24火燒云

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！保瑫?huì)寫“必、胡”等12個(gè)字，正確讀寫“火燒

云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)力

2.有感情地朗讀課文。背誦第3?6自然段。

3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。

4.能通過朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

〉教學(xué)重難點(diǎn)

背誦第3?6自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，說清楚火燒云的特點(diǎn)。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

識(shí)字：“檀、喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1?2自然段，可集中識(shí)記。結(jié)合偏旁識(shí)記“檀、喂、

廟”，這3個(gè)字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記生字。聯(lián)系上下文識(shí)

記“盈、彤”，這兩個(gè)字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下

文，識(shí)記生字。動(dòng)作識(shí)記“跪、揉"，可結(jié)合動(dòng)作，識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)記“?！?，這是個(gè)多音字，可結(jié)

合“模型”，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，識(shí)記生字。隨文識(shí)記“接”。

寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順?！氨亍笔仟?dú)體字，點(diǎn)的筆畫較

多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書寫要點(diǎn)?！昂?、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右

寬，偏旁大多由熟識(shí)的部件組成，書寫時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。

2.朗讀教學(xué)

本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的

特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3?6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表

示顏色的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)入手，體會(huì)顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.積累表達(dá)

課后有兩個(gè)積累任務(wù)，一個(gè)是課后第一小題，要求背誦第3?6自然段；另一個(gè)是積累三類表示顏色

的詞語(yǔ)，再說出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。其中背誦第3?6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中

的一些詞語(yǔ)、句子輔助記憶。本課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)有8個(gè)，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊

詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會(huì)詞語(yǔ)的意思、，再借助這些詞語(yǔ)說出火燒云是如何變

化顏色的。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作'I匕

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

院課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂、盈、彤”這4個(gè)生字，會(huì)寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。

3.能說出火燒云有哪些特點(diǎn)。

A教學(xué)過程

板塊一初讀課文，理清題意

1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。

（1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎？（火燒云的圖

片）

（2）師：你在什么地方、什么時(shí)候見過這樣的云？（學(xué)生描述所見情景）

（3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（蕭紅簡(jiǎn)介）

2.抓住疑問，走進(jìn)課文。

（1）教師板書課文題目，全班齊讀。

（2）根據(jù)課文題目，提出疑問。

師：讀完課文題目，你有什么疑問？

（3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。

師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并畫上橫線。

3.理解“燒”字，感受異景。

（1）根據(jù)學(xué)生反饋，。

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（2）指名朗讀，師正音。

（3）認(rèn)識(shí)“彤”字。

①教師范讀，出示“彤”字的讀音。

②解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“鄉(xiāng)”表示裝飾。

③火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。

（4）體會(huì)"燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。

①找出文中用得特別好的動(dòng)詞“燒”。

②播放火燒云上來(lái)時(shí)的景象，說說“燒”字好在哪里。

③教師總結(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊

熊燃燒那樣的震撼景象。

（5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對(duì)于學(xué)生并不十分了解的“火燒

云”，通過朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過程

中，明白火燒云名字的由來(lái)，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。

板塊二整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）梳理結(jié)構(gòu)。

師：文章是按照什么順序來(lái)介紹“火燒云”的？

（3）學(xué)生答，教師板書：上來(lái)、變化、下去。

2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

（1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來(lái)時(shí)的美景。

（2）圍繞“變”字，感受美景。

師：這一自然段中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來(lái)。

（3）細(xì)讀第1自然段，體會(huì)變化。

師：火燒云出現(xiàn)時(shí)，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來(lái)。進(jìn)?步思考：它們是怎么變的？

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。

師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

（5）認(rèn)讀生字“檀、喂”。

①結(jié)合偏旁，理解字義。

②紫檀木的圖片，加深對(duì)“檀”的記憶。

（6）結(jié)合“笑盈盈”，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。

師：從哪個(gè)詞可以看出人們見到火燒云時(shí)很高興？

（7）“盈”字的演變。

"醫(yī)一盈

篆文隸書楷書

讓學(xué)生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思?！靶τ奔葱θ轁M面的意思。

（8）課本中的插圖，再讀第1自然段。

師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來(lái)讀讀第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段

