教育基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案1.已經(jīng)有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（??）A.2歲????????B.4歲??????????C.6歲???????????D.8歲2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（??）A.1歲????????B.3歲?????????C.5歲??????????D.7歲3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一般規(guī)定成功地完畢如下多少比例的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（??）A.50%—60%????B.60%—70%????C.70%—80%??????D.80%—90%4.人格的關(guān)鍵是（??）A.能力?????B.智力????????C.性格?????????D.氣質(zhì)5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)後來(lái)，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（???）A.刺激分化?????B.消退???????C.刺激泛化??????D.獲得6.個(gè)體由自已的學(xué)業(yè)成就而獲得對(duì)應(yīng)的地位和聲望的需要是（??）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力??B.附屬內(nèi)驅(qū)力????C.欲望內(nèi)驅(qū)力?????D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在小朋友初期，如下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（??）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力??B.附屬內(nèi)驅(qū)力????C.自我提高內(nèi)驅(qū)力???D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常輕易或非常困難任務(wù)的是（??）A.防止失敗者??B.力爭(zhēng)成功者????C.自我實(shí)現(xiàn)者?????D.追求榮譽(yù)者9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知拾等屬于如下哪種遷移？（??）A.順就遷移???B.同化性遷移????C.重組性遷移?????D.詳細(xì)遷移10.在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子闡明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本持征，這是合適地運(yùn)用了（??）A.命題?????B.案例???????C.反例????????D.正例11.把辛丑公約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”，重要是運(yùn)用了如下哪一種記憶術(shù)？（??）A.位置記憶法??B.關(guān)鍵詞法?????C.縮簡(jiǎn)法???????D.視覺(jué)想象12.研究者認(rèn)為發(fā)明性思維的關(guān)鍵是（??）A.發(fā)散思維???B.聚合思維?????C.形象思維??????D.抽象思維13.態(tài)度的關(guān)鍵成分是（??）A.行為成分???B.認(rèn)知成分?????C.情感成分?????D.理智成分14.根據(jù)研究，如下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（??）A.初一?????B.初二????????C.初三????????D.高一15.觀測(cè)者因看到楷模受到強(qiáng)化而如同自已也受到強(qiáng)化同樣，這稱為（??）A.外部強(qiáng)化???B.自我強(qiáng)化?????C.直接強(qiáng)化??????D.替代強(qiáng)化16.重視訓(xùn)練的形式而不重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（??）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論???????????B.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.共同要素說(shuō)????????????D.形式訓(xùn)練說(shuō)17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（??）A.類屬學(xué)習(xí)???B.總結(jié)學(xué)習(xí)?????C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)????D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為如下多少組塊？（??）A.42??????B.5?2????????C.62?????????D.7219.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的故意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（??）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃???B.學(xué)習(xí)方略??????C.學(xué)習(xí)措施????????D.學(xué)習(xí)規(guī)律20.當(dāng)教師非常關(guān)注自已的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特性？（??）A.關(guān)注發(fā)展階段???????????B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段???????????D.關(guān)注生存階段第二部分???非選擇題（共60分）二、填空題（本大題有13個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。）21．根據(jù)學(xué)生的心剪發(fā)展具有定向性和次序性的特性，在教學(xué)中應(yīng)遵照__________原則。22．自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、__________和_____________三種成分。23．人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以___________為中介,自覺(jué)地、積極積極地掌握社會(huì)的和_____________的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。24．看見(jiàn)路上的垃圾便繞道走開(kāi)，這屬于_____________條件作用。25．通過(guò)一定的楷模來(lái)強(qiáng)化對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為_(kāi)_____________。26．一般來(lái)說(shuō)，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有助于________的信息，正例則傳遞了最有助于_____的信息。27．心智技能與操作技能相比，具有如下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。28．多種發(fā)明發(fā)明都可以看做是____________問(wèn)題處理的經(jīng)典例證。29．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問(wèn)題都具有給定的條件、__________和___________三個(gè)基本成分。30．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)成果是______________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)成果是____________。31．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的辨別程度和鑒別能力，稱為_(kāi)_____________。32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、____________和道德健康。33．皮亞杰的研究表明，在10歲此前，小朋友的道德重要處在_____________發(fā)展階段。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）34．意義學(xué)習(xí)需要具有哪些條件？35．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效運(yùn)用最佳時(shí)間？36．教學(xué)中影響遷移的重要原因有哪些？37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問(wèn)題處理的能力？38．班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題（本題1小題，共10分）39．什么是復(fù)述方略？試論述常用的復(fù)述方略參照答案一、選擇題1．A???2．B???3．D???4.．C???5．C???6．D???7．.B???8．A???9．.B???10．D11．C??12．A??13．C??14．.B??15．D??16．D??17．