...wd......wd...PAGEWORD格式整理版...wd...第一單元1、課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建設(shè)1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度〔限整厘米〕?！捕尺^(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建設(shè)起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解?！踩城楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建設(shè)1厘米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度〔限整厘米〕。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一.談話引入二、探究新知穩(wěn)固新知四、小結(jié)同學(xué)們，你媽媽和教師比，誰(shuí)高誰(shuí)矮高多少矮多少比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎“高多少〞，“矮多少〞其實(shí)是在比照人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位?！惨弧辰y(tǒng)一長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒(méi)有創(chuàng)造長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是假設(shè)何做的呢〔出例如1情境圖?！秤^察這些圖，你了解到了哪些信息你覺(jué)得他們的這些方法假設(shè)何樣教師小結(jié)。師生量課桌。交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢追問(wèn)：要假設(shè)何才能得到一樣的結(jié)果呢你有什么好的方法教師小結(jié)：〔二〕整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比照一下，觀察它們有什么一樣點(diǎn)呢教師指出刻度線、O刻度、長(zhǎng)度單位“厘米〞并明確測(cè)量比照短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米〞作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)場(chǎng)。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米?！舶鍟?shū)：1厘米〕尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢誰(shuí)上來(lái)指指看我們發(fā)現(xiàn)了什么師：因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度假設(shè)何樣啊追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎3．認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛剛同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在教師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢4．教學(xué)例3〔量一量〕。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎假設(shè)何量5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比照短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。1．完成教材第4頁(yè)的“做一做〞。2．完成教材“練習(xí)一〞的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一〞的第2題。說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。這節(jié)課，你有什么收獲小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。生答復(fù)生按要求比一比說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度?！矊W(xué)生自由發(fā)言生1:5拃。生2:5拃半。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)展測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。學(xué)生：用一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展測(cè)量?！矊W(xué)生可能答復(fù)：都有豎線、還有數(shù)字〕〔刻度1……〕學(xué)生活動(dòng)〔每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米?！场埠芏?。〕〔讓學(xué)生自由發(fā)言。〕學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌合作量一量。再匯報(bào)交流?！舶殉叩目潭?對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度?！匙寣W(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是假設(shè)何想的。看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。通過(guò)師生用各自的一拃量課桌的長(zhǎng)度，體會(huì)由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量同一長(zhǎng)度所得的結(jié)果也就不同，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在解決這種沖突中體會(huì)掌握統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)展測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。強(qiáng)化練習(xí)，加深1厘米的表象，逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。板書(shū)設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm量比照短的物體，可以用“厘米〞作單位。量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。教學(xué)反思：2、課題：認(rèn)識(shí)米教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建設(shè)l米的表象，知道1米=100厘米。〔二〕過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。〔三〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：建設(shè)1米的表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)引入二、探究新知三.積累運(yùn)用四、小結(jié)1．復(fù)習(xí)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)2．引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是假設(shè)何做出來(lái)的這么長(zhǎng)的布料，如果用你手上的尺子量，你覺(jué)得適宜嗎教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比照長(zhǎng)的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米〞?！舶鍟?shū)課題?！?．認(rèn)識(shí)米尺。請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量說(shuō)一說(shuō)有什么感受這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿教師的這把尺子〔教師出示米尺〕試試，教師指出：剛剛我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米?！舶鍟?shū)：1米〕米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來(lái)比劃一下。量比照短的物體，我們可以用“厘米〞作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比照長(zhǎng)的物體，用“厘米〞作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米〞作單位。米可以用“m〞表示。2．觀察刻度?？粗咦由系目潭龋瑪?shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。1米里面有幾個(gè)10厘米1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?〔板書(shū)：1米＝100厘米〕3．量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。〔注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。〕學(xué)生分小組合作量，交流反響，接著量2米、3米……4．估量。把繩子放下，把手張開(kāi)比劃1米的長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。1．量一量，填一填?！餐瓿山滩摹熬毩?xí)一〞的第3題〕〔教師出示一支鉛筆?！尺@支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米大約幾支長(zhǎng)1米一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米大約幾根長(zhǎng)1米2．估一估?！餐瓿山滩摹熬毩?xí)一〞的第4題〕先估量，再在適宜答案后的口里打“√〞，說(shuō)說(shuō)理由。3．操作性練習(xí)。(l)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。教師出示卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一〞的第5題。分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)展匯報(bào)并交流。今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位它有多長(zhǎng)為什么用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米〞，把我們的兩只手張開(kāi)，大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。生2：厘米可以用來(lái)測(cè)量比照短的物體的長(zhǎng)度?！膊贿m宜?！场矊W(xué)生舉手，教師讓一位生來(lái)量?！场沧寣W(xué)生說(shuō)?！持该吓_(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)?！?0個(gè)10厘米?！匙寣W(xué)生數(shù)并作答。(100個(gè))同桌合作進(jìn)展測(cè)量和估算。〔由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)?！硨W(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。在復(fù)習(xí)厘米的根基上，提出讓學(xué)生感受用厘米量較長(zhǎng)的物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)米。