第一單元我們的考察計(jì)劃

一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元為“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元，由《考察前，我們

要……》和《考察計(jì)劃展示會(huì)》兩個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成?！坝?jì)劃

與組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項(xiàng)，本單元旨在教師指

導(dǎo)下，通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃這一活動(dòng)載體，使學(xué)生了解計(jì)

劃與組織的重要意義，初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，這是本單

元探究能力培養(yǎng)的“二級(jí)目標(biāo)”。為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，我們

將計(jì)劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)一步具體化、系統(tǒng)化，使教

材設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)能有的放矢。

在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)本單元教材時(shí)，我們遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和

探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計(jì)劃與組織”

的指導(dǎo)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過(guò)程，體

會(huì)計(jì)劃與組織的意義，講究訓(xùn)練的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。教材首

先設(shè)計(jì)了“合作方塊”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備、實(shí)

施和反思的過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)劃與組織的重要意義。然后通過(guò)“考

察計(jì)劃展示會(huì)”這一活動(dòng)著力指導(dǎo)學(xué)生制定考察活動(dòng)計(jì)劃，

幫助學(xué)生體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過(guò)程與方法。為了充分展開(kāi)能力

培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，教材從三個(gè)方面展開(kāi)：第一是組織學(xué)生討

論“考察前我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”并用小組

討論的場(chǎng)景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開(kāi)這一教學(xué)過(guò)程：第

二是分組制定考察活動(dòng)計(jì)劃并組織“考察計(jì)劃展示會(huì)”，教

材里呈現(xiàn)了四個(gè)不同內(nèi)容的例子，組織學(xué)生圍繞“計(jì)劃與組

織”的內(nèi)容有哪些，我們應(yīng)該怎樣做好考察前的計(jì)劃與組織

工作等問(wèn)題，討論與總結(jié)，同時(shí)教材用“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清

單”的形式展開(kāi)指導(dǎo)和訓(xùn)練；第三是在學(xué)生明確“計(jì)劃與組

織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們制定完整的考察計(jì)劃,

并評(píng)出最佳考察計(jì)劃，促進(jìn)他們?cè)u(píng)價(jià)和反思自己的計(jì)劃與組

織能力。

1考察前，我們要……

要點(diǎn)

合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。

目標(biāo)

（1）通過(guò)游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作

精神。

（2）通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。

怎樣進(jìn)行

（1）引入活動(dòng)

本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)走出校園考

察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起

來(lái)。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自

己制定一個(gè)考察計(jì)劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體

驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”

游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教

學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會(huì)。

(2)關(guān)于“合作方塊”游戲活動(dòng)的規(guī)則和教學(xué)過(guò)程：

游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分

別剪成長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，

然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成

了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；

游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；

游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)

劃與組織工作的重要性。

（3）制定考察活動(dòng)計(jì)劃

走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的

事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話(huà)

“剛才的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工

作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，

我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，

一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知

特點(diǎn)，我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡

通對(duì)話(huà)和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編

寫(xiě)意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初

步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓

學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示

會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

第二單元吃得好嗎一、

一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明《吃得好嗎》是本冊(cè)教材的第二單元，也是綜合探究活動(dòng)第一單元，“二

級(jí)目標(biāo)”是“能組成小組，作好觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備本單元圍繞“吃”的話(huà)題設(shè)計(jì)了《我們吃

什么》、《食物中的

“食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)”這一問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探

究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營(yíng)養(yǎng)成分，設(shè)計(jì)力圖引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主探究。教材

只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見(jiàn)的食物和其他材料，怎樣實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生

說(shuō)了算。教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不要立刻釋

疑，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)/境,

讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀(guān)察、自己分析和思考。

在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營(yíng)養(yǎng)

成分，及其對(duì)人體的作用和食物來(lái)源。

3、拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。

調(diào)查添加劑對(duì)人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動(dòng)。

究竟什么時(shí)候教學(xué)，怎樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而

定。如果學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加

劑和添加劑對(duì)人體的影響，單獨(dú)設(shè)立課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，教師可以從研究的問(wèn)題和研

究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的是這一探究活動(dòng)還肩負(fù)著強(qiáng)化計(jì)劃與

組織能力培養(yǎng)的任務(wù)，教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3一次奇妙的旅行

要點(diǎn)

放開(kāi)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃與組織；了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。

目標(biāo)

（1）通過(guò)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。

（2）了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。

（3）通過(guò)閱讀漫畫(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

怎樣進(jìn)行

本課由引入活動(dòng)、了解人體的消化過(guò)程、淀粉的消化實(shí)驗(yàn)、總結(jié)四個(gè)漸進(jìn)層

次構(gòu)成。

第一層次：引入活動(dòng)

認(rèn)識(shí)人體的消化過(guò)程是本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步深化。由于人體的消化器官

和消化過(guò)程是一個(gè)暗箱問(wèn)題，不便于學(xué)生直接觀(guān)察和研究，一般采取教師講解的

方式進(jìn)行教學(xué)，因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,

吸引學(xué)生的有意注意，本教材大膽探索精心設(shè)計(jì)了引入活動(dòng)，奇奇、機(jī)器人、和

小豆子三個(gè)孩子喜歡的卡通，將與學(xué)生一起對(duì)話(huà)，一起探索。教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)

學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫(huà)，吸引兒童主動(dòng)了解人體的消化器官和消化過(guò)程。

第二層次：了解人體的消化過(guò)程

學(xué)生帶著興趣觀(guān)察閱讀“他倆在奇奇肚子里進(jìn)行了一次奇妙的旅行”，初

步了解人體的消化過(guò)程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀(guān)作

用，教師同時(shí)講述人體的消化過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。這

樣教學(xué)，可以使學(xué)生形成正確而清晰的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

第三層次：淀粉的消化實(shí)驗(yàn)

如果能親眼看見(jiàn)食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會(huì)十分興奮。為了達(dá)到眼

見(jiàn)為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，

材料容易得到，操作方法比較簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和準(zhǔn)備材料，

這是落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”的重要契機(jī)。計(jì)劃與組織工作做好了，接著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

操作方法。由于這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的，哪

些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過(guò)試管的三分之一，而且

兩支試管要同樣多；在2號(hào)試管里加進(jìn)的唾液不能太少，1號(hào)試管要加進(jìn)與唾液

同樣多的清水；兩支試管要同時(shí)放入溫水中；過(guò)幾分鐘后，向試管里滴相同?滴數(shù)

的碘液（兩三滴即可）。

需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行，這是培養(yǎng)他

們的思維能力和科學(xué)精神的良好機(jī)會(huì)，教師千萬(wàn)不要包辦代替。

第四層次：總結(jié)

最后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營(yíng)養(yǎng)

的？”這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成完整正確的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的相互影響作

用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

4祝你胃口好

要點(diǎn)

通過(guò)觀(guān)察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物；評(píng)選

“健康小專(zhuān)家”。

目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主地觀(guān)察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合

理地搭配食物。

(2)通過(guò)參與評(píng)選“健康小專(zhuān)家”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生計(jì)劃與組織能力和

科學(xué)合理搭配營(yíng)養(yǎng)的能力。

(3)培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。

怎樣進(jìn)行

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要

作用，了解了人體的消化過(guò)程，這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好

的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本課涉及以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、引入活動(dòng)

讓學(xué)生觀(guān)察漫畫(huà)討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理搭配食

物？旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關(guān)注怎樣

合理搭配食物這一問(wèn)題。

2、觀(guān)察食物結(jié)構(gòu)金字塔

出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學(xué)生小組觀(guān)察與討論，“從這個(gè)食物結(jié)構(gòu)金字塔中,

