1、小車的運(yùn)動(dòng)

1.激發(fā)學(xué)生的新奇心，培育學(xué)生在視察四周事物的根

底上提出問題，并通過動(dòng)手操作找尋證據(jù)說明假設(shè)的科學(xué)

探究實(shí)力和獨(dú)立設(shè)計(jì)限制變量試驗(yàn)的實(shí)力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)證據(jù)對(duì)于科學(xué)探究的重要性，培育學(xué)

生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過程中，

教學(xué)目的建立團(tuán)隊(duì)合作溝通的概念，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是

親密聯(lián)絡(luò)的。

3.知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，推和拉都

是力，推力和拉力都有大小和方向的，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，

探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)，理解生活中推力和拉力

的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見的力。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)c

教學(xué)難點(diǎn)可以運(yùn)用限制變量的方法搜集數(shù)據(jù)。

教具準(zhǔn)備玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、鉤碼、墊圈等物品

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、情境導(dǎo)入

1.試一試:你有哪些方法能使一輛沒有任何動(dòng)

力裝置的小車在桌面上運(yùn)動(dòng)起來？

2.學(xué)生匯報(bào)

3.師生共同研討：為什么推或拉小車，它就會(huì)

運(yùn)動(dòng)起來呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出推或拉是對(duì)小車用了

力。)

二、探究活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)小車的運(yùn)動(dòng)及什么因素有關(guān)

1、相識(shí)力是有大小的。

(1)提出問題

小車在受到推力或拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，怎樣

才能讓小車動(dòng)的更快一些呢？

(2)作出猜測(學(xué)生思索探討.溝通.全班匯

報(bào))

教師小結(jié)：同學(xué)們想到的這些方法都有可能

影響小車的運(yùn)動(dòng)快慢，今日我們主要來探討推力

或拉力大時(shí)，小車是不是可以跑得更快一些.

(3)設(shè)計(jì)試驗(yàn)

談話：怎樣證明推力或拉力大，小車就可以

跑得快一些呢？(試驗(yàn))你準(zhǔn)備怎樣做試驗(yàn)？試

驗(yàn)須要哪些試驗(yàn)材料？試驗(yàn)時(shí)要留意些什么？

小組探討后匯報(bào)溝通，使學(xué)生明確在試驗(yàn)中，

保持不變的條件是什么？須要變更的條件是什

么？做試驗(yàn)時(shí)各小組內(nèi)要有明確分工，人人參及，

合作完成。

(4)試驗(yàn)驗(yàn)證：

教師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生多做幾次，并填寫

“我的試驗(yàn)記錄”表。

(5)匯報(bào)溝通：通過試驗(yàn)，你發(fā)覺小車運(yùn)動(dòng)

的快慢及什么因素有關(guān)？

教師小結(jié)：要想讓小車運(yùn)動(dòng)的快，就要用比

擬大的力，假設(shè)用的力比擬小，小車運(yùn)動(dòng)的就會(huì)

慢。

2、相識(shí)力是有方向的。

(1)嬉戲：各小組做小車過橋、鉆山洞的嬉

戲，看誰能讓小車順當(dāng)過橋、鉆過山洞。

(2)推力和拉力在生活中的應(yīng)用

A推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生

活中哪些地方用到了推力和拉力？

B假設(shè)沒有推力和拉力，生活將是什么樣子？

三、拓展活動(dòng)

1、想方法讓小車跑得又快又遠(yuǎn)。

2、課下探究：小車在斜坡上為什么會(huì)自己向

卜,跑？

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

2、玩滑梯的啟示

1.能用比照試驗(yàn)的方法作物體外表光滑程度影響摩擦

力大小的探究；能用視察、體驗(yàn)和已有學(xué)問閱歷對(duì)摩擦力

做出合理的假設(shè)；采納不同的方式進(jìn)展表達(dá)及溝通。

2.擅長在嬉戲中發(fā)覺、提出問題；關(guān)切人們運(yùn)用摩擦

教學(xué)目的

力的技術(shù)成果；情愿合作及溝通；樂于用學(xué)到的學(xué)問改善

生活。

3.知道摩擦力是生活、消費(fèi)中一種常見的力；理解摩

擦力及我們生活的關(guān)系；理解增大有益摩擦，減小有害摩

在地面上推或拉一個(gè)物品的時(shí)候，就會(huì)感到費(fèi)勁,

這是因?yàn)槲矬w和地面之間有摩擦力。(板書：摩擦

力)

2、關(guān)于木塊下滑的試驗(yàn)探究

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生探究：(出示木塊)假設(shè)

讓一個(gè)小木塊或乒乓球從一個(gè)斜面上滑下來，則

它們和斜面之間有摩擦力嗎？

M：假設(shè)想讓木塊或乒乓球從斜面上滑下的

速度快一些或慢一些，你能想到什么方法呢？各

小組利用材料試一試吧！

(2)小組活動(dòng)，教師參及探討

⑶匯報(bào)

(4)師小結(jié)：我們可以發(fā)覺，物體外表越光滑,

物體間的摩擦力越??；反之，越粗糙，摩擦力就

越大。所以人們就會(huì)利用這個(gè)特點(diǎn)，變更生活中

的一些摩擦力，使生活更便利！

3、聯(lián)絡(luò)生活，體會(huì)摩擦力及生活的關(guān)系

你能想到生活中，我們利用或變更摩擦力的

例子嗎？

三、拓展活動(dòng)：

假設(shè)生活中沒有摩擦力，世界又會(huì)是什么樣

子呢？課下以《假設(shè)沒有摩擦力》寫一篇科幻短

文吧！

板書設(shè)計(jì):

教后記：

3、蹺蹺板

1.能用視察、體驗(yàn)和已有閱歷對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)

性說明；能通過視察、試驗(yàn)等方式相識(shí)杠桿尺的平衡原理。

教學(xué)目的2.擅長在嬉戲中發(fā)覺問題.提出問題；關(guān)切人們運(yùn)用杠

桿平衡的技術(shù)成果；情愿及人合作及溝通；

3.知道杠桿尺的平衡條件；理解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

能通過視察、試驗(yàn)等方式相識(shí)杠桿尺的平衡原理。

教學(xué)難點(diǎn)理解生活中的平衡現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、嬉戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”試跪。

談話：這是一個(gè)好玩的“蠟燭蹺蹺板”嬉戲，

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，看誰的發(fā)覺多？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的嬉戲嗎？它為什

么一會(huì)兒蹺起來，一會(huì)兒又落下去呢？

二、探究活動(dòng)：

1、感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察這些圖片，

看它們有什么不同。

2、探討探究方案

(1)提出活動(dòng)改想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活閱

歷揣測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

(2)學(xué)生探討后組織匯報(bào)。

(3)教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)料都有可能，但

還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)料是不是正確，還耍

驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的預(yù)料，結(jié)合桌上的材

料，以小組為單位制定自己的探究方案。

(4)學(xué)生小組探討，制定方案。

(5)學(xué)生匯報(bào)溝通。

3、進(jìn)展探究試驗(yàn)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了

試驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，如今可以動(dòng)手試一試，看誰的

方法多，發(fā)覺多？誰的記錄詳實(shí)？

(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)，教師參及

學(xué)生的活動(dòng)，及學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)