——火燒云的出現(xiàn)時(shí)，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會(huì)人們見到火燒云時(shí)的喜

悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對(duì)照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。

板塊三書寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字

學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。

（1）要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。

（2）學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個(gè)字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

（3）教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。

①“必”：笫二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長(zhǎng)，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

②"胡”：左右結(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。

③“兇”：先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。

④“猛”：左窄右寬，右部底橫宜長(zhǎng)，托住上方。

⑤“成”：半包圍，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。

⑥“武”：第二橫從橫中線起筆，寫得斜長(zhǎng)，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。

⑦“鎮(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。

（4）學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類識(shí)記、辨析，重點(diǎn)筆畫、特殊

筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓

學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“跪、廟、揉”這3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！保粫?huì)寫“燦、騎、秒、廟、接”這5個(gè)字。

2.指導(dǎo)朗讀，背誦第3-6自然段。

3.能抓住關(guān)鍵句，說出火燒云的變化特點(diǎn)。

4.積累表示顏色的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說出幾個(gè)類似的詞。

〉教學(xué)過程

板塊一深入朗讀，感悟變化

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

火燒云晚飯胡子

2.師：人們看到“火燒云”的出現(xiàn)會(huì)覺得很欣喜，火燒云到底有什么吸引人的地方？

3.學(xué)生自由朗讀第3?6自然段。

師：文中從哪些方面寫了火燒云的變化？用橫線畫出相關(guān)的句子。

4.交流反饋。（句子）

?這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半

百合包。

?一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬...

?忽然又來(lái)了一條大狗……

?接著又來(lái)了一頭大獅子……

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：顏色變化、形狀變化。

5.在讀中感受。

師：自由讀一讀，和小組同學(xué)互相討論：作者寫了火燒云顏色和形狀的什么特點(diǎn)？

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一會(huì)兒、忽然”等詞中總結(jié)出變化多、變化快的特點(diǎn)。

（1）從數(shù)量上體會(huì)“一會(huì)兒”。

師：這幾個(gè)自然段中反復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？數(shù)數(shù)有幾個(gè)“一會(huì)兒”？

（2）從詞義上體會(huì)“一會(huì)兒”。

師：你能找找“一會(huì)兒”的近義詞嗎？

（3）你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：火燒云不僅變化多，而且變化快。

7.適時(shí)板書:多且快。

8.積累詞語(yǔ)：金燦燦、兇猛、接著、威武、鎮(zhèn)靜。

（1）讀一讀這幾個(gè)自然段中的紅色詞語(yǔ)。（，將詞語(yǔ)“金燦燦、兇猛、接著、威武、鎮(zhèn)定”標(biāo)紅）

（2）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說一句話嗎？

（3）在課堂作業(yè)本上抄寫這兒個(gè)詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文的理解，由淺入深，層層推進(jìn)。問題的分解，讓不同層次的學(xué)生都能從易到難

逐次解答問題，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。注重引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，幫助理解課文，指導(dǎo)朗讀。

板塊二細(xì)致朗讀，落實(shí)積累

1.問題引入，學(xué)習(xí)第3自然段。

師：作者是如何描寫顏色變化很多的？

2.同桌合作，梳理出所有描寫顏色的詞語(yǔ)。

3.語(yǔ)言積累，拓展練習(xí)。（詞語(yǔ)）

紅彤彤葡萄灰半紫半黃梨黃

金燦燦茄子紫半灰半百合色

（1）師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）師：天空中的顏色就這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（3）根據(jù)學(xué)生回答，。

還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色。

（4）師：這些“說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色”，你覺得還會(huì)有哪些呢？仿照文中表示顏色的

詞語(yǔ)說一說。

①ABB式：黃澄澄、綠油油。

②以常見的食物來(lái)描述顏色：番茄紅、葡萄紫。

③兩種不同顏色組合：半紅半紫、半青半黃。

（5）交流書寫“燦”字。

師：寫“燦”字時(shí)需要注意些什么？你能用它組個(gè)詞嗎？

書寫指導(dǎo)：注意“火”變成偏旁時(shí)，字形變窄，最后一筆變?yōu)辄c(diǎn)。

組詞：燦爛、金燦燦。

4.抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（1）師：默讀第3自然段，我一我文中哪個(gè)詞語(yǔ)是表示時(shí)間的。