我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師的責(zé)任是要給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松

的空間，讓他們自由自在地觀(guān)察、思考、討論，甚至是爭(zhēng)論，自己去領(lǐng)悟怎樣科

學(xué)合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

3、評(píng)選“健康小專(zhuān)家”

學(xué)以致用是本單元的重要特點(diǎn)，也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為了增強(qiáng)教材的

趣味性、參與性、活動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)

選“健康小專(zhuān)家”的活動(dòng)情境?；顒?dòng)采取闖關(guān)的形式，分為四關(guān)。

第一關(guān)：讓學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)“飲食調(diào)查清單”，分組交流，根據(jù)填寫(xiě)情況和身

體情況推選出健康組長(zhǎng)。這兒也是一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃與組織能力的時(shí)機(jī)，填寫(xiě)之前可

以引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長(zhǎng)等。

第二關(guān)：分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提出感興趣的問(wèn)題，存入“問(wèn)題銀

行”。再?gòu)闹腥〕鲞m合小組研究的問(wèn)題，積極開(kāi)展研究。這兒又是一個(gè)培養(yǎng)能力

的契機(jī)，比如強(qiáng)化選擇問(wèn)題的能力，鞏固計(jì)劃與組織能力，發(fā)展收集信息和處理

信息的能力等，教師也要把握好，引導(dǎo)好。

第三單元探訪(fǎng)魚(yú)兒

一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元是四年級(jí)上學(xué)期的第三單元，屬于“綜合探究活動(dòng)”單元。

本單元從學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物一一魚(yú)作為切入點(diǎn)，圍繞“探訪(fǎng)魚(yú)兒”這一

綜合探究活動(dòng)，自然生成了《魚(yú)兒的家》、《魚(yú)兒生活得好嗎》、《還魚(yú)

兒一個(gè)美麗的家》、《魚(yú)兒的奧秘'》四個(gè)活動(dòng)標(biāo)題。（見(jiàn)表3-1）

本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”的能力，這

是本單元的二級(jí)目標(biāo)，在每個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)中都有詳細(xì)的安排和要

求?！遏~(yú)兒的家》活動(dòng)在開(kāi)始階段，教師精心引導(dǎo)學(xué)生自己分成小組,

小組討論商議需要準(zhǔn)備的材料和活動(dòng)規(guī)則。由于本課是這一單元的第

一課，又是室外活動(dòng)，為了強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，教材中對(duì)需要洋備

的材料和活動(dòng)規(guī)則方面進(jìn)行了提示；《魚(yú)人生活得好嗎》在進(jìn)行信息

發(fā)布會(huì)的時(shí)候，也是讓學(xué)生先分組交流，統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，這一課重點(diǎn)

訓(xùn)練的是匯報(bào)與交流時(shí)的“計(jì)劃與組織”；《還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家》在

觀(guān)察實(shí)驗(yàn)之前和設(shè)計(jì)宣傳保護(hù)水資源的活動(dòng)方案中，教材明顯地引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行分組、準(zhǔn)備器材、弄清操作步驟；《魚(yú)兒的奧秘》在學(xué)生自

主探究活動(dòng)中，教材引導(dǎo)兒童先確定研究問(wèn)題，再商議怎樣研究，需

要哪些材料，以及研究過(guò)程中需要遵守的規(guī)則。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)明確提

出“打撲克”游戲活動(dòng)，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生

自己確定游戲規(guī)則。（見(jiàn)圖3-1）

教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識(shí)為主線(xiàn)的模式，盡可能地體

現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實(shí)

生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)，使教學(xué)

活動(dòng)能夠整合科學(xué)教育的多個(gè)目標(biāo)。本學(xué)期科學(xué)探究過(guò)程能力要項(xiàng)是

“計(jì)劃與組織”，本單元的二級(jí)目標(biāo)是“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則:

在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面重點(diǎn)進(jìn)行愿意合作與交流，尊重他人見(jiàn)解，

認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處，關(guān)愛(ài)生命等教育。（見(jiàn)表3-1）

以活動(dòng)為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點(diǎn)。本單元四

個(gè)活動(dòng)內(nèi)容之間具有內(nèi)在聯(lián)系，力圖體現(xiàn)觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、

研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過(guò)

程。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”就是為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)驚

異、發(fā)問(wèn)、探索、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。比如，《魚(yú)

兒的家》這一活動(dòng)，編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，親臨其境,

去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家一一自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，將學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源，從而引出下面幾個(gè)活動(dòng)?！遏~(yú)兒生活

得好嗎》對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和

語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要意義，同時(shí)對(duì)水污染的原因與防治，怎樣保護(hù)

水資源等問(wèn)題有較充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)，去討論。怎樣把污水變干凈了

再排放到小河里？是學(xué)生考察后產(chǎn)生的很自然的問(wèn)題，《還魚(yú)兒一個(gè)

美麗的家園》就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”活動(dòng)，了解水域污染的

一些防治措施，知道沉淀、過(guò)濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染

了的水是可以通過(guò)凈化加以利用的。最后引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)宣傳方案?！遏~(yú)

兒的奧秘》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，通過(guò)

研討交流活動(dòng)，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，從而達(dá)到“一舉多得”

的目的。

1魚(yú)兒的家

要點(diǎn)

考察活動(dòng)前的計(jì)劃與組織環(huán)節(jié)；填寫(xiě)考察活動(dòng)記錄表。

目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家一一自然

水域中存在的鮮活問(wèn)題，自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源

的緊迫性和重要性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。

（3）愿意合作與交流，尊重他人見(jiàn)解。

怎樣進(jìn)行

本活動(dòng)是這一單元的第一個(gè)活動(dòng)，也可以看成這一單元的引入活

動(dòng)。因此，它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動(dòng)。教材開(kāi)始的連環(huán)畫(huà)是

為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一活動(dòng)主題的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，

并做好記錄。為此，開(kāi)始活動(dòng)前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他

們知道考察什么，怎樣考察?？疾旎顒?dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考

察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家一一自然水域中存在的鮮活

問(wèn)題，自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，從而自

然地引出下面要研究的問(wèn)題。

其次，要作好充分的準(zhǔn)備。由于本單元“探究過(guò)程能力培養(yǎng)”的

重點(diǎn)是“計(jì)劃與組織”項(xiàng)目中的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”，教

學(xué)時(shí)要有側(cè)重地訓(xùn)練。學(xué)生參加校外考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)是不多的，必須

精心組織和指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生組建考察小組，考察小組一般4?6

人，明確分工，還要指導(dǎo)他們掌握活動(dòng)的具體方法?？疾烨敖處熞?/p>

密選定考察地點(diǎn)、路線(xiàn)等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育和合作

教育?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備也是非常重要的，教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好考

察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網(wǎng)羅、照

相機(jī)等。

活動(dòng)規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論

提出下面的要求：外出考察時(shí)千萬(wàn)要注意安全！不要到有危險(xiǎn)的地方

去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時(shí)裝起來(lái)，要愛(ài)惜它們；把

你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記錄下來(lái)，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時(shí)刻注意：

保護(hù)那里的環(huán)境等。

作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報(bào)和研討的根據(jù)，也是培

養(yǎng)孩子尊重事實(shí)、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指

導(dǎo)他們?cè)鯓犹顚?xiě)，各組要指定學(xué)生填寫(xiě)。在下節(jié)課的教學(xué)前，可以搞

一個(gè)展示會(huì)，以激勵(lì)孩子填寫(xiě)活動(dòng)記錄的積極性。

本活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。這有利

于培養(yǎng)孩子的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展批

判思維和激勵(lì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極作用，教師們也要認(rèn)真組織。

