《FrogFood》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、開設(shè)繪本教學(xué)的整體方案：

（一）指導(dǎo)思想：

開展英文繪本課程首先能幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，拓展詞匯量。低年級(jí)

的學(xué)生很容易根據(jù)圖片及上下文猜出詞義、理解句型。故事情節(jié)生動(dòng)有趣、圖文

并茂，學(xué)生不需要死記硬背，在愉悅的閱讀過程中習(xí)得知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的

英語(yǔ)思維，便表達(dá)更加自然流暢。原版的英文繪本是由國(guó)外作家編寫、插圖師繪

圖，是以他們的思維方式創(chuàng)作而成的。通過閱讀原汁原味的英語(yǔ)繪本，學(xué)生會(huì)逐

漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，擺脫中式英語(yǔ)的束縛，避免了說英語(yǔ)前先在腦海里翻譯后

再生硬地說出來的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生就能自然流暢地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的所

思所想。再次，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)說地道的英語(yǔ)。學(xué)習(xí)母語(yǔ)也要學(xué)習(xí)語(yǔ)

法，但是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說枯燥乏味，具有足夠的英語(yǔ)閱讀

量，書中的表達(dá)形式會(huì)印在大腦中，漸漸形成語(yǔ)感。學(xué)生不需要刻意學(xué)習(xí)語(yǔ)法也

能輕松表達(dá)英語(yǔ)。最后，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。繪木故事有許多

種類，如科普類、歷史類、文化類等等，不同內(nèi)容可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他

們的眼界，還能幫助他們建立健全的人格。

（二）基本做法：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校也越來越注重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，英文繪本的閱讀就是一個(gè)很好的載體，可以

作為我們培養(yǎng)學(xué)生和激發(fā)潛能的一個(gè)抓手。小學(xué)二年級(jí)本身安排的英語(yǔ)課每周只

有1節(jié)。繪本課的閱讀指導(dǎo)也要在自然拼讀的基礎(chǔ)上才能很好的開展。根據(jù)學(xué)生

們?cè)谝荒昙?jí)積累掌握的拼讀技巧以及二年級(jí)新授的拼讀內(nèi)容來選擇恰當(dāng)段位的

繪本內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀?；旧鲜歉糁?節(jié)繪本課。內(nèi)容也不僅僅

限于故事，科普、歷史……等多方面的內(nèi)容也都要考慮進(jìn)來。

（三）基木要求：

在小學(xué)低年級(jí)開展英語(yǔ)繪本閱讀的主要目的在于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱

讀興趣，養(yǎng)成良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)初步英語(yǔ)閱讀能力，而非幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞

匯或語(yǔ)法，因而根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，本研究將小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪

本閱讀的教學(xué)目標(biāo)歸納為英語(yǔ)閱讀興趣、習(xí)慣和技能三個(gè)方面，總體教學(xué)目標(biāo)要

求如下：

a.英語(yǔ)閱讀興趣：

1.學(xué)生能夠帶著積極的情緒參與繪本閱讀活動(dòng)。

2.學(xué)生能夠在?；蛘n外主動(dòng)開展英語(yǔ)繪本閱讀。

3.學(xué)生能夠在閱讀后與他人分享閱讀心得與體會(huì)。

b.英語(yǔ)閱讀習(xí)慣：

1.學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀。

2.學(xué)生能夠從繪本的封面、標(biāo)題開始閱讀，了解繪本基本信息。

3.學(xué)生能夠注意傾聽故事內(nèi)容。

4.學(xué)生能夠關(guān)注繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的詞對(duì)之進(jìn)行有意積累。

C.英語(yǔ)閱讀技能：

1.學(xué)生能夠整體感知繪本內(nèi)容，從中提取初步信息。

2.學(xué)生能夠根據(jù)圖片、文字或圖文結(jié)合閱讀猜測(cè)特定信息，預(yù)知故事發(fā)展。

3.學(xué)生能通過以獲取信息結(jié)合自身原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)過思考和判斷后形成自己的

觀點(diǎn)。

4.學(xué)生能夠知道英語(yǔ)詞匯是由一些音素構(gòu)成的，通過閱讀感知、學(xué)習(xí)和拼讀詞匯。

5.學(xué)生能夠在繪本故事的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和逐步掌握英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法。

二、英文繪本閱讀過程：

①繪本閱讀前準(zhǔn)備活動(dòng)(pre-reading)

a.宋?話活動(dòng)：

T:Hello,boysandgirls.

