河北武邑中學新高考下的教學管理

武邑縣簡介

河北省衡水市的一個小縣，總?cè)丝?6萬，國家級貧困縣。主要產(chǎn)業(yè)是保險柜、明清古典家具。武邑縣歷史悠久，夏朝為武羅國，西漢竇太后的故里。

武邑中學榮譽武邑中學始建于1951年，是河北省首批示范性普通高中。清華大學生源中學；北京大學博雅人才共育基地；全國綜合實力百強中學；中國卓越學校；全國教育科研先進單位；全國道德示范基地；……

路一鼎23年河北省文科狀元690分

武邑中學發(fā)展（一校四區(qū)）

公辦：河北武邑中學（高中）2001搬遷民辦：武邑宏達學校（高中）2005創(chuàng)建

民辦：武邑宏達實驗學校（初、高）2017年

民辦：武邑宏達東方學校（高中）2019年

四個校區(qū)均是全封閉管理，

在校生2.6萬多人，

專職教師1700余人。

河北武邑中學宏達學校武邑宏達東方學校武邑宏達實驗學校武邑宏達學校教學樓武邑中學1．春秋湖春建秋成——奮斗精神春華秋實——教育精神噴泉夜景井井有序流暢的運行機制教育教學政教處：學生管理、德育教育教務(wù)處：教學、教科研、教師招聘年級：每年級設(shè)1個年級主任級部：每年級2個平行級部，每個級部設(shè)1個級部主任

班級：每年級各組合均為平行班流暢的運行機制教學教科研年級備課組長：本年級選取。學科中心教研室：九名學科帶頭人；校級備課組長：全校選??；

教學工作穩(wěn)步推進后勤工作事爭第一整體工作晉位升級總體發(fā)展目標

2016年—2024年連續(xù)九年被清華大學授予“清華大學生源中學”同仁來訪同仁來訪同仁來訪時任河北省委書記白克明為學校題詞河北省副省長龍莊偉為學校題詞組織高考研討會四大核心理念

科學的辦學理念是一個學校健康發(fā)展、長盛不衰的靈魂。

治學理念發(fā)展理念管理理念文化理念武邑中學管理

嚴格、精細、規(guī)范、創(chuàng)新嚴格管理剛性制度下的無縫隙管理情感背景下的父母式管理全天候、無縫隙跟查（

教學干部、班主任）每日常規(guī)跟查：早操、早讀、課間操、午休、晚一前、晚三后整理課、晚睡；每周常規(guī)檢查：就餐值班、晚三后巡查、周日下午活動課巡查、夜間宿舍值班。全身心全方位全天候無縫隙班主任查宿舍校長、主任巡查動之以情，曉之以理會愛學生，首先要懂學生；給學生需要的愛。（關(guān)注學生心理健康）走到學生身邊，是一位合格的老師；走進學生心靈；才是一位優(yōu)秀的老師。陪伴學生成長；班主任每天至少與一名學生談心；班主任每月與全班學生談心一遍；包聯(lián)談心，關(guān)注學生心理；與違紀學生交心；假期與家長溝通……以嚴格管理塑造人以豐富活動激勵人成人禮武邑中學成人禮成人禮成人禮

主題班會“放飛夢想擁抱未來”武中高二16位班主任，聽取弓建設(shè)老師以“放飛夢想，擁抱未來”為主題的班會，同學們斗志昂揚，激情澎湃，對未來充滿了希望。

飯后口號激情四射，聲音洪亮，震撼人心！嚴格（管理從嚴）嚴格管理的背后是付出，是投入。嚴格管理是學生健康成長的需要；嚴格管理是提高教學質(zhì)量的需要；嚴格管理更是學校發(fā)展的需要。精細（精耕細作精益求精）

精細管理就是工作中追求完美

精細管理就是工作中杜絕粗放

精細管理就是工作中打造精品

抓常規(guī)：強調(diào)“規(guī)范”?！拔遄ァ保荷夏?、上屆、規(guī)章制度、以前經(jīng)驗、周計劃。

精細管理

抓落實：強調(diào)“執(zhí)行力”?！叭齻€字”：說、問、查。

精細管理

走動式管理：強調(diào)“跟查”“巡查”。

教學主任嚴格跟查，一次不能少；后勤主任每天至少巡查一小時?？隙ǔ煽?、發(fā)現(xiàn)問題、交換意見、整改完善

精細管理規(guī)范（力求規(guī)范）

規(guī)范管理必須統(tǒng)一思想，形成合力

規(guī)范管理必須制訂細則，有據(jù)可查

規(guī)范管理必須成為習慣，形成文化

新高考政策、理念等理論知識，需要帶領(lǐng)老師們加強研究和學習，但更重要的是：把相關(guān)理念和要求通過抓教學常規(guī)工作使之落實落地。

規(guī)范管理——以教學為例

面對“新”，要以“不變”應(yīng)“萬變”。

不變：抓教學常規(guī)管理；

萬變：新課程、新教材、新高考。規(guī)范管理教學常規(guī)管理教學常規(guī)是一切工作的重點教學常規(guī)是其他工作的基石

教學常規(guī)管理

抓住了教學常規(guī)，就抓住了工作的重點；

做好了教學常規(guī)，教學質(zhì)量就有了保證。

常規(guī)無大事，但事關(guān)重大！教學常規(guī)管理

常規(guī)常抓，真正實現(xiàn)學校管理工作的規(guī)范化、制度化、科學化，學校才會有提升，才會有效益。教學常規(guī)管理重點

1、規(guī)范：樣樣規(guī)范

2、落實：個個落實

3、堅持：天天堅持教學常規(guī)管理重點—規(guī)范、落實、堅持

教學常規(guī)操作規(guī)程武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

一課兩研“七說”；（抓手：深度教研）教案“五設(shè)計”；（根本：課程設(shè)計）學案“四引導(dǎo)”；組織教學“三要”；課堂教學“一四五”；（保障：高效課堂）習題命制“八結(jié)合”；作業(yè)批閱“四必須”；試卷（作業(yè)）講評“四有”；板書設(shè)計“三原則”；現(xiàn)代教育技術(shù)“四利用”；自習輔導(dǎo)“五條紀律”。武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

一課兩研“七說”課前研：讓教學中的思考、設(shè)想、理念等隱性認識外顯，外顯才能分享。1．說教學目標。說學生的認知起點，據(jù)學生原有的知識與技能結(jié)合教學內(nèi)容、課標要求、學科功能、命題特征確定教學目標，并讓全組教師深刻認識教學目標的形成過程；2．說重點難點。說教學重點如何突出、教學難點如何突破；3．說教學流程。說教學環(huán)節(jié)的設(shè)置、銜接、時間分配等；武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

