22讀不完的大書（教案）

教學目標

1.認識“僅、麻”等11個生字，會寫“讀、蝦”等13個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，能說出從課文中感受到的

大自然的樂趣，并能找出相關語句，體會語言的生動。（教學重點）

3.能簡單地寫出自己在生活中感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。（教

學難點）

教學準備課文內(nèi)容相關的補充資料、多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

L認識“僅、麻”等11個生字，會寫“讀、蝦”等13個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”。

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教學過程

I結合生活，導入新課

1.談話導入：同學們喜歡讀書嗎？你們都讀過哪些書？哪本書讓你們覺得很

有趣？朱維之爺爺向大家推薦了“一部永遠讀不完的大書”。這是一部什么樣的

書呢？就讓我們一起走進課文去看看吧。（板書課題：讀不完的大書）

范寫、教學“讀”的書寫：強調(diào)右部上橫短，橫鉤不宜太長。

2.課件出示朱維之的相關資料，介紹作者。

II初讀課文，解決生字

1.自由朗讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：“讀不完的大書”是什么？“大書”有哪些內(nèi)容？為什么讀不

完？

2.檢查初讀情況。

（1）課件出示會認字組詞，指名認讀詞語，交流認讀時需要注意的地方。

（2）引導學生結合生活經(jīng)驗，說一說“盤旋”的意思，并小結：指環(huán)繞著

飛或走。

（3）重點指導。

寸：出示“寸”字的演化過程圖，解讀并演示“一寸”的距離。

副：認識和它樣子相近的字嗎？（富、幅、福）

照樣子，填一填：一副笑臉一副手套一副眼鏡

佩：它有“古代衣帶上佩帶的玉飾”和“佩服、心悅誠服”等意思。認讀積

累“佩服、敬佩、玉佩、佩戴”等詞。

3.學習寫字“四步法”，學生自主學寫字。

四步法：①一步看字形；②二步說筆順；③三步動筆寫；④四步對字帖。

學生按“四步法”學寫“冊二教師巡視，指導改進。

（1）教學寫“冊”：獨體字；強調(diào)最后一筆是長橫，橫穿整個字；教師范寫；

對照字帖，看看每一筆是不是寫在田字格相應的位置上。

（2）學生分別書寫其他會寫字。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，交流初讀問題。

a）課件出示初讀問題并引導學生交流：“讀不完的大書”是什么？“大書”

有哪些內(nèi)容？為什么讀不完？

（2）學生根據(jù)第1、6自然段的內(nèi)容回答問題。

根據(jù)學生的回答，相機出示課文第I、6自然段。

預設1:“讀不完的大書”就是大自然.因為里面有無窮的奧秘、無盡的樂

趣，所以讀不完。

預設2:“讀不完的大書”里有很多好玩的東西，有浮云飛鳥、蝦蟹游魚、

走獸昆蟲、花草樹木等，就是文中說的“世界萬物”。

2.梳理文章脈絡。

第1自然段寫“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”，第2~5自然段

具體描寫了動物、植物來表現(xiàn)大自然的樂趣，最后一段寫了大自然是“讀不完的

大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣”。

3.課堂小結：本節(jié)課我們讀通了課文，解決了生字問題，梳理了文章脈絡。

另外，我們也感受到了大自然的生動有趣。(板書：奧秘、樂趣)

4.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內(nèi)容。

5.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。

2.能找出相關語句，體會語言的生動。

3.能簡單地寫出自己在生活中感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。

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教學過程

I復習舊知，引入新課

1.回顧交流：同學們，上節(jié)課我們學習了《讀不完的大書》，知道了這本“大

書”就是大自然。請同學們來說一說，學了課文后，對大自然有什么印象？

2.過渡：本節(jié)課，讓我們再次走進課文，看看作者是如何具體描寫大自然的

吧。

n品讀賞析，感受動物的“好玩”

L品讀笫2自然段，感受動物的“好玩說一說這些動物帶給你什么感受。

2.學生交流，教師引導。

(1)小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

①指導讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”這兩個詞，讀出“愉悅”的感受。

②指導“麻”的書寫：“廣”要寫得大，將“林”包住，首筆點在豎中線的

上端。

(2)老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。

①想象：老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，猛撲而下，這一連串的動作呈現(xiàn)了怎

樣的畫面？帶給我們怎樣的感受？

②請學生一邊做手勢演一演，一邊有感情地讀一讀，要讀出老鷹雄健勇猛的

氣勢。

（3）螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬

佩。

①課件出示螞蟻搬家圖片，想象畫面：你仿佛看到了什么？帶給你怎樣的感

受？

②指導朗讀：要讀出敬佩的語氣。

3.小結；這三句話都是前面寫動物的狀態(tài)，后面寫帶給人的感受，這樣寫更

能讓我們體會作者對它們的感情。這些動物真“好玩”，這樣的大自然真“好玩”!

