大家各抒己見(jiàn)，最后王老師總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們，大家的想法都很有創(chuàng)意。其實(shí)在古詩(shī)的理解上，不同的人可能有不同的見(jiàn)解，我們應(yīng)該尊重這種差異，同時(shí)也要結(jié)合整首詩(shī)的意境去分析。”問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)王老師的教學(xué)行為。答案：王老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解時(shí)，王老師沒(méi)有直接否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展。王老師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在交流中鍛煉了自己的思維和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生。王老師引導(dǎo)全體學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的理念。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題6.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異答案：B分析：由于兒童身心發(fā)展存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展水平，所以教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，即因材施教，故B選項(xiàng)正確。循序漸進(jìn)是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教育要求，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；求同存異不是針對(duì)兒童身心發(fā)展差異性的教育原則，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。7.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培是我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家，他認(rèn)為美育是一種重要的教育方式，可以培養(yǎng)人的高尚情操和審美能力，故D選項(xiàng)正確。陶行知提出了“生活教育”理論，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；徐特立是中國(guó)杰出的革命教育家，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；楊賢江是我國(guó)最早用馬克思主義論述教育問(wèn)題的教育家，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。8.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)，故B選項(xiàng)正確。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)度擔(dān)憂和緊張，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；自我估價(jià)降低是一種對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，但題干強(qiáng)調(diào)的是由于多次失敗導(dǎo)致的無(wú)力感，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；認(rèn)知功能障礙主要涉及認(rèn)知能力方面的問(wèn)題，與題干描述不符，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。9.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，故B選項(xiàng)正確。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；課堂教學(xué)是在教室等固定場(chǎng)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。10.教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法答案：D分析：敘事研究法是指教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法，故D選項(xiàng)正確。經(jīng)驗(yàn)研究法是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的研究，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；調(diào)查研究法是通過(guò)各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。簡(jiǎn)答題11.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)等進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，避免千篇一律。要突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)也指出存在的問(wèn)題和不足。（2）客觀性。評(píng)語(yǔ)要以事實(shí)為依據(jù)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。不能憑主觀印象或個(gè)人喜好來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況。（3）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)要具有鼓勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。要肯定學(xué)生的努力和成績(jī)，給予他們信心和鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持。（4）全面性。評(píng)語(yǔ)要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。（5）簡(jiǎn)潔性。評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言通順，避免使用過(guò)于復(fù)雜或生僻的詞匯。要讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松理解評(píng)語(yǔ)的含義。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題12.李老師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑。這體現(xiàn)了李老師具有（）。A.尊重學(xué)生人格的理念B.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的意識(shí)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念D.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力答案：D分析：李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)，這體現(xiàn)了他具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力，故D選項(xiàng)正確。尊重學(xué)生人格主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和理解上，題干未體現(xiàn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，與題干不符，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展包括多個(gè)方面，而題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。13.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)校扣除用作其他代課教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A分析：教師享有國(guó)家規(guī)定的福利待遇，休產(chǎn)假是教師的合法權(quán)益，學(xué)?？鄢處煿べY用作代課費(fèi)用的做法侵犯了教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利，是不合法的，故A選項(xiàng)正確。代課教師的工資安排不能以侵犯休產(chǎn)假教師的權(quán)益為代價(jià)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)或處分應(yīng)在合理合法的范圍內(nèi)，這種扣除工資的行為不屬于合理的處分，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)校的自主管理應(yīng)遵循法律法規(guī)，不能侵犯教師的合法權(quán)益，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。14.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）。A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣(mài)、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙答案：C分析：履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人是家庭保護(hù)的內(nèi)容，不屬于社會(huì)保護(hù)，故C選項(xiàng)符合題意。預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、禁止拐賣(mài)虐待未成年人、禁止在中小學(xué)教室吸煙都屬于社會(huì)保護(hù)的范疇，A、B、D選項(xiàng)不符合題意。15.邱老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的成因，尋找解決策略。邱老師在這一過(guò)程中扮演的主要角色是（）。A.教育教學(xué)的研究者B.行為規(guī)范的示范者C.心理健康的維護(hù)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者答案：A分析：邱老師梳理教學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析成因并尋找解決策略，體現(xiàn)了他作為教育教學(xué)研究者的角色，故A選項(xiàng)正確。行為規(guī)范的示范者強(qiáng)調(diào)教師以自己的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；心理健康的維護(hù)者主要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。16.