B??18．D??19．B???20．D二、填空題．21．循序漸進(jìn)原則???.22．自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控????23．語(yǔ)言、個(gè)體????24．逃避25.替代性強(qiáng)化???26．辨別、概括?????27．對(duì)象具有觀念性、構(gòu)造具有簡(jiǎn)縮性???28．發(fā)明性???????29．要到達(dá)的目的、存在的限制或障礙??????30．知識(shí)、評(píng)價(jià)31．辨別度???????32．心理健康、社會(huì)行為??????????????????33．他律道德三、簡(jiǎn)答題34．【要點(diǎn)】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料自身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身原因（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料自身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中必須具有可以同化新知識(shí)的合適的認(rèn)知構(gòu)造；另一方面，學(xué)習(xí)者必須具有積極積極地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰(shuí)知構(gòu)造中的合適知識(shí)加以聯(lián)絡(luò)的傾向性。最終，學(xué)習(xí)者必須積極積極地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生互相作用，使認(rèn)知構(gòu)造或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成故意義的學(xué)習(xí)。35．【要點(diǎn)】首先，要根據(jù)自已的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自已的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。36．【要點(diǎn)】（1）相似性；（2）原有認(rèn)知構(gòu)造；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。37．【要點(diǎn)】（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）專家與訓(xùn)練處理問(wèn)題的措施與方略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思索問(wèn)題的習(xí)慣。38．【要點(diǎn)】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一種重要原因。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響組員間的情感聯(lián)絡(luò)。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最終，班級(jí)越大，內(nèi)部越輕易形成多種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。四、論述題39．【要點(diǎn)】一、復(fù)述方略的定義：復(fù)述方略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的措施。二、常用的復(fù)述方略有：（2）運(yùn)用隨意識(shí)記和故意識(shí)記；????（2）排除互相干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記；????????（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；????????????（6）畫(huà)線。1．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說(shuō)家的教育》早300數(shù)年?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想?？涿兰~斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自已的教學(xué)理論。3．杜威《民本主義與教育》提出：以小朋友為中心、做中學(xué)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。4．以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問(wèn)題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國(guó)民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。5．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的提議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。7．美國(guó)教育布魯納《教育過(guò)程》倡導(dǎo)“構(gòu)造主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8．“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的來(lái)源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10．我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）。11．“狼孩”闡明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，導(dǎo)致人的片面發(fā)展的主線原因是社會(huì)分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育初次正式列入我過(guò)教育構(gòu)成部分是在19。15．中國(guó)頒布的第一種現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國(guó)實(shí)行的第一種現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。17．《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師主線任務(wù)是教書(shū)育人。19．教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特性包括生理和心理特性。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、理解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23．教育過(guò)程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。稅收政策法規(guī)24．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25．知識(shí)能力誰(shuí)為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主)。26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27．教學(xué)措施是師生共同活動(dòng)方式。28．班級(jí)講課制在我國(guó)正式實(shí)行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育土地出讓政策法規(guī)。30．我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本措施是說(shuō)服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32．德國(guó)赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)闡明教學(xué)過(guò)程。33．馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。34．構(gòu)成思想品德的四個(gè)要素：知、情、意、行?！爸笔腔A(chǔ)，“行”是關(guān)鍵35．在活動(dòng)中讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37．班主任是負(fù)責(zé)一種班學(xué)生教育法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：幼兒政策與法規(guī)試題組織培養(yǎng)班級(jí)體。39．班集體形成的重要標(biāo)志之一：形成對(duì)的的輿論。40．班主任理解學(xué)生的基本措施是觀測(cè)法。41.泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中，提出了課程研制的四個(gè)基本問(wèn)題，并予以了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些教育目的(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目的(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目的正在得到實(shí)現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定基本目的；②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

