青島版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、小車(chē)的運(yùn)動(dòng)

教科書(shū)說(shuō)明：

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但究竟什么是力，怎樣來(lái)表達(dá)力以及力

的種類(lèi)等卻是學(xué)生所陌生的。推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力，本課

以學(xué)生們喜愛(ài)的玩小車(chē)游戲?yàn)檩d體，按照“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)——

交流''的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，探究“推和拉都是力”、"推力和拉力都有方向和大小''以

及“推力和拉力在生活中的應(yīng)用”等內(nèi)容。在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)

律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道推和拉可以

使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是力；都有大小和方向”這一目標(biāo)而編寫(xiě)的。

教學(xué)目標(biāo)

I、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周?chē)挛锏幕A(chǔ)上提出問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)

手操作尋找證據(jù)，解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)證據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集證據(jù)，勇于搜集

證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和

社會(huì)生活是密切聯(lián)系的。

3、知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，推和拉都是力，

推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車(chē)

的運(yùn)動(dòng)，了解生活中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。

課前準(zhǔn)備：

玩具小車(chē)、木塊、線繩、秒表、小橋模型、測(cè)力計(jì)、鉤碼

“我們的表現(xiàn)“表格、推刀和拉力在生活中應(yīng)用的錄像

活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲?qū)?/p>

（1）組織游戲

老師組織學(xué)生做游戲：讓學(xué)生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)想辦法讓他離開(kāi)

原來(lái)的位置。

師生交流游戲規(guī)則。注意安全。

（2）交流反思：

談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：使勁地推他拉他都能使他離開(kāi)。

談話：推和拉都使勁兒說(shuō)明我們用了力，離開(kāi)原來(lái)的位置我們也可以說(shuō)它運(yùn)動(dòng)

起來(lái)。

（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來(lái)研究推力和拉力。

2、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：探究推和拉都是力

（1）提出問(wèn)題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還能不能使其他

靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對(duì)推、拉怎

樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中，教師以

鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)者的身份適時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使活動(dòng)的開(kāi)展更加地

有效。

全班交流。

教師談話：誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果介紹給大家？

（2）探究推力和拉力都是力

談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實(shí)的結(jié)果到底是不是這樣還需要我

們親自動(dòng)手驗(yàn)證一下。

學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。

談話：同學(xué)們來(lái)交流一下，在動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來(lái)的猜

想一致嗎？

學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)時(shí)盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清

楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推理、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報(bào)結(jié)束后自己總結(jié)

各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因?yàn)楸皇┘?/p>

了推力和拉力。

2活動(dòng)二：我們來(lái)玩小車(chē)

（1）推力和拉力是有大小的。

提出問(wèn)題：小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度與什么因素有關(guān)系？

學(xué)生預(yù)測(cè)：

教師談話：小車(chē)在受到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那么小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與什么

有關(guān)系呢？我們不妨預(yù)測(cè)一下。

教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢，但是這些專(zhuān)題

我們不可能都研究，我們要選擇一下。

設(shè)計(jì)探究思路：

教師引導(dǎo)學(xué)生把鉤碼當(dāng)成小車(chē)的拉力，改變小車(chē)所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小

車(chē)受到不同的拉力，測(cè)量通過(guò)相同的距離時(shí)所用的時(shí)間。給學(xué)生樹(shù)立控制變量

的思想。

“探究影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢因素”實(shí)驗(yàn)記錄

我的實(shí)驗(yàn)記錄

小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間

拉力

平均時(shí)

（用墊圈的個(gè)數(shù)表示大小）第一次第二次第三次

間

學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)C

我們的發(fā)現(xiàn)

拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)的越快，拉力越小，物體運(yùn)動(dòng)越慢。

（2）推力和拉力是有方向的

引出活動(dòng)內(nèi)容：

教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車(chē)嗎？下面我們做個(gè)小游戲,

看誰(shuí)的小車(chē)能順利通過(guò)所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先

討論游戲規(guī)則。

學(xué)生制定游戲規(guī)則。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視：教師交待“這個(gè)游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄

下來(lái)。”可以做小車(chē)過(guò)山洞，小車(chē)過(guò)橋等讓學(xué)生明確力是有方向的。

',小司機(jī)”游戲活動(dòng)記錄

游戲規(guī)則

我們的做法

我們的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。

以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，教師參與學(xué)生的討論，進(jìn)一步完善學(xué)生的

記錄。

全班交流。體會(huì)推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用點(diǎn)。關(guān)門(mén)時(shí)作用

點(diǎn)的不同，所需要的力就不同。

2活動(dòng)三推力和拉力在生活應(yīng)用

(1)談話：推力和拉力是我們生活中常見(jiàn)的兩種力，生活中哪些地方有推力

和拉力？

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

(3)教師小結(jié)：播放搜集到的生活中推力拉力應(yīng)用的錄像。

談話：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，觀看了老師帶來(lái)的錄像，你有什么想法？

自由活動(dòng)

1、“比一比誰(shuí)的力氣大”

談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，他們的存在不僅方便了我們

的生活，還增添了我們的樂(lè)趣，下面我們來(lái)做個(gè)“比一比誰(shuí)的力氣大”的游戲。

學(xué)生分兩組進(jìn)行“拔河比賽

2、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？

拓展活動(dòng)

講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類(lèi)

的力呢？我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，他會(huì)自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成

運(yùn)動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)

，震驚世界”的超大秘密！

板書(shū)設(shè)計(jì)：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)

推力

｝運(yùn)動(dòng)

拉力

力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

教后反思：

本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明小車(chē)的運(yùn)動(dòng)與推力和拉力的大小有什么關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生

探究的欲望，學(xué)生能夠從親自動(dòng)手中理解推或拉都會(huì)產(chǎn)生力，推力或拉力都會(huì)

使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，小左運(yùn)動(dòng)的

越快。整堂課學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，通過(guò)開(kāi)關(guān)門(mén)、推拉車(chē)等生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,

理解推或拉都會(huì)產(chǎn)生力，通過(guò)讓小車(chē)鉆過(guò)“山洞”，讓小車(chē)過(guò)小橋理解推力和拉

力也有大小和方向。想辦法讓小車(chē)跑得又快又遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2、玩滑梯的啟示

教科書(shū)說(shuō)明：

摩擦力是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但生活中有哪些現(xiàn)象和摩擦力有關(guān)？摩擦力

與我們生活有什么樣的關(guān)系？怎樣增大或減小摩擦力等問(wèn)題，都是學(xué)生很少思

考和探究過(guò)的。本課以學(xué)生玩滑梯等典型的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)摩擦力的科學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究;能有觀察、

體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力做出合理的假設(shè)；采用不同的方式進(jìn)行表達(dá)與交

流，做好探究實(shí)驗(yàn)記錄。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用摩擦力的技術(shù)成果；愿意合作

與交流；樂(lè)于用學(xué)到知識(shí)改善生活。

3、知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見(jiàn)的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系;

