2018春人教版八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第2章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：7.2.1基因控制生物的性狀授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2018春人教版八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第2章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：7.2.1基因控制生物的性狀

本節(jié)課主要圍繞基因控制生物的性狀展開，包括基因的概念、基因與性狀的關(guān)系、基因在染色體上的位置以及基因的顯性和隱性等知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基因是如何控制生物的性狀，掌握基因的顯性和隱性規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法探究基因與性狀之間的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展科學(xué)思維，理解基因的本質(zhì)和遺傳規(guī)律，增強(qiáng)生物學(xué)的解釋能力和批判性思維能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)生物科學(xué)的興趣和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)生物的基本概念如細(xì)胞、組織、器官等有所了解，并且對(duì)生物的遺傳現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，如親子代之間的相似性和差異性。此外，學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)DNA的基本概念也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科普遍持有較高的興趣，特別是對(duì)與自身生活密切相關(guān)的遺傳學(xué)內(nèi)容。他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力正在逐步提高，能夠通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)理論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏向于通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于通過閱讀和討論來理解復(fù)雜概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)基因控制生物的性狀時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)基因、染色體等概念的理解不夠深入，難以將抽象的概念與具體的生物現(xiàn)象聯(lián)系起來；二是遺傳規(guī)律的應(yīng)用較為復(fù)雜，學(xué)生在理解和應(yīng)用孟德爾遺傳定律時(shí)可能會(huì)感到困惑；三是實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的誤差和不準(zhǔn)確，需要引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2018春人教版八年級(jí)生物下冊(cè)教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與基因控制生物性狀相關(guān)的圖片、圖表、遺傳規(guī)律動(dòng)畫視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、顯微鏡鏡頭、培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)器材，用于觀察和驗(yàn)證基因與性狀的關(guān)系。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

教師通過提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道什么是性狀嗎？為什么兄弟姐妹之間會(huì)有不同的特征？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識(shí)，并思考性狀與遺傳之間的關(guān)系。接著，教師展示不同遺傳性狀的圖片，如雙眼皮與單眼皮、高鼻梁與塌鼻梁等，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題“基因控制生物的性狀”。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.解釋基因的概念：教師簡(jiǎn)要介紹基因的定義，通過類比DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解基因是DNA上具有遺傳效應(yīng)的片段。

2.基因與性狀的關(guān)系：講解基因控制性狀的原理，通過展示孟德爾遺傳定律的實(shí)例，使學(xué)生理解基因的顯性和隱性規(guī)律。

3.基因在染色體上的位置：介紹染色體是基因的載體，講解基因在染色體上的排列和分布情況。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.觀察實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)胞，觀察染色體和基因的存在形式，加深對(duì)基因與性狀關(guān)系的理解。

2.模擬遺傳實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生模擬孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，通過小組合作，驗(yàn)證基因的顯性和隱性規(guī)律。

3.課后拓展：布置學(xué)生收集生活中遺傳現(xiàn)象的例子，如親子代之間的相似性和差異性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

1.學(xué)生討論基因與性狀的關(guān)系，例如：“為什么父母都是雙眼皮，孩子卻可能是單眼皮？”

2.學(xué)生討論基因的顯性和隱性規(guī)律，例如：“為什么有時(shí)我們會(huì)看到兩個(gè)顯性基因控制下的性狀表現(xiàn)？”

3.學(xué)生討論基因在染色體上的位置，例如：“為什么基因在染色體上的排列會(huì)影響性狀的表現(xiàn)？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因控制生物的性狀是生物學(xué)中的重要概念。通過舉例說明，如人類血型的遺傳、動(dòng)物毛色的遺傳等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因在生物進(jìn)化中的作用。最后，教師提醒學(xué)生在課后繼續(xù)觀察和思考生活中的遺傳現(xiàn)象，加深對(duì)基因控制性狀的理解。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-基因的分子結(jié)構(gòu)：介紹DNA的基本結(jié)構(gòu)，包括磷酸、脫氧核糖和堿基的組成，以及堿基對(duì)的配對(duì)規(guī)則（A-T、C-G）。

-遺傳密碼子：講解遺傳密碼子的概念，包括密碼子的組成、閱讀框、終止密碼子等，以及它們?nèi)绾螞Q定氨基酸的排列順序。

-基因突變：探討基因突變的概念，包括點(diǎn)突變、插入突變、缺失突變等，以及突變對(duì)生物性狀的影響。

-遺傳工程：介紹基因工程的基本原理和應(yīng)用，如基因克隆、基因編輯技術(shù)（如CRISPR-Cas9）等，以及它們?cè)卺t(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍：推薦學(xué)生閱讀《基因的故事》、《基因革命》等科普書籍，以更深入地了解基因的奧秘。

-觀看教育視頻：推薦學(xué)生觀看國家地理頻道、科普頻道等制作的關(guān)于基因和遺傳學(xué)的教育視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深理解。

-參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如DNA提取實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)等，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

-在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：指導(dǎo)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如KhanAcademy、Coursera等，觀看相關(guān)課程視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-組織專題講座：邀請(qǐng)生物學(xué)專家或教師舉辦專題講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)。

-參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加全國中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等，通過競(jìng)賽提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀生物技術(shù)公司、科研機(jī)構(gòu)等，了解基因技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-交流學(xué)習(xí)心得：鼓勵(lì)學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)心得，通過小組討論、課堂報(bào)告等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流和思維碰撞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①基因的概念與定義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因是DNA上具有遺傳效應(yīng)的片段。

