【大單元整體教學(xué)】物理學(xué)科人教版八年級下冊第八章分課時設(shè)計課題二力平衡課型新授課√復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課1.教學(xué)內(nèi)容分析《二力平衡》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)的內(nèi)容，主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件和二力平衡條件的應(yīng)用，是力學(xué)中的重點之一。力的概念和牛頓第一定律，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)。所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)二力平衡時，教材首先從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在已經(jīng)建立的理論基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑受外力的物體運動狀態(tài)也可能不變，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的品質(zhì)。其次教材安排探究實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想與設(shè)計，進行實驗和交流討論的科學(xué)探究過程，提升學(xué)生科學(xué)探究實驗水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。最后學(xué)習(xí)二力平衡條件的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握理論、建立知識體系后，能夠熟練運用理論解決實際問題。不僅能讓學(xué)生理解并鞏固已學(xué)知識，更能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際的良好品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念，已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。通過本章第一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對牛頓第一定律知識已有了一定的了解。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了科學(xué)探究的方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。雖然八年級的學(xué)生對很多科學(xué)問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，很想進行科學(xué)探究，但是八年級學(xué)生仍然存在一定的不規(guī)范和錯誤的思維定勢。因此要有針對性，落實好對運動和力的正確認識。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定與教學(xué)重難點（1）通過生活實例和經(jīng)驗，認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力；（2）通過經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程，討論、分析歸納、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)家精神；（3）通過利用二力平衡條件的應(yīng)用，解決實際問題，提升學(xué)生處理問題、解決問題的能力和水平。教學(xué)重點為理解二力平衡的條件和應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題，同時加強過程教學(xué)，二力平衡條件的實驗側(cè)重學(xué)生探究過程、分析交流、歸納總結(jié)；教學(xué)難點是二力平衡條件的應(yīng)用，在規(guī)律的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析。4.