了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：木塊、直尺、木板、線等

活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入：談話：同學(xué)們玩過(guò)滑梯嗎？找同學(xué)說(shuō)說(shuō)玩滑梯的時(shí)候你有什么感覺(jué)？

生：

可結(jié)合學(xué)生說(shuō)的用手相互摩擦等讓學(xué)生體會(huì)摩擦生熱，以及冬天晚上脫衣服時(shí)

可看見(jiàn)電火花、梳頭時(shí)梳子吸引頭發(fā)等了解摩擦產(chǎn)生靜電。

滑梯中有什么秘密呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究玩滑梯里面的科學(xué)。

2活動(dòng)一：探究摩擦力的存在

組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)摩擦力的活動(dòng)和游戲，如：拉動(dòng)蹲在木塊上的同學(xué)、在桌

面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小及方向等有關(guān)的問(wèn)題，在此

基礎(chǔ)上思考?、討論、描述什么是摩擦力，明確“當(dāng)我們?cè)谧烂婊虻孛嫔贤苹蚶?/p>

個(gè)物體的時(shí)候，就會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和桌面或地面之間有摩擦力?！?/p>

活動(dòng)二：探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)

提出問(wèn)題：怎樣使木塊滑的快？小組討論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

小組交流，使學(xué)生明確影響摩擦力的因素都有哪些。

實(shí)驗(yàn)方案：①把兩塊相同的木塊放在光滑程度不同的兩板上，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)，

比較它們需要的力的大小。

②把兩塊重量不同其他相同的材料放在同樣光滑的板上，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)，比較

測(cè)力計(jì)上數(shù)字的大小。

總結(jié)：摩擦力的大小與物體的輕重、接觸面的光滑程度有著直接的關(guān)系。被拉

物體越重，摩擦力就越大，被拉物體越輕，摩擦力越?。粌蓚€(gè)物體接觸面越粗

糙，摩擦力越大，兩個(gè)物體接觸面越光滑，摩擦力就越小。

活動(dòng)三：摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系？

參照書(shū)上的圖片，了解人們有效利用摩擦力的實(shí)例（鞋、輪胎上有凸凹的花

紋，結(jié)冰的路上撒上煤渣，防止打滑。鐵釘固定在墻上靠的是摩擦，自行車(chē)剎

車(chē)，汽車(chē)火車(chē)制動(dòng)靠的同樣是摩擦。），以及人們克服摩擦力的做法（滑冰在光

滑的、摩擦力較小的冰上等），并進(jìn)一步理解這些克服摩擦力的做法起到了什么

作用。通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到人們要盡可能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學(xué)生

全面認(rèn)識(shí)到摩擦力的利與弊。

拓展活動(dòng)：

談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學(xué)去觀察、尋找，然后用你

了解的知識(shí)改善生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

玩滑梯的啟示

摩擦力

摩擦力的大小有關(guān)因素：

物體的輕重、兩物體接觸面的粗糙程度

教后反思：

本課在教學(xué)中比較順利，以學(xué)生比較熟悉的玩滑梯導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

再親身感受推或拉物體時(shí)感到費(fèi)力了，對(duì)摩擦力的理解更加透徹，因此在游戲

中對(duì)增大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學(xué)效果比較好。實(shí)驗(yàn)證明摩擦

力的大小與什么因素有關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，結(jié)合生活中常見(jiàn)的關(guān)于

摩擦力的各種生活現(xiàn)象深刻了解摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系，同時(shí)增大有

利摩擦，減小有害摩擦。

3、蹺蹺板

教科書(shū)說(shuō)明

本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)

平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。天平是生產(chǎn)生活中一種直要的測(cè)

量?jī)x器，學(xué)生對(duì)它有一定的好奇心與操作的欲望，繼前面探究了“蹺蹺板”之后,

學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)天平已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上安排了認(rèn)識(shí)天平、使

用天平，制作簡(jiǎn)易天平等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在制作即使用自己制作的工具的

過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并享受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)

驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿

意與人合作與交流；

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

4、了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格、天平。

活動(dòng)過(guò)程

談話：蹺蹺板大家熟不熟悉？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)玩蹺蹺板的感受？你發(fā)現(xiàn)了哪

些有趣的現(xiàn)象？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起?來(lái)。

師：對(duì)于這種現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？

探究活動(dòng)：

2活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題

出示書(shū)中圖片

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。

（給學(xué)生足夠的時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知

道蹺蹺板平衡的辦法。

2活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

I、討論探究方案

（1）提出活動(dòng)設(shè)想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才能使杠桿尺保

持平衡。

（2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測(cè)是不

是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料?，以小組為單

位制定自己的探究方案。

（4）學(xué)生小組討論，制定方案。

學(xué)生匯報(bào)交流。

2、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

以杠桿尺一邊不同位置放不同數(shù)量的鉤碼在另一端的不同位置放數(shù)量不同的鉤

碼數(shù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，

現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰(shuí)的記錄詳實(shí)？

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給

學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。

3、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走

鋼絲等）

師生交流：你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象？

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)和使用方法

1、認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)

提出問(wèn)題：天平的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

天平結(jié)構(gòu)：指針、游焦、鑲子、托盤(pán)、底座、祛碼

學(xué)生以小組為單位觀察天平，小組討論天平的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？各部分的結(jié)

構(gòu)名稱(chēng)是什么？

師生交流

2、學(xué)習(xí)天平的使用方法

（1）教師介紹天平的正確調(diào)試、使用方法及注意事項(xiàng)。

注意：左物右碼

（2）小組同學(xué)親自動(dòng)手操作、使用天平測(cè)量身邊的一些物體的質(zhì)量。從中感悟

天平的平衡及結(jié)構(gòu)原理。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正其中存在的問(wèn)題，直

到大部分同學(xué)能夠正確使用天平。

拓展活動(dòng)：

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？

學(xué)生交流。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具，例如蠟燭蹺蹺

板等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：蹺蹺板

杠桿尺平衡原理

物重

左右一樣天平結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鐐子、托盤(pán)、底座、祛碼

距離注意：左物右碼

教后反思：利用杠桿尺的平衡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分的動(dòng)手

動(dòng)腦，從蹺蹺板過(guò)渡到科學(xué)中常使用的一種儀器托盤(pán)天平，學(xué)生對(duì)此總是躍躍

欲試，學(xué)生對(duì)天平的使用還有很多不足之處，需要老師的講解指正。

4、彈簧中的學(xué)問(wèn)

一、教科書(shū)說(shuō)明

在物體形狀或體積發(fā)生改變的情況下，會(huì)產(chǎn)生要恢復(fù)原狀的力，對(duì)跟他接觸

的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。對(duì)于彈性與彈力，學(xué)生雖然平時(shí)有

一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其中的道理并不很清楚，因此，本課將研究彈性和彈力

的一些特點(diǎn)。本課按照”游戲——問(wèn)題——假設(shè)——體驗(yàn)——結(jié)論''的科學(xué)認(rèn)識(shí)

過(guò)程，在學(xué)生對(duì)日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探

究認(rèn)識(shí)有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們科學(xué)探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力；會(huì)設(shè)計(jì)、制作彈力