教材開(kāi)始的連環(huán)畫(huà)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生猜想“小河里面有

什么？”目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2魚(yú)兒生活得好嗎

要點(diǎn)

匯報(bào)前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認(rèn)識(shí)水污染的

危害。

目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報(bào)前的計(jì)劃與組織能力。

(2)了解水污染的形成和危害。

(3)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛(ài)生命。

怎樣進(jìn)行

本活動(dòng)主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報(bào)交流考察過(guò)程中的收獲。

第一環(huán)節(jié)是探究過(guò)程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師

要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么內(nèi)容，集體交流時(shí)要注

意哪些事項(xiàng)等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動(dòng)。圍繞“探訪(fǎng)魚(yú)的家時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什

么秘密？”這一問(wèn)題，讓每一組同學(xué)充分地說(shuō)，要說(shuō)真話(huà)。重點(diǎn)引導(dǎo)

學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開(kāi)：水域污染問(wèn)題；水資源的保護(hù)問(wèn)題；水里的

生物，特別是魚(yú)的生活環(huán)境等。在水污染這個(gè)內(nèi)容里，要組織學(xué)生討

論：“魚(yú)兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學(xué)生深入地認(rèn)

識(shí)保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了水是有

限的資源后，為了加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容，

使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼?！八晃廴竞髸?huì)產(chǎn)生哪些危害？”

這一發(fā)散性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)孩子保護(hù)水資源、保護(hù)

環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。

3還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家

要點(diǎn)

做好凈化水的實(shí)驗(yàn)之前的計(jì)劃與組織工作，會(huì)做水的凈化實(shí)驗(yàn)。

目標(biāo)

(1)知道水污染的防治方法，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。

(2)通過(guò)做凈化水的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可

逆。

(3)愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)，比如水污染

防治的問(wèn)題等。

怎樣進(jìn)行

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到水是生命之源，是人類(lèi)賴(lài)以

生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物將越來(lái)越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放

到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對(duì)魚(yú)危害嚴(yán)重，同時(shí)

直接或間接的影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人體健康，最終殃及人類(lèi)自己的生

存。

教材首先通過(guò)漫畫(huà)情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了

再排放呢”的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排

放，才能還魚(yú)兒美麗的家；沉淀、過(guò)濾和消毒是水的凈化的常用方法；

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們不斷改進(jìn)凈化水的工藝。

做好沉淀和過(guò)濾這兩個(gè)試驗(yàn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要精心指導(dǎo)，讓

學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，明確活動(dòng)規(guī)則后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

1、關(guān)于沉淀試驗(yàn)：教師可以讓學(xué)生直接觀(guān)察考察水域時(shí)所采集

的水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“這杯水跟取來(lái)時(shí)相比，發(fā)生了哪些變

化？”也可以重新取水樣，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，由于靜置過(guò)程需要一定的時(shí)間，

建議沉淀和過(guò)濾試驗(yàn)交叉進(jìn)行。認(rèn)識(shí)了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，以加深理解。

2、關(guān)于過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材比較難準(zhǔn)備，特

別是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來(lái)更難。且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對(duì)

這一實(shí)際情況，本課實(shí)驗(yàn)材料卻十分易得，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，

教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行了提示。當(dāng)然，對(duì)于條件較好的學(xué)校仍可

以采取傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納

出沉淀、過(guò)濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，

可以采取不同的凈化方法。

“小河的變遷”圖片分析活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凈化污水的方

法在實(shí)際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

4魚(yú)兒的秘密

要點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚(yú)類(lèi)的共同特征，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃與

組織，商議活動(dòng)規(guī)則。

目標(biāo)

(1)繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”

的目標(biāo)。

(2)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物一一魚(yú)類(lèi)，知道魚(yú)類(lèi)的共同特征。

(3)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提出問(wèn)題，樂(lè)于探究。

怎樣進(jìn)行

本活動(dòng)可以從組織觀(guān)看各種各樣的魚(yú)的錄像開(kāi)始。然后通過(guò)對(duì)鯽

魚(yú)、鯉魚(yú)等常見(jiàn)魚(yú)的研究，認(rèn)識(shí)這些魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸及繁殖方

面的特征，通過(guò)比較知道其他魚(yú)也有這些特征，從而歸納、概括、推

想出魚(yú)的共同特征，并根據(jù)魚(yú)的共同特征判斷生活在水中的一些動(dòng)物

是不是屬于魚(yú)類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。

1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)的圖片、文字資料也可以讓學(xué)

生準(zhǔn)備一些活魚(yú)放養(yǎng)在魚(yú)缸里讓學(xué)生觀(guān)察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的興

趣，積累感性認(rèn)識(shí)。

2、看完錄象后，本課用兩個(gè)人物的對(duì)話(huà)引入課題，這會(huì)使學(xué)生

感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生

活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生“由魚(yú)能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活

動(dòng)。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚(yú)的趣事，或者展示“魚(yú)”的一些圖片引

入活動(dòng)。

3、圍繞探究過(guò)程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，接下來(lái)組織小

組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動(dòng)規(guī)則。教材中對(duì)此

做出提示，但教師不要局限書(shū)本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系

到“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練效果，也直接影響到后面自主探究活動(dòng)

的有效進(jìn)行，老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)。

4、在研究過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動(dòng)，這比要求

各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀(guān)察什么，再研究什么“一二一齊

步走”要好。要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間，他們想研究什么魚(yú)

就取什么魚(yú)，想研究什么問(wèn)題就研究什么問(wèn)題，想怎么研究就怎么研

究，并認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)察記錄。在學(xué)生分組觀(guān)察時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生走偏，其

實(shí)魚(yú)的秘密決不只書(shū)上那幾條，而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)

程。教師是活動(dòng)的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。

應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究，適當(dāng)時(shí)可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔?！坝?/p>

手去抓水中游動(dòng)的鯽魚(yú)時(shí)，有什么感覺(jué)？”“為什么魚(yú)總是不停的喝

水？”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題去深入研究，讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。

就某個(gè)小組而言，不要求面面俱到，可以就1?2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的研

究。學(xué)生研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的秘密就越多，在匯報(bào)交流時(shí)，就會(huì)越

生動(dòng)、具體，收集的事實(shí)也就越豐富。

在歸納魚(yú)的共同特征時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運(yùn)動(dòng)、

繁殖等方面進(jìn)行歸納，教師不要和盤(pán)托出C然后，再由此聯(lián)想其他的

魚(yú)是否也有這些特征，最后推想出魚(yú)的共同特征。

5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排了

“打撲克”游戲活動(dòng)，旨在引導(dǎo)兒童通過(guò)經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動(dòng)，

鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說(shuō)明了游戲方法，教師還可以

引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)

游戲。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要抓住“為什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚(yú)的

共同特征這一概念去判斷，哪些動(dòng)物是魚(yú)，哪些動(dòng)物不是魚(yú)。從而，

鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第四單元小小賽車(chē)會(huì)

教材設(shè)計(jì)說(shuō)明

《小小賽車(chē)會(huì)》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元，屬綜合探究活動(dòng)單元。

教材通過(guò)玩具汽車(chē)比賽等活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（“能

提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路”）的“計(jì)劃與組織”能力。與此同時(shí)\

引導(dǎo)學(xué)生初步感知有關(guān)運(yùn)動(dòng)、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)。

小汽車(chē)幾乎是每個(gè)孩子從小就鐘愛(ài)的沅具。即使由于條件限制而

沒(méi)有玩過(guò)玩具車(chē)的孩子也對(duì)小汽車(chē)滿(mǎn)懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有