評價量表《二力平衡》的評價量表任務(wù)列表任務(wù)要求（滿分：25分）學(xué)生自評同學(xué)互評教師評價任務(wù)一：理解平衡力和平衡狀態(tài)理解平衡力和平衡狀態(tài)的概念，能判斷物體是否處于平衡狀態(tài)（5分）任務(wù)二：二力平衡的條件能夠設(shè)計實驗、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論，并能提出改進意見（10分）任務(wù)三：二力平衡條件的應(yīng)用能利用二力平衡條件求出力的大小、判斷力的方向；能能根據(jù)物體運動狀態(tài)分析物體的受力情況（10分）5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖/學(xué)習(xí)評價任務(wù)一：引入新課展示桌面上的花瓶、天花板懸掛的吊燈、在平直道路上勻速行駛的汽車，提出問題：它們?yōu)槭裁磿３朱o止或者勻速直線運動狀態(tài)？請同學(xué)們再舉出幾個靜止或做勻速直線運動的物體，分析它們的受力情況。觀察圖片思考問題，討論分析，得出受力的物體有時也會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，即運動狀態(tài)不變。在學(xué)生已有的認知體系下，提出不同的問題，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的品質(zhì)。任務(wù)二：平衡力和平衡狀態(tài)指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，向?qū)W生提出問題。講解平衡力和平衡狀態(tài)的概念。學(xué)生實驗：提著書包不動，再松開手，觀察現(xiàn)象。和同學(xué)討論原因，分析歸納總結(jié)出一般性結(jié)論：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡，物體處于平衡狀態(tài)。通過學(xué)生實驗，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過分析現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，鍛煉了學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納概括的能力?！驹u價標(biāo)準(zhǔn)】能說出平衡力和平衡狀態(tài)的概念，能分析物體是否處于平衡狀態(tài)（5分）知道平衡狀態(tài)，不能分析物體是否處于平衡狀態(tài)（3分）任務(wù)三：二力平衡的條件提問一：物體受兩個力一定能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？提問二：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？舉例受兩個力的物體不能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。探究二力平衡的條件提出猜想，設(shè)計實驗和實驗記錄表格。根據(jù)實驗記錄及現(xiàn)象歸納總結(jié)得出二力平衡的條件。評價實驗過程中需要注意和改進的方面。通過問題引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，通過經(jīng)歷科學(xué)實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。【評價標(biāo)準(zhǔn)】能夠獨立設(shè)計實驗、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論，并能提出改進意見（10分）能夠在老師和同學(xué)的幫助下設(shè)計實驗、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論（8分）能夠在老師和同學(xué)的幫助下進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論（6分）任務(wù)四：二力平衡條件的應(yīng)用講解在用彈簧測力計測量物體所受重力時，利用了二力平衡條件。放在桌面上的花瓶受到的重力和支持力是二力平衡。提出問題一：能不能利用二力平衡求出力的大小，判斷力的方向呢？提出問題二：能不能根據(jù)物體受力情況運動狀態(tài)分析物體的運動狀態(tài)？學(xué)生按要求完成課堂練習(xí)，歸納總結(jié)出二力平衡條件應(yīng)用的一般性方法技巧。通過典型的課堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，通過學(xué)生團隊合作總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生體驗團隊合作的樂趣?！驹u價標(biāo)準(zhǔn)】能夠快速準(zhǔn)確完成練習(xí)，并能歸納出二力平衡條件應(yīng)用的一般性方法技巧（10分）能夠完成練習(xí)，和同學(xué)討論得出解題方法技巧（8分）在老師的指導(dǎo)下，完成課堂練習(xí)（6分）6.