（2）抓住“一會(huì)兒”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

①根據(jù)學(xué)生的回答，。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百

合色。

②師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）

③師：火燒云果然變化多，變化快。誰(shuí)覺得自己能比他讀得更好？

④男女生比賽朗讀。

（3）師：細(xì)心的作者不僅觀察細(xì)致，用詞巧妙，在標(biāo)點(diǎn)的使用上也別具匠心。（句子，用紅色標(biāo)注

頓號(hào)）

葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

①師：思考，為什么作者用頓號(hào)而不用“和”來(lái)連接？

②全班交流討論。

③ffi：全班齊讀這一句，讀出頓號(hào)的輕、短，讀出火燒云變化的迅速。

5.分步指導(dǎo)，背誦第3自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀。

師：火燒云的顏色之多，變化之快，你能用朗讀的方式為老師介紹嗎？

（2）根據(jù)提示進(jìn)行背誦。（句子）

這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒

（）o（）、（）、（）,這些顏色天空都有。還有些（）、（）的顏

色。

（3）師；你們的深情朗讀，將火燒云也吸引到我們的課堂上來(lái)了。看，這地方的火燒云變化極

多……（火燒云各種顏色的圖片，學(xué)生隨圖背誦第3自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的背誦離不開教師的適當(dāng)指導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住第3自然段中表示顏色的詞語(yǔ)

和表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)該段所寫的火燒云的特點(diǎn)，為后面分步背誦做好鋪墊。這樣既讓學(xué)生熟練背誦

了此段，也讓學(xué)生在背誦中學(xué)習(xí)了背誦的方法。

板塊三朗讀品味，感受魅力

1.關(guān)注形狀變化，找時(shí)間詞。

（1）教師朗讀第4?6自然段，找找火燒云有哪幾種形狀的變化。（學(xué)生反饋，教師）

?一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬...

?忽然又來(lái)了一條大狗...

?接春又來(lái)了一頭大獅子……

（2）師：這幾種動(dòng)物形狀的云，你最喜歡哪一種？為什么？

小組內(nèi)合作交流自己最喜歡的形狀變化。

2.預(yù)設(shè)，隨文識(shí)字。

（1）預(yù)設(shè)1：

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是蹦.著的，像等人騎匕它的背，它才站起來(lái)似

的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾

巴，那匹馬變模糊了。

①師：試用文中的句子描繪這匹馬剛出現(xiàn)時(shí)的樣子。

②學(xué)生齊讀。

③結(jié)合動(dòng)作識(shí)記“跪”字。

④師：從哪里可以看出這匹馬消失得很快？（“過了兩三秒鐘……””看的人正在尋找馬尾

巴……”）

⑤學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作。

（2）預(yù)設(shè)2：

師：人們還在尋找馬尾巴呢，這時(shí)來(lái)了一條大狗，瞧……

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗

不知哪里自了，大狗也不見了。

①學(xué)生朗讀第5自然段。

②交流識(shí)記“猛”字。

③聯(lián)系生活，理解“兇猛”。

師：說說還有什么可以用“兇猛”來(lái)形容。

④抄寫詞語(yǔ)“兇猛”。

⑤師：再讀這一自然段，讀出大狗兇猛、跑得快的特點(diǎn)。

（3）預(yù)設(shè)3：

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地

蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

①師：朗讀第6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的獅子。

②根據(jù)學(xué)生回答，圖片出示石獅子照片，從而理解“鎮(zhèn)靜”“威武”，讓學(xué)生抄寫詞語(yǔ)“鎮(zhèn)靜”

“威武”。

③聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)“模”字。（區(qū)分讀音，“?！痹谠~語(yǔ)“模型”中讀“m6”，在“模樣”