的舊玩具車(chē)以及他們對(duì)小汽車(chē)天生的熱愛(ài)是我們科學(xué)教育不可多得

的資源?；谝陨峡紤]，我們以玩具車(chē)為題材設(shè)計(jì)了《小小賽車(chē)會(huì)》

這一綜合活動(dòng)單元。本單元由《玩具汽車(chē)大比拼》、《動(dòng)力從哪兒來(lái)》、

《無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)》三個(gè)主題活動(dòng)組成。（見(jiàn)表4—1）

要使本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)能有效達(dá)成，我們必須把探討和設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。為了做到這一點(diǎn)，教材先通過(guò)觀(guān)看方

程車(chē)大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展一次玩具車(chē)大賽的欲望，接著便組織學(xué)生討

論和設(shè)計(jì)自己的“小小賽車(chē)會(huì)”。為了能對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)，但又不

至于束縛他們的思路，教材通過(guò)汽車(chē)卡通形象的對(duì)話(huà)來(lái)提示學(xué)生分別

從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動(dòng)打算c從內(nèi)容角度說(shuō)，玩具車(chē)比

賽大體上可以從比速度或比距離等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。這是引導(dǎo)他們探

討運(yùn)動(dòng)、速度、位置等科學(xué)知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)。因此教材安排了“誰(shuí)的

車(chē)兒跑得快”和“誰(shuí)的車(chē)兒跑得遠(yuǎn)”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的比

賽實(shí)踐中測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)情況，以此引導(dǎo)他們“用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)

表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。同時(shí)還引導(dǎo)他們“定性的描述一個(gè)物體的

位置，學(xué)會(huì)通過(guò)其他物體來(lái)確定某些物體的位置”。（見(jiàn)圖4—1）

熱熱鬧鬧的汽車(chē)大賽，你勝我負(fù)的比賽結(jié)果，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)

生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車(chē)兒跑不快；為什

么我的車(chē)跑不遠(yuǎn)？因此，教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了第二課

——《動(dòng)力從哪兒來(lái)》。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生研究玩具車(chē)的內(nèi)部動(dòng)力裝

置，直接觀(guān)察這些裝置的構(gòu)成和工作方式，認(rèn)識(shí)動(dòng)力的不同來(lái)源C同

時(shí)還將由此向現(xiàn)實(shí)生活延伸，通過(guò)“調(diào)查”或“討論”了解生活實(shí)際

車(chē)輛的動(dòng)力來(lái)源，讓他們能對(duì)各種能量和能源建立初步的認(rèn)識(shí)，了解

人們對(duì)這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快

慢可能還與其內(nèi)部的傳動(dòng)裝置等因素有關(guān)，教材還以選擇活動(dòng)的方式

設(shè)計(jì)了“齒輪的秘密”的專(zhuān)題研究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧

秘。

研究玩具車(chē)的過(guò)程也是一個(gè)觀(guān)察小車(chē)不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。教材抓住

這個(gè)機(jī)遇，設(shè)計(jì)了第三課《無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)》。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從

研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)運(yùn)

動(dòng)的大世界。學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式，并試圖用自己擅

長(zhǎng)的方式（如圖不、動(dòng)作模擬、語(yǔ)言描述等）從方向、快慢、位置變

化等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

補(bǔ)充閱讀《車(chē)的由來(lái)》旨在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)史知識(shí)，激發(fā)

他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

總之，本單元以學(xué)生的玩具為研究題材，以大型主題活動(dòng)為載體,

構(gòu)建專(zhuān)題探究活動(dòng)單元，把能力的培養(yǎng)、知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成、情感態(tài)度

的養(yǎng)成貫穿在具體真實(shí)的活動(dòng)之中，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，力主

創(chuàng)造沒(méi)有教育痕跡的科學(xué)教育境界，使學(xué)生在舒展的，自由的情境中

獲得發(fā)展。

1玩具汽車(chē)大比拼

要點(diǎn)

發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)的始末，再讓他

們根據(jù)自己的思路去試一試。

目標(biāo)

（1）能在小組或班級(jí)集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動(dòng)

的大體思路，并能比較清晰地表達(dá)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確與他人交流。

（3）通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在

不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系：能

準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的

位置來(lái)確定。

怎樣進(jìn)行

(1)引入活動(dòng)：精彩五分鐘

組織學(xué)生觀(guān)看方程車(chē)比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的

興趣。

對(duì)于沒(méi)有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。

(2)計(jì)劃與組織

引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級(jí)“小小賽車(chē)會(huì)”。

可以提示學(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場(chǎng)地等因素去考慮，要求他們

說(shuō)出比賽活動(dòng)的大體思路。如：可以比速度(固定路程比時(shí)間或固定

時(shí)間比路程)、能跑的距離或時(shí)間(動(dòng)力的持久性和行駛性能)……

在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一

些具體的活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開(kāi)具體的討論，讓他們發(fā)

揮各自的聰明才智，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)怎么搞。如圍繞“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”等

活動(dòng)，要引導(dǎo)他們具體說(shuō)說(shuō)即將開(kāi)展的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教師要參與討論，

提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時(shí)提出一些可能發(fā)生的

困難或活動(dòng)設(shè)計(jì)的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要

考慮到有的小車(chē)可能跑不到終點(diǎn)就會(huì)停下來(lái)，這時(shí)就可以在賽道上多

設(shè)幾條計(jì)時(shí)線(xiàn)等。

教師在其中要注意把握活動(dòng)方案要有利于研究?jī)?nèi)容(知識(shí)點(diǎn)，詳

見(jiàn)框架表“科學(xué)知識(shí)”部分)的落實(shí)。

(3)活動(dòng)：誰(shuí)的車(chē)兒跑得快

a.準(zhǔn)備

組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實(shí)組內(nèi)工作人員，如組長(zhǎng)、計(jì)

時(shí)員、記錄員、號(hào)令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)

行必要的培訓(xùn)，如計(jì)時(shí)員對(duì)秒表的使用。

進(jìn)一步熟悉活動(dòng)方法和規(guī)則。

準(zhǔn)備場(chǎng)地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地，

按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點(diǎn)、終點(diǎn)……

b.活動(dòng)

比賽活動(dòng)建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指

導(dǎo)。對(duì)學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行。

c.總結(jié)與交流

這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己小

組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車(chē)的速度，繪畫(huà)自己的小車(chē)

的行駛情況簡(jiǎn)圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題）。然后通過(guò)交流互評(píng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測(cè)量并

記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖

形表示距離與時(shí)間的關(guān)系，也可以引用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研

究和分析。

（4）誰(shuí)的車(chē)兒跑得遠(yuǎn)

本活動(dòng)可以參照上述“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”的組織方法。

活動(dòng)中要讓學(xué)生比較具體的說(shuō)說(shuō)自己的小車(chē)所停的位置。

2動(dòng)力在哪里

要點(diǎn)

讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦自己去研究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們把視線(xiàn)向更廣

闊的真實(shí)生活拓展。

目標(biāo)

(1)能根據(jù)問(wèn)題實(shí)際設(shè)想研究問(wèn)題的方法和思路，能簡(jiǎn)單說(shuō)出

活動(dòng)的大體思路。

(2)研究不同的動(dòng)力來(lái)源，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種能源，滲透能

量轉(zhuǎn)化的思想。

(3)了解齒輪傳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的

科學(xué)情感。

怎樣進(jìn)行

第一課時(shí)

(1)回顧比賽，提出問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問(wèn)題。如為什么有

的車(chē)跑得快，有的車(chē)跑得慢？

建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問(wèn)，再有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。