板書設(shè)計一、平衡力和平衡狀態(tài)物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡，物體處于平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)包括：①靜止?fàn)顟B(tài)；②勻速直線運動狀態(tài)。二、二力平衡的條件作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。三、二力平衡條件的應(yīng)用7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1．學(xué)習(xí)“力與運動”這一章后，小華畫出部分的樹形結(jié)構(gòu)圖，請你幫他補全空格處內(nèi)容：（1）；（2）；（3）?！敬鸢浮縿蛩僦本€運動物體不受力運動方向【詳解】[1][2]物體在不受力或受平衡力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài).[3]物體運動速度大小和方向的改變，都屬于運動狀態(tài)的改變。2．2019女排世界杯頒獎儀式上，中國女排11連勝奪冠，朱婷當(dāng)選MVP，下落的排球被擊后向上運動，說明力可以改變物體的，當(dāng)排球上升到最高點時處于（選填“平衡”或“非平衡”）狀態(tài)?！敬鸢浮窟\動狀態(tài)非平衡【詳解】[1]由題意知，下落的排球被擊后向上運動，運動方向發(fā)生了變化，這說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。[2]當(dāng)排球上升到最高點時，受到重力和空氣阻力的作用、方向不是相反的，但二力的大小不相等、方向不是相反的，所以排球受力不平衡，則此時排球處于非平衡狀態(tài)。3．如圖所示，用細線拴一塊橡皮，橡皮繞手做勻速圓周運動時，橡皮受（選填“平衡力”或“非平衡力”）。如果這時橡皮所受的力都突然消失，橡皮將（選填“處于靜止”或“做勻速直線運動”）。【答案】非平衡力做勻速直線運動【詳解】[1]橡皮的運動方向時刻變化，運動狀態(tài)改變，所以受到非平衡力的作用。[2]由牛頓第一定律可知，若橡皮所受所有的力都消失，由于橡皮有一定的初速度，橡皮將做勻速直線運動。4．如圖所示，在水平地面上有一支架，一小球在支架桿頂?shù)乃奖砻嫔响o止。忽略桿和球間的摩擦及空氣阻力，當(dāng)支架沿水平地面向右做直線運動，小球從桿上落下。當(dāng)支架運動到D處位置時，小球剛好落在地面上。（1）小球落在了地面上的處（選填“A”、“B”、“C”或“D”）；（2）小球下落過程中，小球（選填“是”或“不是”）做勻速直線運動，判斷的依據(jù)是?！敬鸢浮緽不是小球受力不平衡【詳解】（1）[1]忽略桿和球間的摩擦及空氣阻力，當(dāng)支架沿水平地面向右做直線運動時，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⑷匀槐３衷瓉淼撵o止?fàn)顟B(tài)，落到原來位置的正下方，即B處。（2）[2][3]小球在落下的過程中，只受到重力的作用，處于非平衡狀態(tài)，其運動狀態(tài)發(fā)生了改變，向下做加速運動。5．一個熱氣球用鋼纜繩吊著重為500N的箱子在空中勻速上升，在此過程中，箱子的運動狀態(tài)（發(fā)生/沒有）變化，鋼纜繩對熱氣球的拉力是N?！敬鸢浮繘]有500【詳解】[1]當(dāng)箱子勻速上升時，箱子速度大小及方向均沒有變化，即箱子的運動狀態(tài)沒有變化。[2]箱子勻速上升，箱子處于平衡狀態(tài)，鋼繩對箱子的拉力和箱子的重力是一對平衡力，則拉力6．小李用繩系住重力為20N的物體使其沿豎直方向緩慢地做勻速直線運動。若不計空氣阻力，第一次拉著物體以速度v1勻速上升時，繩對物體的拉力為N，第二次拉著此物體以速度v2勻速下降，若v1＜v2，則繩對物體的拉力（選填“大于”或“小于”或“等于”）20N，第三次拉著此物體靜止在空中時，繩對物體的拉力（選填“大于”或“小于”或“等于”）20N?！敬鸢浮?0等于等于【詳解】[1]當(dāng)繩拉著它勻速上升時，物體處于平衡狀態(tài)，繩對物體的拉力和物體受到的重力是一對平衡力，大小相等，方向相反，所以繩子對物體的拉力等于物體的重力等于20N。[2]第二次拉著此物體勻速下降時，物體處于平衡狀態(tài)，繩對物體的拉力和物體受到的重力仍是一對平衡力，大小相等，方向相反，則繩對物體的拉力等于20N。[3]第三次拉著此物體靜止在空中時，物體處于平衡狀態(tài)，繩對物體的拉力和物體受到的重力仍是一對平衡力，大小相等，方向相反，則繩對物體的拉力等于20N。7．如圖所示，作用在物體上的力屬于平衡力的是（）A． B．C． D．【答案】A【詳解】A．圖中兩個力同時滿足作用在同一物體上、大小相等、方向相反、且在同一條直線上，故兩個力是一對平衡力，故A符合題意；B．