第五單元留心觀察

本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會(huì)牛者是怎樣留心觀察周圍

事物的”。這是本套教材中第i次出現(xiàn)習(xí)作例文單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生做生活的有

心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。要注意，不管是精讀課文還是習(xí)作例文

的教學(xué)，都指向同i個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)一一寫i篇習(xí)作，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生感

受作者觀察的細(xì)致，體會(huì)“觀察的細(xì)致”帶來的好處或收獲，初步了解可以調(diào)動(dòng)

多種感官觀察，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

*+4*4^飛T*?

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

本文以一個(gè)孩子

的口吻敘述了他在大了解“我”觀察

自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過了哪些事物和場(chǎng)景；

程，記錄了“我”乘船了解“我”對(duì)翠鳥外

搭船的鳥2課時(shí)

去鄉(xiāng)下外祖父家的途貌、動(dòng)作的細(xì)致觀察，

中，眼睛捕捉到翠鳥捕體會(huì)留心觀察的好

魚的情景，字里行間充處。

滿了對(duì)大自然的熱愛。

課本文不僅再現(xiàn)了

文

金色草地的神奇和美

麗、生活的快樂，而且交流自己覺得有

還向孩子們滲透了觀趣、可愛的場(chǎng)景；了

察、了解自然的意識(shí)。解草地的變化及變化

金色的草地1-2課時(shí)

課文意境優(yōu)美，語言生的原因，體會(huì)“我”

動(dòng)活潑，富有童真童觀察的細(xì)致；能自己

趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛大觀察并和同學(xué)交流。

自然、體驗(yàn)“美”的好

素材。

“交流平臺(tái)”中安梳理總結(jié)留心觀

排的兩組例語來自本察的好處；學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)

交流平臺(tái)

單元的兩篇課文。這兩多種感官進(jìn)行觀察；1課時(shí)

初試身手

組例語啟發(fā)我們一要按照順序?qū)⒂^察所得

留心周圍事物，二要細(xì)寫下來。

致觀察。

“初試身手”是讓

學(xué)生試寫觀察所得，為

后面的“習(xí)作”做鋪墊。

了解作者觀察的

方法，關(guān)注作者觀察

我家的小狗

時(shí)的感受；結(jié)合精讀

習(xí)

作安排了兩篇習(xí)作課文、交流平臺(tái)等內(nèi)

例例文，旨在引導(dǎo)學(xué)生體容，引導(dǎo)學(xué)生明確可

文會(huì)作者觀察的細(xì)致。以觀察什么、怎樣進(jìn)

我愛故鄉(xiāng)

行觀察、觀察時(shí)有什

的楊梅

么感受，為習(xí)作打基

礎(chǔ)。

運(yùn)用三幅例圖呈1-2課時(shí)

現(xiàn)不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)

生觀察身邊的事物，注得的觀察方法；交流

意事物的變化，將自己自己的觀察記錄，拓

習(xí)的發(fā)現(xiàn)寫下來。交流習(xí)寬習(xí)作思路；圍繞“觀

作作之后，引導(dǎo)學(xué)生用一察是否細(xì)致”，完成、

句話說說自己的觀察評(píng)改習(xí)作；鼓勵(lì)學(xué)生

感受，和同學(xué)分享觀察展示觀察所得，交流

心得，養(yǎng)成留心觀察的觀察感受。

習(xí)慣。

15搭船的鳥

教“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生

學(xué)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

目

標(biāo)2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我''對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，

感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。（重難點(diǎn)）

課

學(xué)

a______”

時(shí)

前學(xué)生預(yù)習(xí)O2

安

準(zhǔn)課

排

備U99

教師備課0時(shí)

3支④?i5室一課時(shí)/彼”令

/I---------1

'V諛"9斗

“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,

會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。交流識(shí)字方法。

2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流喜歡的動(dòng)物：它長什么樣子？有什么特

點(diǎn)？你覺得它什么時(shí)候最有趣、最好玩？

過渡：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，還是馴良乖

巧的小狗、小貓，它們和我們一樣生活在地球這個(gè)美麗的大家庭里，給自然增添

了無限生機(jī)。你最喜歡哪種動(dòng)物？跟大家說一說。（學(xué)生自由表述。）

師過渡，引出本文的描寫對(duì)象一一翠鳥。

過渡：看來，你對(duì)它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說起來頭頭是道。今天,

老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長得漂亮，而且特別聰明，還會(huì)搭船呢!