中讀“mt”）

④學(xué)生用“一模一樣”造句，加深理解。

⑤利用偏旁識(shí)記“廟”。

師：廣字頭的字大多與建筑物有關(guān)，如“府、庫(kù)、店、庵”等。你還知道哪些偏旁是廣字頭的字？

⑥再讀第6自然段，感受火燒云的變化之快。（學(xué)生補(bǔ)白課件）

大獅子如此威武又鎮(zhèn)靜，卻在一轉(zhuǎn)眼間再也找不著了。“火燒云”的形狀變化可真（）呀！

3.理清結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)背誦。

（1）回顧段內(nèi)結(jié)構(gòu)。

①師：有三種動(dòng)物呈現(xiàn)在我們面前……

學(xué)生用“接”字造句。

一會(huì)兒....忽然....接著....

②師：這些動(dòng)物各有特點(diǎn)……

?馬頭向（），馬尾向（）。馬是（），像（），它才站起來(lái)似的。過了兩三秒

鐘，那匹馬（）了，腿（），脖子也（），尾巴卻（）。

?那條狗十分（），在向前跑，后邊似乎還跟著（）。

?（大獅子）跟廟門前的石頭獅子（），也（），也（），很（）很（）地

蹲著C

③師：它們消失得也特別快，就在一瞬間……

?看的人正在尋找（），那匹馬變（）了。

?跑著跑著，小狗不知（），大狗也（）。

?可是（）就變了，再也（）了。

（2）根據(jù)課件提示，同桌互相練習(xí)，嘗試填空背誦。

（3）師：我們一起來(lái)看看課件提示，背一背吧！（學(xué)生齊背課文）

（4）師：如果去掉提示，你能根據(jù)自己頭腦里的畫面，背誦第3?6自然段嗎？（學(xué)生練習(xí)獨(dú)立背

誦，指名展示）

4.熟悉樣式，文段仿寫。

（1）展開想象。

師：火燒云的變化極多，極快。大自然會(huì)賦予它各種形態(tài)。想一想火燒云還會(huì)變幻出什么形狀呢？

（指名回答）

（2）仿寫拓展。

師：大家說得真好，我們也來(lái)模仿課文第3?6自然段來(lái)寫寫火燒云吧！

（3）教師巡視指導(dǎo)。

（4）佳作賞析。教師抓住學(xué)生寫話的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】課文朗讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生記誦服務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，穿插字詞學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助字詞的

學(xué)習(xí)，理解文段內(nèi)容，感受作者用詞的恰當(dāng)和巧妙。梳理結(jié)構(gòu)，將學(xué)生背誦的難度降低。將當(dāng)堂獨(dú)立背

誦作為部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其余大部分學(xué)生在課下鞏固練習(xí)中達(dá)到要求。

板塊四觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.告別美景，回味余韻。（教師朗讀最后一個(gè)自然段）

2.引導(dǎo)回顧全文。

（1）師：趕緊趁著夜色還未完全降臨，我們?cè)僭诶首x中欣覺火燒云的魅力吧！

（2）教師朗讀第1?2自然段，學(xué)生朗讀或背誦第3?6自然段（鼓勵(lì)學(xué)生背誦），師生合作朗讀最

后一個(gè)自然段。

3.指導(dǎo)書寫“騎、秒”。

（1）學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。

（2）教師范寫，指導(dǎo)“馬”“禾”作為偏旁時(shí)變窄，最后一筆有變化。（“馬”最后一筆變成提，

“禾”最后一筆變成點(diǎn)）

（3）學(xué)生練寫。

(4)教師評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生再改寫。

【設(shè)計(jì)意圖】最后回顧課文，師生合作背誦，進(jìn)一步鞏固了背詔效果。寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀

察，注意重要筆畫所在的位置。,寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,看寫結(jié)合，在實(shí)踐

中把字寫美觀，提高書寫能力。

A板書設(shè)計(jì)

霞光映紅萬(wàn)物

火燒云上來(lái)了整體渲染

天空像著了火

五光十色真絢麗

火燒云顏色：色彩絢麗

火燒云的變化具體描寫

形狀：變化多端千姿百態(tài)變化快

火燒云下去了看不清了很快消失

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

本文語(yǔ)言平實(shí)但精妙，憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，作者用優(yōu)美的文字將火燒云優(yōu)美奇異的景象

