水平三（六年級）《跨越式跳高》說課稿浙江省義烏市實驗小學朱松根一、指導思想本課以“健康第一”為指導思想，結合學生身心發(fā)展的特點，選用簡便、實用的小墊子和橡皮筋為載體，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在自主、合作、嘗試和體驗的過程中，使單調而枯燥的技術教學找到樂趣，提高學生有效學習的質量，從而幫助學生完成預定的學習目標。二、教材選擇思路跨越式跳高教學是競技運動技能的重要學習內容，之所以選擇該教材：一方面是為了證實運動技能教學也有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于促進學生的健康發(fā)展，另一方面是對學生運動技能的教學嘗試。三、設計思路新課程倡導下的教學理念，運動技能的教學是體育課程的主要手段和方法，增進學生的健康是體育課程的主要目標。因此，為了實現(xiàn)教育的目的，依據(jù)利于學生健康發(fā)展的原則，利于學生運動興趣激發(fā)的原則，針對小學生的心理特點，降低難度、簡化規(guī)則，努力使運動技能的教學兒童化、趣味化。熱身運動要新穎、有趣味性。教師創(chuàng)設情景，讓學生借助小墊子單獨或多人合作，自主選擇和引導完成發(fā)展跳躍能力的練習方法。這樣，不但提高了學生的彈跳力、節(jié)奏感，而且創(chuàng)設民主、平等的氛圍，激發(fā)了學生的學習積極性，增強他們成為學習主人的意識。主體部分，首先，引導學生把墊子折成A型，擺成一排，讓學生自主參與、體驗，感知跳高技術。其次，引導學生利用墊子擺設成跳高架的形式，分組自主跳高練習，教師巡視、指導。學生學會了學習，學會了評價，培養(yǎng)了良好的自主、合作、創(chuàng)造能力，教師也提高了工作效率。師生互動，增強了情感，激活了運動興趣。接著，教師針對學生存在技能差異，重新組合，分層教學，讓每位學生感受成功樂趣，享受快樂體育。最后，教師引導學生完成“跳四方墊子”集體游戲，既發(fā)展了學生的身體素質，也讓學生體驗到集體合作，獲取成功的喜悅之情，把學生學習興趣推向高潮。課的最后部分，放松運動以及學生自評、互評，教師的總結讓學生在音樂伴奏下，愉悅身心，達到放松的目的，也利于建立多方面的良好的協(xié)作關系，促進學生進一步發(fā)展。年級：六年級課類型：新授課教者:雷三虎執(zhí)教時間:2016.2教學內容1、跨越式跳高的過桿。2、游戲：穿越火線。學習目標1、初步感知跨越式跳高的基本技術，發(fā)展學生的彈跳力，協(xié)調性。2、學生能積極參與跨越跳高的學習和練習，活動中相互合作、自主學習。3、學生體驗到成功的樂趣，消除學生運動能力較弱產生的煩惱。重點難點重點：過桿及落地側向助跑難點：移髖教學器材墊子12個橡皮筋4根標志筒4個流程內容教師活動學生活動教學組織設計意圖開始部分一、課堂常規(guī)：a、集合整隊。b、清點人數(shù)。c、檢查服裝。d、安全教育。1、師生問好。2、檢查學生服裝、人數(shù)及安排見習生。3、宣布本課內容，提出課堂要求。1、體育委員整隊。2、師生問好。3、認真聽講。4、精神飽滿、積極配合。×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××2分鐘培養(yǎng)學生良好課堂習慣，預防意外事故的發(fā)生。準備部分二、熱身活動:a、跑跳游戲練習。b、行進間徒手操。1、講解游戲規(guī)則并示范。2、教師提示練習方法，引導學生完成練習。3、教師巡視指導。4、教師引導學生完成場地布置并提出要求。1、認真聽授游戲方法與規(guī)則。2、在教師引導下進行游戲練習。3、自我創(chuàng)新玩法。4、學生積極參與，認真體會動作要領。5、學生在老師引導下完成場地布置。××××××××××××××××××××××××××××7分鐘發(fā)展學生跳躍能力，為本課學習鋪墊，培養(yǎng)節(jié)奏感。通過熱身活動學生身體各關節(jié)、器官、肌肉預防學生在活動中受傷及不安全事故的發(fā)生。