玩具。

2、愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂(lè)與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。

3、知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種

彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

教師準(zhǔn)備：搜集彈性器材；整理與彈力有關(guān)的文字、圖片資料彈力在生活中應(yīng)

用的錄像資料。

四、活動(dòng)過(guò)程：

教學(xué)導(dǎo)入:

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們一定玩過(guò)許多有關(guān)彈簧的玩具，說(shuō)一說(shuō)你都

玩過(guò)了那些與彈簧有關(guān)的玩具。

學(xué)生交流自己所玩的彈簧玩具。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們玩的彈簧玩具真有趣，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一

個(gè)彈簧拉力器，誰(shuí)能把這個(gè)拉力器拉開(kāi)？

小結(jié)：同學(xué)們玩的、說(shuō)的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，還有許多的游戲和問(wèn)題

等著我們探究呢！

探究過(guò)程：

2活動(dòng)一：玩彈簧游戲，認(rèn)識(shí)彈力。

1、師生玩與彈力有關(guān)的游戲。

教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行游戲活動(dòng)。我們要進(jìn)行

一次比賽，比一比那個(gè)小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題多。

2、學(xué)生分組活動(dòng)。

3、活動(dòng)小結(jié)及交流。

(1)各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱(chēng)、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)

現(xiàn)的問(wèn)題。

(2)各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后選擇喜歡的問(wèn)題，有目的的實(shí)驗(yàn)、

探究驗(yàn)證。

4、小結(jié)：

當(dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原來(lái)形態(tài)的力，這就是彈力。

2活動(dòng)二：了解生活中的彈力現(xiàn)象

1、教師談話剛才，同學(xué)們通過(guò)探究，知道了什么是彈力，，其實(shí)彈力有許多的

應(yīng)用，誰(shuí)還能說(shuō)出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？

如：氣球、娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、橡皮

筋、玻璃球、圓珠筆等。

2、學(xué)生交流

3、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的錄像。

自由活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)彈力玩具。

（1）談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社過(guò)重的一些應(yīng)用，想不想

自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎。

（2）小組同設(shè)計(jì)活動(dòng)。

（3）交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2、自我評(píng)價(jià)

拓展活動(dòng)

設(shè)計(jì)、制作“從高處丟雞蛋摔不破裝置”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

彈簧里的學(xué)問(wèn)

彈簧等，壓縮或拉伸時(shí)

會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原狀的力，這種力就叫做彈力。

教后反思：

這節(jié)課本身內(nèi)容很少，但與生活息息相關(guān)，彈簧等物品在生活中的應(yīng)用可以

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，關(guān)于彈簧有很多小實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)生人數(shù)較多沒(méi)有分組實(shí)

驗(yàn)，但在后面補(bǔ)充了一些彈簧在生活中應(yīng)用了視頻，學(xué)生對(duì)彈簧里的學(xué)問(wèn)有了

更深刻的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的目的。

5、有趣的磁鐵

教科書(shū)說(shuō)明

磁鐵在我們生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對(duì)磁鐵有一定了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)磁鐵的

一些性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊。本課是在學(xué)生日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁性等性質(zhì)，以及磁鐵在生活

中的應(yīng)用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應(yīng)用；設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩

具。

2、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意

識(shí)。

3、知道磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。

教師準(zhǔn)備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關(guān)的文字、

圖片資料和磁鐵在生活應(yīng)用的錄像資料。

活動(dòng)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：

大家?guī)?lái)了不同形狀的磁鐵，這節(jié)課我們從認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀開(kāi)始吧。誰(shuí)先介紹

自己的帶來(lái)的磁鐵？

各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵。

教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料和實(shí)物。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生知道常見(jiàn)的磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、方形

磁鐵等。

探究活動(dòng)

2活動(dòng)一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質(zhì)。

1、學(xué)生交流玩磁鐵的方法。

（1）談話：同學(xué)們帶來(lái)了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的方法吧！

（2）學(xué)生交流。

（3）師生小結(jié)：同學(xué)們想到的玩法可真多！不過(guò)，在玩磁鐵的時(shí)候要多觀察,

看有哪些新發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

2、開(kāi)展“磁鐵游戲”活動(dòng)

（1）啟發(fā)、指導(dǎo)各組同學(xué)開(kāi)展以下的磁鐵游戲；

吆合磁鐵找朋友”游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體。

總結(jié)出：磁鐵能吸鐵。

1“懸調(diào)磁鐵”游戲：把一個(gè)磁鐵水平懸掛起來(lái)，用另一個(gè)磁鐵的兩端分別去靠近

它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥。

兩個(gè)相同的磁極相互排斥，兩個(gè)不同的磁極相互吸引。

1、“接鏈游戲”“兩極對(duì)中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或

鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁

性弱。

2、“看不見(jiàn)的磁力線”游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙

放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。觀察紙上的鐵屑有什么變化，形

成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁

力線、磁場(chǎng)的存在。

3、用磁鐵靠近收音機(jī)，傾聽(tīng)收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化。

磁鐵對(duì)電磁波有影響。

4、用一繩拴著磁鐵中間，稍等片刻，看磁鐵指向。

磁鐵有指示南北的性質(zhì)。

（2）交流總結(jié)

教師在參與個(gè)組活動(dòng)、聽(tīng)取學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的磁鐵性質(zhì)進(jìn)行總

結(jié)。

2活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)，生活中那里用到了磁鐵。

1、利用資料卡或?qū)W生搜集的有關(guān)資料介紹司南。

2、教師小結(jié)：通過(guò)探究，了解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了

”司南“作用，其實(shí)，磁鐵在生產(chǎn)生活中有更廣泛的應(yīng)用，（播放有關(guān)磁鐵應(yīng)用的

錄像）

3、學(xué)生交流磁鐵在生活中的應(yīng)用。

4、教師總結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中正越來(lái)越到地被運(yùn)用到各個(gè)方

面。

我們做了許多與磁鐵有關(guān)的游戲，探究除了磁鐵許多性質(zhì)，你們想不想自己制

作一個(gè)磁鐵？老師這里有一根縫衣針和一個(gè)磁鐵，誰(shuí)能把它做成小磁鐵？

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具

1、制作磁鐵：

（1）學(xué)生根據(jù)資料卡說(shuō)明，把縫衣針制作成小磁鐵。

（2）交流、展示。

2、設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具。

（1）制作指南針

（2）制作小帆船

自由活動(dòng)：

玩一玩我們制作的玩具

課堂評(píng)價(jià)：這節(jié)課我的收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：有趣的磁鐵

吸引鐵等物體

磁鐵有兩個(gè)磁極N北極S南極

異極相互吸引，異極相互排斥

教后反思：本節(jié)課內(nèi)容很多，我盡量的采取學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)和激

發(fā)學(xué)生的興趣，把枯燥的知識(shí)比較靈活的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在玩中不知不覺(jué)的

接受理解新的知識(shí)。

6、指南針

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)利用指南針測(cè)定方向，能?chē)L試制作指南針，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