展示在讀者面前。對(duì)于本課，我采取以下方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐步深入課文。

課堂伊始，我并不急于講解課文內(nèi)容，而是從題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子來(lái)理解什么是

“火燒云”?；馃频奶貏e之處正在于一個(gè)“燒”字。從“燒”字，讀出火燒云的顏色與它出現(xiàn)時(shí)的壯

美氣勢(shì)，然后深入課文。

2.多層次落實(shí)字詞的積累。

對(duì)于文中字詞的學(xué)習(xí)，我采用集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。字、詞、句結(jié)合學(xué)習(xí)，在句中理

解詞義、字義。如“笑盈盈”這個(gè)詞中含有“盈”字，同時(shí)“笑盈盈”體現(xiàn)了人們見到火燒云的喜悅。

另外注意字詞的積累與拓展，在學(xué)習(xí)“金燦燦”時(shí)，與課后習(xí)題相結(jié)合，仿說類似的詞語(yǔ)。

3.突破難點(diǎn)，落實(shí)背誦。

背誦第3?6自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，第3?6自然段是文中最有趣的地方，他們很

容易形成大概的印象，但背誦時(shí)容易遺漏細(xì)小的地方。在指導(dǎo)教學(xué)中，我注意將學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié)適當(dāng)

放大；引導(dǎo)背誦時(shí)，設(shè)置填空部分，讓學(xué)生再次回顧細(xì)節(jié)之處，然后結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓背誦

變得輕松、可操作。

課題火燒云課型講讀課文授課2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“?！保瑫?huì)寫“必、胡”等

11個(gè)生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)；

2.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)

過程與方法：

目標(biāo)

1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者贊美自燃景象的心境激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞

重點(diǎn)句。

教學(xué)

有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等

教學(xué)

11個(gè)生字，正確讀寫“兇猛威武鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)；

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入，引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情

境，直入課題，鼓勵(lì)學(xué)

()1.(課件出示2：火燒云圖片)

生質(zhì)疑，激發(fā)看圖說

分鐘同學(xué)們你見過火燒云嗎？你仔細(xì)觀察過火燒云嗎？話，更好地把學(xué)生帶入

課堂?！?/p>

2.現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽(yáng)西

下，火燒云上來(lái)時(shí)的壯麗景色，今天我們就一同走進(jìn)《火

燒云》。

板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）

3.看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑，師總結(jié)梳理如下：

（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點(diǎn)寫？

（2）本文是怎樣寫火燒云的？

二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新【設(shè)計(jì)意圖：課件出示

詞。預(yù)習(xí)要求，放手學(xué)生自

學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，

（2）自由讀課文，（課件出示3）

體現(xiàn)了學(xué)牛.是主體的教

要求：學(xué)理念?！?/p>

新課

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

教學(xué)

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

（

2.檢查讀書情況，

）分鐘【設(shè)計(jì)意圖：解決生字

（課件出示4）生詞，讀生詞。的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)

生自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生

必要胡子騎上金燦燦兩三秒兇猛威武鎮(zhèn)靜

的自學(xué)能力、探究能

紫覆個(gè)豬笑般承紅彤瞥雕著晅門力。】

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音

“鎮(zhèn)”，前異音“檀”，后鼻音“靜、猛、盈、彤”等。

自由讀，小組讀，指名讀。

（開火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨(dú)

自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印

象深刻，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

4.組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的

問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好

筆記。（2）教師檢查自學(xué)情況。

①請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正保。

②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上

的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（課件出

示5）

兇猛：勇猛強(qiáng)悍。

威武：威力強(qiáng)大，有氣勢(shì)。

鎮(zhèn)靜：心情安定、平靜。

恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“金燦燦、紅彤形、葡

萄灰”這幾個(gè)詞的意思。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：（課件出示

6）

第一部分（1、2自然段）：火燒云上來(lái)了，周圍的景

色的變化。

第二部分（4?6自然段）：火燒云的變化快，從顏色

變化快和形狀的變化快來(lái)寫。

第三部分（7自然段）：火燒云下去了。

（板書：火燒云上來(lái)了火燒云的變化快火燒云下去

了）

3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

四、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。

1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫字：

必胡騎燦秒兇猛廟威武鎮(zhèn)