通過(guò)對(duì)米尺的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米=100厘米。這時(shí)再進(jìn)展一些簡(jiǎn)單的米和厘米之間的單位換算，加深對(duì)米和厘米之間關(guān)系的理解。練習(xí)通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生參與看、指、比劃、量、找等大量的操作，促進(jìn)他們對(duì)米的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)良好的數(shù)感。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)米量比照長(zhǎng)的物體，通常用“米〞作單位。米可以用“m〞表示。1米＝100厘米教學(xué)反思：3、課題：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段?！捕尺^(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！踩城楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：彎曲的兩根毛線〔不同長(zhǎng)度〕。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、情境導(dǎo)入二、互動(dòng)新授三、穩(wěn)固新知總結(jié)同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。1．教學(xué)例6〔認(rèn)識(shí)線段〕。(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎你知道哪根長(zhǎng)，哪根短誰(shuí)能想個(gè)方法比比它們的長(zhǎng)度指名兩個(gè)學(xué)生比照線的長(zhǎng)短。追問(wèn)：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)?，F(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。〔板書(shū)課題。〕(3)認(rèn)識(shí)線段是直的。教師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎拉直，現(xiàn)在呢〔教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問(wèn)：是線段嗎假設(shè)何判斷小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(3)找線段。請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線段摸一摸書(shū)本的邊，說(shuō)一說(shuō)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里〔可進(jìn)展保護(hù)書(shū)本的教育：如果把書(shū)搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來(lái)了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要保護(hù)書(shū)本。〕還有哪些東西的邊可以看成線段黑板邊、直尺邊、書(shū)本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段?！矎?qiáng)調(diào)物體的邊是線段?！?4)量線段。線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。翻開(kāi)教材第5頁(yè)，量一量這些線段的長(zhǎng)度?！舶殉叩目潭?對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米?！?．教學(xué)例7〔畫(huà)線段〕。(1)學(xué)畫(huà)線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫(huà)線段嗎你能畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是假設(shè)何畫(huà)的呢教師演示：從刻度O開(kāi)場(chǎng)，畫(huà)到刻度3的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫(huà)出長(zhǎng)3厘米的線段嗎假設(shè)何畫(huà)(2)做一做。教材第6頁(yè)也有一條線段，現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說(shuō)說(shuō)假設(shè)何才能和它同樣長(zhǎng)〔先量一量這條線段的長(zhǎng)度，再畫(huà)一條二樣長(zhǎng)的線段。〕教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫(huà)線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫(huà)出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。1．完成教材第5頁(yè)“做一做〞的第1題。指名說(shuō)說(shuō)哪些是線段。〔強(qiáng)調(diào)線段的特征，說(shuō)出原因?！?．完成教材第5頁(yè)“做一做〞的第2題。連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線段，一共畫(huà)出了幾條線段，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的是什么圖形。3．穩(wěn)固應(yīng)用。(l)完成教材第6頁(yè)“做一做〞的第2題。(2)完成教材“練習(xí)一〞的第6題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么〔對(duì)邊相等?！沉空叫?，你發(fā)現(xiàn)了什么〔四條邊相等?！?3)完成教材“練習(xí)一〞的第7題?？纯茨臈l線段長(zhǎng)，再量一量。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么〔比照快?！骋龑?dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。〔不是。〕〔一下子看不出長(zhǎng)短。〕〔學(xué)生拉直毛線?！场膊皇牵瑥潖澋牟皇蔷€段?！呈蔷€段。〕〔學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)。〕〔學(xué)生演示。〕引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開(kāi)場(chǎng)，畫(huà)到刻度5的地方，也可以從刻度5開(kāi)場(chǎng)，畫(huà)到刻度8的地方。學(xué)生練習(xí)畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而表達(dá)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用手把線拉著，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，再組織學(xué)生觀察比照，突出線段“直〞的特點(diǎn)，接著動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度，穩(wěn)固長(zhǎng)度單位的知識(shí)。使學(xué)生的探索活動(dòng)空間變大。創(chuàng)設(shè)“尺子壞了假設(shè)何量〞的環(huán)節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力和想象力。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。教學(xué)反思：4、課題：確定長(zhǎng)度單位教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀察，學(xué)會(huì)假設(shè)何運(yùn)用適宜的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。〔二〕過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷，利用身邊的物體，進(jìn)展想象、猜測(cè)、推想、比照等，確定適宜的長(zhǎng)度單位?！踩城楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)舊知二、探究新知三.練習(xí)拓展四、小結(jié)前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢這節(jié)課我們一起來(lái)探究?！舶鍟?shū)課題?！?．教學(xué)例8。教師談話：同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，教師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。l厘米只有這么長(zhǎng)，〔用手比劃〕那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高比照一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)展比照，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比方，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇適宜的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定適宜的長(zhǎng)度單位。2．穩(wěn)固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。3．做一做。(l)出示教材第7頁(yè)“做一做〞題目。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米引導(dǎo)：60米是多大我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎〔不會(huì)?！乘杂美迕妆日者m宜。讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。(2)選擇適宜的單位。我們的教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()課桌高90()1．辨析題。〔完成教材“練習(xí)一〞的第8題〕2．估一估。〔完成教材“練習(xí)一〞的第9題〕圈出適宜的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。3．誰(shuí)說(shuō)得對(duì)〔完成教材“練習(xí)一〞的第10題〕出示題目，讓學(xué)生觀察。4．量一量。〔完成教材“練習(xí)一〞的第11題〕請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。這節(jié)課你有什么收獲這一單元完畢了，你學(xué)會(huì)了什么小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。〔學(xué)生用手比劃。〕〔讓學(xué)生猜測(cè)。〕指名答復(fù)，說(shuō)想法?！矊W(xué)生交流?！硨W(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)?！矊W(xué)生提問(wèn)題，再解答。〕復(fù)習(xí)厘米和米，用手進(jìn)展比劃，為后面估測(cè)、推算長(zhǎng)度作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中分析、交流旗桿的高度是13厘米還是13米，課件的演示為學(xué)生提供充分觀察思考的思維空間，教師再適當(dāng)指導(dǎo)，并開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)，在交流中感受數(shù)學(xué)的思維和方法。