《我必須去》教學(xué)反思《我必須去》教學(xué)反思「篇一」這是北師大版第四冊(cè)第六單元“講信用”中的一篇文章《我必須去》。講的是李丹小朋友在去敬老院還是去看馬戲的問題上，經(jīng)受了失信還是守信的考驗(yàn)，選擇了守信。這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念想通過圖文結(jié)合理解“打扮”“慈祥”兩詞，通過朗讀體會(huì)“猶豫”一詞，通過想象小組合作說話理解“約定”，聯(lián)系上下文理解“失信”一詞。主要是借助朗讀人物對(duì)話來體會(huì)心理活動(dòng)。課堂上我注重課堂生成資源，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和個(gè)性差異，給學(xué)生展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)完這課后，我感覺自己比較注意對(duì)文章整體性的把握。教學(xué)剛開始通過自學(xué)填空來初步了解學(xué)生對(duì)全文的把握，在細(xì)讀文章之后，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)詞語來讓學(xué)生復(fù)述課文，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)，另一方面回歸了文章的整體。其次，在“約定”“慈祥”“猶豫”等詞的處理上比較妥當(dāng)。為讓學(xué)生理解“約定”一詞，我設(shè)計(jì)了李丹和同學(xué)的對(duì)話，讓學(xué)生想像他們是如何進(jìn)行約定的?！蔼q豫”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀李丹心理活動(dòng)的一段話，來揣摩李丹心里的真實(shí)想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助圖片觀察引出“慈祥”一詞，師少說，多引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)，理解詞語。對(duì)于朗讀訓(xùn)練我有三處處理得較滿意。一是借助圖來觀察李丹的打扮，師緊跟問打扮這么漂亮心情怎么樣啊？從而學(xué)生體會(huì)到高興地朗讀此段。其次對(duì)李丹猶豫的那段讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“多想”，多次請(qǐng)學(xué)生試讀來體會(huì)李丹矛盾的心理。再次，就是師生合作讀書李丹三個(gè)“想起”，師有目的性地引導(dǎo)，生體會(huì)到李丹的決心，從而堅(jiān)定地讀到“是啊，有必須去！”。上完這節(jié)課，結(jié)合預(yù)先設(shè)計(jì)的教案，我發(fā)現(xiàn)有很多不足。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生課堂上發(fā)言較隨意，愛說閑話，別人發(fā)言時(shí)愛插嘴。坐姿和舉手的姿勢(shì)不夠端正。其次教師在課堂對(duì)教材的處理表現(xiàn)得有些急躁。如有學(xué)生對(duì)“失信”一詞不能理解時(shí)，師可多讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說。對(duì)學(xué)生暫時(shí)不能理解的，教師要多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己去體會(huì)，而不是教師的代勞。再次這節(jié)課的朗讀力度不夠，效果不突出。最為明顯的就是李丹和爸爸的對(duì)話朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生體會(huì)不深刻。李丹的心理是由“猶豫”到“堅(jiān)決”，爸爸的語言由“急促”到“贊賞”，師未能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。還有就是在教學(xué)中，師注意到了適宜地出示重點(diǎn)詞卡，但師只做到了讀詞卡，在學(xué)詞時(shí)，師還可引導(dǎo)學(xué)生來分析字形，從而提高學(xué)生識(shí)字的能力。《我必須去》教學(xué)反思「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】1、提高自主識(shí)字的能力，會(huì)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能從人物的語言體會(huì)心理活動(dòng)。3、初步認(rèn)識(shí)“尋找朗讀提示語”這一新的朗讀法，通過上下文理解詞語的方法，并鞏固學(xué)過的識(shí)字方法。4、激發(fā)守信意識(shí)，培養(yǎng)守信美德，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講信用。【教學(xué)重難點(diǎn)】使學(xué)生能從人物的語言體會(huì)到人物心理活動(dòng)的變化，感悟到守信的重要性，養(yǎng)成守信的美德?！窘虒W(xué)過程】一、插圖導(dǎo)入：看插圖，用自己的語言描述圖中小女孩的打扮，圖文結(jié)合朗讀第一自然段。（圖文結(jié)合朗讀法）李丹這么精心的打扮，她要去哪里呢？二、整體感知，體驗(yàn)情感。1.在她剛要出門時(shí)，電話鈴響了，爸爸這時(shí)候打電話有什么事呢？用自己喜歡的方法讀讀第2―8段，理解“急促”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指導(dǎo)尋找朗讀提示語）2.你們看過馬戲嗎？（1）看插圖，說說看完后的感受？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）（2）你覺得李丹想去嗎？從哪里看出來？找出相關(guān)的句子、詞語，用橫線畫出來。（3）學(xué)習(xí)第六自然段，哪些詞最能體現(xiàn)出她想去的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（運(yùn)用朗讀提示語）3.這么好的機(jī)會(huì)，李丹馬上答應(yīng)爸爸了嗎？（1）可是李丹猶豫了，她在想什么呢？理解詞語“猶豫”（聯(lián)系上下文解詞法）（2）李丹猶豫了，因?yàn)楱D―（出示：“爸爸，我和同學(xué)約好，今天要去敬老院的?！保?）到底去要哪里？這時(shí)李丹想起了什么？（第十自然段）重點(diǎn)體會(huì)“是啊，我必須去！”這句話。4.爸爸支持李丹的做法嗎？（齊讀最后一個(gè)自然段）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想象一下李丹為爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目時(shí)的場(chǎng)景？說說你看到了什么，李丹的心情怎么樣？5.課文小結(jié)。6.分角色讀課文。四、拓展：出示案例，思考應(yīng)該怎么做。五、總結(jié)：是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時(shí)刻告訴自己，做個(gè)講信用的人。在我國古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來鞭策自己遵守諾言、誠實(shí)守信。比如：一言既出，駟馬難追。言必信，行必果?！景鍟O(shè)計(jì)】敬老院？看馬戲守信《我必須去》教學(xué)反思「篇三」《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊(cè)第十單元“講信用”中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生：1、學(xué)會(huì)本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采取：朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。本課的教學(xué)大致需要兩課時(shí)的時(shí)間。這里著重要講的是第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)。一、從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，導(dǎo)入新課。巧妙地運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時(shí)，但由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)故事的內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個(gè)什么小故事？學(xué)生回答，板書課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節(jié)，問大家?guī)讉€(gè)問題？學(xué)生肯定會(huì)滿口答應(yīng)下來。于是我首先準(zhǔn)備就下面幾個(gè)問題與學(xué)生展開簡(jiǎn)單的對(duì)話：“同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須去哪兒？馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎？”讓學(xué)生帶著問題再讀課文。二、小組合作學(xué)習(xí)，注重群體探究。導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問題再讀課文，要求做到：1、要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀清楚每一句話；2、還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭(zhēng)取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議，合作解決。三、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣?！段冶仨毴ァ方虒W(xué)反思「篇四」《我必須去》是一篇思想性很強(qiáng)的課文，我覺得教學(xué)時(shí)應(yīng)扣住誠信，通過學(xué)文，重在明理。通過讀文，我將一個(gè)兩難的問題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，這種問題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭(zhēng)論的過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。我在這節(jié)課教學(xué)過程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開始，我以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來后，我沒有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情，當(dāng)學(xué)生說了幾句之后，我進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了“非常”這個(gè)詞，能換個(gè)說法嗎。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語言能力的訓(xùn)練。新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，我把這進(jìn)退兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價(jià)值取向來選擇，提出不同意見。爭(zhēng)論中，學(xué)生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中，我引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放