一課兩研“七說”4．說教學內(nèi)容。圍繞課程資源的開發(fā)，說知識的形成與拓展，說解題的各種方法與選擇，列舉易錯點并設(shè)計陷阱，其他教師補充或質(zhì)疑，組長總結(jié)；5．說課堂學法。以學生為主體，立足于其最近發(fā)展區(qū)，說引導(dǎo)學生運用何種有效方法在課堂生成中完成知識、能力、思維進階；6．說設(shè)計道理。說明教學設(shè)計、習題設(shè)計背后的意圖、目的和理論依據(jù)；武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

一課兩研“七說”7．說課堂小結(jié)。根據(jù)本節(jié)主要知識、重要方法、關(guān)鍵能力做出畫龍點睛的小結(jié)。課后研：交流目標達成情況及補救措施、優(yōu)化措施，交流課堂生成情況。（先導(dǎo)課：要早于其他教師上課；其他教師聽課、評課，優(yōu)化個人教案，再去上課。）武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

教案“五設(shè)計”1．設(shè)計目標，在理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學目標、教學重點和難點；2．設(shè)計內(nèi)容，在個人初備、集體教研說課的基礎(chǔ)上，對教學環(huán)節(jié)、流程、活動等進行再加工；3．設(shè)計活動，根據(jù)本班教情、學情設(shè)計教學活動；4．設(shè)計小結(jié)，在歸納教學內(nèi)容、提煉思想方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計畫龍點睛的課堂小結(jié)；5．設(shè)計板書，根據(jù)教學流程、教學重點設(shè)計板書小樣。

武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

學案“四引導(dǎo)”

在確保系列統(tǒng)一、篇頭統(tǒng)一、項目齊全、字體統(tǒng)一、數(shù)量達標、無差錯、無歧義、無重復(fù)的基礎(chǔ)上，圍繞學習目標著力做好學案四個層面的引導(dǎo)設(shè)計，即問題引導(dǎo)、知識引導(dǎo)、方法引導(dǎo)、思維引導(dǎo)，并通過導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)完成教學任務(wù)。1、問題情境引導(dǎo)，提出沖突性問題，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學習興趣的情境，以此引導(dǎo)學生學習和思考，不是簡單“為什么”；2、知識形成引導(dǎo)，引導(dǎo)學生探究知識的形成過程，形成知識結(jié)構(gòu)，不是知識的簡單羅列；3、解題方法引導(dǎo)，精選典型例題，引導(dǎo)學生理解命題意圖、尋找解題關(guān)鍵、分析解題思路，不是教給學生解題套路；4、深度思維引導(dǎo)，引導(dǎo)學生對知識拓展、遷移和綜合，對問題變式、探究和開放思考。

武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

組織教學“三要”1．要集中精力，課前學生起立，教師環(huán)視全體學生后鞠躬、問好，請學生坐下；2．要檢查學情，教師要面對全體學生，經(jīng)常走下講臺檢查學生學習情況；3．要糾正違紀，及時發(fā)現(xiàn)并糾正課堂違紀行為，不能把學生攆出教室，課下對學生做適當?shù)慕逃?。武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

課堂教學“一四五”1．時間分配一四五：反饋鞏固時間10%；學生自主學習時間不少于40%；教師引導(dǎo)、講解、歸納時間不多于50%。2．教師引導(dǎo)一四五：一個理念------以新高考理念為指導(dǎo)；四種引導(dǎo)——問題引導(dǎo)、知識引導(dǎo)、方法引導(dǎo)、思維引導(dǎo)，導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)；五個環(huán)節(jié)------創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自學討論、成果展示、歸納總結(jié)。3．學生學習一四五：一個目標------圍繞一個學習目標；四種學習方式------自學歸納、自查自糾、討論展評、探究提煉；五項活動------動情讀、動手做、動腦思、動口議、動位展。武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

習題命制“八結(jié)合”

在確保系列統(tǒng)一、篇頭統(tǒng)一、項目齊全、字體統(tǒng)一、數(shù)量達標、無差錯、無歧義、無重復(fù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課堂教學內(nèi)容命制同步訓(xùn)練題。1．習題與知識相結(jié)合，所選習題與課堂教學內(nèi)容同步；2．知識與應(yīng)用相結(jié)合，結(jié)合生產(chǎn)、生活、社會實際創(chuàng)設(shè)情境，命制習題，培養(yǎng)解決實際問題的能力；3．知識與能力相結(jié)合，結(jié)合學科能力要求命制部分創(chuàng)新、探究、開放性習題；4．知識與技巧相結(jié)合，結(jié)合應(yīng)考技巧命制習題；5．新知與舊知相結(jié)合，結(jié)合已學知識命制習題，回顧知識，提高綜合能力；6．經(jīng)典與新穎相結(jié)合，在保留訓(xùn)練價值高的經(jīng)典習題的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考、時政、熱點及時更新，更新率要達30%以上；7．必做與選做相結(jié)合，分層布置，標出選做題；8．題量與時間相結(jié)合，訓(xùn)練量要合適，80%學生當堂完成為宜。

武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

作業(yè)批閱“四必須”1．必須批閱，任何形式的作業(yè)必須有發(fā)必收，有收必批，全批全改；2．必須給分，文科作業(yè)給分制批閱，理科作業(yè)圈劃錯誤之處，不得使用半對半錯的模糊評判。3．必須記錄，記錄典型錯誤和出錯學生，分析錯因，便于針對性糾錯；4．必須面批，包教學生的作業(yè)必須面批和二次批閱。武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

試卷（作業(yè)）講評“四有”1．有總體評價，總體評價答卷，通過多媒體展示優(yōu)秀答卷；2．有歸類提煉，對典型錯誤、應(yīng)考技巧、題目類型、學科能力、思想方法等進行歸類并提煉，忌逐題講解；3．有針對點評，通過多媒體展示典型錯誤，要安排錯誤學生再現(xiàn)錯誤思路和過程；4．有糾錯總結(jié)，要指導(dǎo)學生從知識、應(yīng)考技巧、方法思路、亮點等方面總結(jié)答卷，并記錄在糾錯本上。武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

板書設(shè)計“三原則”1．層次性，分塊設(shè)計、布局合理、層次分明；2．示范性，楷體書寫、教具作圖，起到示范作用；3．主干性，突出教學重點、難點，充分使用彩筆。武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

現(xiàn)代教育技術(shù)“四利用”1.利用視頻、動畫輔助教學，增強教學的直觀性、趣味性；2.利用課件輔助教學，并與傳統(tǒng)板書相結(jié)合；3.利用PPT，展示優(yōu)秀答卷和典型錯誤答卷；4.利用電子白板授課，增強教學的直觀性和課堂容量。武邑中學教學常規(guī)操作規(guī)程