練習(xí)題形式多樣，通過(guò)合作推理、空間想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：確定長(zhǎng)度單位旗桿的高度是13米。教學(xué)反思：第二單元課題一：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法教學(xué)內(nèi)容：P12—P13例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法意義，理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。過(guò)程與方法經(jīng)歷去博物館參觀的過(guò)程，從中提出相應(yīng)的問(wèn)題，體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的由來(lái)與其計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解一樣數(shù)位的數(shù)才能相加的道理。2、掌握筆算的法則，并能熟練地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中“對(duì)位〞問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、提供參加博物館場(chǎng)景，引入課題師：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。二〔1〕班學(xué)生和本班帶隊(duì)教師一共有多少人假設(shè)何列式學(xué)生小組交流匯報(bào)。列出式子后有沒(méi)特別的方法算呢這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法。學(xué)生思考并討論，各說(shuō)出不同的方法與見(jiàn)解。通過(guò)觀察情境圖，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的情趣。二、合作交流，掌握算法

一、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。師：例1問(wèn)題的解答式子我們剛剛已寫(xiě)出來(lái)了，你是假設(shè)何算的，嘗試做做看。師：到底誰(shuí)做得對(duì)呢那我們用小木棒擺擺看?！步處熢诤诎迳涎菔?，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)〕師：從擺小木棒的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)那個(gè)結(jié)果是正確的選項(xiàng)是假設(shè)何算得師：除了那種方法還有沒(méi)別的方法呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)下。假設(shè)何列能否把它算出來(lái)，等會(huì)并說(shuō)說(shuō)你的算法。師：從剛剛的同學(xué)陳述中，我們可以知道，在用豎式計(jì)算加法時(shí)，應(yīng)該要注意哪些問(wèn)題總結(jié)：1、個(gè)位和個(gè)位一定要對(duì)齊。2、個(gè)位和個(gè)位數(shù)字相加。完成P12做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

二、教學(xué)例2師：剛剛問(wèn)題我們已解決了，要是教師換一個(gè)問(wèn)題，二〔1〕班和二〔2〕班一共有多少名學(xué)生假設(shè)何解決誰(shuí)來(lái)師：能否能用豎式來(lái)計(jì)算〔請(qǐng)學(xué)生上黑板完成〕師：寫(xiě)豎式時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題計(jì)算又要注意什么問(wèn)題呢一般從哪位起呢師：總體來(lái)說(shuō)，在計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)應(yīng)該假設(shè)何做要注意什么問(wèn)題總結(jié)：1、一樣數(shù)位對(duì)齊2、從個(gè)位起，一樣數(shù)位相加。師：是否會(huì)自己做了呢試試看……〔讓幾個(gè)學(xué)生上黑板完成〕有學(xué)生用口算的方法算，有做對(duì)的，也有做不多的。有的可以馬上用豎式計(jì)算，學(xué)生說(shuō)想法及理由。學(xué)生答復(fù)用豎式。學(xué)生答復(fù)是個(gè)位的5與2相加得到的。學(xué)生看見(jiàn)課本的豎式就會(huì)告訴你假設(shè)何列。并說(shuō)出算法。學(xué)生邊練邊說(shuō)自己計(jì)算方法。學(xué)生認(rèn)真做，有局部同學(xué)上黑板做。學(xué)生答復(fù)假設(shè)何列豎式。學(xué)生答復(fù)：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位起，一樣數(shù)位相加。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)做解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考與語(yǔ)言表達(dá)等能力。用小木棒擺，方便學(xué)生列豎式并計(jì)算。了解學(xué)生剛剛知識(shí)的理解并運(yùn)用能力。再次穩(wěn)固學(xué)生獨(dú)立列豎式和豎式計(jì)算的能力。三、穩(wěn)固練習(xí)P13第1、2題穩(wěn)固知識(shí)三課堂小結(jié)、今天你有什么收獲學(xué)生說(shuō)：1、一樣數(shù)位對(duì)齊，2、從個(gè)位起，一樣數(shù)位相加。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法例1、例2、十個(gè)十個(gè)3535+2+32————————3767注意：1、一樣數(shù)位對(duì)齊。2、從個(gè)位起，一樣數(shù)位相加。教學(xué)反思：課題二：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)內(nèi)容：教材１４頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，能夠選擇自己喜歡的計(jì)算方法。過(guò)程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：１、通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以?xún)?nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。２、能選擇合理的算法，比照熟練地進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示第11頁(yè)主題圖。問(wèn)：二〔1〕班和二〔3〕班合乘一輛車(chē)，這輛車(chē)一共有多少名學(xué)生呢假設(shè)何列豎式計(jì)算當(dāng)個(gè)位數(shù)字相加滿(mǎn)十時(shí)，假設(shè)何辦這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。學(xué)生答復(fù)假設(shè)何列豎式，而且說(shuō)出要注意什么問(wèn)題。通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣二、合作交流，掌握算法教學(xué)例3師：兩位數(shù)加兩位數(shù)假設(shè)何加我們先看教師在黑板擺的小木棒，觀察應(yīng)該假設(shè)何算〔教師在黑板擺出像教材一樣的小木棒讓學(xué)生觀察圖思考〕當(dāng)個(gè)位兩個(gè)數(shù)字加后滿(mǎn)十假設(shè)何辦假設(shè)何列豎式計(jì)算應(yīng)該假設(shè)何算從剛剛的計(jì)算中，我們知道做兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法要注意哪些問(wèn)題總結(jié)：個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1.是否會(huì)做了一起試試看。獨(dú)立思考，小組討論交流學(xué)生答復(fù)：5根小木棒+7根小木棒=12根小木棒，12根小木棒有一個(gè)十和2學(xué)生列出豎式并說(shuō)出算法。學(xué)生說(shuō)出：當(dāng)個(gè)位兩個(gè)數(shù)字加后滿(mǎn)十應(yīng)向十位進(jìn)1.通過(guò)擺小木棒讓學(xué)生更形象地觀察出算法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)做解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考與語(yǔ)言表達(dá)等能力。三、穩(wěn)固練習(xí)教材14頁(yè)做一做，練習(xí)二第1、2題〔讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)計(jì)算過(guò)程，當(dāng)，滿(mǎn)十時(shí)假設(shè)何做〕學(xué)生一一答復(fù)充分穩(wěn)固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)三課堂小結(jié)、今天你學(xué)到了什么學(xué)生答復(fù)：個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1.板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法例3：5+317—————72注意：個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1.教師反思：課題三：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)內(nèi)容：教材第18頁(yè)例1。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法，能夠選擇自己喜歡的計(jì)算方法。過(guò)程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解一樣數(shù)位對(duì)齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對(duì)位〞問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：兩種不同顏色的圓形。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：請(qǐng)同學(xué)們先看教材17頁(yè)的表，可以知道什么信息你還可以提出那些減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢師：你們都提得不錯(cuò)，那教師也提一個(gè)：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌誰(shuí)能幫教師列式，并用豎式計(jì)算假設(shè)何算呢這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法。學(xué)生提出不同的問(wèn)題。學(xué)生觀察表，以此地答復(fù)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的相信能力。通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)減法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。二、合作交流，掌握算法1、教學(xué)例1.師：前面學(xué)習(xí)了加法的筆算方法，如果遇到減法假設(shè)何列豎式還要注意什么問(wèn)題還要假設(shè)何算呢師：下面我們用圓形來(lái)畫(huà)畫(huà)看。減去我們就劃走就好?？纯次覀?6-23最后得多少筆算假設(shè)何做〔請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并匯報(bào)〕師：同學(xué)們很聰明，能從加法的方法中來(lái)推出減法的算法，那你們說(shuō)，教師來(lái)寫(xiě)，一起來(lái)算算看。