部編版語文三年級“雙減”分層作業(yè)設(shè)計(jì)

單元第二單元課題07《聽聽，秋的聲音》

1、對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

4、閱讀時(shí)能提出不雷的問題，并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,

學(xué)段目標(biāo)

辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達(dá))1質(zhì)序,體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

1.認(rèn)識"抖、蟋”等8個生字。

本課目標(biāo)2.有感情地朗讀課文。能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解"叮嚀""歌吟”等詞語的意思。

作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間

1.補(bǔ)全下面生字拼音。

1一掠y一吟d一抖

A

—u就蟀_加,振y_/韻

類

2.我會連一連。

基

一排排落葉豐收的音樂廳

礎(chǔ)10分鐘

一陣陣大雁透明的叮嚀

必

一片片秋風(fēng)暖暖的歌吟

做

3.在卜面的括號里填上合適的量詞。

題

-()葉子-()小花-()汗水

-(溶粒-(湫風(fēng)-()大樹

A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書寫、默寫、新詞理解運(yùn)用等，重在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培

設(shè)計(jì)意圖

養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了

對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。(參考)

完成情況A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認(rèn)真。拼音基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。

4.選詞填空。

遼闊寬廣廣闊

(1)他待人和善，胸懷()0

(2)()的田野上，到處可見豐收的景象。

(3)走進(jìn)這()的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

5.選詞填空。

寂靜安靜

(1)自習(xí)課上，教室里非常()。

(2)深夜，田野里一片()。

希望期望

(3)小紅軍看到了未來，看到了()。

(4)我一定不辜負(fù)老師的殷切()。

B

類

6.讀下面的詩歌片段，完成練習(xí)。

提

秋的聲音’分鐘

升10

在每一片葉子里，

選

在每一朵小花上，

做

在每一滴汗水里，

題

在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，

秋的聲音，

從遠(yuǎn)方匆匆地來，

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽聽，

我們聽到了秋的聲音。

(1)讀詩重在想象，讀這個片段的第一小節(jié)時(shí)，你想象到了哪些美麗的㈣面呢？

選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)填到括號里。

A.想象各種野花美麗而清香。B.想象顆位歸倉的豐收景象。

C.想象洛葉飛舞，在空中盤旋。D.想象農(nóng)民辛苦勞動，臉上綻放燦爛的笑

容。

①在每一片葉子里（）

②在每一朵小花上（）

③在每一滴汗水里（）

④在每一顆綻開的谷粒里（）

（2）對詩中畫波浪線的句子理解正確的是（）

A.秋的聲音來去匆忙，非常短暫。

B.不知道秋的聲音從哪來，上哪去。

C.我們要珍惜美好的秋天。

B類提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理

設(shè)計(jì)意圖解的能力，鍛煉語言表達(dá)及概括的能力。加深對課文的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

獨(dú)立思考的能力。

B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學(xué)生在課文生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點(diǎn)。不能深入辨析近義詞的含義和運(yùn)用形近字。

7.課外閱讀（一）

秋天的樹葉醉了

李德民

秋天的陽光

是一種酒

你看，樹葉可能醉了

C搖搖晃晃的

類臉還有些紅

拓

展這些樹葉真逗10分鐘

挑喝醉了話就特別多

戰(zhàn)沙沙、沙沙

題一遍一遍不停地說著

好像在炫耀著什么

順著它手指的方向

我看見大地

一片金黃

（選自《發(fā)芽的鉛筆》萬卷出版社）

（1）”這些樹葉真逗"的"逗"字意思是（）

()的樹葉()的果子

()的稻了()的秋菊

(2)"我"不能把這些美妙的景象留住，是因?yàn)?)

A.因?yàn)槎憬泷R上就要來了。

B.因?yàn)榍锿尥尢詺饬恕?/p>

C.因?yàn)槲也幌矚g秋娃娃了。

(3)從“秋娃娃你多待會兒，好嗎”可以感受到作者_(dá)_____________________

的感情。

(4)想象一下，第二年秋娃娃又來了，"我"會對秋娃娃說些什么呢？

(5)在你的眼中，秋天又是什么呢？她又是如何把秋天打扮得更美麗的呢？

9.小練筆

想想看，你在秋天還能聽到哪些聲音呢？

C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,

設(shè)計(jì)意圖增廣見聞。在說說與與的潛移默化中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上卜文等多種方

法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點(diǎn)。(參考)

C類題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有

完成情況

少部分學(xué)生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給于肯定。要創(chuàng)造機(jī)會

讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會和可能，通過不同形式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個學(xué)生都看到自

己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅。好的評價(jià)反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)困生采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其

激勵措施

閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價(jià)，既指明不足又指出努力方

向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)

謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級

中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備初步自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

能力，盡其所能對課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛

調(diào)整設(shè)計(jì)

能成為課堂的主人。

2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對性的作業(yè)。

3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦,_會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)"這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第

一手資料。

5、布置親子互動類作業(yè)。如：

（1）推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時(shí)也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一兼顧的問題，提高

了閱讀效率。

（2）布置學(xué)生把學(xué)到的課義講給家長聽，檢測了學(xué)生對課義內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能

力，同時(shí)發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

（3）寫心里話，把自己當(dāng)時(shí)心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫作

能力。

語文學(xué)習(xí)過程中，語言的積累和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文

化的理解與傳承是本學(xué)科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運(yùn)用為媒介、

為依托、為載體逐層推進(jìn)，螺旋上升。對學(xué)生而言，語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要手段，是

語文學(xué)習(xí)的一個部分，是對語文課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和補(bǔ)充；對教師而言，語文作業(yè)是對教師

教學(xué)效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)部編版教材單元目標(biāo)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合了"雙

減"對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜

作業(yè)設(shè)計(jì)

合，理論到實(shí)踐，多維度、多層次考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過多的機(jī)械

小結(jié)

重復(fù)，創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生，可以適當(dāng)安排語言表達(dá)訓(xùn)練。大量的教學(xué)實(shí)踐活動證明：

語文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是保證語文教學(xué)有效性的前提,特別是對學(xué)生的語文能力培養(yǎng),可以

起到潛移默化的作用。語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎巧妙、靈動而有趣，是實(shí)施有效教學(xué)的重

要手段。調(diào)動語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開智慧大門的鑰匙。學(xué)生充滿熱情與興趣,

他們就會投入精力,集中智慧。因此，語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目