5：HelloMrs.Liu.

T:Ibringsomethingforyou.Doyouwanttoseeit?

S：Yes.

T:What'sthis?Ilikeapples.Doyoulikeit?(Takeouttheappleandthe

orangeonebyonefromasmallbag.)

S：Yes,Ilikeapples.XNo,Idon什likeapples.

T：WecancallthemMfoodH.(WritethenFood"ontheboard.)Askthe

studentstoreadseveraltimes.

(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生在閱讀心理表現(xiàn)為學(xué)習(xí)易受情緒影響、注意力集中時(shí)間短

的。因而教師需要在閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生集中注意

力，對(duì)即將開始的英語(yǔ)繪本閱讀產(chǎn)生閱讀期望?！坝螒蜷喿x教育是將一般的游戲

活動(dòng)變成富有閱讀意義的活動(dòng)過程。開展與繪本故事相關(guān)的游戲活動(dòng)符合低齡兒

童的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)偏好，能夠在第一時(shí)間激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于繪本故

事產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)

b.封面閱讀：

T：Iwillshowyousomethingspecialfood.Look,What'sthis?

S：…

T：Thisisacricket.(aflyawormabeeadragonflyabutterflya

ladybird)Showthesewordsonebyone.Wecancallthembugs.

S：Bugs.

T:Wholikethebugs?(Thenshowthepictureaboutafrog.)

S：Frog.

T：Yes.Froglikesthebugs.TodaywewillreadanewstorynamedFrog

Food.

(設(shè)計(jì)意圖：繪本的封面包含著許多重要的信息，例如標(biāo)題、人物、作者等，通

過閱讀封面學(xué)生不僅能夠獲取關(guān)于繪本的基本信息也能更好地了解繪本這一閱

讀載體的特征。也讓學(xué)生們有了一種馬上想讀一讀的沖動(dòng)。)

②繪本閱讀中準(zhǔn)備活動(dòng)(while-reading)

a.繪本故事整體輸入

T:Nowyoucantakeoutthepaperandreadthestoryfirst.Thentrytosay

somethingaboutthestory.Onesentenceortwosentences.

S：(Readthestorybythemselves.)

T:Whatdoesthefrogsay?

S：

T:Icangiveyousomeideasaboutthestory.Thefroglikethedelicious

food,buthelikethebugsverymuch.Youcanalwaysseemanybugsinthe

food.

(設(shè)計(jì)意圖：繪本故事整體輸入是指完整地輸入繪本故事圖片與內(nèi)容，提供學(xué)生

完整的語(yǔ)境，幫助學(xué)生在真實(shí)、自然、豐富的故事情境中體驗(yàn)和感知語(yǔ)言，嘗試

理解和提取基本信息。)

b.教師引讀繪本

T:Look,thereisaknifeandaforkinhishands.Whatdoeshewanttoeat?

Justlisten.(Askthestudentslookatthepictureandlistentothetape.)

Whatarethese?

S：Pancakes.

T:Thefrogsays：”Ilikebugsonpancakes/1Repeatit.(boysgirlsoroneof

them)

S：Ilikebugsonpancakes.

T:Hewanttoeatanotherone.What'sthis?Listenagain.

S：popcorn.

T:Thefrogsays：”Ilikebugsonpopcorn."Canyousayit?(twobytwoor

onebyone)

S：Ilikebugsonpopcorn.

T:Nowhewanttoeat……

S：Soup.

T:Oh,yes.Heclosehiseyesandenjoythedeliciousfood.wIlikebugson

soup."Canyoureadthissentenceenjoyably.

S：Ilikethebugsonsoup.

T:Goodjob.Andnow,hedoesn'tsitonthechair.Hekneltdownonthe

chair.Heissoexciting.Becausethefoodishisfavourite.UIlikebugson

bread."Canyoureadthissentenceexcitedly?

S：Ilikebugsonbread.