(2)選擇問(wèn)題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車(chē)行駛的狀態(tài)會(huì)不一樣呢？它們到底有什么不

同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勂c己的研究打算。

(3)動(dòng)手研究小汽車(chē)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。

引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車(chē)，觀(guān)察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有

兩只以上不同類(lèi)型的玩具車(chē)）

交流觀(guān)察所得。如各種小車(chē)的動(dòng)力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

不同的動(dòng)力來(lái)源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生

理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說(shuō)出專(zhuān)業(yè)術(shù)厝，只要能表達(dá)一

定的意思即可。

（4）引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動(dòng)（調(diào)查）

引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒?dòng)打算和思路。

學(xué)生到具體調(diào)查的車(chē)輛以學(xué)生生活實(shí)際為準(zhǔn)，不要受教材束縛。

（5）匯報(bào)與交流

匯報(bào)調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)力來(lái)源（能

源）。隨機(jī)滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。

本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時(shí)或一周后完成。

第二課時(shí)

（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各式齒輪，提出研究主題。

（2）討論研究方案

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師

要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀(guān)察車(chē)模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點(diǎn)撥。如

可以提示他們從研究齒輪的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度等角度進(jìn)行研究。也

可以把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，讓他們邊動(dòng)手邊試邊，探討出可行的研究思

路。

（3）實(shí)驗(yàn)研究

引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀(guān)察三只齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，并記錄。

齒輪1齒輪2齒輪3

順時(shí)針

逆時(shí)針

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

a.齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀(guān)察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。

b.*特殊齒輪組改變運(yùn)動(dòng)方式

運(yùn)動(dòng)拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)（齒軌）……

以上各項(xiàng)研究不要求每個(gè)學(xué)生或小組把每個(gè)項(xiàng)目都完成，可

以分組自由研究。

（4）交流與總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動(dòng)

過(guò)程中，能改變運(yùn)動(dòng)的速度、改變運(yùn)動(dòng)方向和方式

3無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)

要點(diǎn)

不必要求學(xué)生掌握科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察一

個(gè)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)世界。

目標(biāo)

(1)能設(shè)計(jì)比較可行的探究活動(dòng)，能簡(jiǎn)單描述自己活動(dòng)的大體思

路。

(2)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方

向和快慢。

(3)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，善于總結(jié)，體驗(yàn)到生活處處有科學(xué)。

怎樣進(jìn)行

(1)提出研究主題

(2)觀(guān)察小車(chē)及小車(chē)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車(chē)，觀(guān)察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，讓他們用自己的方式描

述小車(chē)及小車(chē)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，用自己的理解描述這些運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，如

車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、車(chē)身沿直線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)、車(chē)內(nèi)的小人來(lái)回反復(fù)的運(yùn)動(dòng)……

有時(shí)為了講起來(lái)方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見(jiàn)的學(xué)生

能理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不要作為教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運(yùn)用。

(3)引導(dǎo)拓展，觀(guān)察某一用品的運(yùn)動(dòng)

小車(chē)的運(yùn)動(dòng)是那樣多樣豐富，生活中的運(yùn)動(dòng)更是精彩紛繁。因此,

引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀(guān)察才是本課的核心所在。

（4）布置課后研究任務(wù)，討論活動(dòng)思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強(qiáng)化的訓(xùn)練要點(diǎn)。因此

我們要把設(shè)計(jì)研究思路的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

這是本單元最后一次訓(xùn)練“計(jì)劃與組織”的機(jī)會(huì)。因此，我們要

求相對(duì)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導(dǎo)他們?cè)谔岢龌顒?dòng)思

路時(shí)要做到比較周全和切實(shí)可行。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣去研究，準(zhǔn)備

在什么時(shí)間，到什么地方，觀(guān)察哪些物體等等。

（5）學(xué)生分組研究

建議能讓學(xué)生走進(jìn)生活去完成觀(guān)察和研究的任務(wù)。

也可以根據(jù)實(shí)際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀(guān)察和

研究。

提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)特

征。。

要進(jìn)行必要的安全教育。

（6）交流與總結(jié)

要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。尊重和鼓

勵(lì)學(xué)生的采用不同的交流的方式，如語(yǔ)言描述、圖示、動(dòng)作模擬、模

型演示等等。

第五單元?jiǎng)游锛易?/p>

教材設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《動(dòng)物家族》是四年級(jí)上冊(cè)第5單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓(xùn)

練單元”，由《動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)》、《與小白兔交朋友》、《我們的動(dòng)物朋友》

三組緊密相聯(lián)的主題性探究活動(dòng)組成。（見(jiàn)表5-1）

在我們?nèi)祟?lèi)繁衍生息的這個(gè)蔚藍(lán)色的星球上，生活著各種各樣

的動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些無(wú)脊椎動(dòng)物

（《有趣的動(dòng)物》里的昆蟲(chóng)，《蚯蚓小導(dǎo)游》中的蚯蚓）、魚(yú)類(lèi)（《探訪(fǎng)

魚(yú)兒》）、兩棲和爬行動(dòng)物（《有趣的動(dòng)物》）的零散知識(shí)，同時(shí)提出了

許多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生知識(shí)與技能的不斷積累，

特別是認(rèn)知能力的發(fā)展，《動(dòng)物家族》把學(xué)生引導(dǎo)到探究鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳

動(dòng)物的學(xué)習(xí)中來(lái)。

鳥(niǎo)類(lèi)是整個(gè)動(dòng)物世界中唯一體表長(zhǎng)著羽毛、能翱翔藍(lán)天、體溫

恒定的動(dòng)物。哺乳動(dòng)物胎生，并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺(jué)器官發(fā)達(dá)，

尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。兩類(lèi)動(dòng)物又都是動(dòng)物王國(guó)中的大

類(lèi)群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括

食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、雜食動(dòng)物，分布廣泛，遍及全球，與人類(lèi)關(guān)系

極為密切。人類(lèi)也是哺乳動(dòng)物，是萬(wàn)物中最高級(jí)的生靈。

面對(duì)如此眾多的鳥(niǎo)兒和哺乳動(dòng)物，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究這些動(dòng)物

的生活呢？教材以一個(gè)大活動(dòng)“猜謎語(yǔ)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，有機(jī)地連結(jié)

各個(gè)探究性活動(dòng)，達(dá)成木單元教材所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。用圖表概括如下：

提出研究問(wèn)題實(shí)施研究計(jì)劃

教材的設(shè)計(jì)在這樣一個(gè)大的框架下，在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)

中，設(shè)計(jì)了兩條主線(xiàn)：

《動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)》和《與小白兔交朋友》一一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一提出問(wèn)題，制訂計(jì)劃一修改計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一完善計(jì)劃

《我們的動(dòng)物朋友》一一游戲激趣，搭橋引線(xiàn)一總結(jié)討論，探索

規(guī)律

觀(guān)察討論，歸

納總結(jié)

《動(dòng)物家族》單元就是一個(gè)綜合的探究過(guò)程。首先，制定研究計(jì)

劃。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要

探究的問(wèn)題。計(jì)劃與組織：制定我們的研究計(jì)戈IJ,分為四個(gè)連續(xù)的過(guò)

程。其次，實(shí)施研究計(jì)劃。通過(guò)一個(gè)小組的典型案例探究過(guò)程，觀(guān)察、

實(shí)驗(yàn)、探究與記錄融為一體，在探究過(guò)程中不斷修訂、完善研究計(jì)劃,

完成一個(gè)由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過(guò)程。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思與總結(jié),