3.出示課題，齊讀課題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

4.質(zhì)疑課題。預(yù)測(cè)：看到課文題目，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：（1）是什么鳥要搭船？它長什么樣子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪兒去？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求。

（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）借助拼音或是查查字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字新詞。

（3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀幾遍。

2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

識(shí)字方法：“啦”是多音字，可以結(jié)合文中具體語境進(jìn)行辯讀、識(shí)記；“嘴”

字可以編一編謎語；“翠綠、翠鳥、鸚鵡”等詞語可以結(jié)合圖片來識(shí)記：”沙、

悄”等字可以與形近字結(jié)合記憶，“沙啦、靜悄悄”可以提示學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想，

也可以讓學(xué)生自主交流喜歡的識(shí)字方法。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書

寫。

3.檢查課文朗讀情況°

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，指

導(dǎo)朗讀。

?天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。（觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生

想象、體會(huì)雨點(diǎn)打在船篷上的聲音。）

?它的羽毛是翠綠的，翅膀?帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。（出示翠鳥、鸚

鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛的樣子。還可以拓展介紹我國傳統(tǒng)工藝“點(diǎn)

翠”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的思想教育。）

?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。（引導(dǎo)學(xué)生說出“靜悄悄”的反義詞

“鬧哄哄”，再聯(lián)系前文，用充滿疑惑的語氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的

心理。）

?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？（注意讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏，可

指名多位學(xué)生讀一讀，交流怎么才能把句子讀好。）

?哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（注意讀準(zhǔn)“搭”“捕”的字

音和“哦”“呢”兩個(gè)詞的語氣。）

（2）分小組或指名學(xué)生接力讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自己想要表

達(dá)的感情。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文。思考：課文共有幾個(gè)自然段？試著用自己的話概述每個(gè)自然段

的意思。同桌交流后互相說一說，教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)

識(shí)了一只翠鳥的事。

3.思考并討論課后的第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“觀察”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說出作者觀察到了什么。

明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦沙啦地

響”的聲音。第2自然段，“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛是

什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了翠

鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作：沖進(jìn)水里，飛起來了，銜著一條小魚，吞了下去。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在上學(xué)的路上，見識(shí)過鋪滿金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在

船頭看到了一只美麗可愛的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來不一樣的感

受！而我們?cè)趺醋霾拍苡兴l(fā)現(xiàn)呢？對(duì)，就靠觀察！下節(jié)課，我們還會(huì)再次走近

這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲°

（1）想一想，今天從老師或同學(xué)那里，學(xué)到了什么新知識(shí)或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

“翠鳥”的相關(guān)資料，與作者的觀察進(jìn)行比較。

2.觀察你身邊的某種小動(dòng)物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。

3.在家里種種豆芽，觀察其生長變化情況。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練:

（“學(xué)案?”，）

3.令i7人二課時(shí)?M幫1^年刊

1.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受

“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

“搭船的鳥”的含義。激發(fā)學(xué)生觀察大自然中動(dòng)植物的興趣，培養(yǎng)人與自然

和諧共處的意識(shí)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生介紹翠鳥的科學(xué)知識(shí)，然后出示翠鳥不同姿態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生

