上海市金山區(qū)九年級歷史下冊第二單元全球戰(zhàn)火再起第6課邪惡的軸心教學(xué)設(shè)計北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)歷史的長河，探索那段充滿硝煙與戰(zhàn)火的歲月。咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是《上海市金山區(qū)九年級歷史下冊第二單元全球戰(zhàn)火再起第6課邪惡的軸心》。這節(jié)課，我們將聚焦于20世紀(jì)30年代，那些企圖改變世界格局的邪惡勢力。教材中會帶領(lǐng)我們認(rèn)識法西斯德國、意大利和日本這三個軸心國，了解它們是如何崛起，又是如何挑起第二次世界大戰(zhàn)的。這節(jié)課，咱們要一起揭開歷史的面紗，探尋那些曾經(jīng)改變世界的力量。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這段歷史之旅吧！????????????????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于20世紀(jì)的歷史知識，對一戰(zhàn)后的世界格局、凡爾賽體系以及經(jīng)濟(jì)大危機(jī)等有所了解。他們具備一定的歷史分析能力，能夠識別歷史事件之間的聯(lián)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對這段歷史通常抱有濃厚的好奇心，特別是對于戰(zhàn)爭與政治的轉(zhuǎn)折點。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析文本來獲取信息。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的偏好獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

對于九年級學(xué)生來說，理解法西斯主義和軸心國的形成是一個挑戰(zhàn)，因為這需要他們具備較高的歷史理解能力和對復(fù)雜政治經(jīng)濟(jì)背景的把握。此外，由于第二次世界大戰(zhàn)的影響深遠(yuǎn)，學(xué)生可能會在情感上對這段歷史產(chǎn)生抵觸或困惑。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生理性看待歷史，避免情緒化的解讀。同時，對于一些抽象概念的理解，如法西斯主義的本質(zhì)和影響，學(xué)生可能需要更多的時間和輔助來深入理解。教學(xué)方法與策略為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。首先，我會通過講授法介紹軸心國的歷史背景和關(guān)鍵事件，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。接著，我會組織小組討論，讓學(xué)生分析軸心國的形成原因和影響，培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，我會設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗不同的歷史視角。為了增強(qiáng)互動，我會使用多媒體資源，如歷史圖片、視頻和地圖，幫助學(xué)生直觀地理解歷史場景。通過這些活動，我希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的歷史意識和參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道嗎？歷史就像一部精彩的電影，其中充滿了驚心動魄的故事。今天，我們要揭開的是第二次世界大戰(zhàn)的序幕，探索那些改變世界的邪惡軸心。讓我們通過一個有趣的問題開始今天的課堂：如果你們穿越回那個時代，你們認(rèn)為最需要了解什么？

-回顧舊知：在進(jìn)入新內(nèi)容之前，我們先回顧一下一戰(zhàn)后的世界格局，以及凡爾賽體系是如何建立和崩潰的。這些知識將幫助我們更好地理解軸心國的形成。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：接下來，我會詳細(xì)講解法西斯德國、意大利和日本這三個軸心國的崛起過程，包括它們的領(lǐng)導(dǎo)人、政策以及對外擴(kuò)張的步驟。

-舉例說明：我會通過歷史案例，如德國的納粹黨上臺、意大利的墨索里尼獨裁統(tǒng)治以及日本的軍國主義擴(kuò)張，來幫助學(xué)生理解這些復(fù)雜的歷史事件。

-互動探究：為了讓學(xué)生更深入地理解，我會提出一些問題，如“軸心國的崛起有哪些共同特征？”或“軸心國的政策對世界產(chǎn)生了哪些影響？”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

3.活動一：角色扮演（約10分鐘）

-學(xué)生活動：我們將進(jìn)行一個角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演歷史人物，如希特勒、墨索里尼、東條英機(jī)等，通過角色扮演來體驗不同歷史人物的角度和決策過程。

-教師指導(dǎo)：在角色扮演過程中，我會巡回指導(dǎo)，確保每個小組都能積極參與，并且能夠從不同角色的視角來分析歷史事件。

4.活動二：地圖游戲（約10分鐘）

-學(xué)生活動：通過一個地圖游戲，學(xué)生需要根據(jù)歷史事件在地圖上標(biāo)記軸心國的擴(kuò)張路線，加深對地理和歷史事件之間聯(lián)系的理解。

-教師指導(dǎo)：在游戲過程中，我會提醒學(xué)生注意不同軸心國的擴(kuò)張策略和它們之間的合作與競爭關(guān)系。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：我會提供一些練習(xí)題，包括選擇題、簡答題和論述題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解答問題。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)后，我會逐一檢查他們的答案，并給予必要的反饋和糾正。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學(xué)生活動：我會讓學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑，鼓勵他們提出問題。