即對(duì)探究過(guò)程的回顧與交流，觀(guān)察之后的匯報(bào)、交流與討論，完成知

識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，用一個(gè)拓展活動(dòng)進(jìn)一步檢驗(yàn)小組研究計(jì)劃的

水平。

1動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)

【要點(diǎn)】

小組合作，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

【目標(biāo)】

(1)活動(dòng)引入，提出問(wèn)題。

(2)在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

【怎樣進(jìn)行】

(1)猜謎語(yǔ)活動(dòng)。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)本單元的活動(dòng)。組織好這個(gè)活

動(dòng)有多種方法：

一是用“大轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式。教師上課前準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，可以是

紙板，也可以是木板，能轉(zhuǎn)動(dòng)，最好設(shè)計(jì)上一個(gè)指針。按照教材上的

排列，將寫(xiě)好動(dòng)物謎語(yǔ)的紙張貼在上面。每一個(gè)位置可貼上3種以上

動(dòng)物的謎語(yǔ)。謎底動(dòng)物僅限于常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物。

活動(dòng)開(kāi)始，每個(gè)小組一位同學(xué)上前轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針最靠近哪一個(gè)

謎語(yǔ)，就猜哪一個(gè)。已經(jīng)猜出的謎語(yǔ)及時(shí)取下來(lái)。直到把所有謎語(yǔ)全

部猜出。

為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，每猜中一個(gè)謎語(yǔ)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如,

可以贈(zèng)送猜中謎語(yǔ)的活動(dòng)頁(yè)，也可以用加分的方法。

二是采用搶答的形式。教師準(zhǔn)備好謎語(yǔ)，以主持人的角色組織猜

謎活動(dòng)，教師每讀完成一條謎語(yǔ)，各組搶答，每答對(duì)一個(gè)，小組加分。

（2）討論我們是怎樣猜測(cè)中的？這是對(duì)猜謎活動(dòng)的分解和進(jìn)一

步深化，起穿針引線(xiàn)的作用。在小組討論的過(guò)程中，教師要給學(xué)生留

出提問(wèn)的空間。實(shí)際上，這也是猜謎活動(dòng)的延伸。要注意引導(dǎo)，使學(xué)

生的思維向著教師設(shè)計(jì)的思路發(fā)展。

（3）制定研究計(jì)劃。因?yàn)槭且粋€(gè)“扶”的過(guò)程，教師要特別注

意指導(dǎo)學(xué)生做好四個(gè)步驟：即，明確研究?jī)?nèi)容；選擇研究方法；確定

研究思路，編寫(xiě)書(shū)面計(jì)劃；開(kāi)展示會(huì)，根據(jù)大家的建議，交流、修改

研究計(jì)劃。

制訂書(shū)面研究計(jì)劃的“四部曲”，重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)能力培

養(yǎng)的新階段，是一個(gè)“扶”的過(guò)程，因此教師的引導(dǎo)非常重要，教學(xué)

過(guò)程要環(huán)環(huán)緊扣。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)材料的要求不高，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙

和筆就行了。

教材中呈現(xiàn)的只是一個(gè)個(gè)案，學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，可能會(huì)提出各種各

樣的研究問(wèn)題。教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)：比如，研究?jī)?nèi)容的選擇，研

究方法的選擇，研究材料的選定等。

2與小白兔交朋友

【要點(diǎn)】

通過(guò)觀(guān)察、記錄不同動(dòng)物（鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物）寶寶的特征，概括

出同類(lèi)動(dòng)物的一些特征。

【目標(biāo)】

小組的同學(xué)愿意合作與交流；珍愛(ài)生命，體驗(yàn)美，欣賞美；通

過(guò)課余時(shí)間研究動(dòng)物，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀(guān)察記錄，并能概括出所研究的動(dòng)物的

一些特征；通過(guò)研究過(guò)程，進(jìn)一步完善小組研究計(jì)劃。

【怎樣進(jìn)行】

計(jì)劃是工作或行動(dòng)前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟，但在實(shí)施的過(guò)

程中，肯定存在這樣那樣的誤差。這一活動(dòng)的目標(biāo)，就是各個(gè)小組通

過(guò)實(shí)施計(jì)劃，找出不足，進(jìn)一步修訂完善研究計(jì)劃。

(1)實(shí)施研究計(jì)劃?！杜c小白兔交朋友》，通過(guò)與生活中常見(jiàn)的

小動(dòng)物交朋友，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是邊觀(guān)察邊探究的過(guò)程。實(shí)際

上，課堂上的教學(xué)是學(xué)生對(duì)課外研究的匯報(bào)與交流，即小組實(shí)施研究

計(jì)劃過(guò)程中的片段交流。分為三個(gè)不同的層次：

①動(dòng)物寶寶的形態(tài)。要求各組整理《小科學(xué)家記錄本》，在宏觀(guān)

上匯報(bào)觀(guān)察的結(jié)果。各組研究的動(dòng)物種類(lèi)雖然不同，但有一點(diǎn)是相同

的，就是動(dòng)物母與子的形態(tài)上的相似性和漸變性。

②動(dòng)物寶寶身上的毛。對(duì)這一研究片段的表達(dá)與交流，要求“表

達(dá)”出兩層意思：一是動(dòng)物的身體表面有毛嗎？二是鳥(niǎo)類(lèi)與哺乳動(dòng)物

身上的毛一樣嗎？

③動(dòng)物寶寶吃什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。學(xué)生在與動(dòng)物交朋友

的過(guò)程中，很容易做到的，就是用各種不同的食物哺養(yǎng)自己研究的小

動(dòng)物。對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄與整理，自然就會(huì)得出“動(dòng)物寶寶吃什

么？”的結(jié)論。

（2）總結(jié)所研究的動(dòng)物的特征。概括好研究過(guò)程的三個(gè)片段，

即可基本上總結(jié)出一種動(dòng)物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔

寶寶長(zhǎng)得什么樣）、身體表面有毛（兔寶寶身上的毛）。

（3）修改完善研究計(jì)劃。這是學(xué)生親歷探究過(guò)程，在編寫(xiě)研究

計(jì)劃、交流研究計(jì)劃基礎(chǔ)上的乂一次完善，是達(dá)成探究目標(biāo)的根本所

在。

學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察研究，知道了怎樣研究小動(dòng)物，了解

了在計(jì)劃指導(dǎo)下的研究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，就是在此基礎(chǔ)上的“放”的

過(guò)程，也是科學(xué)探究中的升華過(guò)程。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不可能知道每個(gè)小組的研究情況，但有一點(diǎn)

必須要把握好，即你們的研究計(jì)劃合理嗎？有沒(méi)有需要修改的地方？

在這里，教師要注意三點(diǎn)：第一，在研究過(guò)程中要突出什么？第二，

重點(diǎn)環(huán)節(jié)是什么？第三，應(yīng)該重點(diǎn)記錄的是什么？

3.我們的動(dòng)物朋友

【要點(diǎn)】

歸納、總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的特征。

［目標(biāo)］

（1）培養(yǎng)合作意識(shí)；愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。

（2）掌握哺乳動(dòng)物的特征。

（3）歸納鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。

【怎樣進(jìn)行】

（1）游戲?！秳?dòng)物家族大聚會(huì)》這個(gè)游戲有6條規(guī)則。教材P66

下面有活動(dòng)提示圖，對(duì)照規(guī)則和活動(dòng)圖，有各個(gè)小組課余探究的經(jīng)驗(yàn),

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己能組織做好這個(gè)游戲。

如果組織得好，15分鐘就能較好地完成這個(gè)游戲。

(2)觀(guān)察與討論-對(duì)游戲的升華和提煉，以此過(guò)渡到后面要探究

的內(nèi)容。我們做游戲時(shí)，學(xué)會(huì)了確定某一種動(dòng)物的特征，這些動(dòng)物與

已經(jīng)總結(jié)出的家兔的特點(diǎn)有什么異同？層層深入，把P67頁(yè)最下面的

答案交給學(xué)生，即身體表面有毛、胎生、靠吃“媽媽”的奶長(zhǎng)大的動(dòng)