圖中兩個力的大小不相等，故不是平衡力，故B不符合題意；C．圖中兩個力沒有作用在同一物體上，故不是一對平衡力，故C不符合題意；D．圖中兩個力不是作用在同一直線上，故不是平衡力，故D不符合題意。答案A。8．小明靜止站在水平地面上，下列說法中正確的是（）A．他對地面的壓力和地面對他的支持力是一對平衡力B．他對地面的壓力和他受到的重力是一對平衡力C．他受到的重力和地面對他的支持力是相互作用力D．他對地面的壓力和地面對他的支持力是相互作用力【答案】D【詳解】A．他對水平地面的壓力和地面對他的支持力，沒有作用在同一個物體上，不是一對平衡力，故A錯誤；B．他對水平地面的壓力和他所受到的重力的方向是相同的，不是一對平衡力力，故B錯誤；C．他受到的重力和地面對他的支持力大小相等、方向相反，在一條直線上，作用在同一物體上，是一對平衡力，故C錯誤；D．他對水平地面的壓力和地面對他的支持力，是兩個物體間的相互作用，是一對相互作用的力，故D正確。故選D。9．物理課本放在水平課桌上處于靜止?fàn)顟B(tài)，下列各對力中，屬于平衡力的是（）A．書對桌面的壓力和桌面對書的支持力B．書受到的重力和書對桌面的壓力C．課桌受到書的壓力和桌面對書的支持力D．書受到的重力和桌面對書的支持力【答案】D【詳解】A．書對桌的壓力和桌面對書的支持力，是一對相互作用力，受力物體是兩個；故不是平衡力，故A不符合題意；B．書受到的重力和書對桌的壓力，作用在兩個物體上，且方向相同，故不是平衡力，故B不起來符合題意；C．課桌受到的重力和桌對書的支持力，作用在不同的物體上，且大小也不相同，故不是平衡力，故C不符合題意；D．書受到的重力和桌對書的支持力，都是書受到的力，且這兩個力滿足大小相等、方向相反、在同一條直線上，故是一對平衡力，故D符合題意。故選D。10．如圖所示是小明探究“二力平衡條件”時的實驗情景。（1）實驗時，要將小車放在光滑的桌面上；（2）如圖甲，小明將系于小車兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小車上的兩個拉力方向，并通過調(diào)整來改變拉力的大?。唬?）實驗中在線兩端掛上質(zhì)量相等的鉤碼時，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，說明二力平衡時，兩個力；（4）當(dāng)小車平衡時，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，小車將無法在此位置平衡。實驗中設(shè)計這一實驗步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須作用在；（5）圖乙實驗中撕掉膠帶是為了探究二力平衡的兩個力必須作用在物體上?！敬鸢浮克较喾淬^碼的個數(shù)大小相等同一條直線上同一【詳解】（1）[1]為了排除重力和摩擦力對實驗的影響，實驗時，要將小車放在光滑的水平桌面上，此時重力和支持力是一對平衡力。（2）[2][3]小車兩端通過滑輪各掛一個鉤碼，兩個鉤碼由于重力通過繩子對小車施加了兩個相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大，因此，通過調(diào)整鉤碼的個數(shù)可改變拉力的大小。（3）[4]當(dāng)左、右兩盤中的砝碼質(zhì)量相等時，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，說明二力平衡時，兩個力的大小相等。（4）[5]當(dāng)小車平衡時，將小車轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小車不能平衡，設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力是否作用在同一條直線上。（5）[6]撕掉膠帶，兩個力作用在不同的物體上，觀察物體是否靜止，若靜止則二力平衡的兩個力不需要作用在同一個物體上，若物體運動，表示二力平衡的兩個力必須作用在同一物體上。11．在“探究二力平衡條件”實驗中：

（1）如圖甲所示的實驗，他將一木塊放在水平桌面上，往左盤和右盤同時加入一個質(zhì)量相等砝碼時，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。小明再將右盤中的砝碼換成一個質(zhì)量更大的砝碼時，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，此時靜止木塊在水平方向受到的力（選填“平衡”或“不平衡”）；（2）接著，小明對實驗裝置進行了改進，他把木塊換成小車，并換用較光滑的實驗桌面，繼續(xù)完成實驗；（3）圖乙所示的實驗方案中，是通過調(diào)整來改變拉力的大小的；（4）若要探究不在同一直線的兩個力能否平衡，應(yīng)該將圖中的卡片一定角度（選填“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”），松手后小卡片不能平衡，此實驗說明兩個力使物體平衡時，這兩個力要在；（5）小高同學(xué)也對同一問題進行了探究，將小車換成小卡片進行實驗，他在左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝成相同高度（如圖丙），你認為用小高的裝置進行實驗（選填“能”或“不能”）完成實驗的探究?！