［摘要］圍繞生成式人工智能賦能五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新構(gòu)建展開研究。通過剖析五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)布置現(xiàn)狀，指出存在任務(wù)與實際需求契合度低、類型單一、評價體系不完善等問題。闡述了在生成式人工智能背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建應(yīng)遵循智能輔助真實性、數(shù)據(jù)整合性、動態(tài)遞進(jìn)性與創(chuàng)新開放性四大原則。詳細(xì)介紹了基于職場語言溝通、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)文化理解交流、培育自主學(xué)習(xí)發(fā)展四個方面的五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)新構(gòu)建策略。同時強調(diào)要辯證看待人工智能應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)立足其生成結(jié)果深入思考，以提升英語核心素養(yǎng)，增強職場競爭力，推動教學(xué)改革。［關(guān)鍵詞］生成式人工智能；五年制高職；英語學(xué)習(xí)任務(wù)群；核心素養(yǎng)；項目驅(qū)動隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語教師面臨著提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的緊迫任務(wù)，這對單元整體學(xué)習(xí)下英語學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計能力提出了更高要求。2023年，江蘇省教育廳發(fā)布新版《五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出五年制高職英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋職場語言溝通、文化理解交流、思維品質(zhì)提升以及自主學(xué)習(xí)發(fā)展等維度。在生成式人工智能時代，借助其技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建英語學(xué)習(xí)任務(wù)群，能夠為學(xué)生提供更豐富、更個性化的學(xué)習(xí)體驗，對提升五年制高職英語教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大。一、五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)布置現(xiàn)狀在整個高職英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，無論是課前、課中還是課后，都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，實際上是教師在隱性引導(dǎo)下，學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動，是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、落實學(xué)習(xí)評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要圍繞語言知識點，還需結(jié)合職場實際需求，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化理解交流能力[1]。（一）任務(wù)與實際需求契合欠佳當(dāng)前，五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與學(xué)生實際需求結(jié)合不足。教學(xué)過度側(cè)重教材中的語法和詞匯練習(xí)，忽視了知識在學(xué)生未來職業(yè)及生活場景中的實際應(yīng)用。以電子商務(wù)專業(yè)為例，教學(xué)任務(wù)多集中于通用英語篇章的研讀與基礎(chǔ)寫作，而跨境電商業(yè)務(wù)中必備的英文產(chǎn)品描述、客戶溝通以及商務(wù)文件處理等實際任務(wù)涉及較少。在實際教學(xué)中，學(xué)生往往只是機械背誦單詞、套用語法規(guī)則完成書面作業(yè)，一旦面對真實的跨境電商平臺，如亞馬遜、速賣通等的產(chǎn)品上架任務(wù)，就容易不知所措。若沒有實踐過如何用精準(zhǔn)、吸引人的英語描述產(chǎn)品特點、優(yōu)勢和使用方法，在與國外客戶在線溝通時，也難以準(zhǔn)確理解客戶需求并清晰回復(fù)。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際應(yīng)用場景嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)動力難以激發(fā)，知識實用性大打折扣，無法滿足未來職業(yè)發(fā)展的實際需求。（二）任務(wù)類型缺乏多樣性五年制高職英語教學(xué)任務(wù)類型較為單一，這在很大程度上限制了學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。書面任務(wù)常局限于教材課后習(xí)題的重復(fù)練習(xí)，口語訓(xùn)練也僅停留在簡單的日常交流層面，未能有效拓展至職場中的復(fù)雜情境交流。例如，在口語教學(xué)中，常見任務(wù)是簡單的對話練習(xí)，如詢問天氣、愛好等，而涉及商務(wù)談判、職場匯報等復(fù)雜場景的口語訓(xùn)練較少。這種單一的任務(wù)類型設(shè)置不利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，也難以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對學(xué)生多元能力培養(yǎng)的要求，難以使學(xué)生在未來職場中具備較強的競爭力。（三）評價體系存在缺陷五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)評價體系尚不完善。評價主體主要是教師，學(xué)生自評與互評嚴(yán)重不足，導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏全面性和客觀性。評價內(nèi)容方面，過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略運用等重要因素關(guān)注不夠[2]。例如，在英語寫作任務(wù)評價中，教師往往只關(guān)注學(xué)生作文的語法錯誤、詞匯運用和篇章結(jié)構(gòu)，而忽視了學(xué)生在寫作過程中資料收集、思路整理等方面的表現(xiàn)。