簡單觀察。

過渡：同學(xué)們了解了這么多翠鳥的知識(shí)，包括翠鳥長什么樣子，它喜歡住在

哪兒、吃什么，又是怎么警殖的，真有意思！老師也給大家找來了一些翠鳥的圖

片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學(xué)生自由表述，真

漂亮，動(dòng)作好快……）說得真好！你是從（外形'動(dòng)作'神態(tài)'聯(lián)想和想象……）

來觀察的。接下來，讓我們一起走近這只可愛的鳥兒，好好地觀察一下吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語和句子。

2.出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。

（1）用段中的一個(gè)詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。）

（2）作者重點(diǎn)寫了翠鳥外形的哪一方面的特點(diǎn)？（顏色。）

（3）作者是怎樣觀察這方面的特點(diǎn)的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、長嘴。）

“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”體會(huì)翠鳥的外形美。

4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小

結(jié)方法。

思考：作者是怎樣進(jìn)行觀察的？

彩色、美麗

翠綠的羽毛

?■JJ。?:

.翅膀帶有J二些藍(lán)色

紅色的長嘴

比鸚鵡還漂亮

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)高超的本領(lǐng)呢！同學(xué)們，認(rèn)真讀一讀

課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領(lǐng)”到底是什么呢？

4自然段，交流明確答案一一（捕魚）。

續(xù)思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作快/動(dòng)作敏

捷……）

3.再讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞語。（沖、飛、銜、

站、吞。）

4.出示一組句子，引導(dǎo)學(xué)生比較用詞。

?它掉進(jìn)水里，不見了?？墒牵诛w起來了，紅色的長嘴咬著一條小魚。

它落在船頭，一口把小魚吃進(jìn)去了。

?它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴

銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

明確：（1）首先是動(dòng)詞的比較一一課文原句動(dòng)詞的運(yùn)用更準(zhǔn)確，更能讓人

體會(huì)出翠鳥捕魚技術(shù)嫻熟、動(dòng)作敏捷。（2）其次是詞組比較一一“一下子”“沒

一會(huì)兒”說明翠鳥在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚的過程，動(dòng)作十分迅

速。（3）詞語拓展（形容時(shí)間短的詞語）：馬上、突然、立刻、殺I」那、霎時(shí)、

一瞬間、轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間……

5.適時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊加深感知。

6.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)詞。（可

出示課后第二題）

（三）學(xué)習(xí)第1、3、5自然段，回顧整篇課文。

過渡：同學(xué)們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我

們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示課本插圖，播放的聲音頻，教師創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”這

時(shí)候看到了什么？又聽到了什么？心情怎樣？

2.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生思考交流：在單調(diào)的行程中，

“我”看見一只彩色的小鳥站在船頭。同學(xué)們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)

你會(huì)有什么想法？（學(xué)生叁由表述。）

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，注意讀出強(qiáng)烈的疑問語氣。

4.學(xué)生討論交流：你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（好奇心強(qiáng)，善

于觀察，愛動(dòng)腦筋思考問題……）

5.這是一只什么鳥呢？齊讀第5自然段，聯(lián)系全文思考：“我”是怎么認(rèn)識(shí)

翠鳥的？

預(yù)設(shè)：通過觀察，“我”認(rèn)識(shí)了這只外形美麗、動(dòng)作敏捷的鳥兒；經(jīng)過媽媽

的指點(diǎn)，“我”知道了這只鳥兒的名字。學(xué)習(xí)不一定都來自書本，還有其他的途

徑（如留心觀察、詢問他人等）。

三、再讀課文，升華感悟

1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感知，思考“我”對(duì)翠鳥的感情。（驚喜、

好奇、喜愛……）

“搭船的鳥”，引導(dǎo)學(xué)生找出與文題呼應(yīng)的句子并加以體會(huì)。

小結(jié)：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。把翠鳥當(dāng)成人來寫，字里

行間充滿童趣。翠鳥本身是一種孤獨(dú)且怕人的鳥，而此時(shí)它為什么敢長時(shí)間停在

船頭？因?yàn)槲覀儧]有傷害它，甚至都沒有驚擾它。它自在地搭船，自在地捕魚，

絲毫不受影響。正因?yàn)椴蝗B，人才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不

害怕人，人身邊才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故

事。同學(xué)們，做個(gè)愛鳥、愛自然的人吧，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。