2、知道指南針是用來(lái)測(cè)定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南

針的用途及用法。

3、體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)能為人類(lèi)服務(wù)，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)

民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

教學(xué)活動(dòng)：

（一）教學(xué)引入

師：小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到

回家的路嗎？

生：看大樹(shù)，大樹(shù)南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山上積雪的融化程度；

用指南針……

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多種方法，哪種方法最準(zhǔn)確呢？

生：指南針

出示指南針。

師：這就是一個(gè)指南針，關(guān)于指南針你想知道什么？

生：指南針由哪些部分構(gòu)成？

指南針為什么能指南北？

怎樣使用指南針？

師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)指南針的知識(shí)。

（二）探究活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)指南針的構(gòu)造及原理。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察指南針。

思考：指南針由哪些部分構(gòu)成？各部分是什么樣的？

（2）提問(wèn)：指南針為什么能指南？你認(rèn)為與指南針的哪部分有關(guān)系？你還見(jiàn)過(guò)

其他指南針嗎？

（3）講解：指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的。指南針的種類(lèi)很多，

外觀、構(gòu)造不完全相同。但是，無(wú)論哪種指南針，都有兩個(gè)基本的部分——磁

針和刻度盤(pán)。磁針是一塊小小的磁鐵，指南針之所以能指南，就是因?yàn)橛羞@個(gè)

小小的磁針。磁針的兩極是尖的，漆著不同的顏色。被一個(gè)上端是尖的支柱支

撐著，能自由旋轉(zhuǎn)。刻度盤(pán)上標(biāo)有東、西、南、北，在這4個(gè)基本方向之間還

有刻度，表示這4個(gè)基本方向之間還有更準(zhǔn)確的方向。

2、了解指南針的用途和使用方法。

什么時(shí)候用到指南針？

生：

怎樣使用指南針？

講解：在使用指南針測(cè)定方向時(shí)、首先要把指南針?lè)牌?，等指針停止擺動(dòng)時(shí)，

就能指出南北方向。轉(zhuǎn)動(dòng)底盤(pán)，使底盤(pán)上表示南、北的刻度線與指針直合，根

據(jù)地盤(pán)上的刻度，就可以知道周?chē)鞣N景物的方向了。

3、了解指南針的歷史。

講述：指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。早在2000多年以前，我們的祖先就用

磁石制作了司南，這是世界上最早的指示方向的儀器。后來(lái)，人們乂發(fā)明了羅

盤(pán)。

4、制作簡(jiǎn)易指南針。

了解了以上這么多的知識(shí)后，你們想不想親自動(dòng)手制作一個(gè)指南針呢？

根據(jù)課本的提示，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作。

（三）鞏固應(yīng)用

用自己制作的指南針確定周?chē)矬w的方位。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

指南針

磁鐵能指示南北。司南

底盤(pán)、磁針

教后反思：學(xué)生對(duì)日常生活中經(jīng)常用不到的指南針興趣非常高。通過(guò)講解，我

發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于指南針的使用方法有很不正確的地方。經(jīng)過(guò)講解，學(xué)生有了一定

程度的提高，知道了基本的使用指南針的基本方法。對(duì)于指南針紅色的指針指

北，應(yīng)叫指北針讓我有些不知所措。

7、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，了解太陽(yáng)的基本概況；理解沒(méi)有太陽(yáng)，

就沒(méi)有生命。

2、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，并與

他人交換意見(jiàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

3、尊重關(guān)于太陽(yáng)的科學(xué)依據(jù)，不迷信權(quán)威；能大膽想象太陽(yáng)的概況，愿意合作

與交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于太陽(yáng)的圖片，文字，錄像資料。

教學(xué)活動(dòng)

一、師生游戲，教學(xué)導(dǎo)入

（老師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅色的圓圈）大家猜猜看，老師畫(huà)的是什么？

學(xué)生猜。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，現(xiàn)在我在加上幾筆呢？（沿圓的周?chē)?huà)八條短小

的直線）

學(xué)生回答。

師：對(duì)，這是太陽(yáng)，它是我們的一個(gè)好朋友，你對(duì)它又了解多少呢？

（學(xué)生自由匯報(bào)一下自己的認(rèn)識(shí)）

師：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)都有或多或少的認(rèn)識(shí)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，研

究太陽(yáng)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)）

二、交流資料，探討新知

1、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

師：哪個(gè)小組先來(lái)告訴大家你們所知道的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？

學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生所搜索的資料可能有重復(fù)的，匯報(bào)中學(xué)生相互補(bǔ)充，可以豐富知識(shí)，拓展

知識(shí)面。

2、教師將典型資料進(jìn)行整理補(bǔ)充，，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野。

師：老師這里有一些關(guān)于太陽(yáng)的資料，想看嗎？

邊看課件邊講解。

（1）太陽(yáng)的外觀、銀河系。

講解：太陽(yáng)是一個(gè)燃燒的旋轉(zhuǎn)的高密度炙熱氣體球，它的大部分氣體是氫氣，

其次是氮?dú)猓棵腌姶蠹s燃燒400萬(wàn)噸氫氣，產(chǎn)生巨大的能量。

銀河系從側(cè)面看成中間厚邊緣薄的扁餅形，正面看是旋渦形，太陽(yáng)是銀河

系中一顆普通恒星，它的年齡大約有50億歲了，估計(jì)壽命還有50億年。

（2）太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)

講解：從結(jié)構(gòu)上看，太陽(yáng)可以分為日核、輻射層、對(duì)流層、光球?qū)?、色球?qū)印?/p>

它的表面溫度大約是6000C,內(nèi)部溫度大約是1500萬(wàn)℃。

（3）太陽(yáng)表面的太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥

太陽(yáng)黑子是太陽(yáng)表面的氣體斑塊，太陽(yáng)黑子其實(shí)并不黑，只不過(guò)是由于它的溫

度比周?chē)臏囟鹊?，看起?lái)顯得有些黑些。

太陽(yáng)表面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做“耀斑工

日珥是突出在太陽(yáng)外邊緣外面的發(fā)光氣團(tuán)，像太陽(yáng)突然長(zhǎng)出的來(lái)的朱紅色大耳

朵。

（4）太陽(yáng)的大小、體積、質(zhì)量及與地球的比較。

講解：太陽(yáng)的直徑約為139萬(wàn)千米，是地球的109倍。

太陽(yáng)的體積是地球的130萬(wàn)倍。

太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的33萬(wàn)倍。

由于受到年齡的限制，學(xué)生搜集資料的能力較差，搜集的范圍可能較窄。在學(xué)

生已經(jīng)掌握部分資料之后，教師將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性介紹，起到歸納、概括的作

用，便于學(xué)生掌握。通過(guò)交流資料，匯報(bào)資料和資料補(bǔ)充三個(gè)環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)

生了解太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

三、知識(shí)鞏固，內(nèi)容拓展。

師：通過(guò)大家的積極努力，我們對(duì)太陽(yáng)又有了深一層的認(rèn)識(shí)，哪些知識(shí)讓你印

象最深呢？

（學(xué)生自由匯報(bào)。）

安排這個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容加深印象，達(dá)到鞏固認(rèn)知的目的。