（二）心理學(xué)

1.個(gè)性心理特性構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。

2.人的心理反應(yīng)的最高形式是意識(shí)。

3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。

4.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。

5.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來(lái)說(shuō)都是腦的反射活動(dòng)。

6.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。

7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。

8.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不一樣，動(dòng)機(jī)分崇高和低級(jí)。

9.愛(ài)好的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特性。

10.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反應(yīng)是知覺(jué)，如看見(jiàn)紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。

12.“一心二用”是有條件的?！叭恕睂?xiě)成“丫”對(duì)比。

13.遠(yuǎn)物模糊，近物清晰是空氣透視。

14.感覺(jué)限與感受性是反比關(guān)系。

15.看書(shū)用紅筆劃重點(diǎn)，運(yùn)用知覺(jué)選擇性。

16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。

17.雲(yún)彩飄動(dòng)，好象月亮在行，雲(yún)彩沒(méi)動(dòng)，這是誘動(dòng)。

18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。

19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特性。

20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。

21.醫(yī)生觀測(cè)，號(hào)脈聽(tīng)診診斷病情是思維的間接性。

22.“一題多解”是發(fā)散思維?！吧駲C(jī)妙算，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。

23.直觀時(shí)運(yùn)用變式措施的目的的重要是掌握概念。

24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是幻想。

25.記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。

26.看到“天安門(mén)”想到城樓是表象。

27.長(zhǎng)系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重克制干擾。

28.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。

29.無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。

30.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。

31.視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制是操作整合。

32.智力是一般智力的綜合。技能是一種純熟。

33.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。

34.智力的關(guān)鍵成分是抽象思維能力。

35.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，到達(dá)遷移程度，才能增進(jìn)能力發(fā)展。

36.完畢活動(dòng)任務(wù)的多種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。

MA（智齡）

37.IQ（智商）=?——-——*100

CA（實(shí)齡）

38.在全人類中智力是常態(tài)狀態(tài)分布。

39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。

40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)絡(luò)。心境—激情—應(yīng)激.

41.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨便運(yùn)動(dòng)。

42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨便動(dòng)作。

43.意志行動(dòng)心理過(guò)程：采用決定、執(zhí)行決定。

44.“機(jī)警、迅速合理處理問(wèn)題的品質(zhì)”是意志的堅(jiān)決性。

45.人的良好心志品質(zhì)特性：自覺(jué)性、堅(jiān)決性、自制性、堅(jiān)韌性。

46.“魚(yú)和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目的沖動(dòng)

47.氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。

48.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。

49.人的個(gè)性中關(guān)鍵成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特性。

50.“自私與秉公、勤快懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特性描述。

51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。

52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。

53.持消極人性觀的心理征詢流派是精神分析。

54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。

第三部分：教育法規(guī)。重要包括：教育法概論、《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。

2．《中華人民共和國(guó)教育法》

3．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

第1組題

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：B

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則?B．高速度原則

C．循序漸進(jìn)原則

答案：C

3．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（）

A．選擇性?B．恒常性?C．理解性?D．整體性

答案：A

第2組題

1．教師是既定課程的論述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸取者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：B

2．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）

A．心理過(guò)程?B．信息過(guò)程?C．認(rèn)識(shí)過(guò)程

答案：C

3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）

A．先快後慢?B．先慢後快

C．等速的?D．勻加速的

答案：A

第3組題

1．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：A

2．“要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量多地尊重一種人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生理論出發(fā)的原則?B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則