四、觀察實(shí)踐，仿寫練習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己觀察的小動(dòng)物，或是出示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀

察。

2.學(xué)生練筆，把自己的觀察寫一寫，然后匯報(bào)展示。

小結(jié)：同學(xué)們不僅觀察到了小動(dòng)物的不同特點(diǎn)，還讓老師看到了你們的細(xì)心，

更感受到了你們的愛心。是呀，留心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美，才能學(xué)到更

多有用的知識(shí)，才能積累更多好的習(xí)作素材。

五、積累拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課外閱讀。請(qǐng)爸爸媽媽幫助，再找一些表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的故事讀一

讀。

2.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察自己種的豆芽，或是其他動(dòng)物、植物等，簡要地記錄

觀察所得（見下圖），為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

觀察記錄單

觀察對(duì)象

觀察時(shí)間

觀察地點(diǎn)

觀察所得

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,

（“學(xué)案?"，）

和書役時(shí)

」_______rH外形（美）H羽毛翠綠、翅膀帶藍(lán)、長嘴紅］

選船的好

~:動(dòng)作（QH沖、飛、銜、吞

我們每個(gè)人都要有一雙會(huì)觀察的眼睛、一顆愛大自然的心靈、一份愛護(hù)小動(dòng)

物的情感，從《搭船的鳥》這篇課文中，我們就深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。這篇文

章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味。和學(xué)生一起學(xué)完這篇課文，我們都意猶未

盡，有幾點(diǎn)是比較成功的：

一、抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)觀察。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過品讀描寫翠鳥的語句，了解作者對(duì)翠

鳥外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。因

此，圍繞“觀察”，我首先讓學(xué)生明白什么是觀察，又引導(dǎo)他們結(jié)合課文中的重

點(diǎn)詞句（表示顏色的詞、相關(guān)的動(dòng)詞、按順序描寫的句子）去探究作者觀察到了

什么，是怎么觀察的，從而把抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了實(shí)際可行的教學(xué)過程。為

適應(yīng)教學(xué)需要，對(duì)課文內(nèi)容的順序也重新進(jìn)行了調(diào)整，但是章法可循，并不顯凌

亂。

二、自主提問，激發(fā)興趣。

童年本身就是一個(gè)人腦子里存有太多問號(hào)的年齡，對(duì)?于小學(xué)三年級(jí)的孩子來

說，無數(shù)的好奇和遐想充滿他們的小腦袋。揭示課題后，我首先發(fā)問：看到這個(gè)

題目后你們的頭腦中會(huì)想到什么問題呢？學(xué)生們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生

說得不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問感到欣喜。我把大家提的問題進(jìn)行

歸總，分為三類；搭的是雄的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)

是上好課的先決條件，三人問題的提出層層深入，不僅能訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能

力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、自主學(xué)習(xí)，加深卬象。

在第二堂課之前，我專門布置了搜集翠鳥資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這種鳥

兒的外形、習(xí)性等有初步的把握，這對(duì)最后體會(huì)文章情感也有很大幫助。我又找

了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識(shí)，并通過短片讓他們感受翠

鳥捕魚的過程，使他們對(duì)這種陌生的鳥類有了更深的了解。學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就

更加深刻了，此時(shí)再讀課文，喜愛之情油然而生。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀。

整個(gè)教學(xué)過程，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中感悟?qū)懛āＴ谡w把握

課文內(nèi)容、體會(huì)作者的感情脈絡(luò)時(shí).，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“平淡之中突遇驚喜”

的波瀾，我借助了插畫、多媒體課件等形式，通過聲情并茂的朗誦，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特