自習輔導(dǎo)“五條紀律”1．遵守時間，按課表輔導(dǎo)自習，不能私自調(diào)換自習（單班輔導(dǎo)除外）；2．堅守崗位，不能以任何理由離開教室；3．確保安全，對自習課紀律、安全負全責，確保自習安靜，不能討論問題；4．主動輔導(dǎo)，主動、流動輔導(dǎo)，不能站在講臺上或教室一角，不能利用自習輔導(dǎo)時間批改作業(yè)、備課等；5．任務(wù)明確，有明確的學習任務(wù)并監(jiān)督完成，書面作業(yè)要適量，要限時、獨立完成，自習結(jié)束立即收齊作業(yè)，不能累到課下。教學常規(guī)管理

教學質(zhì)量規(guī)范月“教學質(zhì)量規(guī)范月”活動規(guī)范、評比各種教學行為各項教學環(huán)節(jié)

“教學質(zhì)量規(guī)范月”活動

活動前，教務(wù)處組織各年級主任、級部主任開好動員會。

活動中，各年級精心安排，嚴格督查；老師們認真落實，創(chuàng)優(yōu)爭先?；顒雍螅虅?wù)處做好總結(jié)，對優(yōu)秀教師進行獎勵，對優(yōu)秀作品進行展示。

“教學質(zhì)量規(guī)范月”活動

教學、教研共11個評選項目

項目一：教研活動

一課兩研項目一：一課兩研（說課）組織與活動

1.備課組長精心策劃、認真組織，做到任務(wù)明確、責任具體，確保集體備課人員齊、時間準，活動過程適時調(diào)控、引領(lǐng)、點評。2.主講人承擔著本節(jié)教學內(nèi)容的選取和課堂教學實施方案的設(shè)計，責任大、任務(wù)重，一定要高度重視、認真準備、充分講解。3.“教什么，怎么教，如何學”，是每位教師必須面對和思考的問題，備課組全體教師都應(yīng)人人發(fā)言、人人參與，切忌一聲不吭或一言堂，使教研活動坦誠、具體、深入、有效。4.備課組長安排人員做好教研活動記錄，讓每次集體備課起到規(guī)范、促進、提升的作用。

項目一：一課兩研（說課）個人初備：

備課組長確定教研課題，將教研內(nèi)容及要求提前告知

備課組全體教師，同時確定主備人。主備教師按要求提前

編寫導(dǎo)學案、制作授課課件、設(shè)計有操作性的教案，同時

命制針對本節(jié)教學內(nèi)容的限時訓(xùn)練等前期工作。其他教師

提前熟悉教學內(nèi)容，提前做一做相關(guān)例題和習題。

項目一：一課兩研（說課）集體說課：

（1）主備教師主講：詳細闡述以下內(nèi)容。

新授課、復(fù)習課：知識的形成與理解，例題的選取與

功能，易錯點的剖析與處理，學科思想的挖掘與體會，分

層教學的內(nèi)容設(shè)計與實施，教學流程的銜接與時間分配，

活動設(shè)計與意圖等。項目一：一課兩研（說課）集體說課：

（1）主備教師主講：詳細闡述以下內(nèi)容。

習題課、試卷講評課：全卷難度與得分，典型錯誤與

錯因，題目分類與解法，答題規(guī)范與得分，學科思想方法

的體現(xiàn)與歸納，分層教學的題目呈現(xiàn)與實施，教學流程的

銜接與時間分配，活動設(shè)計與意圖等。項目一：一課兩研（說課）集體說課：

（1）主備教師主講：詳細闡述以下內(nèi)容。

限時訓(xùn)練：題目考查的知識或方法，經(jīng)典題目的出處

與功能，必做題如何體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、常規(guī)性，選做題如何

體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性（情境新穎）、方法的靈活

性等。項目一：一課兩研（說課）集體說課：

（2）其他教師補充：充分發(fā)表自己的觀點和意見，或補充、或糾正、或質(zhì)疑、或強調(diào)等。

（3）備課組長總結(jié)：對教學目標的達成、教學重點的

突出、教學難點的突破、易錯點的剖析、學科思想方法的

提煉等做必要的強調(diào)和說明，形成凝聚集體智慧的教學內(nèi)

容和流程。項目一：一課兩研（說課）

效果：

針對性強，全組教師群策群力，智慧眾籌，形成合力，效果顯著。

教研活動“一課兩研”（說課）必要性：學校規(guī)模逐年擴大，年輕教師越來越多。

新高考的理念需要落實，知識點需要商榷，教學方法需要研討?！耙徽n兩研”（說課）推動教研說課的做法：1.加強培訓(xùn)，解讀說課要求：一課兩研“七說”。2.教學校長、主任深入各備課組，參與說課，指導(dǎo)教研工作。3.外出學習，加強交流，開拓視野，更新理念。4.制訂《備課組集體說課評分表》，組織備課組集體說課比賽，深入總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。“一課兩研”（說課）

提高質(zhì)量保證效果

組織備課組集體說課比賽

重新修訂的《備課組集體說課比賽評分表》，突出理由、情境、學法、問題等要素的比重，進而引導(dǎo)老師們在教學中更好地落實新課標、新高考的要求。備課組集體說課比賽總結(jié)（2018年3月）今后，各學科組說課，應(yīng)在以下幾個方面下功夫

：1、要在吃透教材的基礎(chǔ)上準確確定教材地位、教學目標、教學重點難點。2、說教學流程，如課堂結(jié)構(gòu)如何安排，課堂時間如何分配，師生如何活動等。3、要突出重點，說知識形成的過程，說學生易錯點及易錯根源，說解決問題的方法，如學生對知識點易忘如何解決，如何引導(dǎo)學生聯(lián)系文本上下文，如何準確求解等。4、落實學生的主體地位，教學內(nèi)容的選取、學生活動等要根據(jù)學情確定針對對象，典型錯誤的分析要針對出錯學生挖掘出錯根源。5、組長的引導(dǎo)、主導(dǎo)作用和最后的歸納提煉很重要。6、教案是說課內(nèi)容的整理和再現(xiàn)，每個教師要在說課基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學情，進一步梳理形成個性化教案。（包括習題講評課、試卷講評課）