敬鸢浮磕緣K與桌面間有摩擦力平衡砝碼數(shù)量旋轉(zhuǎn)同一直線上能【詳解】（1）[1][2]對木塊進行受力分析，其在水平方向上受到兩個拉力，還有摩擦力，所以小明再將右盤中的砝碼換成一個質(zhì)量更大的砝碼時，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，處于靜止?fàn)顟B(tài)，受力就平衡。（3）[3]由乙圖知道，在此方案中是通過調(diào)整砝碼的數(shù)量而改變拉力的大小的。（4）[4][5]探究不在同一直線上的兩個力能否平衡，應(yīng)該將圖中的卡片旋轉(zhuǎn)即可實現(xiàn)兩個力不在同一條直線上，松手后小卡片受力不平衡，此實驗說明要兩個力使物體平衡時，這兩個力要在同一直線上。（5）[6]由圖丙知道，此時兩個滑輪雖然不在同一高度，但是能夠保證在同一直線上。12．小明用如圖甲、乙、丙、丁所示的裝置來完成探究“二力平衡的條件”的實驗，則：

（1）曉理同學(xué)利用圖甲所示裝置來驗證二力平衡時兩個力的大小相等。實驗時，當(dāng)他在左盤和右盤同時各放入一個質(zhì)量相等的砝碼時，木塊A處于靜止?fàn)顟B(tài)；若將一個質(zhì)量較小的砝碼輕輕放在右盤后，觀察到木塊A仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，則此時木塊受力（選填“平衡”或“不平衡”）。曉理同學(xué)十分不解，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，同一小組的小景同學(xué)用圖乙中所示的小車B替換木塊A進行實驗：小紅同學(xué)用圖丙中所示的硬紙板C替換木塊A進行實驗。那么，小景、小紅同學(xué)分別用小車B和硬紙板C替換木塊A進行實驗的目的是。（2）在探究“二力的大小”對“二力平衡的條件”的影響時，小明沒有用彈簧測力計測量物體在水平方向所受力的大小，而是通過用來比較水平方向所受二力大小的；（3）在探究“二力是否在同一直線上”對“二力平衡的條件”的影響時，小明將乙圖中的小車扭轉(zhuǎn)一個角度后松手，小車不再平衡，從而得出：只有作用在上的兩個力，才能夠平衡；（4）在探究“二力是否作用在同一物體上”對“二力平衡的條件”的影響時，小明將圖丙中的卡片剪成兩半，此時卡片（選填“能”或“不能”）平衡，從而得出結(jié)論；（5）小紅用圖丁裝置進行實驗，但滑輪安裝的高度不同，你認為她（選填“能”或“不能”）完成實驗探究?！敬鸢浮科胶鉁p小摩擦力的影響砝碼的數(shù)量同一直線上不能能【詳解】（1）[1]物體在不受力或受平衡力時，處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。[2]小景、小紅同學(xué)分別用小車B和硬紙板C替換木塊A進行實驗的目的是減小物體與桌面之間的摩擦力，防止對實驗造成干擾。（2）[3]小明通過比較質(zhì)量相同的砝碼的數(shù)量即可比較兩邊拉力的大小關(guān)系。（3）[4]小車扭轉(zhuǎn)一個角度后松手，小車因不再平衡而發(fā)生轉(zhuǎn)動，說明二力平衡的條件之一是兩個力在同一直線上。（4）[5]二力平衡的另一條件是作用在同一物體上，故將卡片剪成兩半，此時卡片不能平衡。（5）[6]實驗中只需要滿足二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用于同一直線、同一物體，滑輪的高度不同，二力仍可在同一條直線上平衡，故能完成實驗探究。8.教學(xué)反思與改進雖然本節(jié)課學(xué)生通過自己動手實驗，通過小組討論，記錄觀察結(jié)果，分析歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是本節(jié)課仍然存在一些不足，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整個課堂活動中缺少質(zhì)疑的聲音，很少有同學(xué)提出不同的意見。尤其是在小組展示階段，其他組的同學(xué)很少提出疑問。作業(yè)設(shè)計8.2二力平衡課時作業(yè)（時間：20min）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】知識點1：平衡力和平衡狀態(tài)1．火箭發(fā)射時向下噴射燃氣獲得推力加速升空，使火箭獲得上升推力的施力物體是，說明力的作用是的，此過程中火箭受到（選填“平衡”或“非平衡”）力作用?！敬鸢浮咳細庀嗷シ瞧胶狻驹斀狻縖1][2]火箭發(fā)射時，高溫高壓燃氣從尾部噴出，火箭獲得上升的推力，火箭給燃氣一個向下的力，則燃氣給火箭一個向上的作用力，說明物體間的力的作用是相互的，該推力的施力物體是燃氣。[3]火箭在加速升空，速度在增加，運動狀態(tài)不斷變化，不處于平衡狀態(tài)，則受到非平衡力作用。2．新中國成立70周年閱兵儀式上，國產(chǎn)武裝直升機甲、乙兩個編隊排列并保持“70”字樣從天安門上空平穩(wěn)飛過，以其中一架飛機為參照物，另一架飛機是的；飛行中保持速度大小不變，沿曲線飛行時，飛機受的是（選填“平衡力”或“非平衡力”）