答案：C

3．追求個(gè)人特有潛能的充足發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）

A．生理與安全需要?B．尊重需要

C．歸屬與愛(ài)的需要?D．自我實(shí)現(xiàn)需要

答案：D

第4組題

1．在新課程中，課程評(píng)價(jià)重要是為了“選拔適合教育的小朋友”，從而增進(jìn)小朋友的發(fā)展。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：B

2．這次課程改革的關(guān)鍵目的是（）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變?B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度

C．體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性

答案：A

3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）

A．心境?B．激情?C．應(yīng)急?D．理智

答案：C

第5組題

1．教學(xué)反思是增進(jìn)教師愈加積極地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：A

2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）

A．家庭教育?B．學(xué)校教育?C．社會(huì)教育

答案：B

3．“人心不一樣，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最佳的詮釋？（）

A．穩(wěn)定性?B．獨(dú)特性?C．整合性?D．功能性

答案：B

第6組題

1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：B

2．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）

A．課外校外教育?B．各科教學(xué)?C．班主任工作

答案：C

3．上午的學(xué)習(xí)效果一般很好，這是由于這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（）

A．前攝克制?B．倒攝克制

C．單一克制?D．雙重克制

答案：A

第7組題

1．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：B

2．學(xué)生在教育過(guò)程中，處在（）

A．主導(dǎo)地位?B．主體地位?C．被動(dòng)地位

答案：B

3．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完畢的個(gè)性心理特性是（）

A．性格?B．氣質(zhì)?C．能力?D．愛(ài)好

答案：C

第8組題

1．注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：B

2．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比後來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）

A．近因效應(yīng)?B．首因效應(yīng)?C．近來(lái)效應(yīng)

答案：B

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（）

A．必修?33B．必修?1?1

C．選修?33D．選修?34

答案：A

第9組題

1．處理復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：A

2．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充足運(yùn)用了下列哪一種德育措施（）

A．陶冶教育?B．楷模示范?C．品德評(píng)價(jià)

答案：A

3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?B．增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合?D．重視碩士活中的重大問(wèn)題

答案：B

第10組題

1．知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：A

2．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象?B．理解教材、形成概念

C．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

答案：B

3．精力旺盛、表裏如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）

A．膽汁質(zhì)?B．粘液質(zhì)?C．多血質(zhì)?D．抑郁質(zhì)

答案：A

第11組題

1．智力年齡的概念是比納提出的。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：A

2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特性決定了教師的勞動(dòng)具有（）

A．示范性?B．復(fù)雜性?C．主體性

答案：A

3．在處理問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（）

A．原型?B．原型啟發(fā)

C．問(wèn)題情境?D．問(wèn)題對(duì)象

答案：A

第12組題

1．良好的記憶力是天才的特性之一。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：A

2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處在基礎(chǔ)地位的是（）

A．教育學(xué)?B．教育心理學(xué)?C．教學(xué)論

答案：A

3．記憶過(guò)程包括（）

A．識(shí)記、保持和遺忘?B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C．識(shí)記、保持和聯(lián)想?D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

答案：D

第13組題

1．強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的規(guī)定了。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：B

2．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）

A．原始社會(huì)?B．古代社會(huì)?C．資本主義

答案：B

3．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆的效果，這重要是運(yùn)用知覺(jué)的（）

A．整體性?B．選擇性?C．理解性?D．恒常性

答案：B

第14組題

1．每一位教師都應(yīng)當(dāng)把試驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自已專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：A

2．智力可以分解為多種原因，下列哪種原因是智力的關(guān)鍵？（）

A．觀測(cè)力?B．想象力?C．思維力

答案：C

3．閉卷考試時(shí)，學(xué)生重要的記憶活動(dòng)是（）

A．識(shí)記?B．保持?C．再認(rèn)?D．回憶

答案：D

第15組題

1．個(gè)體初期的心剪發(fā)展對(duì)人的畢生有深遠(yuǎn)的影響。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：A

2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性、發(fā)明性?B．主體性、示范性

C．長(zhǎng)期性、間接性

答案：B

3．受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

A．原型?B．定勢(shì)?C．遷移?D．原型啟發(fā)