4.拓展仿說。

（I）課件出示動物圖片并引導：大自然中還有很多“好玩”的動物，它們

在干什么？又帶給我們怎樣的感受？請聯(lián)系生活實際說一說。

（2）學生聯(lián)系生活實際仿說。

（3）小結：不同的動物帶給我們不同的感受，不同的感受中有不同的樂趣,

難怪作者說大自然是一部“讀不完的大書”。（板書：動物：麻雀、老鷹、螞蟻）

【設計意圖】第2自然段中每句話都是先寫動物的狀態(tài)，再寫帶給人的感受。

先引導學生通過想象畫面等方式感受不同的感情，再聯(lián)系生活實際仿說，讓學生

感受語言的生動，積累典型的語言范例，豐富語言表達。

m研讀交流，感受花草的“好玩”

1.品讀第3自然段，感受花草的“好玩”。說一說它們“好玩”在哪里。

2.教師根據(jù)學生反饋，引導品讀相關句子。

（1）植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。

①“暑寒榮枯”是什么意思？看著這個詞，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫

面？

②學生交流。

教師根據(jù)學生發(fā)言小結：同學們真會想象，即使在天寒地凍、萬物凋敝的冬

天，有人想到枯草頂著一頂頂“白帽子”的樂趣，有人想到“野火燒不盡，春風

吹又生”蘊含的生機。是呀，暑寒榮枯，各有各的美好，各有各的趣味。

（2）花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。

草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。

①課件出示各種花草圖片，指名學生仿照“有……有……”的句式說話。(板

書：花草：顏色、形狀)

②教師根據(jù)學生發(fā)言小結：花草的世界就是那么豐富，說也說不完。

③教師指導學生有感情地朗讀。

3.小結：大自然中的花草姿態(tài)萬千，暑寒榮枯，真是各有奧秘和樂趣，難怪

說一一大自然是一部“讀不完的大書”。

【設計意圖】這段話語言雖簡練淺白，但內(nèi)涵雜富。本環(huán)節(jié)抓住關鍵詞“暑

寒榮枯”和“有……有……”的句式，放手讓學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，

又讓學生在想象中感受到了大自然的“好玩”。

IV品讀分享，感受樹木的“好玩”

1.品讀第4自然段，感受果樹的“好玩”。你覺得果樹“好玩”在哪里？

(1)引導學生抓住了三個“不同”來感受。提問：你在生活中見過這些果

樹的變化嗎？

課件出示梨樹、桃樹等開花、結果的圖片，引導學生感受這些果樹帶給我們

的感受。

(2)引導想象說話：不同季節(jié)里，在果樹下，你分別會做些什么呢？

(3)有感情地朗讀第4自然段。

2.品讀第5自然段，感受竹子和棕桐的“好玩”。作者最喜歡的是竹子和棕

桐，它們帶給我們什么樣的感受？

(1)竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

①學生交流竹子帶給人的感受。

②播放風吹竹葉的聲音，引導想象說話：你們聽，竹葉聲像“溫柔的細語”,

竹子在對作者說些什么？

③小結：帶著沉思和遐想，竹子成了作者的伙伴，與作者一起長大，沙沙的

竹葉聲仿佛在訴說著什么，多好玩啊！

(2)池塘邊的棕稠柄高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫

俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又

是另一種境界。

①學生交流棕桐樹帶給自己的感受。

②引導想象說話：棕梅樹倒映在水中，別有一番趣味。大家想一想，小魚在

倒影間會玩些什么？又會對誰說些什么？

③教師根據(jù)學生發(fā)言小結：同學們的發(fā)言，把我們帶入童話般的情境，小魚

在樹影間游玩，它們捉迷藏、跳舞，還對棕柳樹打招呼呢，多么悠閑自在！

3.小結：你們看，作者運用比喻、擬人的修辭手法來寫大自然中的事物，“沙

沙的竹葉聲，如同溫柔的細語”，葉子似大蒲扇的棕桐樹則是一副超凡脫俗的樣

子，自然萬物仿佛有了靈性，都成了作者的伙伴，多好玩啊！(板書：樹：果樹、

竹林、棕桐樹)

V交流語言，體會樂趣

1.讀下面的句子，再找出類似的語句讀一讀，體會生動的語言。

課件出示課后習題第二題的句子。

(I)引導：課文中像這樣把感受融入描寫的句子特別多，有的先寫事物的

狀態(tài)，再寫明感受；有的運用修辭手法，讓我們感覺到大自然奇妙無比、好玩有

趣……我們再來讀一讀，感受作者對大自然的喜愛吧。

(2)有感情地朗讀。

(3)你能再從文中找出這樣的句子嗎？與同桌一起找一找，互相說說感受。

(4)指名交流。

2.交流并寫出從大自然這本“讀不完的大書”中讀到的內(nèi)容。(課后第三題)

(1)課件出示大自然的圖片，并引導學生聯(lián)系生活說一說：你看，這就是

我們豐富多彩的大自然，讓我們帶著回憶，帶著想象，來到這本“讀不完的大書”

中吧！你想寫哪些事物？它們的狀態(tài)是怎樣的？帶給你怎樣的感受？

(2)學生交流。

(3)學生嘗試寫。提示：可以仿照課文的寫法，也可以用上本課或平時積

累的生動的詞句，使你筆下的“大書”內(nèi)容更豐富。

(4)交流評價；你的小伙伴在大自然中讀到了哪些內(nèi)容？好玩嗎？怎樣修

改更好？

(5)引導學生修改。

【設計意圖】這部分由讀到寫的設計，一是可以讓學生回顧與體會課文較為

典型的生動語言：二是可以讓學生在寫中靈活運用積累的語言：三是可以讓學生

在寫中聯(lián)系生活，體會更多大自然的樂趣。

3.課堂小結：這篇課文以兒