下列選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。A.王老師收了學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.趙老師收到了不少學(xué)生制作的賀卡C.李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)送其回家D.宋老師每天給學(xué)生布置過(guò)量的作業(yè)答案：B分析：學(xué)生制作的賀卡是學(xué)生表達(dá)對(duì)老師感激之情的一種方式，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范，故B選項(xiàng)正確。收學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡、讓學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)送自己回家屬于利用職務(wù)之便謀取私利，違背了廉潔奉公的職業(yè)道德規(guī)范，A、C選項(xiàng)錯(cuò)誤；給學(xué)生布置過(guò)量作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料分析題材料：張老師在高中任教多年，一直致力于提高自己的教學(xué)水平。他經(jīng)常參加各種教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。在課堂上，他注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有一次，在講解一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，一位學(xué)生提出了一種與常規(guī)解法不同的思路。張老師并沒(méi)有急于否定，而是認(rèn)真傾聽(tīng)，并和其他學(xué)生一起對(duì)這種思路進(jìn)行分析和討論。最后發(fā)現(xiàn)這種思路雖然有一定的局限性，但也有其獨(dú)特之處。張老師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他敢于創(chuàng)新的精神。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)張老師的教學(xué)行為。答案：張老師的教學(xué)行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。首先，張老師體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范。他多年來(lái)一直致力于提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常參加教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，張老師踐行了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。在課堂上，他注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生提出不同的解題思路時(shí)，他認(rèn)真傾聽(tīng)并組織討論，既肯定了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又引導(dǎo)學(xué)生正確看待不同的方法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，張老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。他尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，不急于否定學(xué)生，而是給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)和支持，有利于建立良好的師生關(guān)系。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題17.人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《孟子》C.《論語(yǔ)》D.《中庸》答案：A分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，故A選項(xiàng)正確?！睹献印贰墩撜Z(yǔ)》《中庸》雖然也包含一些教育思想，但不是專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，B、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。18.教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能答案：A分析：教育對(duì)文化的選擇功能是指教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，取其精華、去其糟粕，“簡(jiǎn)化”文化吸取基本內(nèi)容，“凈化”文化清除不良因素，都體現(xiàn)了教育的選擇功能，故A選項(xiàng)正確。教育的發(fā)展功能主要是指教育促進(jìn)文化的創(chuàng)新和發(fā)展，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；傳遞功能強(qiáng)調(diào)將文化從一代傳遞到下一代，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；保護(hù)功能側(cè)重于對(duì)文化的保存和維護(hù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。19.個(gè)體的心理發(fā)展在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A.連續(xù)性B.階段性C.定向性D.順序性答案：B分析：心理發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中提到在某些年齡階段出現(xiàn)突發(fā)性變化或新的心理特征，體現(xiàn)了心理發(fā)展的階段性，故B選項(xiàng)正確。連續(xù)性強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；定向性和順序性強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的方向和順序是不可逆轉(zhuǎn)的，C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。20.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B分析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。曉東解決數(shù)學(xué)難題后產(chǎn)生的喜悅感屬于在智力活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，即理智感，故B選項(xiàng)正確。道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；美感是對(duì)事物美的體驗(yàn)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。21.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到了（）。A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D分析：內(nèi)化階段是指?jìng)€(gè)體將外在的思想觀點(diǎn)、行為規(guī)范等納入自己的價(jià)值體系，成為自己的一部分，并自覺(jué)地按照這些觀點(diǎn)和規(guī)范去行動(dòng)。學(xué)生能相信并接受他人觀點(diǎn)，改變自己的態(tài)度與行為，且將觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明品德發(fā)展達(dá)到了內(nèi)化階段，故D選項(xiàng)正確。服從階段是指?jìng)€(gè)體按照他人的命令或要求而行動(dòng)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；依從階段包括從眾和服從，個(gè)體只是表面上接受他人的觀點(diǎn)或行為，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；認(rèn)同階段是指?jìng)€(gè)體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，但還未完全內(nèi)化，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。辨析題22.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。例如，基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長(zhǎng)發(fā)展奠定德智體各方面的基礎(chǔ)；高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才。所以，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不是同一概念。保教知識(shí)與能力（幼兒）單項(xiàng)選擇題23.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去。這類(lèi)游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D分析：機(jī)能性游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)性游戲，是幼兒通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)，以取得愉快的體驗(yàn)。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來(lái)跑去、搖來(lái)?yè)u去等行為屬于機(jī)能性游戲，故D選項(xiàng)正確。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；象征性游戲是幼兒借助代替物，以再現(xiàn)成人生活情景的游戲，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。24.幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同。這種體驗(yàn)是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B分析：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同，這是幼兒依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同伴行為進(jìn)行評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，屬于道德感，故B選項(xiàng)正確。理智感是在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；美感是對(duì)事物美的體驗(yàn)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；自主感是個(gè)體對(duì)自己的行為和能力的一種主觀感受，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。