間及空間。

3、溝通試驗(yàn)狀況及發(fā)覺

4、找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)

律，請(qǐng)大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等)

師生溝通：生活中還有哪些類似這樣的現(xiàn)

象？請(qǐng)舉例說明。

誰能用我們理解的蹺蹺板的道理，提醒剛上

課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奇妙。

三、拓展活動(dòng)：

1、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方

面的學(xué)問，你準(zhǔn)備用它來干什么？

2、學(xué)生溝通。

3、出示關(guān)于平衡的小玩具，激勵(lì)學(xué)生在課下

做一些有創(chuàng)意的玩具。

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

4、彈贊里的學(xué)問

L讓學(xué)生相識(shí)到彈性物體受力時(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生變更，物

體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，理解彈力及我們生活的關(guān)系。

2.使學(xué)生可以通過探究活動(dòng)感知到物體的彈性和彈

力，可以選擇合適自己探討的專題，可以表達(dá)溝通自己的

教學(xué)目的

體會(huì)、發(fā)覺及見解，可以設(shè)計(jì)制作及彈性、彈力有關(guān)的小

玩具。

3.激發(fā)學(xué)生情愿探討生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，樂于探

究及發(fā)覺四周事物奇妙的欲望，體驗(yàn)用學(xué)到的學(xué)問改善生

活的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生可以通過探究活動(dòng)感知到物體的彈性和彈力

教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生情愿探討生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象

教具準(zhǔn)備

各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、（出示玩具盒子）同學(xué)們，想知道盒子里

裝的是什么嗎？

2、教師指名一位學(xué)生到講臺(tái)前翻開玩具盒

子。

3、咦，怎么跳出來一個(gè)小猴子？它是怎么跳

出來的？誰能說明一下？（學(xué)生說明緣由）

4、（出示彈簧）原來是彈簧跟我們玩嬉戲呢。

同學(xué)們，彈簧在我們生活中常?？吹?，它有哪些

學(xué)問呢？我們就一起來探討探討它吧。（出示課

題：彈簧的學(xué)問）

二、綻開探究活動(dòng)

活動(dòng)一：玩彈簧，發(fā)覺彈力的特點(diǎn)

1、請(qǐng)拿出課前搜集的彈簧或彈簧玩具，玩

一玩，看看有什么發(fā)覺？把你的發(fā)覺剛好記錄下

來。比一比看哪個(gè)小組發(fā)覺的最多。

（學(xué)生玩彈簧，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或不同小

組間溝通嬉戲方式，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)嬉戲及活動(dòng)

所帶來的歡樂，并從中有所發(fā)覺。）

2、溝通發(fā)覺：（學(xué)生分組溝通本組玩彈簧玩

具或嬉戲的玩法，并說出自己的感受和發(fā)覺的問

題。）

3、彈簧有力氣嗎？彈簧在什么狀況下有力

氣？

（學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象及生活閱歷溝通。）

4.、當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生

一種要復(fù)原原來形態(tài)的力，這就是彈力。

5、我們四周的很多物體都能產(chǎn)生彈力，則

彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有

關(guān)？

6、能想一個(gè)方法驗(yàn)證自己的猜測嗎？動(dòng)手試

試吧?。▽W(xué)生利用試驗(yàn)桌上的材料進(jìn)展分組試驗(yàn)。

試驗(yàn)完畢匯報(bào)結(jié)論）

7、通過試驗(yàn)驗(yàn)證，知道了彈力的大小及用力

的大小有關(guān)，則彈力有沒有方向呢？它的方向朝

明B?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮嬉煌鎻椈?，?xì)致視察一下。

（學(xué)生自由探討，體會(huì)彈力的方向及用力的方向

相反。）

活動(dòng)二：生活中的彈力現(xiàn)象

1、除了剛剛看到的現(xiàn)象外，你還能舉出在生

活中哪些地方用到了彈力？

2、學(xué)生溝通自己所理解的彈力的應(yīng)用。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)彈簧玩具

彈力可以扶植人們做很多的事情，下面我們

就來利用彈力，設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具，比一比，看

哪個(gè)組設(shè)計(jì)的彈力玩具最棒、最新奇？

三、拓展活動(dòng)

同學(xué)們剛剛設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)彈簧玩具特別有新

意。這里有一個(gè)雞蛋，你能不能運(yùn)用今日所學(xué)到

的學(xué)問來設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，讓雞蛋從高處落下來摔

不破？

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

5、好玩的磁鐵

L能用簡潔器材做簡潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；

能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結(jié)果；能傾聽和敬

重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

2.在及別人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，體會(huì)合作及溝通

教學(xué)目的

的開心；樂于探究和發(fā)覺四周事物中的奇妙；意識(shí)到科學(xué)、

技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，增加把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生活

的意識(shí)。

3.知道磁鐵的根本性質(zhì)，理解生活中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

知道磁鐵的根本性質(zhì)，理解生活中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)能用簡潔器材做簡潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄。

教具準(zhǔn)備

磁鐵、剪刀、畫筆、曲別針、小鐵釘

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、談話導(dǎo)入

1、師：出示磁鐵，問：這是什么？你們玩過

嗎？有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生答復(fù)

二、視察溝通，直奔主題。

1、（教師將一條形磁鐵放到實(shí)物展臺(tái)上）請(qǐng)

同學(xué)們細(xì)致視察磁鐵，看看磁鐵上有什么？

2、學(xué)生視察后匯報(bào)。教師板書：SNc

三、開放空間，自由探究。

1、師:同學(xué)們的視察特別細(xì)致，這節(jié)課我們就

來玩好玩的磁鐵。（板書課題：好玩的磁鐵）

師：請(qǐng)同學(xué)們留意，在玩的過程中用簡潔的

語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)覺，看哪個(gè)小

組發(fā)覺的最多？假設(shè)你們感到這是一個(gè)重大發(fā)

覺，可用☆表示出來。

2、學(xué)生自由探究20分鐘，教師巡察指導(dǎo)。

3、學(xué)生關(guān)注自己小組的記錄表，具體記錄自

己的試驗(yàn)發(fā)覺。

4、各組說說是怎么玩的？有什么重大發(fā)覺？

同極相斥，異極相吸；兩端磁力大，中間磁

力小。

四、總結(jié)

剛剛，同學(xué)們?cè)谕娴倪^程中，發(fā)覺了磁鐵的

好多隱私，事實(shí)上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好

多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才探討出來，可我們一節(jié)課

就發(fā)覺了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)

覺”，太了不得了。

（學(xué)生為自己的重大發(fā)覺鼓掌）

第二課時(shí)

一、生活應(yīng)用，拓展延長

1、磁鐵在日常生活中有哪些應(yīng)用?