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識(shí)記生字

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？

（1）形聲字識(shí)字：燦騎猛鎮(zhèn)

【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫字先

（2）熟字比較。如：妙一秒?yún)^(qū)一兇成一威貳一武

讀后記，再書寫，保證

宙一廟心一必

足夠的時(shí)間書寫，培養(yǎng)

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

學(xué)生良好的書寫習(xí)

大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

慣?！?/p>

①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格

中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“燦、秒、猛、鎮(zhèn)騎-是左窄右寬的字?！皟础?/p>

威”半包圍結(jié)構(gòu)。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、

鎮(zhèn)”：

“威”不要漏掉里面的一橫，斜勾寫得長(zhǎng)一些，末尾

與第二筆的撇，在同一個(gè)水平線上。

“武”“止”的最后一橫變成了提，斜勾上不要多寫

一撇。

“鎮(zhèn)”右邊是個(gè)“真”，里面是三橫。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子

上寫，教師評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說

說寫好字的做法。

課堂小結(jié)

及拓展延

伸和同桌說一說，你見過的火燒云是什么樣子的。

()

分鐘

【板書設(shè)計(jì)】

板書24火燒云

內(nèi)容火燒云上來(lái)了火燒云的變化快火燒云下去了

教學(xué)反思

成功之處：

1.本課的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示

預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師

又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

不足之處:

控制課堂秩序，張弛有度。

第二課時(shí)

教學(xué)

1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。

目標(biāo)2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教具

課件.

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

入，出示字詞，引入

1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示9)

導(dǎo)入課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)

金燦燦兩三秒伸開腿兇猛威武鎮(zhèn)靜的積極性C]

()

分鐘紫檀喂豬笑盈盈紅彤彤跪著廟門

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎

樣寫火燒云的。

二、精讀課文，深入感悟。

1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說

說課文主要寫了什么？

（火燒云的變化快的特點(diǎn)，以及火燒云從上來(lái)到

下去的過程。）

2.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中

的哪句話告訴我他了？

（課件出示10）出示：天空的云從西邊一直燒到

東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句

話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）一個(gè)“燒”

字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課

紅；給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。（板書：上來(lái)了：

文，抓住重難點(diǎn)句

紅）

新課子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解

3.文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候

課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)

教學(xué)

的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來(lái)？（晚飯過

生理解分析能力、感

（后；乘涼）

悟能力?！?/p>

）分鐘4.火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第1

自然？

引讀：晚飯過后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩

子的臉一一。大白狗變成一一。紅公雞變成一一。

黑母雞變成一一。小白豬變成了一一。老爺爺?shù)暮?/p>

子變成——。

小結(jié)：這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變

化。

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈

盈”）

請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第1自然段

5.作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請(qǐng)你從

課文中找一句話來(lái)回答。（課件出示11）

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那

【設(shè)計(jì)意圖：利用多

個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的種方法朗讀課文，更

感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。深刻地理解課文內(nèi)

四、小組合作，探究課文容，有效的培養(yǎng)了學(xué)

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)生感情朗讀的能

在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊力?！?/p>

讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

（一）火燒云顏色的變化。

1.我們小組讀了課文的第3自然段，我眼前仿

佛看到了火燒云顏色非常（多）：（課件出示12）

一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半

黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子

紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來(lái)、見

也沒見過的顏色。

2.火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的

哪句話看出來(lái)？（還有些也說不出、見也沒見過的

顏色。）

3.除/這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢？

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋

葉黃、黃瓜綠、草年紅、橘黃、橄欖綠……）

4.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句？（排比

句）你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么？（火燒云

變化非常多，非?？臁＃?/p>

5.你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎？

6.師生配合既讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒一一，一會(huì)

兒一一,一會(huì)兒一一?一會(huì)兒一一,這叱顏色天空

都有，還有些一一。

7.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美

的呀！你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化

多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑

斕、五光十色）（板書：顏色：五顏六色）

師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出對(duì)火燒

云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

（二）火燒云的形狀變化

1.讀了課文4?6自然段，我們體會(huì)到了火燒云

形狀變化多而快。

2.你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多？請(qǐng)用“—”標(biāo)

