暑假實(shí)踐報(bào)告寒暑假是屬于我們的時(shí)間，對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的我們，社會(huì)實(shí)踐也是我們假期的一部分，今年暑假實(shí)踐我們選擇了去農(nóng)村支教。我們支教的地方在云南省麗江市寧蒗彝族自治縣寧利鄉(xiāng)，寧蒗位于祖國(guó)大西南邊疆橫斷山脈的崇山峻嶺之中，俗稱“小涼山”，居住著彝、普米、納西、藏、回、傈僳、摩梭等12個(gè)民族共26萬(wàn)人口。全縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，交通不便，群眾貧困面積大、貧困程度深，是國(guó)務(wù)院確定的扶貧重點(diǎn)縣，全縣84.08%的人還未脫貧，5.2萬(wàn)多人還生活在溫飽都未解決的深度貧困邊緣。義務(wù)教育的普及并不像其他地方那么順利，每年依舊有很多的孩子因?yàn)楦鞣N原因輟學(xué)，孩子們一年四季就那么幾件衣服，一個(gè)學(xué)校的老師就那么幾名。為了給寧利的教育注入新的血液，為孩子們打開(kāi)了了解外界的門窗，為了充實(shí)自己讓自己無(wú)悔，所以我們來(lái)了,來(lái)到了這個(gè)偏僻的地方——寧利！在學(xué)校我們上過(guò)講臺(tái)很多次，在教室里模擬過(guò)教學(xué)，然而當(dāng)我們真正的走上講臺(tái)，一切都變了。就像有句話說(shuō)“小時(shí)候幸福很簡(jiǎn)單，長(zhǎng)大后簡(jiǎn)單很幸福。”我們的價(jià)值觀和孩子的價(jià)值觀是不一樣的，我們將會(huì)面臨什么樣的挑戰(zhàn)，這是我們?cè)跊](méi)有開(kāi)始上課之前無(wú)法預(yù)知的。當(dāng)暑假生活到來(lái)，我們背上行囊來(lái)到了我的家鄉(xiāng)寧蒗?？粗蛢赡昵跋啾葻o(wú)處不在的變化，我覺(jué)得自己是一個(gè)過(guò)客。19號(hào)我們?nèi)幚_(kāi)始了為我們的支教生活做的準(zhǔn)備，我們?cè)邳S昏時(shí)分到達(dá)了寧利，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的介紹我們了解到寧利的學(xué)生中留守兒童占到了百分之九十以上。現(xiàn)在留守兒童這個(gè)詞越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的世界里，我想到了我的童年，不美麗甚至有一些難過(guò)，12歲那年我的父親去世我的母親去了浙江打工，那時(shí)候我和姐姐沒(méi)有家。那時(shí)候我想放棄讀書(shū)只希望母親陪在我身旁，而這個(gè)愿望是那么奢侈，初二母親去了浙江我再次看到我的母親是我高中畢業(yè)的時(shí)候。我的感情世界從那時(shí)候開(kāi)始變得沒(méi)有安全感。所以我希望我的陪伴讓他們暫時(shí)忘記留守的痛，讓他們的假期變得充實(shí)。從縣城到支教的學(xué)校并不遠(yuǎn)只要一個(gè)半小時(shí)，但是當(dāng)我到寧利映入我們眼簾的是，外表較好的房屋里面卻是不能觸及傷痛，因?yàn)橥獗砗苡忻褡逄厣耐翂Ψ坷镒≈氖悄赀~的老人和沒(méi)有勞動(dòng)能力的孩子，年輕人都在外地打工。學(xué)校是寧利最好的建筑，在國(guó)家的扶持下寧利中學(xué)和小學(xué)有著很先進(jìn)的設(shè)備。看著這美麗的校園，同行的浙江的支教老師們卻覺(jué)得無(wú)法接受，他們習(xí)慣了抽水馬桶，對(duì)廁所條件很不滿意，他們比我們更早遇到挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀儊?lái)自農(nóng)村臟亂差都是不能接受的問(wèn)題。那是我發(fā)現(xiàn)站在不同的高度看到的將是完全不同的風(fēng)景，就像在寧利中學(xué)我們看到的是學(xué)校好，而同伴看到的是臟亂差。