四、太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

師：剛才我們研究了太陽(yáng)，誰(shuí)知道太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系呢？

（學(xué)生自由匯報(bào)。）

我們的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，是太陽(yáng)給了我們生命。假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界又

會(huì)怎么樣呢？我們已經(jīng)知道太陽(yáng)還有50億年的壽命，過(guò)了50億年之后，人類(lèi)

該怎么辦呢？

（學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。）

師：關(guān)于太陽(yáng)還有很多秘密，比如為什么會(huì)發(fā)生日食？請(qǐng)大家在課下繼續(xù)查閱

有關(guān)資料，讓我們逐步揭開(kāi)太陽(yáng)神秘的面紗。

教后反思：

8、太陽(yáng)和影子

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道產(chǎn)生影子的條件，知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；認(rèn)識(shí)一天中溫度

和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

2、能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能將觀察到得現(xiàn)象

用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述其形態(tài)特征。

3、尊重通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)，愿意合作與交流；樂(lè)于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)

科學(xué)的應(yīng)用于生活實(shí)際。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鉛筆、手電筒、白紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

師：同學(xué)們，當(dāng)你每天沐浴著溫暖陽(yáng)光，在陽(yáng)光下游戲的時(shí)候，是否發(fā)現(xiàn)身邊

有一位好朋友時(shí)刻伴隨著你，猜一猜它是誰(shuí)呢？

生：影子。

師：對(duì)于影子你知道哪些？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：

師：同學(xué)們知道的真不少，太陽(yáng)和影子真是一對(duì)好兄弟，它們之間到底有什么

關(guān)系呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，揭開(kāi)它們的秘密。

二、通過(guò)游戲揭示產(chǎn)生影子的條件。

1、做影子游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：什么情況下會(huì)有影子呢？讓我們?cè)賮?lái)做一做，看一看。

（利用燈光、透明或不透明的卡片做投影游戲。做完之后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生I:燈光越亮影子越黑。

生2：卡片是透明的，影子很淺。

（教師隨機(jī)用透明的物體進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)透明物體沒(méi)有影子。）

生3：手離燈光近影子大，離得遠(yuǎn)影子小。

生4：關(guān)上燈后什么都看不見(jiàn)了，沒(méi)影子了。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)，得出產(chǎn)生影子的兩個(gè)條件：有光，有不透明的物體。

三、探討太陽(yáng)與影子的關(guān)系

1、提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為一天中陽(yáng)光下同一物體的影子的長(zhǎng)短、方向各是怎樣變化

的？

2、引導(dǎo)學(xué)生猜想。

生1：一天中物體影子的的長(zhǎng)短不一樣，早晨跟傍晚可能會(huì)長(zhǎng)一些。

生2：影子和太陽(yáng)的方向是相反的。

3、制定實(shí)驗(yàn)方案。

師：同學(xué)們的猜想都有一定的道理，那我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明我們的猜

想呢？

（生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

學(xué)生匯報(bào)。

生：把鉛筆立在白紙上，打開(kāi)手電筒，從不同方向像太陽(yáng)一樣照射鉛筆，觀察

影子是什么樣的。

師總結(jié)：用手電筒在鉛筆的一側(cè)由低到高慢慢移動(dòng)，觀察鉛筆影子的長(zhǎng)短與方

向，并畫(huà)出影子。然后繼續(xù)升至垂直方位，觀察并畫(huà)出鉛筆影子的長(zhǎng)短與方向。

再繼續(xù)由垂直處向側(cè)下方慢慢移動(dòng)，觀察鉛筆影子長(zhǎng)短與方向并畫(huà)下夾。或者

用手電筒先在鉛筆正上方照射，再向兩側(cè)照射，分別觀察記錄并畫(huà)出影子。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5、學(xué)生匯報(bào)與交流。

生：……

6、獲得結(jié)論。

師生共同總結(jié)：物體的影子早晚最長(zhǎng)，中午最短并與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反。因

為太陽(yáng)位置的變化，會(huì)發(fā)生斜射與直射的變化。

四、探究太陽(yáng)位置的變化與人類(lèi)生活的關(guān)系。

師：我們的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?/p>

上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)位置的變化與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

生：

五、拓展活動(dòng)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很大收獲，請(qǐng)課下查閱資料，了解古代

人們是怎樣利用影子來(lái)計(jì)時(shí)的。

教后反思：

9.用太陽(yáng)計(jì)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)日咎和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2、利用日辱的原理制作計(jì)時(shí)器。

3、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)日辱和古代計(jì)時(shí)工具的原理。利用日辱的原理制作計(jì)時(shí)器

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)日號(hào)和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日號(hào)模型

教學(xué)過(guò)程

（一）鋪墊

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道

現(xiàn)在的時(shí)間？’’（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人

們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的

問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：用太陽(yáng)計(jì)時(shí)

（二）探究新知

認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1.人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多C我們來(lái)

看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)口'J器掛圖）。

2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3.小組請(qǐng)代表匯報(bào)

4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

1.初步認(rèn)識(shí)日辱

a.介紹牛頓的故事（用故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)了解其中的現(xiàn)象。）

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在

天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣

一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)

放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記

影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的

這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”

b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

2.探究日皆原理

（1）介紹日號(hào)：

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日暮中得到的啟發(fā)。（教師出示日卷的示意圖和

實(shí)物并把“日唇''板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作皆?xún)x和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀

察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記

錄時(shí)間的工具?？吹侥闶种械娜樟帜阆胫佬┦裁矗垦芯啃┦裁?？

（2）學(xué)生回答。（辱面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)唇面和唇針：這是一個(gè)赤道日愚，唇面與赤道面平行,

上面的刻度就是時(shí)間。劈針與唇面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí).針。

（4）在小組研究日展是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故

事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

（5）學(xué)生匯報(bào)

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到薜針，海面就出現(xiàn)薜針的倒影，倒影指向

反面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

（7）為什么用日林可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

（三）認(rèn)識(shí)手掌日辱

1.原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日

辱的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

2.學(xué)生回答

3.教師小結(jié)，介紹手掌日展并出示示意圖。

手掌日皆流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶

領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），

用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不

同位置代表著不同的時(shí)間。

4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日愚的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生

用電筒的光代替太陽(yáng)光）

8.教師小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)一天中陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).

發(fā)現(xiàn)可以利用影子來(lái)計(jì)吐著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力.這節(jié)課，是觀

察課，學(xué)生動(dòng)手制作了簡(jiǎn)易的“日唇”，在校園里，觀察影子的變化規(guī)律，以及

影子和時(shí)間的關(guān)系.