師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)總結(jié)計(jì)算筆算減法的方法呢2、小結(jié)：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)場(chǎng)減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。同桌交流算法學(xué)生答復(fù)注意：一樣數(shù)位要對(duì)齊。從個(gè)位起。學(xué)生根據(jù)自己的想法匯報(bào)自己的運(yùn)算方法。學(xué)生什么情況都會(huì)說(shuō)一些。學(xué)生匯報(bào)：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)場(chǎng)減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。在嘗試、交流中掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。明確、掌握一樣數(shù)位對(duì)齊的意義三、穩(wěn)固練習(xí)教材18頁(yè)做一做，練習(xí)三第1、2題〔提示學(xué)生先看圖，再列出豎式，劃走表示減的意思〕充分穩(wěn)固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)三課堂小結(jié)、今天你學(xué)到了什么筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題我們要注意：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)場(chǎng)減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法例3：6-23—————3注意：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)場(chǎng)減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。教學(xué)反思：課題四：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)例2。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能〔1〕學(xué)會(huì)計(jì)算百以?xún)?nèi)的兩位數(shù)退位的減法運(yùn)算。

〔2〕能運(yùn)用百以?xún)?nèi)的減法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法〔1〕讓學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算。

〔2〕在掌握百以?xún)?nèi)減法的根基上培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

〔3〕在運(yùn)用減法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的根基上培養(yǎng)學(xué)生分析比照的能力和自主探索知識(shí)的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕讓學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！?〕在解決問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式計(jì)算的方法。2、學(xué)會(huì)退位的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：紅色和藍(lán)色小紙圓教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、情境導(dǎo)入師：課本19頁(yè)例2表，可以提出什么減法問(wèn)題師：“中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌〞這個(gè)問(wèn)題

假設(shè)何列式列式51-36=師：個(gè)位1-6減不了假設(shè)何辦今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。學(xué)生提出：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌〞這個(gè)問(wèn)題

學(xué)生答復(fù)：51-36遇上個(gè)位1-6可能不會(huì)減當(dāng)學(xué)生遇上個(gè)位1-6不會(huì)減時(shí)，想方法“借〞來(lái)減，引起思考，解決問(wèn)題二、授課師：下們我拿小木棒來(lái)擺擺看?！步M織學(xué)習(xí)小組用擺小棒的方式理清兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理。〕師：旁邊單個(gè)1根不能減去6根假設(shè)何辦我們是否可以拿一扎來(lái)翻開(kāi)后變成了10根，10根加1根就11根夠減了嗎師：列豎式假設(shè)何列呢應(yīng)該假設(shè)何算個(gè)位不夠應(yīng)向哪里退1具體假設(shè)何算那教師跟大家一起算算看吧！師：想一想，從十位減起方便嗎那筆算減法時(shí)應(yīng)該從哪里算起師：今天學(xué)習(xí)的例2與例1有什么不同誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法小結(jié)：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)場(chǎng)減，個(gè)位不夠減，從十位退一再減。讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，體驗(yàn)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法學(xué)生跟著一起算。學(xué)生答復(fù)：例2的個(gè)位不夠減。學(xué)生匯報(bào)：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算方法：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)場(chǎng)減，個(gè)位不夠減，從十位退一再減。讓學(xué)生通過(guò)列豎式感受退位減法的方法，當(dāng)學(xué)生遇到不夠減時(shí)，借助擺小棒的過(guò)程可以從十位退一就夠減了，最后說(shuō)明豎式的寫(xiě)法。例1是不退位減，例2是退位減。三、穩(wěn)固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)教材19頁(yè)做一做，練習(xí)三第4、5、6題充分穩(wěn)固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)三課堂小結(jié)、本節(jié)課學(xué)了什么假設(shè)何進(jìn)展兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算算時(shí)要注意什么學(xué)生答復(fù)：①一樣數(shù)位要對(duì)齊②從個(gè)位減起③如果個(gè)位不夠減，從十位退一再減。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法例2：51—36—————5注意：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)場(chǎng)減，個(gè)位不夠減，從十位退一再減。教學(xué)反思：課題五：不進(jìn)位加法解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：教材23、24頁(yè)例4.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：〔1〕掌握兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的運(yùn)算方法?！?〕能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。過(guò)程與方法：通過(guò)求二班得了多少面小紅旗的情景教學(xué)來(lái)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。數(shù)學(xué)思考：學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己觀察、比照后的想法。解決問(wèn)題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用語(yǔ)言表達(dá)觀察、概括數(shù)學(xué)問(wèn)題與方法。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題與解決步驟。教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒課件教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)執(zhí)教意圖二次備課一、復(fù)習(xí)引入課題出示14+312+5用豎式計(jì)算：師：這些不進(jìn)位的加法和不退位減法我們都會(huì)算了，關(guān)于兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的對(duì)應(yīng)解決問(wèn)題你們會(huì)做嗎現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)：不進(jìn)位加法解決問(wèn)題。學(xué)生在草稿紙上列豎式算。復(fù)習(xí)引入，引出課題二、探索新知1、教學(xué)例4出示主題圖問(wèn)題〔1〕師：觀察教材23頁(yè)例4上圖，從圖中你知道了什么要解決什么問(wèn)題呢2〕假設(shè)何解決師：你會(huì)解決嗎誰(shuí)來(lái)告訴大家你是假設(shè)何解答這個(gè)問(wèn)題的師：解答了問(wèn)題，下一步做什么3〕解答正確嗎師：檢查解答是否正確主要檢查那方面的〔檢查學(xué)生的檢查思路〕師：這道題是不是這樣就完成了呢誰(shuí)能總結(jié)下，解決問(wèn)題的解決步驟總結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)先找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，選擇合理的方法來(lái)解答，最后檢查是不是正確，再口答。1〕學(xué)生觀察后口答：知道了一班得了12面小紅旗，二班比一班多3面。要解決的問(wèn)題是二班得了多少面小紅旗2〕學(xué)生匯報(bào)：用加法，12+3=15學(xué)生匯報(bào)：檢查解答是否正確。檢查數(shù)字是否寫(xiě)對(duì)檢查結(jié)果算對(duì)了嗎還要檢查單位是否寫(xiě)了！學(xué)生總結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)先找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，選擇合理的方法來(lái)解答，最后檢查是不是正確，再口答。讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)展觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生解決解決問(wèn)題的步驟與方法。三、穩(wěn)固練習(xí)做一做與練習(xí)十八第三題。四、課堂小結(jié)今天你學(xué)到了什么學(xué)生談收獲板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題1、知道了什么一班得了12面小紅旗，二班比一班多3面，二班得了多少面小紅旗假設(shè)何解決：12+3=15〔面〕檢查解答是否正確口答：二班得了15面小紅旗.教學(xué)反思：課題六:用數(shù)學(xué)——求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)研究主題：探究培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法.研究設(shè)想：本節(jié)課擬通過(guò)開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)式的活動(dòng)，營(yíng)造自主探索、合作交流的氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望與興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)的例4〔2〕及“做一做〞教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：：使學(xué)生理解和掌握“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)〞的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思考：在自主探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)〞的方法。解決問(wèn)題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在觀察、操作過(guò)程中感受“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)〞的過(guò)程和方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)