-教師總結(jié)：最后，我會對今天的課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)軸心國崛起的歷史教訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史中汲取智慧，避免重蹈覆轍。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《第二次世界大戰(zhàn)全史》：這本書詳細(xì)記錄了第二次世界大戰(zhàn)的全過程，包括軸心國的形成、主要戰(zhàn)役以及戰(zhàn)爭對世界的影響。

-《希特勒傳》：通過深入了解希特勒的個人經(jīng)歷和政治理念，學(xué)生可以更全面地理解納粹德國的崛起和法西斯主義的本質(zhì)。

-《日本軍國主義史》：這本書詳細(xì)介紹了日本軍國主義的形成和發(fā)展，以及它在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和影響。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，如歷史檔案、照片、地圖等，以更直觀地了解軸心國的歷史背景和擴(kuò)張過程。

-鼓勵學(xué)生通過觀看歷史紀(jì)錄片，如《二戰(zhàn)啟示錄》、《世紀(jì)戰(zhàn)爭》等，來加深對歷史事件的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對軸心國崛起原因、影響以及歷史教訓(xùn)的看法。

-設(shè)計一個課后研究項目，讓學(xué)生選擇一個軸心國，深入研究其歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和文化特點，以及它在第二次世界大戰(zhàn)中的角色和作用。

-鼓勵學(xué)生撰寫一篇關(guān)于軸心國歷史的短文或報告，要求他們結(jié)合所學(xué)知識，分析軸心國的形成原因、影響以及歷史教訓(xùn)。

3.實踐活動：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或紀(jì)念館，讓他們親身感受歷史的厚重和戰(zhàn)爭的殘酷。

-設(shè)計一個模擬聯(lián)合國活動，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，就軸心國問題進(jìn)行辯論和談判，提高他們的國際關(guān)系意識和合作能力。

-邀請歷史專家或退役老兵來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接從專業(yè)人士那里獲取歷史知識和經(jīng)驗。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在講解軸心國歷史時，我會嘗試將歷史與地理、政治、社會學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解歷史事件。

2.情景模擬教學(xué)：通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史，提高他們的歷史感知力和情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不太愿意積極參與。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：對于一些復(fù)雜的歷史概念和事件，學(xué)生可能難以完全理解，需要更深入的教學(xué)和解釋。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲化教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對學(xué)生難以理解的歷史概念，我會采用案例分析法、比較法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解歷史事件。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，我會引入學(xué)生自評、互評、過程性評價等方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)師生互動：在課堂上，我會更加關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。

5.利用信息技術(shù)：通過多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

6.開展課外活動：組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)他們的歷史意識。

7.加強(qiáng)家校合作：與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點》這本書詳細(xì)描述了二戰(zhàn)中幾個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，如斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸等，這些內(nèi)容與軸心國的衰落密切相關(guān)。

-視頻資源：《二戰(zhàn)中的日本》紀(jì)錄片，通過真實的歷史影像，展現(xiàn)日本在戰(zhàn)爭中的角色和其最終投降的原因。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以利用課后時間閱讀上述材料，深入了解軸心國在戰(zhàn)爭中的行為和后果。

-鼓勵學(xué)生觀看紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地感受歷史的真實性和戰(zhàn)爭的殘酷性。

-學(xué)生在閱讀和觀看過程中，可以記錄下自己的感想和疑問，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上與同學(xué)們分享。

-教師將提供額外的閱讀材料和視頻資源，如歷史地圖、人物傳記等，以幫助學(xué)生從不同角度理解歷史。

-對于學(xué)生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問，教師將安排專門的答疑時間，確保每個學(xué)生都能得到幫助。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇小論文，分析軸心國的戰(zhàn)略失誤和戰(zhàn)爭中的道德困境，這有助于提高他們的歷史分析能力和寫作技巧。

-鼓勵學(xué)生參與線上討論小組，與來自不同地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生交流對軸心國歷史的看法，拓寬視野。

-學(xué)生可以設(shè)計一個歷史展覽或小型的歷史劇，通過藝術(shù)形式來呈現(xiàn)軸心國的歷史，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。板書設(shè)計①軸心國的形成

-法西斯主義興起

-領(lǐng)導(dǎo)人：希特勒（德國）、墨索里尼（意大利）、東條英機(jī)（日本）

-擴(kuò)張政策：領(lǐng)土野心、軍國主義、種族主義

②軸心國的擴(kuò)張

-德國：吞并奧地利、蘇臺德危機(jī)、慕尼黑陰謀

-意