教后反思：

1().制作計(jì)時(shí)工具

教學(xué)目標(biāo)

1.能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及

動(dòng)手能力；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。

2.愿意合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服

務(wù)于生活；尊重他人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

3.會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具。

教學(xué)準(zhǔn)備

剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，并且發(fā)明了多種計(jì)時(shí)工具，同學(xué)們想

不想也來(lái)做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？

學(xué)生匯報(bào)想法，導(dǎo)入新課。

2.設(shè)計(jì)制作方案

小組討論，設(shè)計(jì)制作方案，互相啟發(fā)，開(kāi)拓思路。

教師展示幾種典型個(gè)例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生設(shè)計(jì)各自的方案，理清制作思路。

交流方案，互相提出建議。

對(duì)自己的方案進(jìn)行調(diào)整。

這節(jié)課主要是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)日

辱、沙漏等其他計(jì)時(shí)工具的理解能力。

3.開(kāi)展制作活動(dòng)

教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進(jìn)行制作提示等。

以小組為單位或獨(dú)立進(jìn)行制作，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。

做一個(gè)游戲，或?qū)?0個(gè)漂亮的字，或讀一篇四句詩(shī)等，用自己的作品進(jìn)行計(jì)時(shí),

掌握自己的計(jì)時(shí)工具計(jì)時(shí)的規(guī)律。

對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，如調(diào)整計(jì)時(shí)時(shí)間，使作品更美觀等。

4.展示與交流

將自己的作品擺到展示臺(tái)上，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

挑選出部分作品進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，可從創(chuàng)意、美觀、實(shí)用三方面選擇典型作品。

對(duì)作品提出修改建議，提出改進(jìn)方法。

5.拓展延伸

建議用自己制作的計(jì)時(shí)工具記錄寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并

對(duì)自己的作品進(jìn)一步改進(jìn)或創(chuàng)造發(fā)明更好的計(jì)時(shí)工具。

教后反思：

11、燈泡亮了

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題并選擇合適的方

法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。

2.能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題，體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)

趣。

3.知道一個(gè)完整的電路主要有電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。能夠用

符號(hào)表示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。知道開(kāi)關(guān)的功能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：會(huì)使用手電筒、認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極。

教學(xué)過(guò)程描述：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出本課的探主題

1.講故事。

同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事。

師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外

貼了一張招聘啟事，上面寫(xiě)著：如果誰(shuí)能花最少的錢(qián)把一間智慧屋裝滿(mǎn)誰(shuí)就能

被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽(tīng)了這個(gè)消息，小動(dòng)物們紛紛行動(dòng)起來(lái)。

你瞧，小狗信心百倍地扛著樹(shù)苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿(mǎn)頭大汗地

馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見(jiàn)小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋，它只是

輕輕地動(dòng)了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們，你們知道小豬

是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（以小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2.提出問(wèn)題。

關(guān)于燈泡你有哪些問(wèn)題呢？這節(jié)課我們主要來(lái)研究燈泡是怎樣亮起來(lái)的好嗎？

二、進(jìn)行探究活動(dòng)一“手電筒為什么會(huì)亮呢？”

1.大膽猜想。

（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個(gè)小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪

里？（學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際回答。自然會(huì)想到手電筒）

同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來(lái)嗎？你是怎樣讓它亮

起來(lái)的？為什么把開(kāi)關(guān)一推手電筒就亮起來(lái)了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜

清看。

2.驗(yàn)證猜想。

要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開(kāi)手電筒看一看）

（1）出示小建議。

①要注意安全②要注意按順序擺放拆下來(lái)的器件。③仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)

在記錄卡上，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。

（2）學(xué)生拆裝手電筒。

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

3.提出假設(shè)。

你認(rèn)為讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料有哪些？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出手電筒的所

有組成部件，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:沒(méi)有玻璃片手電筒亮不亮？沒(méi)有反光鏡呢？

最后總結(jié)出讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料是：小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、彈簧和

金屬外殼。）

老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來(lái)嗎？

三、進(jìn)行探索活動(dòng)二“連一連，讓小燈泡亮起來(lái)”

1.小組分工，擬定實(shí)驗(yàn)方案。

（1）出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)器材。（很多學(xué)生是初次接觸這些器材，

所以讓學(xué)生先來(lái)認(rèn)識(shí)一下，很有必要。）

（2）選取器材，想一想活動(dòng)中應(yīng)注意什么？（在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生:

不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接，這樣電池里的電會(huì)很快用完的。）

2.分組合作，實(shí)施探究。

（1）學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

3.展示交流，得出結(jié)論。

（1）展示電路圖。讓學(xué)生介紹連接的方法。

（2）在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號(hào)展示給學(xué)生。

總結(jié)：一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。這時(shí)揭示

出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。

四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展延伸

I.閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。

2.創(chuàng)新發(fā)明，課外延伸。

（1）布置學(xué)生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。

（2）生活中的燈，可以根據(jù)需要分別亮起來(lái)，它們?cè)陔娐分惺窃趺催B接的呢？

感興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究。

教后反思：

12、讓更多的燈光亮起來(lái)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精

神，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)使用燈座和電池盒。

3、嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡(jiǎn)單的畫(huà)下電路圖。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)材料的分步控制讓學(xué)生通過(guò)自己的探索用各種方法接亮多個(gè)小燈泡。

三、課前準(zhǔn)備：

電池（每組1個(gè)），弓線（每組4根），燈座（每組1個(gè)），電池夾（每組1

個(gè)），每組記錄紙一張。

四、教學(xué)過(guò)程：

上課前在桌上放一個(gè)電池，一個(gè)電池夾，一個(gè)小燈泡。

1、師：我給大家在桌上放了一些東西，認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？（拿起一個(gè)電池夾示意）

會(huì)用嗎？

學(xué)生把電池放入電池盒中。

師再發(fā)下兩根電線。

師：請(qǐng)你用這些材料讓小燈泡亮起來(lái)？

學(xué)生試驗(yàn)。師巡視。一分鐘后，

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來(lái)看看，哪種接

法最方便？把幾種接法在實(shí)物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和

電線接好。讓小燈泡亮起來(lái)。

觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個(gè)電路中起到了什么作用？導(dǎo)線。

2、師：我們已經(jīng)會(huì)接亮小電珠了，我再給大家一樣?xùn)|西。（出示小燈座）

師：知道這是干什么用的嗎？

發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。

等到學(xué)生接亮了小燈泡后，要求學(xué)生觀察小燈座，小燈座的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？

小燈座的螺口和螺口底部的焊點(diǎn)在這個(gè)電路中起到了什么作用？猜測(cè)小燈座的

內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后拆開(kāi)一個(gè)小燈座，了解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

然后把你連接的電路畫(huà)在記錄紙上。

幾分鐘后，把學(xué)生的圖紙?jiān)趯?shí)物投影儀上展示。

師：大家畫(huà)得很好，畫(huà)的時(shí)候麻煩嗎？能不能用簡(jiǎn)單的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)呢？

學(xué)生試畫(huà)。

教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖的符號(hào)。比較實(shí)物圖和符號(hào)圖的區(qū)別：

A用符號(hào)表示畫(huà)起來(lái)簡(jiǎn)單。

B符號(hào)圖是方塊圖，實(shí)物圖不是方塊圖。

要求用符號(hào)試畫(huà)電路圖。

3、師：剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接到了電路里，現(xiàn)在我們要大規(guī)模的來(lái)