答案：B

第16組題

1．在個(gè)體心剪發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：B

2．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)絡(luò)理論的原則?B．啟發(fā)性原則

C．鞏固性原則

答案：C

3．青少年異性交往的原則是（）

A．自然適度?B．克服羞怯?C．真實(shí)坦誠(chéng)?D．留有余地

答案：A

第17組題

1．在感知運(yùn)動(dòng)階段小朋友的智慧只停留在動(dòng)作水平。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：A

2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）

A．道德認(rèn)識(shí)?B．道德情感?C．道德意志

答案：C

3．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的主線目的是（）

A．增進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展?B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C．淡化甄別與選拔的功能?D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

答案：A

第18組題

1．記憶是一種被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：B

2．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反應(yīng)教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）

A．主體性?B．發(fā)明性?C．示范法

答案：C

3．當(dāng)一種人的外表具有魅力時(shí)，他的某些與外表無(wú)關(guān)的特性也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．寬敞效應(yīng)?B．暈輪效應(yīng)?C．中心品質(zhì)?D．刻板印象

答案：B

第19組題

1．新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是規(guī)定老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：B

2．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）

A．教育現(xiàn)象?B．教育方針?C．教育政策

答案：A

3．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)成果的根據(jù)是（）

A．信度?B．效度?C．智商?D．常模

答案：D

第20組題

1．行動(dòng)研究法的操作環(huán)節(jié)和程序一般是計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思。

A．對(duì)?B．錯(cuò)

答案：A

2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（

）

A．實(shí)物直觀?B．模象直觀?C．虛擬直觀

答案：B

3．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能到達(dá)高度的完善和自動(dòng)化的階段是（）

A．操作定向?B．操作模仿?C．操作整合?D．操作純熟

答案：D

第21組題

1．布盧姆將認(rèn)知目的分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

A.對(duì)?B.錯(cuò)

答案：A

2．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）

A．《大學(xué)》

B．《中庸》

C．《春秋》

答案：A

3．出乎意料的緊急狀況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）

A．心境

B．應(yīng)激

C．激情

D．熱情

答案：B

第22組題

1．教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師理解不一樣的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改善教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．上課

B．備課

C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估

答案：A

3．在全人類中，智力呈（）

A．常態(tài)分布

B．偏態(tài)分布

C．正偏態(tài)分布

D．負(fù)偏態(tài)分布

答案：A

第23組題

1．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

A．對(duì)

B．錯(cuò)

答案：B

2．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成對(duì)的價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）

A．充足認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

答案：B

3．人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是運(yùn)用知覺(jué)的哪種特性？（）

A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

答案：A

第24組題

1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（）

A．活動(dòng)課程

B．學(xué)科課程

C．必修課程

答案：C

3．能力是一種人順利完畢活動(dòng)的（）

A．個(gè)性心理?xiàng)l件

B．心理過(guò)程

C．生理?xiàng)l件

D．個(gè)性傾向性

答案：A

第25組題

1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體鼓勵(lì)的方略。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高體現(xiàn)形式為（）

A．自覺(jué)性

B．獨(dú)立性

C．發(fā)明性

答案：C

3．一般地，教學(xué)中的感知可以辨別為如下方式（）

A.

學(xué)習(xí)感知、生活感知

B.

課內(nèi)感知和課外感知

C.

直接感知、間接感知

D.

形象感知、抽象感知

答案：C

第26組題

1．“學(xué)”重要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”重要指鞏固知識(shí)技能。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發(fā)性原則

答案：C

3．俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）

A．激情

B．應(yīng)激

C．心境

D．熱情

答案：C

第27組題

1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切老式的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

A．對(duì)

B．錯(cuò)

答案：B

2．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個(gè)別教學(xué)

B．課外教學(xué)

C．課堂教學(xué)

答案：C

3．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（）

A．選擇功能

B．整合功能

C．維持功能

D．調(diào)整和監(jiān)督

答案：D

第28組題

1．在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B

2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要討教學(xué)必須遵照的原則是（）

A．因材施教原則

B．鞏固性原則

C．啟發(fā)性原則

答案：C

3．“靈感或頓悟”是（）

A．發(fā)明思維

B．再現(xiàn)思維

C．分析思維

D．直覺(jué)思維

答案：D

第29組題

1．開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

A．對(duì)