25.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B分析：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、沙、雪等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲，通過(guò)搭建、拼插等方式來(lái)模仿周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中的物體和場(chǎng)景，故B選項(xiàng)正確。表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話等文學(xué)作品的內(nèi)容，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的游戲，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。26.幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)答案：A分析：人際交往是幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑。通過(guò)與同伴和成人的交往，幼兒可以學(xué)會(huì)分享、合作、互助、理解他人等社會(huì)技能和品質(zhì)，發(fā)展社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感，故A選項(xiàng)正確。操作練習(xí)主要側(cè)重于幼兒動(dòng)作技能和認(rèn)知能力的發(fā)展，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；教師講解是一種教學(xué)方法，但對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)，人際交往更為重要，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；集體教學(xué)雖然也能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但不是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。27.照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)，因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，嬰兒在生命中的第一年所面臨的基本沖突是（）。A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.信任對(duì)不信任C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感與懷疑答案：B分析：埃里克森認(rèn)為，嬰兒在生命的第一年面臨的基本沖突是信任對(duì)不信任。如果照料者能夠及時(shí)回應(yīng)嬰兒的需求，給予嬰兒足夠的關(guān)愛(ài)和照顧，嬰兒就會(huì)形成對(duì)周?chē)澜绲男湃胃?；反之，如果照料者不能及時(shí)滿足嬰兒的需求，嬰兒就會(huì)產(chǎn)生不信任感，故B選項(xiàng)正確。主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是幼兒期（3-6、7歲）面臨的沖突，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；自我同一性對(duì)角色混亂是青少年期（12-18歲）面臨的沖突，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；自主感對(duì)羞恥感與懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。論述題28.論述幼兒園教育應(yīng)遵循的基本原則。答案：幼兒園教育應(yīng)遵循以下基本原則：（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的人格尊嚴(yán)，教師要尊重幼兒的想法、意見(jiàn)和情感，不能歧視、侮辱幼兒。同時(shí)，要保障幼兒的合法權(quán)益，如受教育權(quán)、生存權(quán)等。（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。幼兒園教育要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展。不僅要注重幼兒的身體發(fā)育和健康，還要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性、審美能力等。（3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則。幼兒園教育要面向全體幼兒，確保每個(gè)幼兒都能接受良好的教育。同時(shí)，要關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展水平，提供適宜的教育。（4）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持，幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用各種教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。（5）保教結(jié)合的原則。保育和教育是幼兒園教育的兩大重要任務(wù)，要將保育和教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在日常生活中，要注重對(duì)幼兒的生活照顧和衛(wèi)生保健，同時(shí)也要開(kāi)展各種教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。幼兒園要保證幼兒有足夠的游戲時(shí)間，提供豐富的游戲材料，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)和發(fā)展。（7）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等，讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和探索。（8）發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。幼兒園的一日生活包括多個(gè)環(huán)節(jié)，如入園、進(jìn)餐、午睡、教學(xué)活動(dòng)等。要將這些環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。繼續(xù)提供更多題目及答案分析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題29.某小學(xué)為了提高學(xué)校的聲譽(yù)，要求學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)學(xué)校指定的輔導(dǎo)資料。該學(xué)校的做法（）。A.正確，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.正確，學(xué)校有自主管理的權(quán)利C.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的自主選擇權(quán)D.錯(cuò)誤，學(xué)校應(yīng)無(wú)償為學(xué)生提供資料答案：C分析：學(xué)校要求學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)指定的輔導(dǎo)資料，這侵犯了學(xué)生自主選擇是否購(gòu)買(mǎi)資料的權(quán)利。學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的需求和情況來(lái)決定是否購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)資料，而學(xué)校不能強(qiáng)制要求，故C選項(xiàng)正確。這種做法不一定能真正提高學(xué)生成績(jī)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)校的自主管理應(yīng)在合法合規(guī)的范圍內(nèi)，不能侵犯學(xué)生權(quán)益，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)校沒(méi)有義務(wù)無(wú)償為學(xué)生提供資料，但也不能強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。30.教師張某在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下，私自翻看學(xué)生的日記。張某的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)答案：B分析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。教師私自翻看學(xué)生日記，侵犯了學(xué)生的隱私，故B選項(xiàng)正確。名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；受教育權(quán)是公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。31.王老師在課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也給予肯定和鼓勵(lì)。這體現(xiàn)了王老師（）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程C.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異D.關(guān)注學(xué)生的身心健康答案：B分析：王老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即便回答錯(cuò)誤也給予肯定和鼓勵(lì)，說(shuō)明他更注重學(xué)生參與課堂、積極思考的過(guò)程，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，故B選項(xiàng)正確。題干未體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異以及身心健康方面的內(nèi)容，C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤；如果只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，就不會(huì)對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也給予鼓勵(lì)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。32.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校（）。A.跨越發(fā)展B.優(yōu)先發(fā)展C.均衡發(fā)展D.差異發(fā)展答案：C分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，故C選項(xiàng)正確?？