備課組集體說課比賽總結(jié)（2019年3月）本次比賽，有以下不足：1、主講教師說得太多，老師們討論時間太少。應(yīng)該是邊說邊議。2、不能準確定位教學目標。應(yīng)該在分析學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、考試大綱、高考命題特征等準確確定教學目標。3、孤立地說教學方法。教學方法應(yīng)在說課過程中體現(xiàn)。4、說解題方法，歸納總結(jié)少。說解題方法，要注重歸納總結(jié)，注重說方法的選擇。備課組集體說課比賽總結(jié)（2021年3月）今后教研說課，需要改進之處：1、教學目標設(shè)置要科學，課堂容量要充足。2、重點難點的確定理由要準確、明確，然后依此確定教學方法。3、知識的形成、理解與拓展不是關(guān)注知識本身，而是梳理學習的來龍去脈，應(yīng)突出學生能否用自己的語言解釋、能否基于知識解答、能否基于所學解決變式問題、能否基于所學解決復(fù)雜問題、能否運用所學處理新情境中的問題，重在學以致用。4、說課應(yīng)是教師間的交流，而不是單一地復(fù)述上課過程，要圍繞學生可能會遇到什么問題、教師如何鋪路搭橋解決問題來展開深度互動。5、課堂學法要具體，可操作，貫穿在學習過程中，而不是概念化、孤立地提出。6、層遞性問題要有效、明晰，使之成為激活學生大腦思維的導(dǎo)火索。7、課堂小結(jié)要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容做好全面、系統(tǒng)的總結(jié)，成為點睛之筆。8、說課之風需進一步加強，爭取營造民主、分享、積極、進取的教研氛圍。備課組集體說課比賽總結(jié)（2022年3月）今年教研說課，進步之處：1、全員參與，大多數(shù)教師的見解獨到，富有啟發(fā)性。2、大多數(shù)備課組重視用三維目標和學科素養(yǎng)來組織教學。3、部分組長總結(jié)有高度，有價值，能準確把握教學方向。4、說課意識增強，說課環(huán)節(jié)齊全，水平有了明顯提高。備課組集體說課比賽總結(jié)（2023年、2024年）分學科總結(jié)“一課兩研”（說課）

舉辦活動就是要發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，進而解決問題。

說課比賽不僅是對備課組創(chuàng)造力、教研力的檢驗，更是對今后說課、教學的指導(dǎo)和推動。

說課同備課一樣都是教學中的起始環(huán)節(jié)，我們通過交流“為什么這樣教”，從而找到一條“怎樣教”更好的途徑。所以，說課的水平?jīng)Q定了課堂的效果，其重要性不言而喻?！耙徽n兩研”（說課）

說課，就是上課前的預(yù)演、打磨、改進。

說課，如果只是簡單的串講知識點，那么接下來的課堂往往就是教師的一言堂、滿堂灌；

說課，如果能研討出精準得當?shù)膬?nèi)容、富有新意的情境、有價值的問題鏈、合理的活動設(shè)計，那么接下來的這節(jié)課就是能夠激發(fā)學生思維和深度學習的高效課堂。“一課兩研”（說課）

意義：在問答中解惑在質(zhì)疑中深入在分析中明理在碰撞中完善

在交流、碰撞、質(zhì)疑、反思中，一個人的思考就會不斷豐富、完善、成熟。

能用眾力，則無敵于天下矣；

能用眾智，則無畏于圣人矣。——孫權(quán)

集體教研說課，能彌補專業(yè)知識和教學技能的不足，能互相借鑒，互相勉勵，能更新思想，共同進步。面對新高考，老師們都沒有多少經(jīng)驗，更需要發(fā)揮集體智慧?！耙徽n兩研”（說課）

與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智，思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨中進行加工和表達。

——列夫·托爾斯泰

項目二：導(dǎo)學案

分組編寫，組長把關(guān)。

導(dǎo)學案系列項目三：教學設(shè)計三引導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學生參與到課堂中來，體現(xiàn)學生的主體地位；

2、引導(dǎo)學生探究知識形成的過程，通過體驗、感悟，結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，構(gòu)建知識體系；

3、引導(dǎo)學生深入思考，提升學生的思維能力。

從雙基到三維再到核心素養(yǎng)，這一變化體現(xiàn)了從學科知識到學科本質(zhì)再到學科育人價值的轉(zhuǎn)變，從而使學校教育教學不斷回歸人、走向人、關(guān)注人，進而實現(xiàn)真正的以人為本，人成為教育教學真正的關(guān)注目標，這是教育領(lǐng)域最深刻的變革。教學設(shè)計——“教學目標”發(fā)展變化教學設(shè)計——“教學目標”發(fā)展變化

這樣，教學目標的發(fā)展，完成了從“學科”本位到“人”本位的轉(zhuǎn)變，強調(diào)從“解題”到“解決問題”；從“做題”到“做事”、“做人”。這樣，就抓住了核心素養(yǎng)，也就抓住了教育的本質(zhì)——立德樹人，這是教育的根本任務(wù)，即培養(yǎng)全面（“德智體美勞”，五育并舉教學模式，各學科教學中滲透、體現(xiàn)、考評）發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

從教學角度說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求從“為了知識的教學”轉(zhuǎn)向”基于知識的教學”，知識要從教學的目的和歸宿變?yōu)榻虒W資源，知識和知識教學要服從服務(wù)于人的素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

教學設(shè)計——“教學內(nèi)容”變化

在“教學內(nèi)容”方面，突出教學環(huán)節(jié)、情境設(shè)置及教學的組織和引導(dǎo)，避免從一節(jié)課的設(shè)計之初就是解題過程的展開和題目答案的羅列，而是呈現(xiàn)出教師在各重要節(jié)點的作用，鏟除了滿堂灌的土壤。

增加“設(shè)計意圖”項目，利于將隱性的意義顯性化，旨在引導(dǎo)教師在備課時，將問題設(shè)置、學生活動等教學內(nèi)容與新課程、新高考的要求對標，使教學活動更有成效。項目三：教學設(shè)計

重新修改了《教學設(shè)計評價表》，通過自查、聯(lián)查、抽查等多種方式，推動教學設(shè)計的改革。項目三：教學設(shè)計

項目四：課堂教學課堂教學，是高效教學的主陣地，所以主要突出“高效”。項目四：課堂教學

“一四五高效課堂”教學模式

努力打造“自主、合作、探究”的高效課堂教學模式?！耙凰奈甯咝дn堂”教學模式——時間分配“一”：反饋鞏固時間10%?！八摹保簩W生自主學習時間不少于40%?！拔濉保航處熞龑?dǎo)、歸納時間不多于50%。“一四五高效課堂”教學模式——教師引導(dǎo)“一”：一個理念——以課標理念為指導(dǎo)。“四”：四種引導(dǎo)——提問、點撥、分析、講解?！拔濉保何鍌€環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自學討論、成果展示、歸納總結(jié)?！耙弧保阂粋€目標——圍繞一個學習目標。“四”：四種學習方式——自學歸納、自查自糾、討論展評、探究提煉?！拔濉保何屙椈顒印獎忧樽x、動手做、動腦思、動口議、動位展。“一四五高效課堂”模式——學生學習