B．錯(cuò)

答案：B

2．教育學(xué)生必須理解學(xué)生的年齡特性，這要討教師的知識(shí)構(gòu)造應(yīng)有（）

A．必備的教育科學(xué)知識(shí)

B．精深的專業(yè)知識(shí)

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

答案：A

3．魯班發(fā)明鋸是借助（）

A．定勢(shì)

B．變式

C．問(wèn)題

D．原型啟發(fā)

答案：D

第30組題

1．在新課程中，教材提供應(yīng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。

A．對(duì)

B．錯(cuò)

答案：A

2．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參與的

B．學(xué)生自愿選擇的

C．有目的、有計(jì)劃、有組織的

答案：C

3．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反應(yīng)是（）

A．感覺(jué)

B．知覺(jué)

C．表象

D．後像

答案：B

第31組題

1．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B

2．“拾年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反應(yīng)了教師勞動(dòng)的（）

A．持續(xù)性

B．發(fā)明性

C．長(zhǎng)期性

答案：C

3．校本教研的關(guān)鍵要素是（）

A．自我反思

B．同伴互助

C．專業(yè)引領(lǐng)

D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

答案：D

第32組題

1．非智力原因可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．氣質(zhì)類型（）

A．有好有壞

B．都是好的

C．無(wú)好壞之分

答案：C

3．校本教研的基本特性是（）

A．基于學(xué)校

B．在學(xué)校中

C．為了學(xué)校

D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

答案：D

第33組題

1．家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較輕易對(duì)人采用侵犯性行為。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．少年早慧和大器晚成體現(xiàn)了（）

A．能力類型差異

B．能力水平差異

C．能力體現(xiàn)早晚的年齡差異

答案：C

3．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）

A．以綜合課程為主

B．以分科課程為主

C．分科課程與綜合課程相結(jié)合

D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

答案：A

第34組題

1．看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的襲擊性行為。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

3．智力的高級(jí)體現(xiàn)是（）

A．發(fā)明能力

B．抽象概括能力

C．觀測(cè)力

答案：A

3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）

A．循序漸進(jìn)

B．因材施教

C．教學(xué)相長(zhǎng)

D．防微杜漸

答案：B

第35組題

1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理征詢較為被動(dòng)的工作方式。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．當(dāng)個(gè)體接受一種小的規(guī)定後，為保持形象的一致，他更也許接受一項(xiàng)重大的，更不合意的規(guī)定，這叫做（）

A．“登門(mén)檻”效應(yīng)

B．低球技術(shù)

C．留面子效應(yīng)

答案：A

3．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反應(yīng)教師勞動(dòng)具有（）

A．持續(xù)性特點(diǎn)

B．發(fā)明性特點(diǎn)

C．長(zhǎng)期性特點(diǎn)

D．示范性特點(diǎn)

答案：B

第36組題

1．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．教師的主線任務(wù)是（）

A．教書(shū)

B．育人

C．教書(shū)育人

答案：C

3．新課程把教學(xué)過(guò)程看是()的過(guò)程。

A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)

B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展

C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)

D、你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄

答案：B

第37組題

1．營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要措施。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．班集體形成的重要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會(huì)

B．形成了對(duì)的輿論

C．確定了班級(jí)工作計(jì)劃開(kāi)展了班級(jí)工作

答案：B

3．人的情緒與情感是以什么為中介的反應(yīng)形式（）

A．需要

B．動(dòng)機(jī)

C．態(tài)度

D．認(rèn)知

答案：A

第38組題

1．新課程改革的關(guān)鍵目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

A．對(duì)

B．錯(cuò)

答案：A

2．教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是（）

A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C．以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

答案：C

3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）

A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律

B．心理過(guò)程

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程

D．心理特性

答案：A

第39組題

1．語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的次序進(jìn)行的。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．教學(xué)的中心任務(wù)是（）

A．發(fā)展學(xué)生的智力

B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

C．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

答案：B

3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到（）

A．充足地傳授知識(shí)

B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的學(xué)習(xí)態(tài)度

D．讓學(xué)生自主地選擇課程

答案：B

第40組題

1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A

2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域裏的實(shí)踐，最有關(guān)的一項(xiàng)是（）

A.