的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象、體悟，去感受雨天行船的寧靜與單調(diào)，去體會(huì)翠鳥突然

出現(xiàn)帶來的驚喜與好奇，云品味翠鳥的美麗與敏捷，從而讓學(xué)生明白細(xì)心觀察的

好處：留心觀察才能獲得新知，才能發(fā)現(xiàn)美好，感受快樂。

五、讀寫結(jié)合，嘗試實(shí)踐。

為了能夠?qū)⒘?xí)得的方法運(yùn)用于實(shí)踐，我在課前布置了觀察小作業(yè)，在課堂上

自然延伸課文主題，安排了仿寫小練筆。學(xué)生們本身是非常喜歡小動(dòng)物的，因此

在練筆時(shí)很容易抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，又有課文語句可供模仿借鑒，訓(xùn)練效果超出

預(yù)期，達(dá)到了學(xué)以致用、以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的。

但這節(jié)課仍然存在一些不足，比如說雖然布置學(xué)生搜集了一些資料，對(duì)逐步

培養(yǎng)他們搜集信息的能力是一種促進(jìn)，但是這個(gè)過程還可以細(xì)化，免得出現(xiàn)學(xué)生

在課堂上對(duì)相關(guān)信息缺乏整理，東拉西扯、抓不住重點(diǎn)的情況。另外，作為教師,

提問、過渡、小結(jié)、鼓勵(lì)等語言還需要進(jìn)一步豐富，以免影響實(shí)際教學(xué)效果。作

為教師的基本功底，語言方面再加強(qiáng)也不為過。

15搭船的鳥

授課

課題搭船的鳥課型講讀課文課時(shí)

時(shí)間2

1.會(huì)認(rèn)本課“父、鸚”等4個(gè)字，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，

理解相應(yīng)的詞語。

教學(xué)

2.F確、流利、有感情地朗讀課文.通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作

目

標(biāo)

的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情

感。

教學(xué)認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、

重點(diǎn)

活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)

難點(diǎn)體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)本課“父、鸚”等4個(gè)字，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，

教學(xué)

目

標(biāo)理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒

導(dǎo)入1.(課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和體課件配上相應(yīng)的照

()諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后片或圖片，讓學(xué)生輕松

分鐘

感。愉快地感知畫面形象，

2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，化它抽象為具體，仃效地

要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吸引了學(xué)生的注意

吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）力。】

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

|（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

|（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以道

教老師或同組同熨

|（3）把課文讀正確、流利。|

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

（課件出示4：生字新詞）

臘船母親外祖父沙啦地響羽毛翠鳥|

|長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡|

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

新課教糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，

學(xué)（）前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

分鐘

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可選一

名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)

生再認(rèn)。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一

讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

|（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？|

|（2）你喜歡這只鳥嗎?|

|（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的吊

2.學(xué)生邊思考，邊勾畫。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示7）

|（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了

我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

|（2）我看見二只彩色的小鳥站衽船頭，多么美麗?。?/p>

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它

還有一-張紅色的長嘴。

（課件出示9）

|它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起

來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚

吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料.互相交流這只鳥給

你留下了什么印象？（小組合作，交流）

伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠

鳥資料來了解。

（課件出示10）

|翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,

具呢藍(lán)色及棕色的翠鳥，上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)

斑；下體橙棕色，翅白。雌雄鳥嘴的顏色不??樣。生活于海

濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥

對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于

歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見

其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、

華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖木課在教

（課件出示II：生字田字格課件）學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生

1.指名讀，正音一一齊讀。用自己最喜歡的、最習(xí)

2.你有什么好辦法記住這些生字？慣的方法認(rèn)識(shí)漢字對(duì)

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭啦響”。重難點(diǎn)生字的書寫指

形近字比較：吵一沙稍一悄導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的

組詞擴(kuò)展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽興趣,教會(huì)學(xué)生正確的