缭桨l(fā)展不是義務(wù)教育法強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；優(yōu)先發(fā)展是教育整體的戰(zhàn)略地位，并非針對(duì)學(xué)校之間的要求，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；促進(jìn)均衡發(fā)展而不是差異發(fā)展，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。33.張老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，于是利用課余時(shí)間為他們進(jìn)行輔導(dǎo)。張老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.終身學(xué)習(xí)答案：A分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。張老師利用課余時(shí)間為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，故A選項(xiàng)正確。教書(shū)育人強(qiáng)調(diào)教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德，題干重點(diǎn)在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助，B選項(xiàng)不準(zhǔn)確；愛(ài)崗敬業(yè)側(cè)重于對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，題干更突出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，C選項(xiàng)不貼切；終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與題干內(nèi)容不符，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料分析題材料：李老師是一名新入職的小學(xué)語(yǔ)文老師。在教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有個(gè)叫小明的學(xué)生非常調(diào)皮，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。李老師并沒(méi)有直接批評(píng)小明，而是在課下找小明談心，了解到小明之所以調(diào)皮是因?yàn)樗X(jué)得課堂內(nèi)容太枯燥，想通過(guò)這種方式引起老師和同學(xué)的注意。于是，李老師調(diào)整了教學(xué)方法，增加了課堂的趣味性，同時(shí)在課堂上也給予小明更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他積極參與課堂活動(dòng)。一段時(shí)間后，小明的調(diào)皮行為明顯減少，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，展現(xiàn)了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，李老師踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小明調(diào)皮時(shí)，她沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，而是在課下與小明談心，了解他調(diào)皮的原因，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，關(guān)注到了學(xué)生的內(nèi)心需求。其次，李老師做到了教書(shū)育人。她不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)。在了解小明的情況后，她調(diào)整教學(xué)方法，增加課堂趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)鼓勵(lì)小明積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)了小明的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。最后，李老師體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的精神。她面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，沒(méi)有放棄，而是積極尋找解決問(wèn)題的方法，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展付出了努力。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題34.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科，即課程設(shè)置，故A選項(xiàng)正確。各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題，B、C選項(xiàng)錯(cuò)誤；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。35.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是喜歡通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：A分析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等。小明通過(guò)做大量練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，這是一種復(fù)述策略，屬于認(rèn)知策略的范疇，故A選項(xiàng)正確。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。36.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，故B選項(xiàng)正確。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。37.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。只有組織和培養(yǎng)好班集體，才能把班主任工作落到實(shí)處，故B選項(xiàng)正確。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)，C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。38.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)答案：A分析：小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，故A選項(xiàng)正確。矯正學(xué)生的問(wèn)題行為是心理健康教育的具體任務(wù)之一，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的成績(jī)不是心理健康教育的總目標(biāo)，C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。簡(jiǎn)答題39.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制可以同時(shí)對(duì)較多的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對(duì)象，提高了教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生在班級(jí)中共同學(xué)習(xí)、生活，可以相互交流、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)交往能力。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級(jí)授課制有固定的班級(jí)和課程表，便于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理和檢查。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教。班級(jí)授課制面向全體學(xué)生，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。班級(jí)授課制的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間相對(duì)固定，教學(xué)過(guò)程按部就班，難以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題40.某中學(xué)規(guī)定學(xué)生遲到一次罰款10元，曠課一次罰款50元。該學(xué)校的做法（）。A.合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，這是加強(qiáng)學(xué)校管理的有效手段C.不合法，學(xué)校沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校應(yīng)從班主任的工資中扣除罰款答案：C分析：學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，沒(méi)有罰款的權(quán)利。罰款是一種行政處罰行為，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)才能實(shí)施。學(xué)校通過(guò)罰款來(lái)管理學(xué)生的做法是不合法的，故C選項(xiàng)正確。學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利，但這種管理應(yīng)在法律允許的范圍內(nèi)，不能采用罰款這種方式，A、B選項(xiàng)錯(cuò)誤；從班主任工資中扣除罰款也是不合理且不合法的，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。41.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，故B選項(xiàng)正確。依法執(zhí)教是教師要遵守法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合的要求，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。42.下列選項(xiàng)中，不屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向的是（）。A.理智取向B.實(shí)踐-反思取向C.生態(tài)取向D.能力取向答案：D分析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向主要包括理智取向、實(shí)踐-反思取向和生態(tài)取向。理智取向強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)來(lái)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；實(shí)踐-反思取向注重教師在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)自己的教