(設(shè)計(jì)意圖：教師演讀呈現(xiàn)，即教師通過自己的朗讀、表情演繹、肢體語(yǔ)言等對(duì)

于文本內(nèi)容進(jìn)行形象化的演繹，通過演讀教師能夠?qū)⒆约簩?duì)作品內(nèi)容的理解、對(duì)

作品情感和圖文美的體驗(yàn)傳達(dá)給幼兒，讓學(xué)生欣賞到圖畫語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的美，增

進(jìn)對(duì)文本的深入理解，促進(jìn)傾聽、想象與審美感知能力的發(fā)展。通過教師的生動(dòng)演

讀，學(xué)生不僅能夠直觀了解故事大概，獲取基本信息，更是通過教師繪聲繪色的

表演，對(duì)于繪本的文字形成初步的印象。這種整體導(dǎo)入的方式能夠幫助低年級(jí)將

繪衣的圖與文進(jìn)行相互聯(lián)系，通過聽文字語(yǔ)言的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)口頭表達(dá)能

力。)

C學(xué)生自讀繪本

T:(Showthemachart)Whatdoesthefrogeat?

S：......(Iftheydontknowwecanhelpthem.)

T:Hewanttoeatsomethingelse.Whatelsedoesiteat?Readthestory

againandtrytofindtheanswer.

S：......(Readthestorybythemselves.)

T:first,whatdoesheeat?

S：pizza.

T:Yesorno?Let'shavealook.Sohesays：”Ilikebugsonpizza."

S：Ilikebugsonpizza.

T:Introducetheothersonebyone.

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀，即學(xué)生對(duì)于繪本進(jìn)行獨(dú)立閱讀，嘗試從中獲取一些基本

信息。學(xué)生需要在閱讀繪本故事的過程中思考并尋找這兩個(gè)問題的答案。對(duì)于低

年級(jí)學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說他們的自讀基本以讀圖為主，通過游覽圖片,

理解圖片順序排列之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生能夠很快地了解故事大概。）

d.口語(yǔ)表達(dá)輸出訓(xùn)練

T:NowIwillgiveyouthreepictures.Youcanchooseoneofthemtoactit?

FirstpracticeitwithyourpartnersThenshowitforus.

S：Practiceitwiththepartners.

T：Whichonedoyouwanttochoose?

S：.…

T：Mrs.Liuliketoeatpancakes.Whocanhelpmetoactit.

S：…

T:Ihaveanothersetofpictures.Whocanactitrightnow?

????

（設(shè)計(jì)意圖：通過輸出來了解學(xué)生們此堂課所掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也想通過英

語(yǔ)輸出的這種方式來激勵(lì)學(xué)生們積極的去輸入更多的英語(yǔ)知識(shí)，來豐富自己的頭

腦。這更是培養(yǎng)自信心恰當(dāng)時(shí)機(jī)。）

③繪本閱讀后準(zhǔn)備活動(dòng)（post-reading）

Q.問題設(shè)疑，深入理解

T:Look,thesearefrog'sdeliciousfoods.Whichonedoeshelikebest?Can

youguess?（Youcangetdifferentanswersfrommanydifferentstudents.

S：pizza……

T:ButIdontthinkso.Ithinkthefroglikebugsbest.Becausethebugsin

?IIkindsdifferentfoods.

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，品讀繪本的圖畫中充滿細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)通常是繪本

作者特意而為，甚至關(guān)系著整個(gè)故事的發(fā)展或者感情的積淀，強(qiáng)化對(duì)于這些圖片

細(xì)節(jié)的品讀能夠發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)）

b.美食設(shè)計(jì)

T:Ihavesomedeliciousfood.Whatarethey?

S：Readthefoodonebyone.

T:Pleasedesignafoodforyourself.Takeoutthispaper.Youcandrawa

picturefirst,thenwriteasentenceunderthepicture.Justlike“Ilike...

on...“Thenshowitforus.

S：Doit.

T:Asksomebodytoshowit.

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀后食品設(shè)計(jì)大賽的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化所學(xué)知

識(shí)、提升語(yǔ)言技能、分享和交流閱讀心得、體驗(yàn)和感受英語(yǔ)閱讀的歡樂，在實(shí)踐

過程中鞏固知識(shí)、提升情感，架立起閱讀與生活間的橋梁。）

三、英文繪本閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)和要求，評(píng)定和

描