為適應(yīng)新課程、新教材、新高考的要求，我校的“一四五高效課堂”積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，經(jīng)過多年不斷推進，日趨成熟，逐漸形成了以精當?shù)膶W習目標為引領(lǐng)、以學生為主體、以情境設(shè)計為載體、以層遞問題為主線、以發(fā)展思維為主導(dǎo)、突顯學科素養(yǎng)的高效模式?！耙凰奈甯咝дn堂”模式——突顯學科素養(yǎng)的高效模式增大課堂容量（思維量），提高課堂效率，在教師引導(dǎo)下，讓學生動起來，突出學生的主體地位。規(guī)范和推進“一四五”高效課堂，具體流程：A、召開全校動員會，年級主任、校級備課組長參加。B、學科帶頭人上引領(lǐng)課，全校評課。C、各年級召開教師會、組長會、班主任會、學生動員會。D、各年級各學科組長上示范課。E、教學校長、主任聽課糾偏。F、教師問卷調(diào)查。G、學生問卷調(diào)查。H、各年級各學科骨干教師上公開課。I、各年級年輕教師上匯報課。J、階段總結(jié)。K、“一四五”高效優(yōu)質(zhì)課比賽。“高效優(yōu)質(zhì)課比賽”方案中的第一段

在“三新”（新課程、新教材、新高考）背景下，教師專業(yè)發(fā)展成為教育教學質(zhì)量能否全面提升的關(guān)鍵；讓學習真正發(fā)生，實踐指向深度學習的思維型課堂是我們努力的方向。為引導(dǎo)教師積極探索聚焦核心素養(yǎng)、基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維的高效課堂教學模式，引導(dǎo)學生自主、合作、探究，促進學生大容量思維的深度學習，教務(wù)處將組織各年級開展“高效課堂推進活動”。問題導(dǎo)向

問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、體驗、發(fā)現(xiàn)。

1.以梳理問題、解決問題為主線貫穿教學全過程。2.從問題出發(fā)，選擇材料，設(shè)計教學。3.以問題鏈為主干，建構(gòu)教學與學習過程，問題難度——最近發(fā)展區(qū)，

問題回答——主動+被動4.以問題的解決、深化、規(guī)律總結(jié)為標準，判斷教與學的效果與質(zhì)量。5.教師要有問題本，要形成學科階段性問題清單，要分析形成問題的教

學原因。（高三年級：各學科《典型試題匯編》）6.學生要有例題本，歸類總結(jié)不同題目的答題思路，學會舉一反三。深度學習：效果指向關(guān)鍵能力與高階思維能力的培養(yǎng)

意味著理解與批判；

意味著聯(lián)系與構(gòu)建；

意味著遷移與應(yīng)用。

學生與任務(wù)之間深度互動；

學生與老師之間深度互動；

學生與學生之間深度互動。

任何課型（新授課、復(fù)習課、習題課），都要圍繞教學目標，設(shè)置情境（社會生活情境，或真實的、或復(fù)雜的、或不確定的……），提出層遞性問題（引導(dǎo)學生思考，步步深入，體現(xiàn)思維量和思維進階），安排學生有效活動（閱讀思考、合作探究、討論交流、表達、板演、評價、互教……），學生思維活躍了，知識才能夠增值。課堂上，要重點培養(yǎng)學生這三種基本能力：閱讀、思考、表達A引導(dǎo)學生以聽講為主，改為以讀為主。B不會思考的學生，是沒有潛力的學生。（初中、高中的

不同）C思考強調(diào)的是主體性，即獨立性和創(chuàng)造性。D思考是比較深刻、周到的思維活動。E思考和表達相互促進，老師要鼓勵學生大膽表達自己的

想法。F獨立思考，敢于表達，知識才能被激活，才能把書本知

識轉(zhuǎn)化為自己的知識；敢于表達，才能夠暴露問題和認

知錯誤，便于老師及時給予糾正。

閱讀、思考、表達能力是最基礎(chǔ)的學習能力，其他能力如解題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、作文能力、研究能力、自主合作探究能力都是建立在它們之上的。這三種能力的基礎(chǔ)打得牢固、扎實，其它能力的發(fā)展才能水到渠成。小組積極討論深入探究問題認真研究展示成果項目四：課堂教學

聽、評課制度

開學初做聽評課計劃，按計劃實施開學初做聽評課計劃，按計劃實施開學初做聽評課計劃，按計劃實施聽評課制度

備課組：每周2節(jié)（先導(dǎo)課）

年級部：每月每科1節(jié)（示范課、提高課）

學科帶頭人：每學期1節(jié)（引領(lǐng)課）

教務(wù)處：每學期14節(jié)（優(yōu)質(zhì)課）

青年教師：每學期1節(jié)（匯報課）

新任高三教師：聽一節(jié)上一節(jié)（隨堂課）備課組每周的先導(dǎo)課

為轉(zhuǎn)變理念、推動教學改革，修訂了《高效課堂教學評價表》，將評價項目調(diào)整為“教師引導(dǎo)”、“學生活動”、“教學效果”三大方面。

“教師引導(dǎo)”突出教師的適時點撥和引導(dǎo)，即：

問題情境引導(dǎo)能夠激發(fā)興趣；

知識形成引導(dǎo)邏輯性強；

解答思路引導(dǎo)清晰透徹；

深度思維引導(dǎo)重在變形、拓展、遷移等。

“學生活動”要精心設(shè)計，減少無效的假互動、假繁榮，而是以促進學生思考為核心，以發(fā)展學生思維為重點，老師要學會為學生搭橋，而不是背學生過河，以免出現(xiàn)學生被動聽得明白、思維變得懶惰的情況。

聽一聽，不如讓學生自己看一看；

看一看，不如讓學生自己練一練；

練一練，不如讓學生自己講一講；

講一講，不如讓學生們辯一辯。以學生為主體，以問題為導(dǎo)向

看過聽過不是學（不得分）思過說過才是學（才得分）用過做過更有效（考高分）問過辯過創(chuàng)奇跡（體驗成功）

“教學效果”就是要讓學生展現(xiàn)出積極自信的狀態(tài)，思維訓(xùn)練體現(xiàn)出層遞性和多樣化，以學生這面鏡子，照出教師教學的真面目（功夫下在課前說課和備課上，本領(lǐng)和智慧展現(xiàn)在課堂上，效果體現(xiàn)在學生學科素養(yǎng)和思維能力的提升上）。