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位寫字方法。為養(yǎng)成良好

置、讓生試說筆畫筆順。的書寫習(xí)慣打下基

（1）哪些字需要特別提醒？特別對(duì)學(xué)生共性的問題，做礎(chǔ)。】

重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個(gè)字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的

“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上

下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一遍。

（3）實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小

小書法家”。

（4）對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習(xí)：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

堂小

課

拓

結(jié)

及

伸

展

1延課后嵬習(xí)本課所學(xué)生字。

鐘

分

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語。

muqinwaizufu

我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著雨，

shalaxiang

雨點(diǎn)打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭櫓披著小魚

搖船銜著裙子

捕嘴背著書包

張魚提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1.后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗啊！它的羽

毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張

（）的長嘴。

2.母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢.

【答案】

一一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

三、1.彩色多么翠綠藍(lán)色漂亮紅色

2.翠鳥捕魚

第二課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、

教學(xué)動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

目標(biāo)

2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美

好情感。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在

自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)

出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧

「看出？（想象交流）（板書：美麗）妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)

（課件出示13）鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊廠課文，啟發(fā)學(xué)生的思

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡礴維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找

亮。它還有一張紅色的長嘴。信息的能力，為探究性

用”—”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠學(xué)習(xí)加把力?！?/p>

綠、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)

色、紅色）

抓住翠鳥的什么來寫？（外形）分別從哪些方面？

（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)

生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時(shí)候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不矢ii

有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和廊二

起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多問題，需要我們解決呢。你知

道翠鳥到底要干什么嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，一

沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條〃國"

它站在船頭，一口把小魚吞了下去廠

指導(dǎo)朗讀，說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？

（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語。）這是描寫翠鳥

什么動(dòng)作的詞語（捉魚動(dòng)作的詞語）（板書：沖飛銜

站吞）

從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥動(dòng)作敏捷。）

從哪些詞語看出來？（板書：動(dòng)作敏捷）

（從“一下子、沒一會(huì)兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時(shí)的圖片，

鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。

（4）（課件出示18）|母親告訴我，這是一只翠|

鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知

道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。（課件配樂）

三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描

合，傳授方法，以讀促

課堂小結(jié)寫的？（外形和動(dòng)作描寫）

及拓展延寫，讀寫結(jié)合，水到渠

伸（）2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作

成。既鍛煉學(xué)生書面寫

分鐘描寫一寫。

作能力，又加深了時(shí)課

3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

文內(nèi)容的理解?！?/p>

4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

15搭船的鳥

「羽毛；翠綠

外形：美麗-翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色

板書［長嘴：紅色

內(nèi)容

「沖飛銜站吞

動(dòng)作：敏捷-

〔一下子沒一會(huì)兒一口

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，寫一寫。

搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、多音字組詞。

還hudn()hdi()

難nan()ndn()

漂piao()piao()

沖chong()chong()

三、對(duì)號(hào)入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。

2,“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（）旗。

一只一張

3.我看見（）彩色的小鳥站在船頭。

4,翠鳥有（）紅色的長嘴。

【答案】

一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、歸還還有災(zāi)難困難漂浮漂亮沖進(jìn)沖著

三、1.采2.彩3.一只4.一張

教學(xué)反思

成功之處：

1.配合外形和動(dòng)作，感悟朗讀。

學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語、體

會(huì)翠鳥的美麗、可愛。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，

我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚

時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)

們?cè)絹碓接懈杏X。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課

文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。

不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方

法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便

乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本

文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童

心對(duì)自然的愛。

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”

正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，

“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的

鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥?。　敝笔阈匾艿馁?/p>

嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅

色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“磕色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的

夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩

子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出

來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了

下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出

自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我

們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地

淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

【作者介紹】

郭風(fēng)，福建莆田人。中國散文詩學(xué)會(huì)會(huì)長。1991年首批獲得國務(wù)院授予為

我國文化藝術(shù)事業(yè)