2、學(xué)生舉例說明。

3、小結(jié)：通過溝通，我們發(fā)覺生活中好多物

品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運(yùn)用到

消費(fèi)生活的各個(gè)方面，如垃圾處理場用大磁鐵分

別出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要留意視

察，理解更多磁鐵在生活、消費(fèi)中的應(yīng)用。

二、質(zhì)疑問難

1、師：對(duì)于磁鐵，你還有什么疑問嗎？

2、學(xué)生自由提出自己的問題，教師進(jìn)展重點(diǎn)

板書。

三、總結(jié)

師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，

不如大家課后親自去探討，有J結(jié)果告知教師和

同學(xué)們。

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

6、指南針

1.知道指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示

方向的儀器。

教學(xué)目的2.感受科學(xué)技術(shù)是不斷開展的，科學(xué)技術(shù)及社會(huì)生活

親密相關(guān)。學(xué)會(huì)正確運(yùn)用指南針，利用指南針確定方向。

3.理解指南針開展的歷史，增加熱愛祖國的情感。

理解指南針的用處，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用指

教學(xué)重點(diǎn)

南針

教學(xué)難點(diǎn)

利用指南針確定方向，相識(shí)八個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備

指南針。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

1、出示指南針，問：這是什么？有什么作用？

2、學(xué)生溝通，然后指名答復(fù)。

二、探究指南針的特性

1、讓學(xué)生視察指南針，說說指南針主要由哪

幾局部構(gòu)成的。（磁針、支架和標(biāo)明方向的底盤）

底盤是怎樣放的？底盤上標(biāo)有什么中間是支架，

支架是用縫衣服的針做的，針尖朝上。想想為什

么要這樣做？

2.針尖頂著一枚磁針，知道磁針是什么做的

嗎？靜止時(shí)磁針指向哪個(gè)方向？（紅色一端指向

“北”）

3、想想要正確地運(yùn)用指南針須要留意什么？

（程度放置，遠(yuǎn)離磁鐵等）

4、依據(jù)你們提到的，我們先來試一次。（隨

意方向放置指南針一個(gè)）不好了，它沒有指向南

北！問題出在哪里？（提示：用之前還需調(diào)整底

盤。）

三、用指南針定方向

1、用指南針斷定物體朝什么方向。

（1）指南針告知我們“北”在哪個(gè)方向？

它還告知你其它方向了嗎？請(qǐng)你指一指。

（2）黑板朝什么方向？教室的門呢？

（3）面對(duì)黑板坐立，正面朝的是哪個(gè)方向？

左側(cè)臉對(duì)著哪個(gè)方向？右側(cè)臉呢？

（4）聽口令，做轉(zhuǎn)身運(yùn)動(dòng)。

2、用指南針斷定一個(gè)物體在另一個(gè)物體的什

么方向。

(1)出示ABC三點(diǎn)，假設(shè)以A為中心，B

在A的什么方向？C在A的什么方向？

(2)假設(shè)以B為中心，A在B的什么方向？

C在B的什么方向

(3)看著指南針說說XX同學(xué)在你的什么方

向？你在XX同學(xué)的什么方向？

(4)講臺(tái)在你的什么方向？為什么大家說的

不一樣呢？(設(shè)定的中心不同)

四、理解指南針的歷史、用處和構(gòu)造

講解并描繪：古代，我國人民發(fā)覺有一種石

頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來，又發(fā)

覺磁石能指南，就把磁石磨成一個(gè)勺，把勺放在

一個(gè)光滑的標(biāo)有方向的銅盤上。這個(gè)磁石磨成的

勺在銅盤上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停下來后，勺柄正好指著南

方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫

做“司南”。到了宋代，我國古代科學(xué)家沈括，

又在前人探討的根底上對(duì)指南儀器進(jìn)展了改良。

制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳

到歐洲。從今，世界各國才漸漸有了指南針。

五、總結(jié)延長

1、理解了指南針的歷史，此時(shí)此刻人家最想

說些什么？(盼望學(xué)生能說出人類的宏大；應(yīng)為

勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來

了便利，我也想做一個(gè)指南針等。)

2、假設(shè)讓你來做一個(gè)指南針，你會(huì)嗎要留意

什么嗎？

板書設(shè)計(jì)：

教后記:

7、相識(shí)太陽

1.會(huì)查閱書刊及其他信息源。

2.敬重關(guān)于太陽的科學(xué)證據(jù)，能大膽想象太陽的概況。

教學(xué)目的

3.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球，理解太陽的根

本狀況；理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

教學(xué)重點(diǎn)

理解太陽的根本特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

教具準(zhǔn)備

關(guān)于太陽的文字和圖片資料

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、提出問題

1、談話：萬物生長靠太陽，太陽對(duì)地球有什

么意義呢？

2、學(xué)生自由答復(fù)。

二、猜測假設(shè)：

(1)以小組為單位溝通資料，將內(nèi)容進(jìn)展整

理歸納。

(2)以小組為單位進(jìn)展匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、制定探究方案：

內(nèi)容包括四個(gè)方面：

1、太陽的外觀和銀河系

2、太陽的構(gòu)造

3、太陽外表的太陽黑子、耀斑和日珥

4、太陽的大小、體積、質(zhì)量及及地球的比擬

四、施行探究：

1、太陽的外觀和銀河系

太陽是一個(gè)燃燒的大火球，是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的高

密度炙熱的氣球體。他的大局部氣體是氫氣，產(chǎn)

生宏大的能量。太陽是銀河系中的一顆一般的恒

星，他的年齡大約有50億歲了。估計(jì)它的壽命

還有50億年。

2、太陽的構(gòu)造

從構(gòu)造上看，太陽可以分為日核、輻射層、

對(duì)流層、光球?qū)?、色球?qū)?。它的外表溫度大約是

6000攝氏度，內(nèi)部溫度大約是1500萬攝氏度。

3、太陽外表的太陽黑子、耀斑和日珥。

光明的太陽光球外表，常常出現(xiàn)一些小黑點(diǎn),

這就是太陽黑子。太陽黑子是太陽外表的氣體斑

塊，太陽黑子其實(shí)并不黑，只不過由于它的溫度

比四周的溫度低，看起來顯得黑些。太陽外表有

時(shí)會(huì)出現(xiàn)一塊突然增大增量的斑塊，叫做“耀

斑”。日珥是突出在太陽邊緣外面的發(fā)光氣團(tuán)。

4、太陽的大小、體積、質(zhì)量及地球的比擬

太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109

倍，太陽的體積是地球的130萬倍，太陽的質(zhì)量

是地球質(zhì)量的33萬倍。

五、展示溝通：

(1)我們對(duì)太陽又有了深一層的相識(shí)，哪些學(xué)

問讓你印象最深呢？

(2)學(xué)生自由匯報(bào)。

六、拓展創(chuàng)新：

(1)剛剛我們探討了太陽，誰知道太陽及我

們有什么關(guān)系？

(2)學(xué)生自由匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

教后記：

8、太陽和影子

1.知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運(yùn)動(dòng)