三、課后反思：1、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學生體育動機不僅需要內驅力的推動，更要提供一定的學習誘因，因而針對小學生身心特點，采用豐富、新穎的教學內容和形式多樣的教學方式，是很有必要的。課的開始，利用場地和器材，自主選擇和創(chuàng)新發(fā)展跳躍能力的練習方法，體現(xiàn)了學生的主體性，極大培養(yǎng)學生積極參與體育活動的興趣和愛好，然后讓學生分組自主跨跳、側跳練習，充分調動學生學習積極性和主動性，以飽滿熱情投入到學跳高內容中去。課的主體部分，首先利用小墊子靈活、簡便的特點，引導學生鋪設跳高架，學生感到好玩、新穎，喚起學生的情感，保持學生的興趣，讓學生在樂中學、學中樂，越學越好。接著，教師針對學生技能差異，重新引導學生分組練習，讓每位學生都享受到成功的樂趣，讓每位學生都要有自我展示的空間，進一步提高學生興趣，最后，教師按跳四方墊子游戲即可以提高學生彈跳力、協(xié)調性，展示自我能力，同時把學生興趣推向高潮。2、改變學生的學習方式新課程理念下，教師教學目的就是為學生學習和創(chuàng)新鋪墊出一個適宜的環(huán)境。就教與學的關系而言，教是前提，學是目的，教師的教最終還應落實到學生的學上。《課程標準》把“促進學生主動地發(fā)展”作為課程的出發(fā)點，旨在使“學生主動學習，樂于探究，體驗成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需要?！苯處熢谠O計跳高的鋪墊練習、主體部分教學時，采用點撥、指導，積極參與引導學生主動、自主、合作、探究學習，提供學生勤于思考，積極體驗，樂于實踐的良好氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生感到學習是一件很有趣的事，促使學生在玩中學，學中玩。四、評析：（一）重視學生的主體地位《課程標準》強調教學活動中在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)。從以下兩個方面可以看出朱老師在體育教學中能真正地落實學生的主體地位：1、充分了解學生的需求。體育與健康課程十分重視“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長”。而要滿足學生的需要，重視學生的情感體驗，就必須對學生的情況有一個基本了解，了解學生最需要的是什么，因該說，學生的需求是教師教學的重要依據(jù)，能否滿足學生的需求也直接影響到學生主體作用的發(fā)揮。這點朱老師做得很好，能從學生的需求出發(fā)來設計教學。2、緊扣學習目標。重視學生的主體地位，并不是采用“放養(yǎng)式”的教學方式，并不是讓學生隨意地進行活動，教與學的活動都是圍繞學習目標來展開。因此，在教學中，各項組織形式和方法的選擇，都服從于學習目標。（二）倡導新型的學習方式朱老師讓學生采用以新型的學習方式——自主學習、合作學習和探究學習為主的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的學習能力，有利于學生學會體育學習和鍛煉。改變學生的學習方式是體育課程改革的重要理念，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。從課的形式來看，這節(jié)課實際上是一節(jié)探究性學習的課，重視改變學生單純地接受知識的學習方式，試圖通過學生的自主學習和探究學習，幫助學生探索知識和解決問題。（三）開發(fā)體育課程資源朱老師利用小墊子，一物多用，引導學生進行各種跳的練習。在如何開發(fā)體育課程資源方面，向我們提供了很好的范例。其實，體育課程資源的開發(fā)，無時不在，無時不有，關鍵是體育教師要轉變觀念，認真學習和理解新體育課程的理念。在課程資源中，體育教師自身就是重要的人力資源。所以，從這個意義上來講，體育教師是最為重要的體育課程資源，體育教