未來已來，走近未來——初識人工智能01教材分析02學情分析03教學目標04教學重點難點05教法與學法06教學過程01教材分析01教材分析教科版《數(shù)據(jù)與計算》第五章第二節(jié)《探秘人工智能》的內(nèi)容。本節(jié)教材內(nèi)容分為“認識人工智能”和“探秘智能算法”兩部分。主要學習人工智能基本概念、了解應用領(lǐng)域、探究智能算法，認識人工智能的價值。教材概況根據(jù)新教材的使用情況和可能的學情，將本節(jié)課設(shè)計為兩個課時，初識人工智能和探秘人工智能，本課題為第一課時內(nèi)容。同時在實際教學中依托教材進行適當?shù)恼{(diào)整、重組，選擇易于體驗或者使用的人工智能應用為課例，拉近人工智能與學生的距離，期望吸引學生積極主動的體驗思考和課外進一步探究。內(nèi)容設(shè)計教材內(nèi)容基于對數(shù)據(jù)、算法、程序設(shè)計語言、大數(shù)據(jù)等知識有一定的儲備而組織，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是前導知識的應用、拓展，更能促進學生對《人工智能初步（選修）》的興趣和選擇，因此該課既承上啟下，又對學生未來科學觀起到正向引導作用。教材地位02學情分析學情分析高一學生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備了初步的信息意識，對知識的獲取已經(jīng)開始由感性認識提升到理性認識，喜歡新奇事物和科技前沿發(fā)展。在生活學習中，或多或少的了解或接觸到了人工智能應用，但是對于人工智能認識還是感性大于理性、簡單體驗或者觀察多于實際應用，對于人工智能應用工作過程或原理思考較少。知識基礎(chǔ)學生已經(jīng)具備一定的信息處理能力和研究能力，部分學生可能對人工智能應用已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，例如在線翻譯、語音識別、手寫識別等，但大部分可能主要側(cè)重于應用而缺少對原理的思考，運用人工智能方法解決問題的意識、能力不夠?；诖艘龑W生進行簡要原理的探究，從而提高運用人工智能科學技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)自主探索能力。能力基礎(chǔ)03教學目標教學目標1了解人工智能的相關(guān)概念與應用領(lǐng)域，了解部分應用的原理，通過學習和探究認識人工智能的價值和重要作用。知識與技能情感態(tài)度與價值觀過程與方法2通過體驗探究實踐熟悉人工智能技術(shù)應用，通過探究簡單的工作原理掌握一定的利用人工智能技術(shù)處理問題方法。3通過體驗探究激發(fā)學生對人工智能學科厚興趣、培養(yǎng)信息意識；通過探究思考培養(yǎng)計算思維；增強求知探索意識、樹立正確的科技發(fā)展觀，擇易于體驗或者使用的人工智能應用為課例，拉近人工智能與學生的距離，期望吸引學生身邊的人工智能——搜狗手寫輸入，設(shè)置同組語言的翻譯與互譯，通過人與機由感性認識提升到理性認識，喜歡新奇事物和科技前沿發(fā)展。增強求知探索意識、樹立正確的科技發(fā)展觀，游戲，對比理解手寫識別的基本原理。爭做人工智能科技創(chuàng)新者同組語言的翻譯與互譯，通過人與機的經(jīng)驗，例如在線翻譯、語音識別、手寫識別等，但大部分可能主要側(cè)重于應用而缺少對游戲，對比理解手寫識別的基本原理。易于體驗的人工智能——五子棋版人戰(zhàn)”，提出課外探究問題。尤其是我國人工智能發(fā)展，激教科版《數(shù)據(jù)與計算》第五章第二節(jié)《探秘人工智能》的內(nèi)容。通過體驗和思考了解人工智能部分應用的工作過程或原理，感受04教學重點和難點教學重點難點通過體驗和思考了解人工智能部分應用的工作過程或原理，感受人工智能的價值，激發(fā)對人工智能的學習興趣、探索精神。教學重點人工智能應用的工作過程或原理。教學難點05教法與學法教法與學法講授法、演示法、體驗探究法、任務驅(qū)動法教法觀察思考法、體驗探究法、交流討論法學法06教學過程教學過程課題引入課堂總結(jié)與結(jié)束語視頻導入，思考問題，引出課題心懷祖國，積極學習、探索爭做人工智能科技創(chuàng)新者體驗探究一：人機對話組織體驗，提出思考問題并回答，引導體會對“圖靈測試”的理解。引出“人工智能”概念人工智能發(fā)展初識人工智能多種方式了解人工智能發(fā)展，尤其是我國人工智能發(fā)展，激發(fā)探索精神，增強科技自信。體驗探究二：手寫識別體驗探究四：計算機博弈身邊的人工智能——搜狗手寫輸入，設(shè)置思考問題；組織進行“真人版”手寫識別游戲，對比理解手寫識別的基本原理。了解模式識別類人工智能應用易于體驗的人工智能——五子棋版人機對弈。分級體驗、思考問題、探