在這里無(wú)形的對(duì)比一直存在著，比較中我發(fā)現(xiàn)自己是那樣的幸福，我們上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的條件差但是我們有著方向、有著目標(biāo)。成長(zhǎng)的路上我們有著引路有語(yǔ)文課，孩子們分不清句子的組成，寫的作文很多都不通順。孩子們的認(rèn)知水平和城市的孩子的認(rèn)知水平也成為了鮮明的對(duì)比。在辦公室里我才知道交通閉塞的農(nóng)村面臨嚴(yán)重師資緊缺的問(wèn)題，寧利中心完小是寧利最好的小學(xué)，而寧利鄉(xiāng)有的小學(xué)六個(gè)年級(jí)只有五個(gè)老師，在那個(gè)完小的數(shù)學(xué)平均分不到四十分。我們感嘆老師們的辛苦的同時(shí)我們有了動(dòng)力，有了信心去教育這群孩子。上課的經(jīng)歷有了第一次便有了第二、第三、第四次，我們?cè)谏险n時(shí)開(kāi)始能夠看到全班的學(xué)生，而不是曾經(jīng)的看著準(zhǔn)備的教案，看著和我們互動(dòng)的學(xué)生，我非常的欣慰。隨著時(shí)間的流逝，我明白作為一個(gè)老師站在三尺講臺(tái)，我們和學(xué)生便是一體，我們引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)我們應(yīng)該注意到全班的學(xué)生的情緒，看他們是否在學(xué)。站在講臺(tái)的次數(shù)多了，我們不再擔(dān)心自己控制不住課堂，我們變得自信，在挑戰(zhàn)中我們的不斷成長(zhǎng)，教育水平不斷提高。當(dāng)教學(xué)步入正軌一切將會(huì)順利結(jié)束，不想我們簡(jiǎn)單的思維方式還是給小學(xué)的校長(zhǎng)帶來(lái)了麻煩，我們上小學(xué)時(shí)的教育理念是“黃金竹子出好人”，它的意思是孩子的教育過(guò)程中要想孩子教育的好體罰是必須的。這樣的觀念下的我們犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。我們的同伴在上課時(shí)遇到一個(gè)調(diào)皮的男生，多次提醒他都不聽(tīng)，同伴一怒扔了一個(gè)黑板擦，結(jié)果扔到一個(gè)女生身上擦掉了一塊皮。造成我們支教過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)事故。來(lái)自浙江的專業(yè)的老師嚴(yán)重的批評(píng)了同伴的行為，為師者應(yīng)該多反思自己的原因。孩子上課時(shí)開(kāi)小差、調(diào)皮可能是我們上課沒(méi)有吸引力。我們應(yīng)該在不斷反思中提高自己的認(rèn)知水平，教學(xué)與體罰學(xué)生不是一體的，更不應(yīng)該是教育的主要部分。相比其他的老師我們還是那樣年輕，而年輕人總是考慮不周全。我們不知道站在講臺(tái)上我們是老師，放學(xué)我們又應(yīng)該處于什么樣位置，我懷疑不是老師也不是朋友，因?yàn)檎n后相處如果是老師顯得太過(guò)拘謹(jǐn)，如果是朋友出行顯得太松散。那么課后我們到底應(yīng)該如何和孩子們相處？最終我們沒(méi)有弄清楚放學(xué)老師又應(yīng)該處于什么樣位置，最終造成了我們支教中最大的失誤，如果前一次的教學(xué)事故是一個(gè)老師和一個(gè)學(xué)生的事情，那后一次的事情，如果出事將會(huì)提高不止一個(gè)高度，因?yàn)檫@是一件關(guān)乎到學(xué)校和學(xué)生的事情。第二次事故是這樣的，轉(zhuǎn)眼就到了支教的尾聲，離別漸漸出現(xiàn)在孩子們的口中，往日的活潑氛圍被蒙上了離別的愁云。為了沖淡大家對(duì)即將離別的傷痛，我們決定帶著孩子們?nèi)ヅ郎?，放松一下。那天我們把這個(gè)消息告訴了孩子們，有很多同學(xué)踴躍的報(bào)名，最后去了近三十個(gè)人，一路我們采花、唱歌、聊天，過(guò)得很開(kāi)心，但是我們忽略了孩子們隱藏在笑臉背后的情緒。