〔1〕請(qǐng)一名學(xué)生答復(fù)：什么是同樣多〔2〕有5只小兔，蘿卜的個(gè)數(shù)和小兔同樣多，蘿卜有幾個(gè)〔3〕有4個(gè)茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯有幾個(gè)〔4〕五角星有10個(gè)，圓和五角星同樣多時(shí)，圓應(yīng)是〔〕個(gè)學(xué)生口答復(fù)習(xí)引入使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、探究新知一〕、教學(xué)例4〔2〕1、出示主題圖。1)、師：根據(jù)題意你知道了什么2〕、要求三班得了多少面假設(shè)何解決3〕、按題意擺學(xué)具擺學(xué)具時(shí)要求一一對(duì)應(yīng)假設(shè)何列式要求三班得了多少面，只要用一班的小紅旗減去三班比一班少的4面，就是三班的小紅旗數(shù)。12-4=8〔面〕解答正確嗎小結(jié)比照一下，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系學(xué)生觀察，思考后匯報(bào)。學(xué)生小組合作擺一擺，然后匯報(bào)。學(xué)生討論后答復(fù)。二、穩(wěn)固練習(xí)1、完成24頁(yè)做一做。2、練習(xí)五第1題3、練習(xí)五第2題。生獨(dú)立完成，集體訂正。通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固兩位數(shù)的連加、連減。三課堂小結(jié)、今天你有什么收獲學(xué)生談收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：用數(shù)學(xué)——求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)例4〔2〕一班有12面小紅旗，三班的小紅旗比一班少4面。三班得了多少面12-4=8〔面〕答：三班得了8面。教學(xué)反思：課題七:連加連減研究主題：探究培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法研究設(shè)想：本節(jié)課擬通過(guò)開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)式的活動(dòng)，營(yíng)造自主探索、合作交流的氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望與興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。教學(xué)內(nèi)容：教材第27頁(yè)的例1、2及“做一做〞教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：：掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法。數(shù)學(xué)思考：在自主探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。解決問(wèn)題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)整潔的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用豎式連寫(xiě)的方法，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)位與退位、口算與筆算相結(jié)合算式題的正確計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)

7+6+5=8+9-13=24-10-7=20+30+10=17-3-4=學(xué)生口答復(fù)習(xí)引入使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、探究新知一〕、教學(xué)例11、出示主題圖。師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察這幅圖，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息你能根據(jù)你獲得的數(shù)學(xué)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎2、算一算1〕、師：求一共有多少個(gè)南瓜，假設(shè)何列算式2〕、28+34+22=你會(huì)算嗎試一試。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是假設(shè)何算的優(yōu)化算法這幾種方法你比照喜歡那種算法，為什么二〕、教學(xué)例2師：南瓜收回來(lái)了，要把它運(yùn)的市場(chǎng)去賣(mài)，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)，還剩多少個(gè)1)、師：求還剩多少個(gè)假設(shè)何列算式2〕、84-40-26=你會(huì)算嗎試一試。3)、師：求還剩多少個(gè)還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)。假設(shè)何列式呢學(xué)生自主觀察、尋找數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生口答：28+34+22學(xué)生動(dòng)手試算，小組交流算法，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并展示算法。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口答：84-40-26=學(xué)生在草稿本上列豎式計(jì)算。并匯報(bào)通過(guò)交流使學(xué)生掌握用豎式連寫(xiě)的方法，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加、連減。二、穩(wěn)固練習(xí)1、完成27頁(yè)做一做。2、練習(xí)五第1題3、練習(xí)五第2題。生獨(dú)立完成，集體訂正通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固兩位數(shù)的連加、連減。三課堂小結(jié)、今天你有什么收獲學(xué)生談收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：連加連減例128+34+22=84(個(gè)〕方法一：方法二：方法三：28622828+34+22+3434628462+22+228484例2、84-40-26=18〔個(gè)〕84-〔40+26〕=8444-40-264418教學(xué)反思：課題八:加減混合研究主題：探究培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法研究設(shè)想：本節(jié)課擬通過(guò)開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)式的活動(dòng)，營(yíng)造自主探索、合作交流的氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望與興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁(yè)的例3、4及“做一做〞教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握加減混合的運(yùn)算順序，能正確地筆算100以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算算式。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀察、討論、比照，讓學(xué)生進(jìn)一步明確加減混合運(yùn)算豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，并能正確計(jì)算。數(shù)學(xué)思考：在自主探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握加減混合運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。解決問(wèn)題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序以及方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算試題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)诔俗财?chē)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生口答激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、探究新知一〕、教學(xué)例31、出示主題圖。師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察這幅圖，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息2、算一算1〕、師：求現(xiàn)在有多少人，假設(shè)何列算式2〕、67-25+28=你會(huì)算嗎試一試。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是假設(shè)何算的、教學(xué)例41、出例如41〕、討論此題與上題的區(qū)別。2〕、討論小括號(hào)的作用及此題的運(yùn)算順序。3〕、師：這題有簡(jiǎn)便方法嗎為什么三〕、小結(jié)加減混合運(yùn)算應(yīng)該假設(shè)何進(jìn)展計(jì)算計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題學(xué)生自主觀察、尋找數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生口答：67-25+28學(xué)生動(dòng)手試算，小組交流算法，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并展示算法。學(xué)生在草稿本上列豎式計(jì)算，并說(shuō)過(guò)程。學(xué)生歸納、總結(jié)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步掌握方法。開(kāi)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、穩(wěn)固練習(xí)1、完成28頁(yè)做一做。2、完成練習(xí)五第5題3、完成練習(xí)五第7題。生獨(dú)立完成，集體訂正通過(guò)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固100的加減混合運(yùn)算的方法。