【答案】靜止非平衡力【詳解】[1]中國成立70周年閱兵儀式上，國產(chǎn)武裝直升機甲、乙兩個編隊排列并保持“70”字樣從天安門上空平穩(wěn)飛過，飛機之間沒有相對位置的變化，以其中一架飛機為參照物，另一架飛機是靜止的。[2]飛機沿曲線飛行過程中，飛機的運動方向時刻在發(fā)生改變，因此飛機受非平衡力作用。知識點2：二力平衡的條件3．在如下圖所示的情況中，滿足二力平衡條件的是A． B．C． D．【答案】A【詳解】二力平衡的條件是：二力作用在同一直線上、大小相等、方向相反、作用在同一物體上．A．兩個力作用在同一直線上、大小相等、方向相反、作用在同一物體上，是一對平衡力；B．兩個力不在同一直線上，不是平衡力；C．兩個力的大小不相等，不是平衡力；D．兩個力沒有作用在同一物體上，不是平衡力．故選A．4．如圖所示是研究“二力平衡的條件”的實驗裝置，下列敘述正確的是（）

A．本實驗的研究對象是鉤碼B．為使實驗效果明顯，應(yīng)選用質(zhì)量較大的木塊來代替小車C．調(diào)整兩邊的托盤所放的鉤碼的數(shù)量，可以改變力的大小D．將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，是為了探究一對平衡力是否必須作用在同一物體上【答案】C【詳解】A．實驗中通過觀察小車能否靜止，確定其是否處于平衡狀態(tài)，故研究對象是小車，故A錯誤；B．質(zhì)量較大的木塊對桌面的壓力大，木塊受到的摩擦力大，對實驗影響較大，故B錯誤；C．調(diào)整兩邊的托盤所放的鉤碼數(shù)量，可以改變力的大小，可以探究二力平衡時兩個力的大小關(guān)系，故C正確；D．將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，是為了讓兩個拉力不在同一直線上，從而探究二力平衡時兩個力是否在同一直線上，故D錯誤。故選C。知識點3：二力平衡條件的應(yīng)用5．如圖所示，一輛水平向右行駛的汽車，根據(jù)觀察可以判定出小車在做（填“加速”“減速”或“勻速”）運動，在不計阻力的情況下，小球受個力，繩子對小球的拉力與小球的重力（填“是”或“不是”）平衡力。

【答案】加速2不是【詳解】[1][2][3]當(dāng)汽車加速時，繩子給小球一個向前的力，由于慣性，小球要保持原來的運動狀態(tài)，所以小球就向后偏，根據(jù)球向后偏可知汽車做加速運動。忽略空氣阻力，小球受豎直向下的重力，沿繩子斜向上的拉力，這兩個力不在同一條直線上，根據(jù)二力平衡條件可知，這兩個力不是一對平衡力。6．某工地用起重機工件，工件重6000N。當(dāng)起機以2m/s速度勻速吊工件上升時，重機鋼繩受到的拉力為N；當(dāng)起重機吊工件以4m/s速度沿水平向勻直線運動時，工件所受拉力大?。ㄟx“變大”“變小”或“不變”），方向是。（忽略空氣阻力不計）【答案】6000不變豎直向上【詳解】[1]重機吊起工件時，工件受到重力和拉力作用。工件被勻速吊起，受到的重力與拉力是一對平衡力，大小相等，工件的重力為6000N，所以工件受到的拉力也為6000N。[2]當(dāng)起重機吊工件以4m/s速度沿水平向勻直線運動時，工件所受拉力大小與重力仍為平衡力，大小相等，工件的重力不變，因此拉力的大小不變，所以工件受到的拉力仍為6000N。[3]重力的方向豎直向下，拉力的方向豎直向上?！灸芰μ嵘?．如圖所示的是甲、乙兩隊拔河比賽的場景。甲、乙兩隊處于僵持狀態(tài)（靜止?fàn)顟B(tài)）時，若甲隊所用拉力為，則乙隊所用的拉力是N，方向?！敬鸢浮?200向右【解析】略2．用鋼絲繩系著一個重的物體，當(dāng)鋼絲繩拉著它勻速上升時，繩對物體的拉力是N；若將拉力增大，則物體將做（選填“勻速”“加速”或“減速”）運動。（忽略空氣阻力）【答案】1000加速【解析】略3．在沿直線運動的火車車廂里，水平光滑的桌面上有一輕彈簧，一端與車廂相連，另一端與小球與相連，如圖所示，當(dāng)彈簧處于原長時，火車處于運動狀態(tài)；若某時刻乘客看到彈簧正在變長，則火車處于狀態(tài)（選填“剎車”或“加速”）；若火車減速運行，則乘客會看到彈簧正在（選填“變長”“變短”或“處于原長”）。【答案】勻速直線加速變短【詳解】[1]由題知，火車沿直線運動，當(dāng)彈簧處于原長時，彈簧處于平衡狀態(tài)，受力平衡，因此彈簧隨火車一起做勻速直線運動。[2]當(dāng)火車突然加速運動時，彈簧隨火車一起加速運動，而小球由于具有慣性，仍要保持原來的運動狀態(tài)，所以，彈簧在小球的拉動下會變長。[3]若火車減速運行，彈簧隨火車一起減速運動，而小球由于具有慣性，仍要保持原來的運動狀態(tài)，所以乘客會看到彈簧正在變短。4．如圖所示，當(dāng)中國自主研制的“直-19E”出口型武裝直升機靜止在水平停機坪上時，它受到的重力和地面對它的支持力是一對（填“相互作用力”或“平衡力”）。當(dāng)直升機在豎直方向加速升空時，F(xiàn)動力F阻力。