在山上有幾個(gè)孩子哭了，那天是我支教以來(lái)第一次發(fā)火，也因?yàn)檫@樣離別時(shí)孩子們的信里多次提到我哭了的事實(shí)。那天我哭了，所有的不舍找到了宣泄口，我們告訴他們時(shí)間流逝我們可能只是你們生命中的一個(gè)過(guò)客，當(dāng)你們認(rèn)識(shí)更多的人就會(huì)忘記我們。你們有我們的聯(lián)系方式想念我們的時(shí)候可以聯(lián)系我們，我們永遠(yuǎn)是你們的老師或者知心姐姐。在我的哭聲中我們把孩子勸回了家，夜幕降臨我們回到了學(xué)校。我們以為一天就這樣過(guò)去了，可是爬山的事情并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)橛幸粋€(gè)不美好的事情等待著我們?nèi)ヌ幚怼５诙?，學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校找到校長(zhǎng)說(shuō)我們帶孩子爬山的事情，那是我第一次和孩子家長(zhǎng)面對(duì)面，我的頭腦當(dāng)場(chǎng)短路，我不知道怎樣解決這一的問(wèn)題，我們所有的支教老師都變得手足無(wú)措。這次的狀況讓我重新分析了這次爬山的活動(dòng)，對(duì)于這次的問(wèn)題我應(yīng)該負(fù)擔(dān)大半的責(zé)任，因?yàn)槲沂菍庉醯谋镜厝?。寧蒗海拔較高，地形以山地為主，七月是多雨的季節(jié)，泥石流、滑坡在寧蒗并不少見(jiàn)，而且那段時(shí)間天天下雨，有時(shí)候還是大暴雨。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們沒(méi)有考慮周全，給小學(xué)的校長(zhǎng)帶來(lái)了很大的困擾。面對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤，我們自己卻只能低著頭看著校長(zhǎng)和孩子家長(zhǎng)交涉，我深刻的覺(jué)得自己的弱小。我在那時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是那樣的幼稚，想法那樣的簡(jiǎn)單，反思越來(lái)越多，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也有了一些新的認(rèn)知，老師做任何事情并不是看著結(jié)束就結(jié)束了，就像放學(xué)的鐘聲敲響孩子，老師還要考慮孩子們離開(kāi)學(xué)?；丶业穆飞鲜欠癜踩?。而初生牛犢不怕虎的我們犯了為師者的大忌，但是這次事件的反思成果也將會(huì)為我們進(jìn)入社會(huì)踏上工作崗位成為一名真正的人名教師奠定了一定基礎(chǔ)。支教結(jié)束最后一節(jié)課，我組織我們班的孩子進(jìn)行了一個(gè)科普知識(shí)競(jìng)賽，因?yàn)槲揖鸵x開(kāi)他們的世界，想給他們留一點(diǎn)念想。很后悔來(lái)時(shí)考慮的不周全，沒(méi)有給孩子們準(zhǔn)備禮物。這些天我用了自己的方式記住了我的可愛(ài)的學(xué)生們，他們是我成長(zhǎng)路上最美的風(fēng)景。那天我收到了這輩子最多的信，雖然信很短，有的甚至不通順，但是我體會(huì)到了古代先生們所說(shuō)的“桃李滿天下”的感覺(jué)。信里他們把他們知道的好的祝福語(yǔ)都寫了，甚至在信里我看到了“祝你長(zhǎng)命百歲”這樣的祝福語(yǔ)，這個(gè)祝福送給我們似乎不合適，但我知道這便是在山里孩子對(duì)我們的祝福。孩子們的世界那么簡(jiǎn)單，他們輕易的接受我們介入他們的世界，把笑臉、快樂(lè)留給我們，我們走后在他們的世界里又留下了什么，卻還是一個(gè)未知數(shù)。在這里我學(xué)會(huì)了接納別人，感恩身邊的人，包括那一群孩子。離別的時(shí)間還是如期到來(lái)，那天我們有一個(gè)聚會(huì)，大家在寧利中學(xué)表演節(jié)目。