評課原則：優(yōu)點說透，缺點不漏，方法給夠。

高效的教學旨在使學生形成對知識的真正的理解。通過以下幾方面判斷是否達到了深層次的理解：

A.能否用自己的話去解釋、表達所學知識；

B.能否根據(jù)這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問題；

C.能否運用這一知識解決變式問題；

D.能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；

E.能否將所學的知識遷移到新的情境下解決實際問題。高效的教學方式

講究實效，突出高效：

A.基礎(chǔ)知識的有效獲?。ˋ—E5方面）；

B.認知結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建（問題鏈）；

C.學習能力和分析解決問題能力的有效提升（核心）；

D.創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的有效培育（批判性思維）。好課的標準

項目五、六：習題選編、周日試題學科資料庫學科資料庫：傳承、更新學案教學設(shè)計課件同步習題周日測試題大型考試題

備課組特色學習材料

項目七：分層作業(yè)

基礎(chǔ)題提高題能力題選做題配套作業(yè)系列項目八：作業(yè)批改

要有批改記錄，記錄典型錯誤，出錯學生，分析錯因，便于有針對性地糾錯，再進一步做題鞏固提升。

作業(yè)批改：記錄典型錯誤、記錄出錯學生名單作業(yè)批改記錄

文科作業(yè)批改要求：給分制項目九：學生作業(yè)規(guī)范作答

要求：A每個字、每個字母、各種符號、作圖等規(guī)范晰；B語言表述規(guī)范科學，言簡意賅；C解答步驟有邏輯性，答案版面設(shè)計合理；D卷面整潔，賞心悅目。學生作業(yè)規(guī)范，相應(yīng)教師則被評為“規(guī)范作業(yè)指導(dǎo)教師”。

項目十：高考試題研究

為引導(dǎo)和推動教師對新課程、新高考的學習與研究，時刻關(guān)注高考，把握高考動態(tài)，使平時教學貼近高考，確保各學科高考成績名列榜首，我校制定了《研究高考題有關(guān)規(guī)定》。

1、研究高考試題，要求對每個題從知識內(nèi)容、能力提升、學科素養(yǎng)、命題意圖、選材特點、題型特點、考查角度、設(shè)問特點、考查預(yù)測等方面進行詳細分析并規(guī)范作答（解題范式、答案編制）。

2、教務(wù)處每學期組織一次研究高考題競賽。項目十：高考試題研究

研究高考試題的目的

研究命題考查意圖——知道為什么考

研究命題選材特點——知道借什么考

研究命題題型特點——知道怎么樣考

研究命題設(shè)問特點——掌握如何分析問題

研究命題解題范式——明白如何規(guī)范答題

研究命題答案編制——了解解題得分要點項目十：高考試題研究

研究高考試題的目的

平時各地的模擬試題，與高考試題做對比，最終精選出與高考試題貼近的模擬試題讓學生做（老師下題海，學生泛輕舟）。

老師的時間和精力，要下在精選試題上。

精選精練好試題就是對學生最大的關(guān)愛。項目十：高考試題研究

新高考命題要求

堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，要優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題的開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象?！椖渴焊呖荚囶}研究

“精準刷題”——高考備考新要求

研究高考試題——研究模擬試題——通過對比——精選出與高考貼近的試題——根據(jù)學情選擇精選的試題——學生“精準刷題”。高考命題研究高考命題研究高考命題研究每兩周研究一套高考題項目十：高考試題研究

“研究高考題，才能預(yù)測高考題，高考題就是最好的復(fù)習資料。認真研究歷年高考試題不難找出其命題軌跡，從而把握試題難度?！薄呖蓟瘜W命題組長南京大學段康寧教授

對于命題者而言，選擇哪些知識點作為考查內(nèi)容并不是很重要，關(guān)鍵是從何種角度對學科素養(yǎng)進行審視和解讀。-----教育部考試中心

徐奉先項目十一：師徒座談

三子（搭臺子、結(jié)對子、壓擔子）工程講課比賽青年教師論壇拜師會項目十一：師徒座談

“三子工程”要求之一：

師徒座談會化學組師徒座談會武邑中學“一三五八”教師專業(yè)化發(fā)展總體思路一年入門（站穩(wěn)講臺）三年成熟（任教畢業(yè)班）五年成骨干（擔任教學組長）八年成名師（組織教學講座）

教學質(zhì)量規(guī)范月活動成果展示“教學質(zhì)量規(guī)范月”活動開展的意義

推動了規(guī)范教學常態(tài)化落實好教學常規(guī)管理——天天堅持學校、年級：引導(dǎo)、激勵、指導(dǎo)、督查、評價、總結(jié)……方式：

常規(guī)工作、教學活動

高三年級教學檢查日報表日期

9月7日事件類型對事件的簡要描述檢查人積極事件違規(guī)事件

()月份級部量化考核表級部工作紀律教學設(shè)計課堂教學習題組編作業(yè)收發(fā)與批改教研活動公開課課件與多媒體衛(wèi)生自查問題任務(wù)完成其他總分

日常管理牢牢抓住教學常規(guī)不放松，著力抓過程、抓細節(jié)，落實日檢查、日通報、月量化，讓規(guī)范成為大家的工作習慣，讓習慣成為大家認同并共同遵守的學校制度，進而上升為學校文化。

創(chuàng)新(勇于創(chuàng)新)

創(chuàng)新管理就是樹立新意識，與時俱進

創(chuàng)新管理就是尋找新方法，挖掘潛力

創(chuàng)新管理就是打造新亮點，富有成效走出去學先進取真經(jīng)謀發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展的最好途徑：外出交流取長補短每年10月、11月定為“外出學習交流月”人人寫體會，組組作匯報注重學習后的跟進借鑒

高三教學高三開學前注重基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎(chǔ)上的教學研究：一、組織各學科組長及骨干教師梳理對照表：

各科XX年高考備考與當年高考題的對照要求：XX年高考備考一輪復(fù)習的知識點、二輪專題復(fù)習的題型、三輪模擬考試的題目，與當年高考題一一作對照。逐題比對高考，看當年高考所考每一個知識點在備考復(fù)習中所占課時、學生的訓(xùn)練強度和難度、能力和素養(yǎng)的要求，總結(jié)XX年備考的得與失，依此制定下一年的備考方案。高三開學前二、組織教師做當年高考題目的：引導(dǎo)教師增強對高考題的研究意識，真正吃透學科知識，增強學科素養(yǎng)。讓老師從暑假倦怠狀態(tài)進入到工作狀態(tài)。三、邀請高考各學科閱卷組長或負責人來我校講解評分細則。目的：對照高考閱卷評分，指導(dǎo)平時的教學。高三開學，邀請省閱卷專家解讀評分細則高三開學，邀請省閱卷專家解讀評分細則四、加強研究