三課堂小結(jié)、今天你有什么收獲學(xué)生談收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：連加連減例167-25+28=70(人〕方法一：方法二：674267-25+28-25427042+2870例2、72-〔47+16〕=9〔人〕4772+16-63639教學(xué)反思：課題九:簡(jiǎn)單的兩步加減法應(yīng)用題研究主題：探究培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法研究設(shè)想：本節(jié)課擬通過(guò)開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)式的活動(dòng)，營(yíng)造自主探索、合作交流的氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望與興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。教學(xué)內(nèi)容：教材第32頁(yè)的例5及“做一做〞教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：通過(guò)具體的生活情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考：在自主探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。解決問(wèn)題：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話導(dǎo)入學(xué)生口答激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、探究新知一〕、教學(xué)例31、出示主題圖。1〕、師：請(qǐng)大家算一算男生有多少人美術(shù)興趣小組一共有多少人2〕、歸納討論結(jié)果，明確解法。我們知道美術(shù)興趣小組有14名女生，又知道男生比女生少5人，就只要用女生的人數(shù)減去5人就得到男生的人數(shù)了。14-5=9〔人〕要求美術(shù)興趣小組一共有多少人，只要把知道的女生人數(shù)加上剛剛算出來(lái)的男生人數(shù)就可以了。14+9=23〔人、小結(jié)要解決第2個(gè)問(wèn)題就必須先解決第1個(gè)問(wèn)題。、你能不通過(guò)第1個(gè)豎式直接解決第2個(gè)算式嗎板書(shū)：14-5+14=23〔人〕小組討論小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。小組討論、匯報(bào)。新知識(shí)和新問(wèn)題是通過(guò)具體的情境呈現(xiàn)的，使學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相協(xié)作中尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力，合作意識(shí)與交流能力有一定的作用。簡(jiǎn)單的兩步加減法應(yīng)用題。二、穩(wěn)固練習(xí)1、完成32頁(yè)做一做。2、完成練習(xí)六第1題3、完成練習(xí)六第2題。生獨(dú)立完成，集體訂正三課堂小結(jié)、今天你有什么收獲學(xué)生談收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單的兩步加減法應(yīng)用題男生人數(shù)：美術(shù)興趣小組人數(shù)：14-5=9〔人〕14+9=23〔人〕14-5+14=23〔人〕答：男生有9人，美術(shù)興趣小組一共有23人。教學(xué)反思：第三單元1、課題：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。結(jié)合生活情景能識(shí)別角?！捕尺^(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建設(shè)初步的空間觀念，開(kāi)展學(xué)生的形象思維?！踩城楦小B(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建設(shè)自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)角的特征識(shí)別角。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，剪刀、紙張、吸管等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一生活引入、提醒課題二、抽象圖形，形成表象。三、實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)五、歸納總結(jié)，拓展延伸感知生活中的角展示實(shí)物〔剪刀、鐘面、吸管、手帕、三角尺〕找找生活中的角教師交代收集的場(chǎng)地范圍〔教室〕和交流時(shí)間〔2分鐘〕提醒課題通過(guò)探索，我們知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天我們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。〔板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)〕1、剛剛大家找到的這些是否都是角呢?cái)?shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢我們接著研究好不好〔演示，從實(shí)物中中抽象出的角〕2、你認(rèn)為它們有哪些一樣的地方3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，〔板書(shū)：頂點(diǎn)〕從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條平平的、直直的線叫做角的邊〔板書(shū)：邊〕，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。5、現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的6、閉眼想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比畫(huà)比畫(huà)。1、判斷哪些是角，哪些不是角了〔出示圖一〕2、考考你的眼里：數(shù)角(出示圖二)師：分組交流：每個(gè)圖形的角在哪里每個(gè)圖形有幾個(gè)角〔抓住第三個(gè)圖形這個(gè)契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果?！硨W(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。師：那假設(shè)何才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢教師給每個(gè)小組提供各種材料〔直尺、三角尺、剪刀、積木〕要求：在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角?？茨膫€(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好〔師巡視〕集體交流，你認(rèn)為哪種方法最好教師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎能標(biāo)上它的各局部名稱(chēng)嗎2、做角?！?〕、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎〔2〕、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角3、研究角的大小與什么有關(guān)?！?〕、看來(lái)角有大有小，教師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大為什么能想個(gè)方法驗(yàn)證一下嗎〔2〕、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么〔3〕、角的兩邊還可以假設(shè)何變化。注意看〔演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程〕，你又發(fā)現(xiàn)了什么1、回憶一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題你從中知道了什么找一找以上實(shí)物中的角分別在哪里，引導(dǎo)學(xué)生把角畫(huà)出來(lái)?！搽S著學(xué)生的發(fā)言，演示，抽象出角〕學(xué)生收集、交流信息。反響〔引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比畫(huà)出角〕生觀察生匯報(bào)生指出三角板的角、頂點(diǎn)和兩條邊。生舉起三角板，給同桌指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞生出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等。生想方法，匯報(bào)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系讓學(xué)生感受角在我們的生活中隨處可見(jiàn)。通過(guò)生活中的物品抽取中數(shù)學(xué)所要研究的角。通過(guò)制作角的活動(dòng)初步感知角的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)角：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊教學(xué)反思：2、課題：直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。〔二〕過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建設(shè)直角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，分析判斷能力?！踩城楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，與他人交流，并獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，建設(shè)直角的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角教學(xué)準(zhǔn)備：直角三角尺、課件、活動(dòng)角、紙片。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手感知二、探究新知三.積累運(yùn)用四、小結(jié)同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角感知生活中的直角出示：國(guó)旗、椅子、單杠找出以上實(shí)物中共同具有的角，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你制作的角和剛剛畫(huà)出的角有什么區(qū)別揭題：我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角?！舶鍟?shū)〕教學(xué)例3。〔1〕、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角〔2〕、剛剛我們認(rèn)識(shí)了直角，我這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個(gè)直角〔3〕、學(xué)生動(dòng)手操作〔4〕成果展示：〔5〕、小結(jié)：介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。教學(xué)例4〔1〕、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。〔2〕、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。〔3〕、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角畫(huà)直角〔1〕、你還能用三角板上的直角干什么請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是假設(shè)何畫(huà)的。〔2〕、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。完成第41頁(yè)的做一做第1題。