【答案】平衡力>【詳解】[1]當(dāng)直升機靜止在水平停機坪上時，受到的重力和支持力大小相等、方向相反、作用在同一直線上、都作用在飛機上，是一對平衡力。[2]直升機在豎直方向加速升空，說明豎直向上的動力大于豎直向下的阻力。5．汽車在水平公路上勻速直線行駛，下列各對力中是平衡力的是；A．汽車受到的牽引力和重力B．汽車的重力和車對路面的壓力C．汽車受到的牽引力和路面對車的阻力D．汽車對路面的壓力和路面對車的支持力選擇理由：?！敬鸢浮緾見詳解【詳解】[1]A．汽車受到的牽引力和重力，方向不在同一直線上，故A不符合題意；B．汽車的重力和車對路面的壓力，不是同一受力物體，故B不符合題意；C．汽車受到的牽引力和路面對車的阻力，符合二力平衡的條件，故C符合題意；D．汽車對路面的壓力和路面對車的支持力，不是同一受力物體，故D不符合題意。故選C。[2]汽車受到的牽引力和路面對車的阻力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，作用在同一個物體上6．下列物體受到平衡力作用的是（）A．以大小不變的速度圍繞地球做圓周運動的人造衛(wèi)星B．豎直向上拋出的石子C．在水平公路上沿直線勻速行駛的汽車D．從光滑斜面上下滑的小球【答案】C【詳解】A．以大小不變的速度圍繞地球做圓周運動的人造衛(wèi)星，運動速度大小不變，方向改變，運動狀態(tài)改變，不是平衡狀態(tài)，受非平衡力作用，故A不符合題意；B．被豎直向上拋出的石子，運動速度大小不變，運動狀態(tài)改變，不是平衡狀態(tài)，受非平衡力作用，故B不符合題意；C．在水平公路上沿直線勻速行駛的汽車，運動速度大小不變，方向不變，運動狀態(tài)不變，處于平衡狀態(tài)，受平衡力作用，故C符合題意；D．從光滑斜面上下滑的小球不受摩擦力作用，在重力作用下，運動速度逐漸變大，運動狀態(tài)改變，不是平衡狀態(tài)，受非平衡力作用，故D不符合題意。故選C。7．物理課本靜止在水平桌面上，它與桌子所受的力屬于一對平衡力的是（）A．物理課本對桌面的壓力和桌面對物理課本的支持力B．物理課本受到的重力和桌面對物理課本的支持力C．物理課本對桌面的壓力和桌子受到的支持力D．物理課本受到的重力和物理課本對桌面的壓力【答案】B【詳解】A．物理課本對桌面的壓力受力物為桌面，桌面對物理課本的支持力受力物為課本，受力物不同，不是一對平衡力，故A不符合題意；B．物理課本受到的重力和桌面對物理課本的支持力，受力均為課本，兩個力大小相同，方向相反，作用在同一直線上，屬于一對平衡力，故B符合題意；C．物理課本對桌面的壓力大小等于課本的重力，桌子受到的支持力等于桌子與課本的總重力，力的大小不同，不是一對平衡力，故C不符合題意；D．物理課本受到的重力受力為課本，物理課本對桌面的壓力受力為桌面，受力不同，不是一對平衡力，故D不符合題意。故選B。8．將重為G的物體A掛在彈簧測力計的掛鉤上，當(dāng)彈簧測力計拉著物體A以大小為的速度向上做勻速直線運動時，彈簧測力計的示數(shù)為；當(dāng)彈簧測力計拉著物體A以大小為的速度向下做勻速直線運動時，彈簧測力計的示數(shù)為，已知。若不計空氣阻力，則下列判斷中正確的是（）A．可能大于G B．可能小于GC．一定大于 D．一定等于【答案】D【詳解】物體A在測力計作用下向上做勻速直線運動，處于平衡狀態(tài)，此時物體受重力G與拉力F1平衡，則F1=G；物體A在測力計作用下向下做勻速直線運動，處于平衡狀態(tài)，此時物體受重力G與拉力F2平衡，則F2=G；由以上分析可知F1=F2。故選D。9．如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）小華將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向，并通過調(diào)整改變拉力的大小；（2）當(dāng)小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片（選填“能”或“不能”）平衡。設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究；A．二力不在同一物體上能否平衡

B．二力大小不相等能否平衡C．二力方向不相反能否平衡

D．