物都是哺乳動(dòng)物。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看常見(jiàn)哺乳動(dòng)物的圖片，擴(kuò)展哺乳動(dòng)物的范圍。

(3)歸納鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。教材上呈現(xiàn)有圖片和文字。簡(jiǎn)短的

文字給出了鳥(niǎo)類(lèi)的兩個(gè)共同特征：身體表面長(zhǎng)著羽毛，用翅膀飛翔。

畫(huà)面上有鳥(niǎo)卵和小鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)思維，回憶起“用卵繁殖二

最后是一個(gè)拓展活動(dòng)：制定保護(hù)動(dòng)物計(jì)劃，并組織開(kāi)展多種形式

的宣傳活動(dòng)。

發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)學(xué)生用語(yǔ)

?老師，我想試一試。

?我可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

?我不太贊同你的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為……

?……同學(xué)，我可以給你補(bǔ)充一下嗎？

?這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)想好，誰(shuí)能幫我一下？

?謝謝你的合作！

?這是我個(gè)人的意見(jiàn)，僅供大家參考。

?老師，我不太贊同您的觀(guān)點(diǎn)。

?這是我們小組共同研究的結(jié)果。

?這是我查到的一些資料，大家可以參考一下。

?我在課外書(shū)中看過(guò)這方面的知識(shí)，所以我認(rèn)為，教材這種說(shuō)

法不太合適。

第六單元

教材設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識(shí)》、《飲料瓶的材料》、

《飲料瓶與環(huán)境》三個(gè)活動(dòng)組成。本單元的二級(jí)目標(biāo)是“能對(duì)提出的

探究問(wèn)題獨(dú)立做出書(shū)面計(jì)劃”一一就“計(jì)劃與組織”的能力培養(yǎng)而言,

重點(diǎn)在于“獨(dú)立”二字。

作為本冊(cè)教材的第六單元，同學(xué)們對(duì)于計(jì)劃與組織已有了較多的

認(rèn)謖一一能在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上做出書(shū)面計(jì)劃，知道事先周密的計(jì)劃

對(duì)于活動(dòng)的重要意義，合理的組織分工能夠最大程度是發(fā)揮小組成員

的力量，保證活動(dòng)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立做出計(jì)劃的難度加大了，沒(méi)

有了伙伴的幫助、協(xié)作，沒(méi)有了教師的引導(dǎo)、提醒，在這種情況下能

做出適合自己研究的、符合要求的書(shū)面計(jì)劃是一個(gè)能力的跨越，對(duì)于

培養(yǎng)同學(xué)們的自主、探究意識(shí)有著重要意義。

教材中設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練二級(jí)目標(biāo)的活動(dòng)一一研究飲料瓶的材料

性質(zhì)以及飲料瓶對(duì)環(huán)境的危害。這兩個(gè)活動(dòng)均是學(xué)生感興趣、也是可

以實(shí)施的。教師要在學(xué)生獨(dú)立做出書(shū)面計(jì)劃之后，幫助他們順利完成

計(jì)劃內(nèi)容。（見(jiàn)圖6—1）

書(shū)面計(jì)劃有一定的格式要求，同學(xué)們應(yīng)該掌握了，但計(jì)劃時(shí)必須

重點(diǎn)考慮的是可行性，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生是在沒(méi)有更多支持的情況下獨(dú)立

探究，人力、物力、時(shí)間、信息等資源均相對(duì)缺乏，如果不考慮到這

些要素，計(jì)劃的可操作性便要大打折扣。

本單元的教材按“由表及里、由已知到未知、由課堂到社會(huì)”的

結(jié)構(gòu)來(lái)安排。（見(jiàn)表6—1）

《飲料瓶的知識(shí)》由觀(guān)察開(kāi)始，教師要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)各種各

樣的飲料瓶，雖然同學(xué)們對(duì)它們天天接觸，但很少有人去研究它，所

謂熟視無(wú)睹。所以在認(rèn)真觀(guān)察后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)熟悉的飲料瓶并不了

解，飲料瓶里還藏著許多的秘密呢。讓他們把問(wèn)題填入問(wèn)題銀行，然

后可以進(jìn)行小組討論、全班交流、教師講解，“取出”部分問(wèn)題，其

他問(wèn)題留待以后解決。接著以頭腦風(fēng)暴的形式研究飲料瓶的其他用

途。拓展活動(dòng)是一個(gè)變廢為寶的活動(dòng)，利用空飲料瓶，開(kāi)展小制作、

小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)和動(dòng)手能力。

《飲料瓶的材料》這一課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)材料的性質(zhì)

與用途，訓(xùn)練制訂“個(gè)人研究計(jì)劃”的能力。首先讓學(xué)生給飲料瓶分

類(lèi)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是各種各樣的，如果按材料來(lái)分，則大致可分為紙、玻

璃、金屬、塑料四類(lèi)，“這些材料分別有什么性質(zhì)？”，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,

讓同學(xué)們制訂研究計(jì)劃，注意格式的完整與表述的簡(jiǎn)潔相統(tǒng)一。然后,

學(xué)生在老師提供的材料超市中選擇實(shí)驗(yàn)工具與材料，實(shí)施自己的計(jì)

劃。

《飲料瓶與環(huán)境》繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)制訂個(gè)人研究計(jì)劃的能力訓(xùn)練，同

時(shí)，使學(xué)生能夠關(guān)心科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)雙重影響，意識(shí)到人與自

然要和諧相處。

“科學(xué)自助餐”是“巧用廢飲料瓶。告訴同學(xué)們一些利用廢舊

飲料瓶來(lái)處理日常生活中的小問(wèn)題的方法，同學(xué)們還應(yīng)該通過(guò)討論、

思考，在教材呈現(xiàn)的幾種方法之外想出更好更多更實(shí)用的用途來(lái)。

1飲料瓶的知識(shí)

【要點(diǎn)】

了解飲料瓶的構(gòu)成、材料的性質(zhì)

【目標(biāo)】

(1)能在觀(guān)察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)。

(2)會(huì)用廢舊飲料瓶創(chuàng)作作品。

【怎樣進(jìn)行】

(1)觀(guān)察與提問(wèn)

布置同學(xué)們將帶來(lái)的飲料瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上，小組合作，仔細(xì)觀(guān)察

一段時(shí)間，看“我們能發(fā)現(xiàn)什么？”，并嘗試對(duì)其中的部分事物或現(xiàn)

象做解釋?zhuān)热纾骸拔野l(fā)現(xiàn)飲料瓶上有個(gè)環(huán)保標(biāo)志，它是提醒用戶(hù)不

亂扔飲料瓶的?！钡鹊?，再對(duì)全班交流，了解同學(xué)們的已有知識(shí)水平。

對(duì)于另一些不了解的知識(shí)，可以讓同學(xué)們存入問(wèn)題銀行，留待以

后去尋找答案。

(2)頭腦風(fēng)暴

這個(gè)活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)

出飲料瓶的其他用途。要注意的是：營(yíng)造出輕松、自由的氣氛，不要

否定同學(xué)們的每一個(gè)想法，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的思想，海闊天空,

任意想像，達(dá)到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的理想效果。

(3)拓展活動(dòng)