你能找出我們身邊的直角嗎找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。完成第41頁(yè)的做一做第2題。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是假設(shè)何畫(huà)的。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。展示所制作的角，并說(shuō)說(shuō)制作的角是由哪幾局部組成的引導(dǎo)學(xué)生把角比畫(huà)出來(lái)。把發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯?。匯報(bào)。學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。學(xué)生分小組尋找直角并交流。學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是假設(shè)何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。通過(guò)對(duì)生活中物品的觀察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。通過(guò)判斷直角、畫(huà)角等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。板書(shū)設(shè)計(jì)：直角的初步認(rèn)識(shí)畫(huà)頂點(diǎn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)3、過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊教學(xué)反思：3、課題：銳角和鈍角教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)直角的根基上識(shí)別銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。在認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念?！捕尺^(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、比照、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建設(shè)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維?！踩城楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建設(shè)自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)識(shí)別直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、三角尺教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、情境導(dǎo)入二、互動(dòng)新授三、實(shí)踐運(yùn)用、深化開(kāi)展四、課堂小結(jié)1、出示游樂(lè)場(chǎng)圖片，談話激趣2、觀察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)1、請(qǐng)小朋友畫(huà)一個(gè)你喜歡的角2、這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類(lèi)嗎合作交流四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是假設(shè)何分的匯報(bào)，說(shuō)明分的理由引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論分類(lèi)驗(yàn)證、滲透方法驗(yàn)證直角師：我們假設(shè)何來(lái)驗(yàn)證這些角是不是直角呢驗(yàn)證其他兩類(lèi)角師：你還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎〔3〕給角取名師1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎在很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角?！舶鍟?shū)〕快找一個(gè)銳角，舉起來(lái)給大家看一看。師2：你能給比直角大的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎數(shù)學(xué)家也給它們起了一個(gè)名字，叫鈍角?！舶鍟?shū)〕快找一個(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看?！?〕誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類(lèi)〔補(bǔ)充板書(shū)：銳角<直角<鈍角〕1、做角：請(qǐng)小朋友快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：它是什么角2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中你在哪里也見(jiàn)過(guò)這些角3、其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下、4、找角〔五角星〕你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角嗎它們分別是什么角你們喜歡這些角朋友嗎可是它們迷路了，你們?cè)敢鈳椭鼈儐帷矔?shū)第41頁(yè)做一做2〕這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么學(xué)生匯報(bào)引入“角〞?！仓苯?、畫(huà)角、做角、找角〕小組討論，合作交流、就地取材?！矊W(xué)生畫(huà)、師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀、大小的角貼在黑板上〕〔肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺上的直角比一比〕通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)判斷，加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：銳角和鈍角直角銳角〔比直角小〕鈍角〔比直角大〕教學(xué)反思：4、課題：活動(dòng)課——用三角尺拼角教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與技能：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用三角尺拼角?！捕尺^(guò)程與方法：通過(guò)拼一副三角尺、兩幅三角尺，使學(xué)生更進(jìn)一步識(shí)別直角、銳角、鈍角?！踩城楦小B(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用兩個(gè)三角尺、三個(gè)三角尺拼出直角、鈍角和銳角。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、紙張教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)舊知二、開(kāi)展活動(dòng)三.練習(xí)拓展四、小結(jié)我們前一節(jié)課學(xué)了哪些角什么叫鈍角什么叫銳角什么判斷一個(gè)角是直角、鈍角還是銳角【舉例說(shuō)明】用什么可以幫助我們判斷一個(gè)角是直角、鈍角還是銳角出示教材42頁(yè)例6的情境圖〔用兩個(gè)三角尺拼一拼〕用兩個(gè)三角尺可以拼成什么角那么你們能不能用兩個(gè)三角尺拼出一個(gè)鈍角分組操作，指名到前面邊講解邊演示。你們還可以拼出其他的角嗎希望你們多動(dòng)腦筋、多動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼的角多。分組操作，展示學(xué)生拼的各種角?！部赡艹霈F(xiàn)〕用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。用銳角和銳角拼出的還是銳角。用銳角和銳角拼出了鈍角。等等1、書(shū)P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。2、討論：一副三角尺和兩幅三角尺拼出來(lái)的角有哪些是一樣的，哪些是不同的3、練習(xí)八第13題〔1〕說(shuō)一說(shuō)七巧板中的每一塊板是什么形狀，上面各有哪些角〔2〕比一比5塊三角形板的各個(gè)角的大小，你有什么收獲〔3〕用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個(gè)拼鈍角呢這節(jié)課你有什么收獲學(xué)生匯報(bào)：我們學(xué)習(xí)了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角?！矊W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：可以拼成一個(gè)鈍角、兩個(gè)直角、一個(gè)銳角〕學(xué)生小組操作，匯報(bào)展示學(xué)生小組合作交流、操作、匯報(bào)、訂正。穩(wěn)固對(duì)所學(xué)的角的認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作，加深學(xué)生的理解。通過(guò)變式練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：活動(dòng)課——用三角尺拼角三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角教學(xué)反思：第四單元課題一：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：P46—P48例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)手操作，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。過(guò)程與方法通過(guò)列連加算式的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展加法與乘法的比照幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、開(kāi)展和形成的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒，常規(guī)學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、情境導(dǎo)入1、活動(dòng)引入伸出你的小手，一只手有五根手指，數(shù)一數(shù)，四個(gè)同學(xué)的小手合起來(lái)是幾根，教師有意識(shí)的說(shuō)：5根，5根，5根，5根，有4個(gè)5.初步感知一樣加數(shù)。教師出示算式：2+4+5=4+4+4=6+6+6+6=6+5+8=5+8+1=2+2+2+2+2=提出要求：觀察黑板上這些加法算式，誰(shuí)能把這些算式分成兩類(lèi)說(shuō)說(shuō)你是假設(shè)何分的引導(dǎo)：加數(shù)一樣的分一類(lèi)，加數(shù)不一樣的分一類(lèi)。教師拿走加數(shù)不一樣的算式，將加數(shù)一樣的排成一列。說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，幾個(gè)4相加幾個(gè)6相加幾個(gè)2相加在我們的生活中有很多加數(shù)一樣的例子，今天教師跟大家進(jìn)游樂(lè)園來(lái)找一找。學(xué)生答復(fù)：加數(shù)一樣的分一類(lèi)，加數(shù)不一樣的分一類(lèi)。學(xué)生答復(fù)：三個(gè)4相加，四個(gè)6相加，五個(gè)2相加。從談話入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的加數(shù)一樣的實(shí)例談起，再通過(guò)分類(lèi)，找?guī)讉€(gè)一樣加數(shù)連加的算式，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解幾個(gè)一樣加數(shù)連加的含義，體會(huì)乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)乘法掃除了障礙。