的形式；相識(shí)一天中溫度和影子的變更及太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；

并能運(yùn)用太陽和太陽光下物體的影子來區(qū)分方向。

教學(xué)目的2.培育學(xué)生合作及溝通的實(shí)力，養(yǎng)成長期視察的良好

習(xí)慣；樂于將太陽及影子的學(xué)問應(yīng)用于生活實(shí)際。

3.在試驗(yàn)探究中，養(yǎng)成勇于探究、擅長溝通、分工合

作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會(huì)到科學(xué)探究來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)理解太陽在天空中位置的變更及溫度、時(shí)間變更的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

知道同一物體在陽光下影子長短和方向變更的規(guī)律

教具準(zhǔn)備

手電筒、鉛筆、硬紙板等。

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好。

1、師生玩手影。

首先利用手電筒的光源，教師做手影，學(xué)生

視察并猜影子，然后讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)展嬉戲。當(dāng)學(xué)

生玩的起勁時(shí)，有意關(guān)閉手電筒，創(chuàng)設(shè)情景：影

子怎么沒了？猜猜看影子是怎樣產(chǎn)生的？

2.除了剛剛的手影，你在日常生活中的什么狀

況下也看見過影子？

二、操作感知，探究特點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證關(guān)系

(1)將鉛筆豎直立在桌面上。

(2)將手電筒平放在桌子上，間隔鉛筆大

約20厘米，翻開手電筒照耀在鉛筆上，視察燈光

的亮度及鉛筆的影子，并用筆將影子描下來。

(3)用手電筒仿照太陽在天空中的位置變

更，手電筒繞鉛筆轉(zhuǎn)半圈。每挪動(dòng)一點(diǎn)間隔，要

剛好做好視察，并隨時(shí)將影子描下來。留意：手

電筒放在鉛筆的南側(cè)，自西向東挪動(dòng)；手電筒及

鉛筆的間隔始終保持2。厘米左右。

(4)依據(jù)要求，將試驗(yàn)重復(fù)幾次。

(5)思索并探討：物體影子的長短和方向跟

太陽在天空中的位置有什么關(guān)系？

三、歸納總結(jié)

太陽總是從東方升起，在西方落下，中午太

陽在正南上方。早晚的影子長，中午的影子短；

影子可以跟我們一起動(dòng)，影子跟我們是連在一起

的，影子和太陽運(yùn)動(dòng)的方向相反等。

第二課時(shí)

一、動(dòng)手作畫，深化相識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生將物體在陽光下的影子畫出來。教

師巡回指導(dǎo)！

2、小組溝通，展示作品。

3、請(qǐng)用相關(guān)科學(xué)學(xué)問，評(píng)價(jià)他們畫的影子。

4、依據(jù)評(píng)價(jià)，學(xué)生再看自己畫的影子，把不

合理的狀況改正過來。

二、聯(lián)絡(luò)生活，拓展應(yīng)用。

1、一天中的溫度變更對(duì)人們的日常生活有什

么影響？

2、人們利用太陽能來干什么？（太陽能發(fā)

電、太陽能電燈、太陽能汽車、太陽能計(jì)算器、

太陽能熱水器等）

3、人們利用太陽光下的影子可以做什么？

（在樹蔭下乘涼、遮光窗簾等）

4、教師小結(jié)：這些現(xiàn)象說明了什么？

三、總結(jié)閱歷，學(xué)問延長。

1.學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？

2.你還有什么問題想接著探討嗎？

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

9、用太陽計(jì)時(shí)

1.相識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2.利用日馨的原理制作計(jì)時(shí)器。

教學(xué)目的

3.意識(shí)到駕馭和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)開

展帶來不行估量的好處。

教學(xué)重點(diǎn)

相識(shí)日展和古代計(jì)時(shí)工具的原理

教學(xué)難點(diǎn)

利用日號(hào)的原理制作計(jì)時(shí)器

教具準(zhǔn)備

有關(guān)日孱和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日展模型。

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、鋪墊孕伏

1、位同學(xué)能告知我如今幾點(diǎn)了？(學(xué)生說出

時(shí)間)

2、你是通過什么知道如今的時(shí)間的呢？

3、古代還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣推

斷時(shí)間的變更呢？

二、探討新知，相識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1、人民的才智是深不行測的，在古代人們用

來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)

器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。

2、小組探討它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)。

4、你們還知道其他的計(jì)時(shí)方法嗎？

三、探究日暮原理

1、介紹日展

教師出示日辱的示意圖和實(shí)物，并把“日辱”

板書在黑板上，它又稱作客儀和日規(guī)，是我國古

代勞動(dòng)人民在視察大自然的變更時(shí)，通過不斷的

試驗(yàn)創(chuàng)建出來的，它利用太陽影子的變更來記錄

時(shí)間的工具。

2、制作日唇

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日

唇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝

起來。

3、探究原理

(1)看到你手中的日唇，你想知道些什么？

想探討些什么？(唇面刻的是什么？它是怎樣工

作的？這根針有什么作用？)

(2)學(xué)生答復(fù)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)神面和辱針：這是一個(gè)赤

道日辱，暑面及赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)

間。唇針及唇面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)

針。

四、教師總結(jié)

當(dāng)太陽光照耀到唇針，辱面就出現(xiàn)唇針的倒

影，倒影指向屏面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

第二課時(shí)

一、介紹手掌日暑

手掌日唇流傳于民間，它充分表達(dá)了人民的

才智。運(yùn)用方法是這樣的：我們面對(duì)南邊，手掌

攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一

支筆，使筆及手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，

影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

二、理論手掌日唇

依據(jù)教師的介紹，在其他同學(xué)的扶植下共同

體驗(yàn)手掌日窖的運(yùn)用，教師巡察指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生

用電筒的光代替太陽光）

三、溝通

讓兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的

時(shí)間。

四、總結(jié)

從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

1。、制作計(jì)時(shí)工具

1.能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，培育創(chuàng)建性思維實(shí)力及動(dòng)手

教學(xué)目的實(shí)力。

2.關(guān)注日常生活中的科技產(chǎn)品，意識(shí)到生活是創(chuàng)建的

源泉。

3.會(huì)制作一種簡潔的計(jì)時(shí)工具。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)制作簡潔的計(jì)時(shí)工具

教學(xué)難點(diǎn)

培育創(chuàng)建性思維實(shí)力及動(dòng)手實(shí)力

教具準(zhǔn)備

剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

古人很早就知道利用太陽計(jì)時(shí)，并且獨(dú)創(chuàng)了

多種計(jì)時(shí)工具，同學(xué)們想不想也來做個(gè)計(jì)時(shí)工具

呢？

二、設(shè)計(jì)制作方案

1、設(shè)計(jì)制作方案，相互啟發(fā)，開拓思路。

2、教師展示幾種典型個(gè)例，側(cè)重創(chuàng)新性進(jìn)展

評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生設(shè)計(jì)各自的方案，理清制作思路。

4、溝通方案，提出建議，對(duì)自己的方案進(jìn)展

調(diào)整。

三、開展制作活動(dòng)