用廢舊飲料瓶開(kāi)展小制作、小發(fā)明和小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既可以充分利

用飲料瓶的價(jià)值、達(dá)到變廢為寶的目的，又可以訓(xùn)練同學(xué)們的思維能

力和動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，是一項(xiàng)一舉多得的活動(dòng)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從飲料瓶的材質(zhì)、顏色、硬度、大小、形狀等

多方面考慮，挖掘其可利用的價(jià)值所在，做出實(shí)用、有趣的作品或?qū)?/p>

驗(yàn)。

（4）補(bǔ)充閱讀

很多家庭用塑料飲料瓶來(lái)盛酒或調(diào)味品，一般對(duì)人體無(wú)害，但若

長(zhǎng)期使用，會(huì)對(duì)健康造成不良影響。希望同學(xué)們閱讀之后，能明白其

中的道理，并回家告訴家長(zhǎng)，采取措施避免沒(méi)必要的傷害。

2飲料瓶的材料

【要點(diǎn)】

獨(dú)立制訂個(gè)人研究計(jì)劃

【目標(biāo)】

（1）會(huì)制訂書(shū)面的個(gè)人研究計(jì)劃。

（2）能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證研究計(jì)劃。

（3）知道常見(jiàn)材料的基本特性。

【怎樣進(jìn)行】

（1）分類(lèi)

首先讓學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給飲料瓶分類(lèi)，復(fù)習(xí)鞏固分類(lèi)的能力，

要能說(shuō)出分類(lèi)的不同標(biāo)準(zhǔn)。

然后引導(dǎo)學(xué)生按飲料瓶的制作材料來(lái)分，大致可以分為金屬、紙、

塑料和玻璃四類(lèi)。

（2）思考

“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質(zhì)？”可采取討論的形式

讓同學(xué)們說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，了解他們的知識(shí)層次。自己的觀(guān)點(diǎn)在受到

別人懷疑的時(shí)候，需要用事實(shí)與證據(jù)來(lái)支持，做實(shí)驗(yàn)是獲得證據(jù)的重

要手段。此時(shí)，教師可安排同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀(guān)點(diǎn)。

要明確指出：這次是獨(dú)立研究一個(gè)問(wèn)題，在制訂研究計(jì)劃時(shí)要充

分考慮到條件的局限和自身的優(yōu)勢(shì)，計(jì)劃的可行性要強(qiáng)?？上却_定一

個(gè)子課題，這個(gè)子課題要是自己感興趣的、適合獨(dú)立研究的，再思考

研究方法以及所需要的工具和材料，并簡(jiǎn)明地寫(xiě)出研究步驟。

然后請(qǐng)同學(xué)們將計(jì)劃寫(xiě)在“小科學(xué)家汜錄本”里。

（3）實(shí)驗(yàn)與研究

教師準(zhǔn)備的材料超市包括磁鐵、木塊、酒精燈、熱水等各種各樣

的東西，充分地考慮學(xué)生的需要、盡量多地提供材料的品種對(duì)于實(shí)驗(yàn)

的成功有著重要的影響，教師要提前做好準(zhǔn)備。同學(xué)們?cè)诓牧铣欣?/p>

取出自己需要的材料，開(kāi)展研究活動(dòng)。

（4）表達(dá)與交流

同學(xué)們匯報(bào)自己的研究成果，教師可在一張大紙上記錄下來(lái)，經(jīng)

過(guò)整理，最后形成全班的成果，幫助學(xué)生比較全面的、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)不

同材料的特性。

（5）拓展活動(dòng)

讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)不同材料在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，人們利用

的是它的哪一種性質(zhì)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3飲料瓶與環(huán)境

【要點(diǎn)】

繼續(xù)制訂個(gè)人研究計(jì)劃

【目標(biāo)】

(1)能獨(dú)立制訂個(gè)人研究計(jì)劃，并實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(2)培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【怎樣進(jìn)行】

(1)閱讀與討論

教師可以先通過(guò)投影、幻燈、掛圖等形式展示有關(guān)飲料瓶對(duì)環(huán)境

污染的圖片、文章等材料，讓學(xué)生直觀(guān)了解亂扔飲料瓶對(duì)動(dòng)物、植物、

土壤、水體、人類(lèi)生活等的巨大破壞，引起學(xué)生情感上的震動(dòng)，進(jìn)而

對(duì)深入研究亂扔飲料瓶的危害產(chǎn)生濃厚的興趣和責(zé)任感。

(2)計(jì)劃與組織

研究之前先做好計(jì)劃工作，這次同樣是個(gè)人獨(dú)立研究，針對(duì)“亂

扔飲料瓶，會(huì)對(duì)環(huán)境和人類(lèi)產(chǎn)生什么危害”這一主題，制訂研究計(jì)劃。

計(jì)劃的格式、步驟與前一課相同，再次強(qiáng)化同學(xué)們的計(jì)劃與組織的能

力。

(3)實(shí)施計(jì)戈I」

計(jì)劃制訂好后，就要依照計(jì)劃去實(shí)施，一方面檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性,

另一方面完成研究目的。這個(gè)主題下的研究可能要利用課余時(shí)間，活

動(dòng)形式會(huì)有觀(guān)察、查找資料、請(qǐng)教大人、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，獨(dú)立完成有

一定難度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真細(xì)致地完成計(jì)劃的內(nèi)容，

適時(shí)、適度地給予幫助，直到取得成功。

（4）表達(dá)與交流

在研究的基礎(chǔ)上交流、討論，以自己的親身經(jīng)歷和感受，說(shuō)明亂

扔飲料瓶對(duì)劃、境和人類(lèi)的危害，知道止確處理空飲料瓶的方法，并在

實(shí)際生活中運(yùn)用，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（5）科學(xué)自助餐

知道幾種巧用廢飲料瓶的方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，想出更多更好地

廢物利用的方法來(lái)。

資料：飲料瓶可退錢(qián)德國(guó)最高法院宣布，今后消費(fèi)者到商

店退空飲料瓶和空易拉罐時(shí)，商家必須付給消費(fèi)者一定的費(fèi)用。這

項(xiàng)法律將于2003年1月1日開(kāi)始實(shí)施。消費(fèi)者退每一個(gè)飲料瓶和易

拉罐可以獲得0.25歐元，大一點(diǎn)的瓶子可以獲得0.50歐元，但果酒

瓶和白酒瓶不能退錢(qián)。這項(xiàng)法律的起草人德國(guó)環(huán)境部長(zhǎng)于爾根?特里

廷說(shuō)，這項(xiàng)法律的實(shí)施，將有助于改變消費(fèi)者隨手丟棄飲料瓶的不良

習(xí)慣。

第七單元招聘月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)

一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元是全冊(cè)的第七單元，也是本冊(cè)綜合探究活動(dòng)類(lèi)型的最后一

個(gè)單元。由《揭開(kāi)神秘的面紗》、《多樣的面孔》、《招聘部長(zhǎng)》三個(gè)活

動(dòng)標(biāo)題組成。本單元圍繞計(jì)劃與組織能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)落實(shí)“要對(duì)做

出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇”的二級(jí)目標(biāo)。（見(jiàn)表7-1）

通過(guò)前兒個(gè)“綜合探究活動(dòng)”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了多個(gè)“做

中學(xué)”活動(dòng)的鍛煉，已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)能組成小組，明確分工，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)

備材料，能小組協(xié)商活動(dòng)規(guī)則，能對(duì)提出的探究問(wèn)題制訂出書(shū)面研究

計(jì)劃。本單元將重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生要對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選

擇。這是引導(dǎo)學(xué)