①出示寫(xiě)蜘蛛的句段。出示：忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“慢慢爬過(guò)來(lái)”“小心地劃動(dòng)”“向下爬”“越來(lái)越近”，感受氣氛的緊張。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小蒼蠅。教師小結(jié)：“劃”字悄無(wú)聲息，表現(xiàn)出了蜘蛛為了美食小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，對(duì)獵物志在必得。（出示課件41）描寫(xiě)高溫環(huán)境的句段。出示：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。點(diǎn)撥：圈畫(huà)出詞語(yǔ)“晌午”“熱辣辣”“厚厚”“閃閃”“金黃”等，高溫環(huán)境的描寫(xiě)，為故事進(jìn)一步發(fā)展作好了鋪墊，設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)，給我們極大的畫(huà)面沖擊感。（出示課件42）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本表達(dá)的生動(dòng)，從而對(duì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)有更深入的感受。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生在借鑒品析中積累語(yǔ)言。）學(xué)生復(fù)述，教師點(diǎn)評(píng)1.提出要求：這真是一個(gè)生動(dòng)且具科學(xué)性的故事，下面借助表格，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程吧?。ǔ鍪菊n件43）2.出示表格（出示課件44）3.提示學(xué)生復(fù)述故事要抓住六要素，重點(diǎn)練習(xí)復(fù)述“經(jīng)過(guò)”的部分?！敖?jīng)過(guò)”部分要點(diǎn)：抓住小蒼蠅的動(dòng)作：展開(kāi)、飛舞、穿過(guò)、飛進(jìn)、停、撣撣翅膀、拂拭。抓住蜘蛛的動(dòng)作：慢慢爬、劃動(dòng)、向下爬(出示課件45）教師總結(jié)：琥珀的形成經(jīng)歷了兩個(gè)階段：一是老松樹(shù)滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛，松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，積成了一個(gè)松脂球；二是海水淹沒(méi)了森林，松脂球被埋在泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間，松脂球變成了化石。（出示課件46）板書(shū)：琥珀的科學(xué)價(jià)值（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。在復(fù)述中，也可以進(jìn)一步回顧、理解文本內(nèi)容。這里讓學(xué)生依據(jù)表格提示復(fù)述故事，滲透了一些復(fù)述的方法指導(dǎo)。）主題概括(出示課件48）《琥珀》一文中，作者通過(guò)豐富的想象、合理的推測(cè)具體地記敘了一塊奇特的琥珀的形成過(guò)程，交代了想象琥珀形成的科學(xué)依據(jù)，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了關(guān)于琥珀的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。板書(shū)：豐富的想象合理的推測(cè)拓展延伸出示美麗的琥珀圖片。（出示課件49）課堂演練（出示課件50、51）八、拓展閱讀課下讀一讀作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》。（出示課件52）【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《琥珀》這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出故事的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，從琥珀的價(jià)值入題，引發(fā)學(xué)生的思考：從科學(xué)家的結(jié)論反向推測(cè)琥珀形成的過(guò)程及琥珀形成的必要條件，學(xué)生顯然很有興趣。但是同樣在教學(xué)中存在幾點(diǎn)不足：本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。尤其在描寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程那一部分，應(yīng)該抓住蒼蠅本想品食松脂，卻不知蜘蛛靠近身處險(xiǎn)境；蜘蛛本想吞食蒼蠅美餐一頓，渾不知松脂滴落危在旦夕，或讀出小蒼蠅的愜意，或品味大蜘蛛的得意，或感悟柏吉爾的同情，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)，學(xué)生也能有所體會(huì)，但是情感的升華沒(méi)有達(dá)到高潮。在以后的教學(xué)中，仍然要突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性