出來(lái)。變化快？用雙橫線畫出來(lái)。

形狀（多）：馬、狗、獅子；

變化（快）：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、

接著、一轉(zhuǎn)眼；

（板書：形狀：變化快）

（課件出示13）

（1）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站

起來(lái)似的。

（2）馬是跪背的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

（第一句較好，具體生動(dòng)。）

第?句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”，是看到的；“像等人騎上它

的背，它才站起來(lái)似的。”是作者想到的。）

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，

不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化

美。

我們?cè)賮?lái)看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三

段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

“按出現(xiàn)一一樣子一一變化”來(lái)組段。

3.過渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀？請(qǐng)以“出現(xiàn)

——樣子一一變化”這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)說說火燒云形狀

的變化。

（指名說動(dòng)物、植物、人類等）

預(yù)設(shè)：最后，來(lái)了一群鴨子，鴨媽媽帶領(lǐng)自己

的孩子到河里游泳呢！撲通、撲通、撲通……所有

的鴨子都跳到水里不見了。

3.火燒云形狀變化這么多這么快，你能

用學(xué)過的四字詞概括嗎？

（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、

千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比分

（三）火燒云下去了析兩個(gè)句子的不同，

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥芸偨Y(jié)出，寫景物要

多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉寫出所想到的內(nèi)容，

眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！边@樣文章就會(huì)更生

（板書：下去了）動(dòng)、具體了?！?/p>

四、回歸整體，激發(fā)情感

1.學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云

嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端啊?。?/p>

2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼

真？你從中學(xué)到了什么？

3.師總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變

化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火

燒云從上來(lái)到下去的過程中顏色和形狀的變化。著

重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞

光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主

要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫

得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之

中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，

并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

【設(shè)計(jì)意圖：概括課

文內(nèi)容，起到總結(jié)、

回顧全文的作用?！?/p>

五、朗讀課文，回顧總結(jié)

課堂小結(jié)1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。寫

及拓展延了火燒云顏色、形狀____________和__________這兩

伸

個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________的贊美之情。

()

2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。(課件出示14)

分鐘

《火燒云》這篇課文按照_______-______-

_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描

板書【板書設(shè)計(jì)】

內(nèi)容

上來(lái)了（紅）

顏色一一五顏六色

火燒云■形狀一一變化快

下去了（一會(huì)兒工夫）

教學(xué)反思

成功之處：

（一）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文

的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（二）合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏

色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通

通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來(lái)，見也沒見過的顏

色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極

多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，

體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延

續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自

然、熱愛生活的情感熏陶。

不足之處：

若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)一一樣子一一變化”后，再讓學(xué)生用文字寫出來(lái)，這樣

鍛煉學(xué)生的寫的能力就更好了。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下

去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)

來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們

帶到了一個(gè)童話般的境界之中。

作者介紹

蕭紅（1911年，黑龍江哈爾濱市呼蘭區(qū)一1942）中國(guó)現(xiàn)代女小說家。原名張乃瑩，曾用筆名悄吟、

田娣、玲玲。生于地主家庭，幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來(lái)的進(jìn)步思想和中外文

學(xué)，尤受魯迅、茅盾和美國(guó)作家辛克萊作品的影響。因反抗包辦婚姻，1930年離家出走。1932年在哈爾

濱與蕭軍相識(shí)，并開始為報(bào)刊寫稿。1933年自費(fèi)出版與蕭軍合著的小說散文集《跋涉》。1934年與蕭軍

一起到.上海，與魯迅交往密切。魯迅為她的《生死場(chǎng)》校閱并寫序言，列入“奴隸叢書”出版。1936年

只身東渡日本養(yǎng)病。這時(shí)期出版散文集《商市街》、《橋》，短篇小說集《牛車上》等。1937年初歸

國(guó)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，曾在山西臨汾民族革命大學(xué)任教，并隨同西北戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)輾轉(zhuǎn)各地，寫有短篇小

說集《曠野的呼喚》