1、提出制作要求，如平安運(yùn)用剪刀，互助合

作。

2、以小組為單位進(jìn)展制作，教師進(jìn)展指導(dǎo)、

點(diǎn)撥。

3、用自己的作品進(jìn)展計(jì)時(shí)，駕馭計(jì)時(shí)規(guī)律。

4、對(duì)作品進(jìn)展改良。

四、展示及溝通

將自己的作品擺到展示臺(tái)上，相互觀賞、評(píng)

價(jià)。

五、拓展延長

激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺新問題，創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)更好的計(jì)時(shí)

工具。

板書設(shè)計(jì):

教后記:

11、燈泡亮了

1.知道一個(gè)完好的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用

電器四局部組成。能舉例說明什么是電源、開關(guān)、導(dǎo)線、

教學(xué)目的用電器。

2.能選用一些根本組件和材料，設(shè)計(jì)簡潔的電路。

3.能用簡圖或文字表示自己的設(shè)計(jì)和施行方案。

教學(xué)重點(diǎn)

探究燈泡會(huì)亮電路的設(shè)計(jì)，知道完好電路的組成。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)和動(dòng)手操作的實(shí)力。

教具準(zhǔn)備

電筒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、教師出示手電筒

手電筒給我們的生活帶來了很多便利。這個(gè)

小小的手電筒中還隱藏著很多的科學(xué)呢！

2、要求：大家可以把你的手電筒拆開看一看。

視察手電筒中的各個(gè)重要局部（電池、開關(guān)、燈

泡、外殼）。

3、學(xué)生動(dòng)手拆手電筒，視察、探討。

4、小結(jié)：手電筒主要是由哪幾局部組成的？

開關(guān)有什么作用？

5、如今，我們運(yùn)用手電筒的時(shí)機(jī)少了，但是

我們可以利用我們已有的材料組裝出更新奇的裝

置來使小燈泡發(fā)光，行嗎？

二、學(xué)習(xí)新課

1、引導(dǎo)：請(qǐng)小組代表介紹準(zhǔn)備的材料。

下面就請(qǐng)同學(xué)們利用準(zhǔn)備的材料試著連一

連，看能不能使一個(gè)小燈泡發(fā)光，好嗎？

2、學(xué)生分組探討制作方法。小組代表溝通組

裝電路的方案.（提示留意事項(xiàng)：不能用導(dǎo)線干脆

把電池正負(fù)極連接起來！把連接的電路畫下來，

這時(shí)電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡可以用符號(hào)表示。）

3、分組連接。

（學(xué)生制作中，教師留意視察學(xué)生的連接狀

況。提示學(xué)生用圖示的方法記錄自己的探究結(jié)

果。）

4、提問：哪個(gè)小組把發(fā)覺給大家介紹一下？

5、學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。

（教師讓每一個(gè)小組的同學(xué)一起到講臺(tái)上進(jìn)

展講解，讓他們邊講解邊演示，并讓各小組把本

組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。在學(xué)生講

解并描繪完成后，讓下面的同學(xué)把自己沒有聽明

白的地方提出來，讓小組的同學(xué)給以補(bǔ)充介紹，

或其他小組的同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充介紹。學(xué)生的探究結(jié)

果會(huì)各不一樣，教師不要求統(tǒng)一，讓每一個(gè)孩子

都體會(huì)到勝利的樂趣。）

6,小結(jié)：同學(xué)們利用這些簡潔的材料，發(fā)覺了

使小燈泡發(fā)光的隱私。要使小燈泡發(fā)光須耍一個(gè)

完好的回路。這個(gè)完好的回路包括哪幾局部？（一

個(gè)完好的回路包括電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四

局部。）

三、自由活動(dòng)：電是從哪里來的？

1、教師：我們共同合作點(diǎn)亮了小燈泡，你知

道電從哪里來的嗎？

2、學(xué)生分組探討，相互說一說。

3、組織學(xué)生匯報(bào)

4、師小結(jié)：一是源自電池。二是源自發(fā)電站。

（四）拓展延長

關(guān)于電還有很多好玩的問題和現(xiàn)象，我們可

以用西紅柿做一個(gè)水果電池，取一根銅絲和鐵絲

插在上面，把電壓表的正負(fù)級(jí)分別及銅絲鐵絲相

連，會(huì)產(chǎn)生電流。盼望你們課后接著探究，還能

不能用其他水果或蔬菜制作電池呢？信任你們肯

定會(huì)發(fā)覺更多的隱私。

板書設(shè)計(jì):

教后記:

12、讓更多的燈泡亮起來

1.知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián)、并聯(lián)。

2.可以連接出“點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”的電路，并且在活動(dòng)

教學(xué)目的中學(xué)會(huì)發(fā)覺問題，解決問題。

3.可以將連接的電路用圖表示出來，能描繪試驗(yàn)中的

不同現(xiàn)象，理解串并聯(lián)電路的主要區(qū)分。

教學(xué)重點(diǎn)

通過試驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

可以將連接的電路用圖表示出來

電池1節(jié)、燈泡2個(gè)、導(dǎo)線4根，開關(guān)1個(gè)，燈泡實(shí)物圖

教具準(zhǔn)備

2個(gè)，電池實(shí)物圖1個(gè)。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、激發(fā)探究愛好，提出探究任務(wù)

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)用電池、導(dǎo)線、燈泡

連出1個(gè)電路，點(diǎn)亮了我們的小燈泡。但是，上

節(jié)課的電路中只有1個(gè)小燈泡，假設(shè)再給你們一

個(gè),你能把它也連進(jìn)去，同時(shí)點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡嗎？

今口我們就《讓更多的燈泡亮起來》。

二、探究電路的兩種連接方法。

1、連接電路，視察不同現(xiàn)象。

師：一會(huì)兒，請(qǐng)你們用10分鐘的時(shí)間，來連

接這個(gè)能讓2個(gè)小燈泡都亮起來的電路，把勝利

的電路畫下來（出示實(shí)物圖）。勝利一種就畫一種，

然后立刻想想還有沒有別的連接方法，再接著連

接下一種。比一比哪個(gè)組在10分鐘之內(nèi)連接的

電路最多。另外請(qǐng)你細(xì)致視察連的方法不同，出

現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？

2、學(xué)生分組試臉。教師在各組活動(dòng)過程中巡

察指導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索用多種方法連接電路

3、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，分析比擬不同電路的不同

現(xiàn)象。

（有的燈泡暗，有的燈泡亮。）

4、分析、概括，建立概念。

(1)分組匯報(bào)連接方法。

(2)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：燈泡暗的電路，每一個(gè)

連接點(diǎn)都只連了一條導(dǎo)線。燈泡亮的電路，有的

點(diǎn)連了2條導(dǎo)線。)

(3)你知道這兩種電路的名字叫什么嗎？

(學(xué)生發(fā)言，教師板書：串聯(lián)、并聯(lián))

5、比擬兩種電路其它不同的現(xiàn)象。

(1)你們?cè)谶B接電路時(shí)，除了發(fā)覺燈泡的亮

度不同，還有沒有發(fā)覺其他不同的現(xiàn)象？

(2)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：有的燈泡是同時(shí)亮起來

的，有的燈泡是分著亮的。

(3)假設(shè)把串聯(lián)電路的燈泡擰下來一個(gè)，另

一個(gè)會(huì)怎么樣？并聯(lián)電路呢？擰下一個(gè)，另一個(gè)