我們班的節(jié)目應(yīng)該是整個(gè)聚會(huì)的高潮，這個(gè)節(jié)目的組成是這樣的，首先我們女生用手語(yǔ)最美的未來(lái)做開(kāi)頭然后退到兩邊，其次是男生的T臺(tái)秀，最后是大家退到一起合唱《祝你一路順風(fēng)》唱歌把離別的氛圍烘托到了極致，隨著孩子們的歌聲我們聽(tīng)到了哭泣的聲音。再多的安慰都只能留在心里，因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō):“只要你們留下我們就不哭?！蔽也桓一卮鸷⒆觽?，因?yàn)槲覀儾豢赡芤驗(yàn)楹⒆拥耐炝舳Ｏ虑斑M(jìn)的腳步。我們?cè)趯幚袑W(xué)的操場(chǎng)照了屬于我們的合影，照片上有著我們每個(gè)的臉，卻沒(méi)有笑容，我卻覺(jué)得美麗異常?？粗⒆觽兟錅I，我只能擁抱著他們輕輕拍著他們的肩膀以示安慰，告訴他們我們永遠(yuǎn)在他們的后方支持他們，雖然我們即將回去我們?cè)撊サ牡胤?，但是?dāng)他們需要我們時(shí)，我們會(huì)盡我們所能幫助他們。這成為了我們所有支教老師對(duì)寧利孩子的一個(gè)承諾。當(dāng)送我們離開(kāi)寧利的面包車駛進(jìn)寧利中學(xué)，我們想要回宿舍收拾行李，孩子們跑過(guò)來(lái)抱住了支教老師，看著孩子們不舍的眼神，我們輕聲安慰他們后回去收拾行囊。校長(zhǎng)讓孩子先離開(kāi)，我們終于全身心的收拾東西，一個(gè)箱子，一個(gè)書(shū)包，一切還是來(lái)時(shí)的模樣，可是有一些東西早已經(jīng)改變了?？粗察o的校園，這里沒(méi)有讀書(shū)聲，沒(méi)有了在教室外背書(shū)的學(xué)生，只有拿著行李箱裝車的同伴?！耙磺惺欠窬瓦@樣結(jié)束了嗎”我在心里這樣問(wèn)自己，因?yàn)榻裉煳胰套×?，沒(méi)有讓眼淚流下來(lái)。我以為我成功了因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了控制情緒。車駛出了校門，路邊站著本該離去的孩子們，他們對(duì)著駛過(guò)的面包車揮手告別，大聲的叫著：“老師，再見(jiàn)！老師，記得回來(lái)看我們！老師，祝你們一路順風(fēng)！”那天我坐的是最后一輛面包車我看到路邊的孩子時(shí)，除了不舍還是不舍。當(dāng)面包車駛過(guò)我看到了孩子的眼淚，我回頭只想再看他們一眼，可是我卻看到他們叫著老師追趕著車揮手，忍了一早上的眼淚在那一分鐘徹底的決堤了，我轉(zhuǎn)身抱著我的同伴大哭了一場(chǎng)。這大概是我的父親離去后哭的最傷心的一次吧。都說(shuō)有淚不輕彈，其實(shí)只是未到傷心處。離開(kāi)相處了很多天的孩子，離開(kāi)來(lái)時(shí)不斷感嘆的寧利鄉(xiāng)，車輛駛過(guò)寧利一切還是那么平靜。一這次的支教經(jīng)歷將讓我終生難忘，純真的孩子們讓我又回味了一次美好的童年，他們讓我學(xué)會(huì)了知足，在我們感嘆不幸的時(shí)候，有比我們更不幸的人存在著。這次的支教讓我對(duì)社會(huì)交際有了新的理解，我們是這個(gè)社會(huì)的一部分，但是我們?cè)谄渲酗@得微不足道。在遇到問(wèn)題時(shí)我們的無(wú)措，處理問(wèn)題時(shí)我們的生澀反應(yīng)，讓我看到了自己的不足，我們的交際能力太差。支教結(jié)束了，我們暑假的暑假的實(shí)踐結(jié)束了，和寧利中心完小的孩子相處的日子結(jié)束了，孩子們經(jīng)歷了一次離別。我們的到來(lái)和離去是否會(huì)打亂他們的寧?kù)o，是否因?yàn)槲覀兊碾x去而失去安全感，這些我都不知道。在離開(kāi)寧利收到孩子們的短信和接到他們的電話，我知道我們走進(jìn)了這群孩子們的心。我們把祝福留給了他們，所以的疑問(wèn)只能到寒假時(shí)再去揭曉了。支教結(jié)束了，我們收獲很多，我們可以自信的站在講臺(tái)上給孩子們上課