研究高考命題理論——持續(xù)關(guān)注頂層設(shè)計，真正推進落實政策。四、加強研究一標：2017年版《課程標準》及其《解讀》（2020年修訂本）（它是國家課程的綱領(lǐng)性教學文件，其功能是要構(gòu)建高中課程體系。它是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！奥鋵嵳n程標準就是備考”。）四、加強研究三本：《中國高考評價體系》（含《說明》及本學科的《基于高考評價體系的考試內(nèi)容改革實施路徑》）、《深化新時代教育評價改革總體方案》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》。（重點：《中國高考評價體系》，它是高考命題的理論基礎(chǔ)和實踐指南，是深化高中育人方式變革的助推器，是命題評價的準繩和量尺。老師們要充分認識到它所發(fā)揮的高考育人功能和積極的導(dǎo)向作用——教學指導(dǎo)、命題方向。）四、加強研究深入研究《中國高考評價體系》：

以立德樹人為核心，發(fā)揮考試的育人導(dǎo)向，突出核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神、五育并舉的考查，凸顯考試的政治性；

設(shè)置真實情境，注意理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生關(guān)注知識與科技、文化、社會、生活及環(huán)境的關(guān)系，突出考試的應(yīng)用性；

回歸學科本質(zhì)，重視學科素養(yǎng)，重點考查學生的學習潛能，突出考試的選拔性。四、加強研究

此外，國務(wù)院、教育部考試中心發(fā)布的資料，《中國考試》及其它官方資料，教育部考試中心近幾年高考各科試題評價。研究高考要關(guān)注時事——高考是黨和國家意志的反映

高考命題的指導(dǎo)思想、方向、思路和特點，決定高考備考的思路方向、備考措施、訓(xùn)練題。

那么，什么決定高考命題的指導(dǎo)思想、方向、思路和特點？

黨和國家政策、領(lǐng)導(dǎo)人講話、教育方針；

《課程標準》《中國高考評價體系》；

往年的高考試題

……

新高考試題的時代性

近幾年高考試題與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。

高考命題要成為連接課程和時代發(fā)展的橋梁，考試能夠緊跟時代的發(fā)展，能夠吸納教材一時收不進去的知識和信息。

關(guān)心時事，知道國家、社會發(fā)生了什么，背景是什么，如何看待和分析事件……（每周組織學生看新聞周刊，了解時事）高三備考（尤其是文科）要樹立政治意識

①保持對政治社會的高度敏感性：關(guān)注國際局勢、國內(nèi)形勢，養(yǎng)成關(guān)注政治、社會、經(jīng)濟、環(huán)境、文化、科技的習慣，積淀豐富的情境素材。發(fā)生了什么事件？有哪些熱點問題？國家發(fā)展成就？國家政策導(dǎo)向？

②引導(dǎo)學生關(guān)注時政，有意識用學科內(nèi)容分析正在發(fā)生的實事、事件，分析國家政策。

③主動把客觀現(xiàn)實素材轉(zhuǎn)化為課程資源，把握選擇現(xiàn)實資源，挖掘?qū)ふ医Y(jié)合點、命題情境、命題立意等。

信手拈來，使課堂教學豐滿，提高學生對學科的學習興趣。

以現(xiàn)實為情境，設(shè)計符合新高考方向的習題。

有利于培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

④學科整體謀劃，學科組老師們可以分工，每位老師就某個熱點或重點進行搜集素材、分析挖掘，命制習題。新高考命題的基本方向1、不論是全國統(tǒng)一命題，還是分省命題，《中國高考評價體系》是

高考命題根本指南；2、以“三線（核心價值金錢、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”

為框架，命題呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，

不成題”的典型特征；3、堅持穩(wěn)中求進，加大試題區(qū)分度，引導(dǎo)減少死記硬背和“機械刷

題”，增強高考選拔功能；4、遵循課程標準，打破“以綱定考”，實現(xiàn)“教考銜接”，有效引

導(dǎo)教學。高三開學前

五、開好高三全體教師大會：

1、

明確高考目標

2、

對各層面人員提出具體要求3、

樹信心，鼓干勁，促行動，創(chuàng)輝煌各層面具體要求1、組長：正氣、勤思、科學、高效2、教師：遵規(guī)、奉獻、細致、扎實3、班主任：愛心、嚴格、激情、方法4、實驗班教師：專注、信心、拓展、獨到5、領(lǐng)導(dǎo)團隊：責任、引領(lǐng)、謀劃、協(xié)作高三狀態(tài)心無旁騖精益求精惜時如金激情陪伴少一點多一點早一點晚一點

高三老師，能力高，責任大，任務(wù)重，付出多。選擇了高三，就選擇了付出；選擇了高三，就選擇了專注；選擇了高三，就選擇了責任。

強化拼搏創(chuàng)優(yōu)意識拼搏創(chuàng)優(yōu)意識用激情激發(fā)熱情

校長親力親為級部主任帶頭班主任做先鋒年青人有活力強化拼搏創(chuàng)優(yōu)意識拼搏創(chuàng)優(yōu)意識用激情激發(fā)熱情用量化激活比拼

班主任周量化教師教學成績量化教師教學常規(guī)月量化

級部常規(guī)管理月量化強化拼搏創(chuàng)優(yōu)意識拼搏創(chuàng)優(yōu)意識用激情激發(fā)熱情用量化激活比拼用榮譽鼓舞信心榮譽激勵：一切榮譽向高三傾斜星級班主任、星級教師、

首席班主任、首席教師、

模范班主任、優(yōu)秀教師、

優(yōu)秀備課組長、優(yōu)秀學科組、

師德標兵、最受學生歡迎的教師、最美教師、

月量化優(yōu)秀教師等評選，

光榮榜的張貼，先進教師的宣傳。

在高三教師中評選首席教師和首席班主任高三優(yōu)秀教師參加全縣表彰大會首席班主任大型考試光榮榜精神引領(lǐng)：感動源于真情最美就在身邊

“愛施者，仁之端也?！苯逃淖罱K價值是促進人的發(fā)展，這也是課改的核心理念。將教育涂滿愛的底色，用愛喚醒愛，一直是武邑中學育人工作的不懈追求。

教務(wù)處每年都組織開展“感動校園，最美教師”評選活動，展示武邑中學教師無私奉獻、頑強拼搏的職業(yè)精神和崇高社會責任感，起到了樹立師德榜樣、弘揚師德師風的引領(lǐng)效應(yīng)。強化拼搏創(chuàng)優(yōu)意識拼搏創(chuàng)優(yōu)意識用激情激發(fā)熱情用量化激活比拼用榮譽鼓舞信心用政策引領(lǐng)方向