會(huì)怎么樣呢？(學(xué)生揣測，指定一名學(xué)生來演示

驗(yàn)證。)

(4)能說明一下，這是什么緣由嗎？

(學(xué)生發(fā)言)

(5)教師釋疑。

三、在生活中的運(yùn)用。

1、師：我們已經(jīng)理解了串聯(lián)和并聯(lián)電路的特

點(diǎn)，則我們家里的電路是哪一種呢？

2、分析一下你見過的電路應(yīng)當(dāng)屬于哪種電

路？

四、課后反思

我們的生活中到處有科學(xué)，科學(xué)學(xué)問可以扶

植我們解決日常生活中的很多問題。我們應(yīng)當(dāng)做

個(gè)有心人，去發(fā)覺生活中的科學(xué)學(xué)問。

板書設(shè)計(jì):

教后記：

13、誰的本事大

1.能依據(jù)閱歷進(jìn)展合理推斷猜測，做簡潔的探究性試

驗(yàn)，并作好試驗(yàn)記錄。

教學(xué)目的2.體驗(yàn)及人合作及勝利的喜悅，情愿用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

3.知道有的材料簡潔導(dǎo)電，有的不簡潔導(dǎo)電，理解什

么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

教學(xué)重點(diǎn)

知道有的材料簡潔導(dǎo)電，有的材料不簡潔導(dǎo)電，

教學(xué)難點(diǎn)

理解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

電池、燈泡、開關(guān)、小燈座、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲紙

教具準(zhǔn)備

片等。

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課教師就和大家一起做幾個(gè)嬉戲，

第一個(gè)嬉戲：“燈泡亮了”

(1)學(xué)生分組連接電路。

(2)師：當(dāng)我們把鋁片連入電路中，燈炮亮

了，說明鋁片能導(dǎo)電。(板書：導(dǎo)電)。

(3)把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？

這說明了什么？再把銅絲換成木條，大家再細(xì)致

視察，有什么發(fā)覺？說明了什么？

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)1：假設(shè)猜測

1、做第二個(gè)嬉戲，“考一考、猜一猜”。

2、依據(jù)生活閱歷，猜一猜哪些物體會(huì)像鋁片

一樣能導(dǎo)電，畫表示，哪些不能導(dǎo)電，畫

表示。

3、學(xué)生揣測、記錄

4、學(xué)生匯報(bào)

活動(dòng)2:試驗(yàn)探究

1、第二個(gè)嬉戲“做一做”。驗(yàn)證揣測是否止

確。

2、學(xué)生驗(yàn)證：小組合作，邊驗(yàn)證邊做記錄。

3、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)3:溝通探究成果

1、做笫四個(gè)嬉戲：“說一說”。

2、學(xué)生說一說分幾類？(兩類)小組探討

匯報(bào)。

三、總結(jié)

我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；

像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。

第二課時(shí)

一、拓展延長

1、說說什么是導(dǎo)體、絕緣體？

2、同學(xué)們袋中有好多東四，同組同學(xué)指一指，

說一說，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

3、除了這些，在我們生活的四周，你還知道

哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）

二、成果升華

1、辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰的本事大。

2、指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：（1）它

們?cè)谙M(fèi)、生活中的應(yīng)用；（2）假設(shè)沒有它們，

生活是什么樣子的？

3、分組：依據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰的本事大分成兩大

組（導(dǎo)體、絕緣體）。

4、同組探討：給學(xué)生充分的探討時(shí)間。

5、學(xué)生辯論。

三、總結(jié)

問題一假設(shè)一試驗(yàn)-＞結(jié)論，這是科學(xué)的探討

過程。

四、作業(yè)

課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的探討方法，調(diào)

查我們四周的物品，哪些地方用了導(dǎo)體，哪些地

方用了絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的緣由是什

么？

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

14、平安用電

L理解平安用電常識(shí)。

2.會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理平安用電

教學(xué)目的

的相關(guān)資料。

3.培育小組合作溝通的意識(shí)，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)

給人類及社會(huì)帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

教學(xué)重點(diǎn)

理解平安用電常識(shí)。

知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類及社會(huì)帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面

教學(xué)難點(diǎn)

影響

教具準(zhǔn)備

搜集和整理有關(guān)平安用電方面的圖片及文字資料

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、談話導(dǎo)入：

1、師：有一位同學(xué)叫小明，我們來看看他星

期天都干了些什么？

2、出示四幅圖(圖1小明在電線下放風(fēng)箏，

圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插

座，圖4小明自己亂接電線)

3、同學(xué)們探討：小明這樣做對(duì)嗎？為什么？

4、說一說電可以給人類帶來那些危害？

二、學(xué)習(xí)新課

1、談話：我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣平安用電呢？

2、教師提問：

(1)在擦燈泡時(shí)應(yīng)留意什么？

(關(guān)電源、用干布擦)

(2)在拔插座時(shí)，手能遇到插座的金屬局部

嗎？

(不能)

(3)遇到家用電器著火應(yīng)怎么辦

(先切斷電源，再滅火)

(4)開關(guān)外殼和電線絕緣有破損時(shí)，應(yīng)怎么

辦？

(讓大人或電工修好，自己不能亂動(dòng)。)

(5)用電淋浴器洗澡時(shí)，應(yīng)留意什么？

（肯定要切斷電源）

（6）雷雨天時(shí),能否在樹下、電線桿下避雨？

（不能，以防觸電。）

（7）發(fā)覺家用電器損環(huán)，能否自己隨意拆卸。

（不能，應(yīng)找專業(yè)人員修理）

（8）人觸電以后，用什么方法救助。

（用木棍或關(guān)電源）

3、學(xué)生結(jié)合自己的閱歷綻開探討。

提示學(xué)生：可以通過閱讀電器說明書理解更

多的學(xué)問。

4、學(xué)生匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)展適

當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

5、探討制定平安用電小常識(shí)。

6、學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

三、評(píng)價(jià)：

1、談話：在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什

么？對(duì)自己的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)還滿足嗎？請(qǐng)把自己的

評(píng)價(jià)填在“星級(jí)評(píng)價(jià)表”中。

2、學(xué)生填寫“星級(jí)評(píng)價(jià)表”。

四、拓展：

請(qǐng)同學(xué)們課下做個(gè)平安用電宣揚(yáng)員吧！把你

所學(xué)到的學(xué)問講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶

奶、叔叔、阿姨聽，還可以設(shè)計(jì)一張宣揚(yáng)畫，貼

到小區(qū)的壁報(bào)欄里。

板書設(shè)計(jì):

教后記:

15、我們的身體

1.知道人體依據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四

肢四局部，假設(shè)依據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的構(gòu)造

劃分。

2.可以應(yīng)用觸摸、手捏、聽等視察方法并結(jié)合體驗(yàn)活

動(dòng)，理解身體內(nèi)部的構(gòu)造。

教學(xué)目的3.可以依據(jù)視察目的的不同，選擇及之相適應(yīng)的視察

方法。

4.可以在對(duì)人體的視察活動(dòng)中，將想象及實(shí)際的視察

區(qū)分開，保證視察活動(dòng)的真實(shí)性。

5.對(duì)探究自己的身體感愛好，感受人體構(gòu)造的精致及

和諧之美。

教學(xué)重點(diǎn)

身體由哪些局部組成，以及相識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

視察身體內(nèi)部器官。

教具準(zhǔn)備

空白紙、放大鏡、尺子、人體根本構(gòu)造圖等。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、引入：動(dòng)物的本事和它們的身體特點(diǎn)有

關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青

蛙為什么擅長捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)智的老

鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：動(dòng)物的本事和它們身

休的特點(diǎn)有關(guān)系。

3、引出課題：人有哪些本事？人為什么這樣

有本事？今日我們來視察自己的身體。

(二)視察人的身體。

1、視察身體的外形。

我們的身體由哪幾局部組成？

2、人體是左右對(duì)稱的。

(1)教師提出問題：假設(shè)從頭頂開場，通過

鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩局部，發(fā)

覺了什么？

(學(xué)生答復(fù)人體是對(duì)稱的。通過探討，學(xué)生

明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、

下肢等各局部不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形

態(tài)而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的)

(2)讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱構(gòu)造的好

處。

①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的

范圍廣。

②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得精

確；

③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只

手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事便

利敏捷；

④讓學(xué)生體會(huì)假設(shè)兩只腳不一樣長，彎腰、

上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不便利，身體也不易保持平

衡。

3、視察身體的內(nèi)部。

(1)教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外

表的輪廓，告知學(xué)生人體外面由皮膚包袱著，看

不見里面，讓學(xué)生想方法推想內(nèi)部有什么。

(2)讓學(xué)生依據(jù)大家用看、摸、聽等方法所

得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模

樣？

(皮膚下面是什么？肌肉下面是什么？骨骼

包著的是什么？血管和神經(jīng)怎樣分布？……)

4、身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟識(shí)的身體活動(dòng)，把多個(gè)身體局部

共同參及的狀況表現(xiàn)出來。

三、拓展思索。

直立行走是人區(qū)分于其它動(dòng)物的重要特征之

一，請(qǐng)查閱資料理解人體具備什么樣的構(gòu)造特點(diǎn),

使其能直立行走？

板書設(shè)計(jì):

教后記:

16、骨骼

L可以借助于干脆摸、看圖片.比照模型等多種方法理

解人體內(nèi)骨骼的分布及構(gòu)成，會(huì)拼裝一個(gè)完好的人體骨骼

模型。

教學(xué)目的

2.可以通過看、摸、敲、掂等多種方法視察動(dòng)物的骨

頭，進(jìn)而理解人體骨頭的內(nèi)部構(gòu)造。

3.知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206

塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨

中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓可以制造血細(xì)胞。

4.知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、

愛護(hù)內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身體所需的物質(zhì)等多方

面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

知道骨骼是人體的支架,成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭。

教學(xué)難點(diǎn)

知道人體的骨骼多方面的作用。

教具準(zhǔn)備

搜集煮熟的構(gòu)造比擬完好的動(dòng)物骨骼

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、視察圖片，提醒課題

1、提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子

的嗎？建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？

2、大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見

了？

3、談話：及鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一

個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成

的。

二、探究：人體骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成

1、談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以

干脆用眼睛視察，你可以用什么方法來探討我們

的骨骼？

2、學(xué)生溝通方法。

3、摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什

么？

4、學(xué)生匯報(bào)溝通。

5、提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭

嗎？你能摸到多少塊？

6、布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四局部

——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個(gè)局部，

看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個(gè)小組分得清，

摸出得多。

7、匯報(bào)溝通活動(dòng)狀況，比照活動(dòng)記錄里的骨

骼圖，理解骨骼的分布。

8、提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨

頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

9、小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的構(gòu)

造，但X光卻可以，一只手上竟然有27塊骨頭

呢！

10、讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們

共同組成了人體的支架——骨骼。

11、動(dòng)手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

12、出示人體骨骼掛圖，比一比：你拼對(duì)了

嗎？

13、小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人一般

共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一

起的。

三、體驗(yàn)：人體骨骼系統(tǒng)的作用

1、談話：人體的骨骼具有什么作用呢？

2、學(xué)生溝通探討。

3.組織活動(dòng)：體驗(yàn)人的骨骼有什么作用。

（1）隊(duì)列訓(xùn)練——運(yùn)動(dòng)；

（2）站姿訓(xùn)練——塑造體形、支持軀干；

（3）呵護(hù)“小娃娃”——愛護(hù)內(nèi)臟器官。

4、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)體驗(yàn)。

5、拓展：愛護(hù)內(nèi)臟器官的骨頭還有哪些？

6、小結(jié)：人的骨骼具有運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑

造體形.愛護(hù)內(nèi)臟器官等多種作用。

7、提問：假設(shè)人體的骨骼受傷了，會(huì)給人的

生活帶來哪些變更？

四、作業(yè)

看圖探討：在日常生活中，哪些骨骼參及了

運(yùn)動(dòng)？（1）跳繩時(shí)；（2）吃飯時(shí)；（3）靜坐時(shí)……

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

17、關(guān)節(jié)

1.知道骨頭及骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)。

2.知道有了關(guān)節(jié)，骨可以按不同的方式運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)目的

3.相識(shí)錢鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、鞍狀關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等

四種常見的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

相識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用

教學(xué)難點(diǎn)

相識(shí)關(guān)節(jié)類型和運(yùn)動(dòng)方式

教具準(zhǔn)備

購置局部豬蹄、去肉排骨等作為視察關(guān)節(jié)連接的材料

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、溝通談話，提醒課題

1.投影出示機(jī)器人行走、工作的視頻，視察：

機(jī)器人行動(dòng)起來及我們有什么不同？你知道為什

么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

2.學(xué)生溝通介紹。

3.提問：人可以敏捷地做各種動(dòng)作跟我們身

上的哪局部構(gòu)造有很大的關(guān)系呢？(提醒課題：

關(guān)節(jié))

二、相識(shí)關(guān)節(jié)，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用

1、講解：什么是關(guān)節(jié)？

2、講解并描繪：人體的支架——骨骼是一個(gè)

完好的整體。人體由很多塊小骨組成，而不是一

塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關(guān)節(jié)相連。

3、介紹：關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動(dòng)關(guān)節(jié)。

4、小組活動(dòng)：活動(dòng)一下身體，找一找身上有

哪些是可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)，在人體圖上標(biāo)出來。

5、匯報(bào)溝通，理論體驗(yàn)。

6、小結(jié)并設(shè)疑：這些可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)有

什么作用呢？你能想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證一下嗎？

7、談話：假設(shè)這些自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)不能自由

活動(dòng)了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況？分組試驗(yàn)活動(dòng)，