玩一次了，請(qǐng)同桌一起配合一下。用四根電線，兩個(gè)電池，兩個(gè)燈座，兩個(gè)電

池夾，兩個(gè)小燈泡，把兩個(gè)小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請(qǐng)

你在記錄紙上畫(huà)出你的接法。

學(xué)生試接，教師巡回指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一種接法時(shí)，

連同學(xué)生畫(huà)的電路圖一起在實(shí)物投影儀上展示。

4、總結(jié)：

比較，分析設(shè)計(jì)的各種電路，找出各種電路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)電路進(jìn)

行分類(lèi)。

這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220V的交流電中去？

在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意：

1.這些電路不能使用220V交流電。

2.平時(shí)注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。

3.注意保護(hù)好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。

如果我們要在家里玩，又沒(méi)有這些東西（燈座等等），該怎么辦？

我給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)東西（出示自制的一個(gè)小燈座和電池夾），就獎(jiǎng)給我們班

了，你學(xué)著做一個(gè)，就可以在家里玩小燈泡了。

名稱(chēng)：簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路

我的方案：

我的電路圖

13、誰(shuí)的本領(lǐng)大

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，

能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能

區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

知道科學(xué)探究的過(guò)程

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁

片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。

做游戲要注意：1、要分工合作好。2、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。3、注意動(dòng)腦

筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。

（意圖：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過(guò)多，因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容

較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,

這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常

規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。）

2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。

（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。

比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來(lái)。

（2）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路

（3）教師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了，用掌聲祝賀我

們自己和大家。

（4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說(shuō)明電能從鋁片中流過(guò)，我

們說(shuō)鋁片能導(dǎo)電。（板書(shū)：導(dǎo)電）。

把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？

再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)1：假設(shè)猜想

1、導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來(lái)，我們做第

二個(gè)游戲，“考一考，猜一猜

2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活

經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫(huà)W”表示，哪些不能導(dǎo)電畫(huà)

表不。

小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附

表）

（意圖：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長(zhǎng)，影響上課的質(zhì)量,

以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫(huà)“3表示和畫(huà)“?！钡姆?hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)

言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）

3、學(xué)生猜測(cè)、記錄

4、學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們組的猜測(cè)結(jié)果。

剛才的結(jié)果只是猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)

生說(shuō)方法）

（意圖：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行

探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。）

活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究

1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正

確。

2、學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

3、同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯

報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、學(xué)生匯報(bào)

5、如再有爭(zhēng)議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問(wèn)題可能出現(xiàn)

在哪里。

6、導(dǎo)語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過(guò)上百上千次的實(shí)驗(yàn)才

完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)

結(jié)果完全一樣嗎？看來(lái)，對(duì)于不知道的事情，僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的，必

須親自實(shí)驗(yàn)。

（意圖：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫

上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ)，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)

計(jì)要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是

教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。）

活動(dòng)3：交流探究成果

1、導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類(lèi)嗎？下面我們

做第四個(gè)游戲，“說(shuō)一說(shuō)

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分幾類(lèi)？（兩類(lèi)）

生：兩類(lèi)。

哪兩類(lèi)？你能給這兩類(lèi)物體分別起個(gè)形象的名字嗎？

小組討論

匯報(bào)：1生：一種是電體，一種不是電體。

2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。

3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。

???????????

師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體

叫導(dǎo)體；像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）對(duì)

于同一種物體導(dǎo)電性沒(méi)有絕對(duì)的能與不能，因此，我們說(shuō)容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)

體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書(shū)：容易、不容易）

（評(píng)：珍視學(xué)生的個(gè)性化言論，用肯定、尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到

了盡情張揚(yáng)，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階

段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這也是新程改革的精髓所在。）

指名說(shuō)說(shuō)什么是導(dǎo)體、絕緣體？

我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一

指，說(shuō)一說(shuō)，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

除了這些，在我們生活的周?chē)氵€知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？

（學(xué)生舉例）

活動(dòng)4：成果升華

1、通過(guò)大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面

我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：（1）它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用；（2）

假如沒(méi)有……生活是什么樣子？

2、分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕緣體）。

3、同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

4、學(xué)生開(kāi)始辯論。

通過(guò)大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕

緣體是同時(shí)出現(xiàn)，共同為人類(lèi)服務(wù)，可以說(shuō)，生活中我們?nèi)巳穗x不開(kāi)它們，時(shí)

刻都離不開(kāi)它們。

（意圖：通過(guò)辯論匕賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)討論，學(xué)生用自己的觀

點(diǎn)說(shuō)出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬(wàn)分，在激烈的爭(zhēng)辯中，經(jīng)過(guò)學(xué)生

的多次討論實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成一致意見(jiàn)：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要這樣學(xué)生在

開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個(gè)學(xué)生

都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)很?chē)?yán)密的邏輯思維和組織

語(yǔ)言的能力，包括情感因素的運(yùn)用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給

他們留下了很深刻的印象。）

三、總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，

希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們

每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。

四、拓展作業(yè)

課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周?chē)奈锲?，哪些地?/p>

用導(dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誰(shuí)的本領(lǐng)大

導(dǎo)體容易導(dǎo)電

絕緣體不容易導(dǎo)電

教后反思：

14、安全用電

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解安全用電常識(shí)。

2.會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料

3.培養(yǎng)小組合作交流的意識(shí)，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)帶來(lái)好處,

也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解安全用電常識(shí)。

2、使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、課前準(zhǔn)備：

搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下

進(jìn)行準(zhǔn)備，一則使材料更加充實(shí)，二則可以促使家長(zhǎng)參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，

與孩子一起交流，一起學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)教科書(shū)的提示自主

搜集。

四、準(zhǔn)備材料：

教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些與安全用電有關(guān)的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及

造成的危害等。

五、教學(xué)過(guò)程：

一談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，星期天你們?cè)诩依锒几墒裁茨兀?/p>

有一位同學(xué)叫小明，我們來(lái)看看他星期天都干了些什么？

出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風(fēng)箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖

3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）

同學(xué)們討論：

1.小明這樣做對(duì)嗎？為什么？

2.說(shuō)一?說(shuō)電可以給人類(lèi)帶來(lái)那些危害？

小組結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，匯報(bào)交流。

教師結(jié)合學(xué)生的回報(bào)投影或放視頻資料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，由于人是導(dǎo)體，所

以不正確地用電，會(huì)導(dǎo)致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死

亡，因此，我們要知道安全用電，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣安全用電。板書(shū):