-重點(diǎn)詞句：基因、DNA、遺傳效應(yīng)、遺傳信息。

②基因與性狀的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物的性狀。

-重點(diǎn)詞句：基因、蛋白質(zhì)、性狀、遺傳信息、表達(dá)。

③基因在染色體上的位置

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的載體。

-重點(diǎn)詞句：基因、染色體、線性排列、載體、遺傳物質(zhì)。

④基因的顯性和隱性

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因的顯性和隱性是通過孟德爾遺傳定律來解釋的。

-重點(diǎn)詞句：基因、顯性、隱性、孟德爾遺傳定律、等位基因。

⑤遺傳規(guī)律的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過遺傳規(guī)律可以預(yù)測(cè)后代的性狀。

-重點(diǎn)詞句：遺傳規(guī)律、預(yù)測(cè)、后代、性狀、概率。

⑥基因的突變與變異

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因突變可能導(dǎo)致生物性狀的變異。

-重點(diǎn)詞句：基因突變、變異、突變類型、影響。

⑦遺傳工程與技術(shù)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因工程可以通過基因編輯技術(shù)改變生物的性狀。

-重點(diǎn)詞句：基因工程、基因編輯、CRISPR-Cas9、生物技術(shù)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我主要講解了基因控制生物的性狀這一內(nèi)容?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下幾點(diǎn)值得反思：

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵的。我選擇了與生活密切相關(guān)的遺傳現(xiàn)象作為導(dǎo)入，比如兄弟姐妹之間的不同特征，這樣的例子能夠引起學(xué)生的興趣，讓他們意識(shí)到基因與性狀之間的關(guān)系。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于遺傳現(xiàn)象的理解還不夠深入，他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)有些猶豫。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生思考，比如可以提出一些引導(dǎo)性問題，幫助他們更好地理解遺傳現(xiàn)象。

其次，新課講授部分，我盡量用通俗易懂的語言講解基因、染色體等概念，并結(jié)合圖片和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受到這些抽象概念。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于基因與性狀的關(guān)系還是不太理解，他們?cè)谀M遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于顯性和隱性基因的判斷有些困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)孟德爾遺傳定律的理解還不夠牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)孟德爾遺傳定律的講解和練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握遺傳規(guī)律。

再次，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了觀察實(shí)驗(yàn)、模擬遺傳實(shí)驗(yàn)和課后拓展等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)于顯微鏡的使用和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄不夠熟練。這說明我在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，確保每位學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)技能。

此外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，對(duì)于一些問題的理解還不夠深入。比如，當(dāng)討論到基因突變時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為基因突變都是有益的，這顯然是錯(cuò)誤的。這說明我在小組討論環(huán)節(jié)可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從多角度分析問題。

最后，總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我通過舉例說明基因在生物進(jìn)化中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因的重要性。但是，我覺得還可以在這個(gè)環(huán)節(jié)加入一些開放性的問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)的基因控制生物性狀的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，寫一篇短文，描述基因是如何影響生物的性狀的。要求內(nèi)容具體，邏輯清晰，字?jǐn)?shù)不少于300字。

2.完成教材中的“思考與探究”部分，針對(duì)提出的問題進(jìn)行思考和回答，并嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的想法。

3.收集并整理生活中關(guān)于遺傳現(xiàn)象的例子，如人類的血型、動(dòng)物的毛色等，分析這些現(xiàn)象背后的遺傳規(guī)律，并記錄在表格中。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于第一項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的文章是否能夠準(zhǔn)確描述基因與性狀的關(guān)系，是否能夠結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行分析，以及文章的結(jié)構(gòu)是否清晰。對(duì)于存在的問題，如概念理解不準(zhǔn)確、實(shí)例描述不具體等，我會(huì)給出具體的修改建議，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.在批改第二項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我會(huì)檢查學(xué)生對(duì)“思考與探究”問題的回答是否深入，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推理和預(yù)測(cè)。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的遺傳實(shí)驗(yàn)是否科學(xué)合理，是否能夠有效驗(yàn)證假設(shè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，我會(huì)提出改進(jìn)意見，如實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化、數(shù)據(jù)記錄方法的改進(jìn)等。

3.對(duì)于第三項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生收集的遺傳現(xiàn)象是否多樣，是否能夠正確分析背后的遺傳規(guī)律。在反饋時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他們的分析進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于分析不準(zhǔn)確或邏輯混亂的地方，我會(huì)耐心指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，提高分析能力。重點(diǎn)題型整理1.題型一：基因與性狀的關(guān)系

題目：假設(shè)一個(gè)生物體的基因型為Aa，請(qǐng)分析該生物體的表現(xiàn)型及其可能的遺傳組合。

答案：該生物體的表現(xiàn)型可能為顯性性狀（A_），也可能為隱性性狀（aa）?？赡艿倪z傳組合有：AA、Aa、Aa、aa。

2.題型二：基因的顯性和隱性

題目：在一個(gè)遺傳實(shí)驗(yàn)中，父本為純合顯性（BB），母本為純合隱性（bb），請(qǐng)預(yù)測(cè)F1代和F2代的基因型和表現(xiàn)型。

答案：F1代的基因型為Bb，表現(xiàn)型為顯性性狀。F2代的基因型比例為1BB:2Bb:1bb，表現(xiàn)型比例為3顯性：1隱性。

3.題型三：基因在染色體上的位置

題目：假設(shè)一個(gè)生物體的染色體上有兩個(gè)基因，分別控制兩種性狀，請(qǐng)分析如果這兩個(gè)基因位于同一條染色體上，它們?cè)谶z傳過程中的關(guān)系。

答案：如果這兩個(gè)基因位于同一條染色體上，它們可能會(huì)發(fā)生連鎖遺傳，即這兩個(gè)性狀會(huì)一起遺傳給后代。

4.題型四：基因突變與變異

題目：基因突變可能導(dǎo)致生物性狀