體驗(yàn)一下，關(guān)節(jié)綁住之后做這些動(dòng)作跟原來有什

么不一樣？

(1)綁住食指關(guān)節(jié)——寫字、穿回形針項(xiàng)鏈、

把豆子放進(jìn)小口瓶。

(2)綁住肘關(guān)節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字。

(3)綁住膝關(guān)節(jié)——走路、下蹲。

8、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，溝通試驗(yàn)體驗(yàn)。

三、總結(jié)：

沒有關(guān)節(jié)，人體就會(huì)像木板一樣僵硬。

第二課時(shí)

一、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的多種連接方式

L活動(dòng)：按要求做各種動(dòng)作，比擬一下，身

上的關(guān)節(jié)所可以做的動(dòng)作有什么不同。

2.學(xué)生溝通匯報(bào)。

3.預(yù)料：里面的骨頭是怎么連接的？

4.談話：你的預(yù)料正確嗎？請(qǐng)閱讀資料：四

種常見的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。

5.學(xué)生溝通探討。

6.出示豬蹄、排骨等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生視察骨

及骨之間是如何連接的。

7.完成下列各項(xiàng)活動(dòng)：

(1)轉(zhuǎn)動(dòng)你的胳膊；(2)推開門；

(3)從桌子上拿起一本書；(4)大幅度甩

手；

(5)轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭；(6)跪下。

8、列出完成每一項(xiàng)動(dòng)作所涉及到的關(guān)節(jié)的類

型。

9、對(duì)號(hào)入座——找一找身上還有哪些部位的

關(guān)節(jié)分別是這四種常見關(guān)節(jié)類型。

二、總結(jié)

不同的活動(dòng)關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運(yùn)動(dòng)。

三、拓展

思索：關(guān)節(jié)還有什么作用？

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

18、肌肉

1.知道人體內(nèi)大約有60。多塊肌肉，約占體重的40%

左右；知道人體內(nèi)有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，

教學(xué)目的它們具有不同的特點(diǎn)及功能；

2.知道人體的各種動(dòng)作都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)

骨關(guān)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

3.理解手臂是如何運(yùn)動(dòng)的，附著在骨頭上的肌肉總是

成對(duì)在一起工作，一個(gè)收縮，另一個(gè)就舒張。

教學(xué)重點(diǎn)

理解骨鏘運(yùn)動(dòng)由骨骼肌引起

教學(xué)難點(diǎn)

制作手臂活動(dòng)模型

教具準(zhǔn)備

手臂活動(dòng)模型

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、溝通談話，提醒課題

1、談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經(jīng)驗(yàn)？

那個(gè)時(shí)候你能拿住東西、做你想做的動(dòng)作嗎？為

什么？

2、講解并描繪：僅靠骨骼還不能使我們的身

體動(dòng)起來，要使我們的身體動(dòng)起來，必需有肌肉

的參及。

二、理解肌肉的分布及類型

L提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？

2.學(xué)生溝通。

3.利用電教資料介紹：肌肉的類型。

人體內(nèi)有二類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。

三種肌肉的特點(diǎn)。

4.視察人體肌肉掛圖，理解人體的骨骼肌分

為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。

5.小結(jié)：我們的身體上有600多塊肌肉，肌

肉約占體重的40%“人體的各種動(dòng)作都是由肌肉

的收縮和舒張帶動(dòng)骨關(guān)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的。

6.活動(dòng)：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？

哪里的肌肉最少？

三、視察體驗(yàn)：肌肉是如何工作的

L探究活動(dòng)：肌肉在運(yùn)動(dòng)中所起的作用

(1)用大拇指和食指捏住一個(gè)曬衣服的彈性

夾子，在2分鐘內(nèi)以盡可能快的速度來回夾緊、

松開夾子。數(shù)一數(shù)在肌肉疲憊之前你能夾幾卜。

(2)休息一會(huì)兒，然后重復(fù)第1步的動(dòng)作。

(3)思索、預(yù)料：假設(shè)你用另一只手重復(fù)第

1步和第2步的動(dòng)作，則會(huì)發(fā)生怎樣的狀況呢？

檢驗(yàn)一下你的預(yù)料。

2、活動(dòng)體驗(yàn)：

(1)站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚

子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？

(2)左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一

只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什

么不同？再把手翻過來用勁壓，胳膊各局部有什

么感覺？

3、學(xué)生溝通體驗(yàn)。

4、教師相機(jī)出示手臂活動(dòng)模型，并視察教學(xué)

插圖，講解肌肉是如何工作的。

5、學(xué)生閱讀資料。

6、利用視頻視察解剖好的雞翅膀，模擬手臂

肌肉的工作方式。

四、總結(jié)拓展

1、談話：通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)及探討，你

有哪些收獲？對(duì)人體的肌肉有了哪些新的相識(shí)？

2、探討：我們不運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的哪些肌肉

仍在工作？

五、作業(yè)

(1)做一個(gè)手臂活動(dòng)的模型；

(2)選用其他材料做一個(gè)其他的人體運(yùn)動(dòng)模

型。

板書設(shè)計(jì):

教后記：

19、螞蟻

1.能用簡潔的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)展比擬細(xì)致地視察，并能

用圖或文字表達(dá)；能嘗試用歸納的方法對(duì)視察到的現(xiàn)象作

合理的說明；能制作簡易的昆蟲模型。

教學(xué)目的2.珍愛生命，培育學(xué)生長時(shí)間視察、探究的愛好和實(shí)

力。

3.相識(shí)常見的動(dòng)物類型——昆蟲；知道昆蟲的共同特

征。

教學(xué)重點(diǎn)能自己總結(jié)出昆蟲的共同特征，并能推斷是否是昆蟲。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生長時(shí)間視察、探究的愛好和實(shí)力

教具準(zhǔn)備

學(xué)生搜集關(guān)于螞蟻的學(xué)問

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、猜謎語，導(dǎo)入新課。

出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)

搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，英勇又勤勞。

二、探究新知。

1、學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的有關(guān)螞蟻的學(xué)問。

2、教師供應(yīng)視察工具，玻璃培育皿和放大鏡。

教師介紹放大鏡的運(yùn)用方法：運(yùn)用的時(shí)候要

用手握住放大鏡的手柄，調(diào)整至適宜大小為止，

不能用手干脆去觸摸放大鏡的鏡片。

3、教師交待視察中須要留意的問題。（出示：

螞蟻的身體可以分為幾局部？每局部是什么？各

有什么特點(diǎn)？把視察到的身體特點(diǎn)記錄在視察表

里。

4、小組視察。匯報(bào)溝通。

5、介紹螞蟻根本資料

螞蟻是一起居住的屬于社會(huì)性昆蟲，我們一

起來看一下資料。

6.師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，貝L

你還知道哪些小動(dòng)物的身體構(gòu)造和螞蟻類似呢？

7、出示大量動(dòng)物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、

青蛙、蜜蜂、蝗蟲。

師：請(qǐng)你細(xì)致視察，誰來說一下它的身體構(gòu)

造和螞蟻相像嗎？

師：這些和螞蟻