二、探索新知〔一〕教學(xué)例1整體感知，初步認(rèn)識(shí)乘法。〔1〕〔出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖〕師：認(rèn)真觀察，他們?cè)谕媸裁凑n件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人一共有多少個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)學(xué)生答復(fù)：他們?cè)谕嫘D(zhuǎn)小飛機(jī)、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)，每架小飛機(jī)有3人一共有15個(gè)同學(xué)在玩。課件出示小火車(chē)圖師：每個(gè)車(chē)廂有多少人有幾個(gè)這樣的車(chē)廂那就是幾個(gè)6你們能列出加法算式嗎課件出示過(guò)山車(chē)圖。師：過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃四隳軐?xiě)出加法算式嗎〔2〕觀察這幾道算式，它們有什么的共同的特點(diǎn)師：數(shù)一數(shù)它們分別是幾個(gè)幾相加它們都是好幾個(gè)數(shù)連續(xù)相加寫(xiě)起來(lái)方便嗎為了更簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種新的計(jì)算方法——乘法?！舶宄稣n題〕提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么指出：這種加數(shù)一樣的加法，還可以用乘法表示。說(shuō)明：乘號(hào)與讀法，并板書(shū)。其他依次提示指出?！捕辰虒W(xué)例21、〔出示第46頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)圖〕師：觀察，你還能找到那些物體的數(shù)量也是一樣加數(shù)的，能用乘法列示的。出例如2氣球圖。仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)有幾個(gè)5你能連起來(lái)說(shuō)一句話嗎那么一共有多少個(gè)氣球一樣加數(shù)是幾列出乘法算式……〔2〕分別介紹各局部的名稱(chēng)。學(xué)生答復(fù)：每個(gè)車(chē)廂有6個(gè)同學(xué)，有四個(gè)這樣的車(chē)廂，列加法算式6+6+6+6學(xué)生答復(fù)：過(guò)山車(chē)共14人，加法算式：2+2+2+2+2+2+2，表示7個(gè)2相加。學(xué)生答復(fù)：一組有5個(gè)氣球，有5個(gè)5.每組有5個(gè)氣球一共有3組。共15個(gè)氣球，一樣加數(shù)是5,5乘3或3乘5.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等一系列的探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解加法和乘法的聯(lián)系和區(qū)別，間接經(jīng)歷一次知識(shí)，“再創(chuàng)造〞過(guò)程，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在猜測(cè)、讀、辨析等活動(dòng)中掌握乘法各局部的名稱(chēng)，同時(shí)穩(wěn)固乘法的意義。三、穩(wěn)固練習(xí)P48做一做通過(guò)練習(xí)分析，加深了對(duì)能直接改成乘法算式的加法算式的認(rèn)知。三課堂小結(jié)、今天你有什么收獲知道：幾個(gè)一樣一樣加數(shù)可以用乘法表示。板書(shū)設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)2+2+2+2+2+2+2=145+5+5=157×2=14讀作：7乘2等于143×5=15或2×7=14讀作：2乘7等于145×3=15乘號(hào)乘數(shù)乘數(shù)積教學(xué)反思：課題三：2、3、4的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：教材P54頁(yè)例2例3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能經(jīng)歷2、3、4乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程，理解這些口訣的意義和構(gòu)造，初步掌握乘法口訣的編寫(xiě)方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來(lái)計(jì)算有關(guān)乘法計(jì)算題。過(guò)程與方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖列式，由易到難，層層深入，自主探索乘法口訣，突破重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：熟記2、3、4的乘法口訣，能比照熟練地進(jìn)展乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)教具。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)引入開(kāi)火車(chē)對(duì)口令：5的乘法口訣一五〔〕三五〔〕五五〔〕二五〔〕四五〔〕請(qǐng)學(xué)生對(duì)口令引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣。學(xué)生答復(fù)：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五通過(guò)對(duì)口令復(fù)習(xí)5的乘法口訣，穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。二、自主探索1、教學(xué)例1〔學(xué)習(xí)2的乘法口訣〕〔出示乒乓球拍圖〕這是一副乒乓球拍，每副有幾個(gè)一副表示幾個(gè)2用乘法假設(shè)何列式你能編出口訣嗎兩副球拍有幾個(gè)用乘法假設(shè)何列式你能編出口訣嗎2學(xué)習(xí)三的乘法口訣〕〔出示氣球圖〕這里每束氣球有幾個(gè)有幾束應(yīng)該用幾個(gè)幾表示假設(shè)何列乘法算式假設(shè)何編口訣3、完成P54頁(yè)做一做4、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)例4.〔出示豆沙湯圓圖〕說(shuō)說(shuō)豆沙湯圓是假設(shè)何排列的自己對(duì)照?qǐng)D形寫(xiě)出乘法算式，編出四的乘法口訣。把書(shū)上的算式和口訣補(bǔ)充完整。提醒：積是十幾時(shí)把“得〞字去掉。從剛剛的一二得二，一三得三，一四得四，由此可以知道一一得幾觀察1—4的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生答復(fù)：每副有2個(gè)，一副表示1個(gè)2.1×2=2或2×1=2口訣：一二得二。兩副有2個(gè)2,2×2=4口訣：二二得四學(xué)生答復(fù)：,1束3個(gè)，應(yīng)該用1個(gè)3表示，1×3=3，口訣：一三得三。……學(xué)生答復(fù)：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六通過(guò)合作交流，對(duì)照乘法算式編出乘法口訣，對(duì)口訣進(jìn)展解釋?zhuān)乐g或小組之間采取提問(wèn)，對(duì)口令等形式進(jìn)展記憶，熟記掌握口訣。三、穩(wěn)固練習(xí)P55做一做P56練習(xí)十一1、2運(yùn)用新穎有趣的練習(xí)形式讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記2、3、4口訣，提高計(jì)算能力。三課堂小結(jié)、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)生答復(fù)：學(xué)習(xí)了1、2、3、4的乘法口訣。板書(shū)設(shè)計(jì)：2、3、4的乘法口訣1×1=1一一得一1×2=2一二得二2×1=22×2=4二二得四1×3=3一三得三3×1=32×3=6二三得六3×2=63×3=9三三得九教學(xué)反思：課題四：乘加、乘減教學(xué)內(nèi)容：P58例5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能學(xué)會(huì)乘加、乘減的計(jì)算方法。能正確地進(jìn)展乘加乘減的運(yùn)算。學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去尋找信息，再根據(jù)乘法的含義列式計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒，常規(guī)學(xué)具教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課一、情境引入教師談話：同學(xué)們還記得我們的智慧游樂(lè)園嗎在這個(gè)游樂(lè)園里我們解決了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有很多問(wèn)題我們還沒(méi)解決，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)解決這些問(wèn)題。〔出示三匹小木馬，每匹小木馬有三個(gè)人〕仔細(xì)觀察，每匹小木馬有多少人一共有多少人你能列算式解答嗎加數(shù)一樣的我們可以直接用乘法來(lái)計(jì)算。學(xué)生答復(fù)：每匹小木馬有3人，一共有9人：3+3+3=9，乘法算式：3×3=9新課一開(kāi)場(chǎng)，復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中使學(xué)生的身心迅速地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、探索新知三、穩(wěn)固練習(xí)1、教學(xué)例5〔1〕過(guò)渡：小木馬可好玩了，你瞧！又來(lái)了兩個(gè)小朋友，它們也坐上了小木馬，現(xiàn)在一共有多少人能直接列乘法算式來(lái)計(jì)算嗎請(qǐng)同學(xué)們討論假設(shè)何解決這個(gè)問(wèn)題?！?〕匯報(bào)交流〔3〕引導(dǎo)觀察算式。教師指出：像3×3+2,3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們稱(chēng)為乘加、乘減。這兩個(gè)算式假設(shè)何算呢3×3求的是什么為什么還要加23×4-1中，3×4求的是什么為什么減1學(xué)生小組討論答復(fù)教師總結(jié)：乘加、乘減的算式都是先算乘法，后算加減法。P58做一做與P59練習(xí)十二第4、5題學(xué)生答復(fù)：現(xiàn)在一共11個(gè)人，不能直接用乘法算式。學(xué)生答復(fù)：3×3求的是三個(gè)三人的小木馬一共多少人，多兩個(gè)再加2.3×4求的是四個(gè)三人的小木馬一共多少人，有一個(gè)木馬比三人少1，所以要減1.學(xué)生根據(jù)教師的提示，展示自己的真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明了乘加、乘減的運(yùn)算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)展了自主探索，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己的解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題，表達(dá)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。三課堂小結(jié)、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么計(jì)算乘加、乘減時(shí)按先算乘法，再算加減法的順序。板書(shū)設(shè)計(jì)：乘加、乘減3+3+3+2=113×3+2=11