主體性教學(xué)

B.

嘗試教學(xué)

C.

反思教學(xué)

答案：A

3．“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生理論存在的愛(ài)好，愛(ài)好和差異（）

A．完全由學(xué)生自已決定怎樣學(xué)習(xí)

B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C．使每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)都得到發(fā)揮

D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

答案：C

第41組題

1．在個(gè)體心剪發(fā)展的過(guò)程中後天環(huán)境起決定作用。

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B

2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反應(yīng)了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（）

A．教育

B．環(huán)境

C．遺傳1．下列有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估論述對(duì)的的是(

)。A．評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B．一般說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利C．題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較以便D．在成績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)2．下列有關(guān)復(fù)式教學(xué)論述對(duì)的的是(

)。A．復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B．復(fù)式教學(xué)合用于學(xué)生多、教室少的狀況下教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同步進(jìn)行D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱3.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)4.

從評(píng)價(jià)的功能上辨別，中小學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)5.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是(

)。A．形成性測(cè)驗(yàn)

B．診斷性測(cè)驗(yàn)

C．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

D．安頓性測(cè)驗(yàn)6．(

)是教學(xué)的空間構(gòu)造和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要處理的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。A．教學(xué)內(nèi)容

B．教學(xué)原則

C．教學(xué)措施

D．教學(xué)組織形式7．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的規(guī)定和程序整合而成的，比較固定的和具有經(jīng)典性的教學(xué)實(shí)踐形式是(

)。A．教學(xué)

B．教學(xué)原則

C．教學(xué)模式

D．教學(xué)方式8．能鑒別學(xué)業(yè)水平高下、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其(

)很高。A．難度

B．信度

C．效度

D．辨別度9．教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指(

)。A．測(cè)量

B．測(cè)驗(yàn)

C．考試

D．評(píng)價(jià)10．良好測(cè)驗(yàn)原則中顯示測(cè)驗(yàn)成果的前後一致程度，表達(dá)分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是(

)。A．效度

B．難度

C．辨別度

D．信度11．中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是(

)。A．班級(jí)講課制

B．分層教學(xué)

C．小班教學(xué)

D．小組合作學(xué)習(xí)12．從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于(

)。A．教師主導(dǎo)取向

B．學(xué)生自學(xué)取向

C．形式型方略

D．措施型方略13．在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動(dòng)屬于(

)。A．教師主導(dǎo)取向

B．學(xué)生自學(xué)取向

C．學(xué)生自學(xué)取向

D．措施型方略14．檢查和考試應(yīng)把握(

)oA．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則B．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則C．指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則D．主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則15．教師對(duì)學(xué)生一種一種輪番教，屬于(

)。A．個(gè)別教學(xué)制

B．班級(jí)講課制

C．分組教學(xué)制

D．道爾頓制16．把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課是(

)。A．個(gè)別教學(xué)制

B．班級(jí)講課制

C．分組教學(xué)制

D．道爾頓制17．不是按教學(xué)過(guò)程的某個(gè)構(gòu)成原由于中心，而是直接從教學(xué)目的、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的教學(xué)方略是(

)oA．內(nèi)容型

B．形式型

C．措施型

D．綜合型18．最早從理論上對(duì)班級(jí)講課制度進(jìn)行論述是(

)。A．赫爾巴特的《一般教育學(xué)》

B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．洛克的《教育漫畫(huà)》

D．杜威的《民本主義與教育》19．教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參照書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完畢一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)後，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況和接受考察，屬于(

)。A．個(gè)別教學(xué)法

B．班級(jí)講課制

C．分組教學(xué)法

D．道爾頓制答案：1.A解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)後，評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，最常用的記分措施是百