安全用電。

二、學(xué)習(xí)新課

1、談話：我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣安全用電呢？

2、教師提問(wèn)：

（1）在擦燈泡時(shí)應(yīng)注意什么？

（①關(guān)電源②用干布擦）

（2）在拔插座時(shí)，手能碰到插座的金屬部分嗎？

（不能）

（3）遇到家用電器著火應(yīng)怎么辦？

（①先切斷電源。②在滅火.）

（4）電源開(kāi)關(guān)外殼和電線絕緣有破損時(shí)，應(yīng)怎么辦？

（讓大人或電工修好，自己不能亂動(dòng)。）

（5）用電淋浴器洗澡時(shí)，應(yīng)注意什么？

（一定要切斷電源）

（6）雷雨天時(shí)，能否在樹(shù)下、電線桿下避雨。

（不能，以防觸電。）

（7）發(fā)現(xiàn)家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。

（不能，應(yīng)找專(zhuān)業(yè)人員修理）

（8）人觸電以后，用什么方法救助。

（①用木棍。②關(guān)電源）

學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論。

提示學(xué)生：可以通過(guò)閱讀電器說(shuō)明書(shū)了解更多的知識(shí)。學(xué)生匯報(bào)。

教師可以結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

談話:通過(guò)剛才的交流，請(qǐng)大家討論，制定安全用電小常識(shí)。

學(xué)生分組討論、制定。

匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

3.評(píng)價(jià)：

談話:在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什么？對(duì)自己的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)還滿(mǎn)意嗎？請(qǐng)

把自己的評(píng)價(jià)填在“星級(jí)評(píng)價(jià)表”中。

學(xué)生填寫(xiě)“星級(jí)評(píng)價(jià)表用這種方式提高學(xué)生安全用電的意識(shí)。

4.拓展：請(qǐng)同學(xué)們課下做個(gè)安全用電宣傳員吧！把你所學(xué)到的知識(shí)講給爸爸、

媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽(tīng)或者設(shè)計(jì)一張宣傳畫(huà)，貼到小區(qū)的壁

報(bào)欄里。

教后反思：

15、我們的身體

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的

不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

過(guò)程與方法：

1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽(tīng)等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

I、能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開(kāi)，保證觀察活動(dòng)的

真實(shí)性。

2、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

觀察身體內(nèi)部器官。身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

觀察身體內(nèi)部器官。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問(wèn)題：人人知道青蛙是捕蟲(chóng)能手，青蛙為什么善于捕蟲(chóng)？老鷹為什么能

抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥(niǎo)為什么能吃到樹(shù)干中的害蟲(chóng)？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲(chóng)的特點(diǎn)，膚色月偽裝來(lái)

保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木

鳥(niǎo)的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹(shù)干中的蟲(chóng)子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓

住樹(shù)干。

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來(lái)觀察自己的身

體。

（二）觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓

學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、

腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對(duì)稱(chēng)的。

（1）教師提出問(wèn)題：如果從頭頂開(kāi)始，通過(guò)鼻尖畫(huà)一條線，把人的身體分為左

右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答人體是對(duì)稱(chēng)的。這里要求學(xué)生具體說(shuō)出怎樣對(duì)稱(chēng)。通過(guò)討論，學(xué)生

明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、

粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱(chēng)這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩

只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如臭兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便,

身體也不易保持平衡。

（這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱(chēng)的優(yōu)越性。當(dāng)然

從人體外部來(lái)看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察起來(lái)都有一定的

難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱(chēng)這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的

情況來(lái)看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方

便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。

教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的

如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測(cè)里面的物品，并說(shuō)出自己這樣猜

測(cè)的理由。學(xué)生通過(guò)用手摸、捏、搖、聽(tīng)等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫(huà)，上面畫(huà)有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才

那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見(jiàn)里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么。

這時(shí)學(xué)生的思路打開(kāi)了，想出了許多好辦法：

①有的說(shuō)，用耳朵可以聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；

②有的說(shuō)，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說(shuō)，說(shuō)話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一

伏，可以知道那里是肺部；

④有的說(shuō)，吃飽飯后，脹起來(lái)的地方是胃；

⑤有的說(shuō)，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說(shuō)，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽(tīng)等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的

內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分

布...）

4.身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活

動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來(lái)。

思考:如果按照人體工作的類(lèi)型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成

呢？

（三）課的延伸。

問(wèn)題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具

備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們的身體：

頭頸軀干四肢

教后反思：

16、骨骼

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過(guò)看、摸、敲、掂等多種方法觀察動(dòng)物的骨頭，進(jìn)而了解人體骨頭的

內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的

骨是有生命的，骨可以生長(zhǎng)，骨中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓能夠制造血細(xì)胞；

3、知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官、制造血細(xì)

胞、儲(chǔ)存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。

4、通過(guò)自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體結(jié)構(gòu)、研究人體的興趣；2、

通過(guò)多種活動(dòng)體驗(yàn)到人體骨骼對(duì)于人體的重要作用；

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨

是有生命的。知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官、

制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生把活動(dòng)記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來(lái)，上課時(shí)帶到科學(xué)

教室。

教學(xué)過(guò)程

一、觀察圖片，揭示課題

1.提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預(yù)先要搭建

鋼筋框架呢？

2.提問(wèn)：大樓建成了，原來(lái)的鋼筋框架怎么不見(jiàn)了？

3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而

是由骨骼構(gòu)成的。

4.提問(wèn)：關(guān)于骨骼，你們想知道些什么？

5.歸納學(xué)生想研究的問(wèn)題，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、探究：人體骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成

1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀察，你可以月什么方

法來(lái)研究我們的骨骼？

2.學(xué)生交流方法。

3.實(shí)踐活動(dòng)：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？

4.學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.提問(wèn)：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6.布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組

各摸一個(gè)部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個(gè)小組分得清、摸出得多。

（學(xué)生分組活動(dòng)：摸骨數(shù)骨）

7.匯報(bào)交流活動(dòng)情況，對(duì)照活動(dòng)記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。

8.提問(wèn)：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

9.小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的結(jié)構(gòu)，但X光卻可以。一只手上竟

然有27塊骨頭呢！

10.讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。

11.補(bǔ)充：人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個(gè)剛出生的嬰兒有275塊

骨，而一個(gè)成年人的身體里卻只有206塊骨。因?yàn)?，嬰兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一

些骨會(huì)合并在一起。例如，嬰兒剛出生時(shí)，其頭蓋骨分為許多塊獨(dú)立的骨，隨

著人體不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，獨(dú)立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。

12.動(dòng)手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

13.出示人體骨骼教學(xué)掛圖，比一比：你拼對(duì)了嗎？

14.小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)

律的組合在一起的。

三、體驗(yàn)：人體骨骼系統(tǒng)的作用

1.談話：人體的骨骼具有什么作用呢？

2.學(xué)生交流討論。3.組織活動(dòng)：體驗(yàn)人的骨骼有什么作用。

(1)隊(duì)列訓(xùn)練——運(yùn)動(dòng)；

(2)站姿訓(xùn)練——塑造體形、支持軀干；

(3)呵護(hù)“小娃娃”——保護(hù)內(nèi)臟器官。

4.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)體驗(yàn)。

5.拓展：像肋骨一樣保護(hù)內(nèi)臟器官的骨頭還有哪些？

6.小結(jié)：人的骨骼具有運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑造體形、保護(hù)內(nèi)臟器官等多種作用。

7.提問(wèn)：如果人體的骨骼受傷了，會(huì)給人的生活帶來(lái)哪些改變？

8.安全教育。

四、作業(yè)

1.看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運(yùn)動(dòng)？