強化拼搏創(chuàng)優(yōu)意識拼搏創(chuàng)優(yōu)意識用激情激發(fā)熱情用量化激活比拼用榮譽鼓舞信心用政策引領(lǐng)方向用關(guān)懷感動付出強化拼搏創(chuàng)優(yōu)意識拼搏創(chuàng)優(yōu)意識用激情激發(fā)熱情用量化激活比拼用榮譽鼓舞信心用政策引領(lǐng)方向用關(guān)懷感動付出用發(fā)展促進成長實驗班重視尖子生（清北希望生）的培養(yǎng)1、到清華、北大了解招生政策。2、赴全國各地名校學習。3、邀請清華、北大教授來我校講學。4、在實驗班實行“個性化指導(dǎo)”。（一）全力以赴

實驗班師資：全校最優(yōu)秀的教師。實驗班生源：動態(tài)管理。

高三實驗班：小班額、單班教學。

實驗班團隊：榮譽、待遇傾斜。后勤保障：全力支持。

（二）學科教學

實驗班在普班的基礎(chǔ)上：獨立學案、訓(xùn)練、檢測、課件、強基培訓(xùn)。

大型考試，與普班同時進行；另外，再額外增加考試次數(shù)。（三）個性化教學

課堂教學重點關(guān)注尖子生；

建立學生學習檔案；

作業(yè)批改給分制、二次面批；

先學后教、先做后講；

更嚴格的要求和更細致的應(yīng)考指導(dǎo)；

作業(yè)考試化；

試卷講評以點撥和展示優(yōu)秀答卷、典型錯誤為主；

加強與外校聯(lián)考。

（三）個性化教學

命制個性化練習。（四）學科教研研究高考（考、閱、析）；系統(tǒng)的教學計劃；一課兩研；加強強基研究；每次大型考試后組織學科分析會；跨年級教研。（五）教學組協(xié)作對學生基本情況、學習成績了如指掌；每周一次教學組分析會；每次大型考試后組織教學組分析會；實行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)。（六）強基培訓(xùn)每周每科組織1---3節(jié)強基培訓(xùn)；邀請名師、專家針對性講座；利用假期組織尖子生集中培訓(xùn)；統(tǒng)籌學生三年學習成績、綜合素質(zhì)參加清北強基招生報名。（七）理想激勵營造氛圍（班級文化、廊道文化等）；每天帶給學生信心和正能量；每月組織一次清北希望生座談會,了解需求，激勵斗志；邀請清華、北大教授、學生來校講座或報告；畢業(yè)典禮升華師生感情；做好“最后一公里”相關(guān)工作。邀請清華大學、北京大學教授講學考取清華、北大的學生回母校作勵志報告實驗班畢業(yè)典禮關(guān)于高三備考三輪復(fù)習分配調(diào)整課時比例優(yōu)化考試環(huán)節(jié)強化目標管理邊緣生的培養(yǎng)滿懷信心應(yīng)考三輪復(fù)習輪次時間安排指導(dǎo)思想教學要求一輪高二6月中旬至高三2月夯實基礎(chǔ)強化規(guī)范系統(tǒng)全面復(fù)習，注重基礎(chǔ)，適當綜合（抓教學常規(guī)，抓知識點）二輪2月至次年4月專題復(fù)習提升能力鞏固基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)，注重方法總結(jié)和解題技巧的提升（抓題型）三輪5月至高考模擬訓(xùn)練查漏補缺通過大量練習，提高解題速度，適應(yīng)高考要求。（抓題目）一輪復(fù)習重基礎(chǔ)，二輪復(fù)習重技法，三輪復(fù)習重提升一輪復(fù)習：夯實基礎(chǔ)，強化規(guī)范1、知識：準確理解和記憶，做好盲點知識、易忘知識、易錯知識的積累。2、習題：以經(jīng)典題型、高考真題為主，掌握通解通法。3、訓(xùn)練：以“定量、限時、獨立”為原則，加強規(guī)范性、格式化（如文科主觀題需要答幾點等等）、應(yīng)考技巧訓(xùn)練。4、考試：系統(tǒng)命題，滾動測試，做好評分細則、閱卷報告、試卷講評和考試總結(jié)（老師對試題逐題分析得與失，學生從知識、思維、能力、亮點等方面總結(jié)）。5、知識結(jié)構(gòu)：注重知識的橫向?qū)Ρ群涂v向聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，形成學科思想。一輪復(fù)習：夯實基礎(chǔ)，強化規(guī)范全面：知識全面復(fù)習，對象面向全體學生?；A(chǔ)：不偏離教材和課標的范圍。系統(tǒng)：注重知識的完整性，構(gòu)建知識體系，形成學科思想。扎實：知識點復(fù)習要落實到位，真正理解深化。規(guī)范：規(guī)范書寫，規(guī)范答題步驟。一輪復(fù)習專心備考做好教學常規(guī)工作做好對照反思工作（課標、高考題、高考評分、習題、復(fù)習效果、往年復(fù)習、別人、學情等）一輪復(fù)習掃尾階段：高三教學中期推進會

目的：促進學科內(nèi)和學科之間的反思與交流，為二輪復(fù)習注入活力。二輪復(fù)習：建構(gòu)重組，提升能力1.知識：知識板塊化，突出主干，強化知識的遷移、綜合與重組，大專題重在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，小專題重在細節(jié)、創(chuàng)新、突破。2.方法：解題方法多樣化，重視一題多解、一題多變、多題歸一，掌握快速、有效的解題技巧。3.能力：學科能力專題化，從能力立意出發(fā)分類選編例題和習題，突出綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。4.訓(xùn)練：加大高頻考點和主干內(nèi)容的訓(xùn)練，堅持“定量、限時、獨立”原則，提高解題能力。5.考試：以考代練，強化得分意識，訓(xùn)練答題節(jié)奏，形成答題模式，做好考后總結(jié)，建立錯題檔案。

二輪復(fù)習的原則

鞏固一輪復(fù)習成果，構(gòu)建和完善知識體系，歸納總結(jié)方法、規(guī)律，提高解題能力、綜合能力、應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。二輪復(fù)習要達到三個目的

一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習轉(zhuǎn)入重點復(fù)習，以專題復(fù)習的形式，對各重點、難點進行提煉和掌握；

二是將一輪復(fù)習過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力；

三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題思路方法，強化規(guī)范意識，提升思維能力和學科素養(yǎng)。加強信息的收集，加強