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏精細(xì)性與多元性，無法準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力提升情況，這在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升綜合素養(yǎng)。二、生成式人工智能下五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建原則（一）智能輔助真實性原則借助生成式人工智能技術(shù)，構(gòu)建基于真實職業(yè)或生活情境的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]，是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵。例如，針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，利用智能場景模擬軟件，創(chuàng)設(shè)高度逼真的跨境電商交易場景，其中涵蓋與虛擬客戶進(jìn)行在線溝通、處理各類訂單等實際任務(wù)。在這個模擬場景中，學(xué)生可能會遇到各種不同類型的客戶咨詢，如產(chǎn)品規(guī)格、物流信息、售后服務(wù)等問題，他們需要運用所學(xué)的英語知識和專業(yè)術(shù)語，準(zhǔn)確、快速地回復(fù)客戶，以促成交易。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠切實運用英語解決實際問題，從而有效提升職場英語應(yīng)用能力，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，為未來順利步入職場并取得良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。（二）數(shù)據(jù)整合性原則充分運用生成式人工智能強大的數(shù)據(jù)整合能力，將語言知識、技能、文化內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)策略等多元要素有機融合[4]。通過智能學(xué)習(xí)平臺，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為其量身定制個性化學(xué)習(xí)資源，如整合電商專業(yè)術(shù)語、商務(wù)文化知識以及高效學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)任務(wù)包。以關(guān)于電商促銷活動策劃的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，任務(wù)包中不僅包含相關(guān)的英語詞匯、句型和語法知識，還介紹了不同國家的商務(wù)禮儀和文化禁忌，同時提供了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，譬如如何進(jìn)行市場調(diào)研、制定營銷策略等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識與技能的協(xié)同發(fā)展，全面提升英語綜合應(yīng)用能力和跨文化商務(wù)交際能力，更好地適應(yīng)未來復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。（三）動態(tài)遞進(jìn)性原則利用生成式人工智能設(shè)計具有動態(tài)遞進(jìn)特性的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)推送從簡單到復(fù)雜的任務(wù)序列。以英語寫作任務(wù)為例，在初始階段，人工智能可為學(xué)生提供詳細(xì)的寫作框架和常用句型，如在寫產(chǎn)品推薦文案時，會給出開頭介紹產(chǎn)品的常用句式、中間描述產(chǎn)品優(yōu)勢的連接詞和表達(dá)方式以及結(jié)尾呼吁購買的固定句型等。隨著學(xué)生寫作能力的逐步提升，逐漸減少輔助程度，相應(yīng)增加任務(wù)難度，如要求學(xué)生獨立完成一篇市場調(diào)研報告的撰寫，包括數(shù)據(jù)收集、分析和結(jié)論闡述等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建完整的英語寫作能力體系和核心素養(yǎng)架構(gòu)[5]，使其能夠從容應(yīng)對未來職場中的各種寫作需求。（四）創(chuàng)新開放性原則借助生成式人工智能激發(fā)任務(wù)的開放性，以此充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在“未來電商發(fā)展趨勢”英語創(chuàng)意項目中，學(xué)生可以利用人工智能工具廣泛獲取前沿信息，并在此基礎(chǔ)上生成創(chuàng)新性內(nèi)容。學(xué)生可以通過搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等人工智能輔助工具，收集到全球范圍內(nèi)關(guān)于電商行業(yè)的最新趨勢、技術(shù)突破和市場動態(tài)等信息，然后運用所學(xué)英語知識對這些信息進(jìn)行整理、分析和歸納，形成自己的觀點和見解。同時，學(xué)生還能自主選擇任務(wù)的呈現(xiàn)形式，如制作英文電子雜志、拍攝宣傳短片等多樣化形式。通過與人工智能的緊密協(xié)作，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛力，提升創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)未來快速變化的職業(yè)環(huán)境，在激烈的職場競爭中脫穎而出。三、生成式人工智能下五年制高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新構(gòu)建路徑（一）基于職業(yè)場景的任務(wù)群設(shè)計：強化職場語言溝通1.精準(zhǔn)錨定職業(yè)路徑與任務(wù)專題深入挖掘各專業(yè)的核心任務(wù)，以電子商務(wù)專業(yè)為例，明確英文網(wǎng)店運營優(yōu)化、國際商務(wù)拓展等關(guān)鍵任務(wù)專題。借助生成式人工智能與行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深入交流，確保所設(shè)計的任務(wù)緊密貼合職場實際需求。例如，利用智能客服模擬軟件，讓學(xué)生在模擬的電商客服環(huán)境中與虛擬客戶進(jìn)行互動交流，及時、準(zhǔn)確地解答客戶咨詢，處理客戶投訴等問題。在面對客戶對產(chǎn)品質(zhì)量的質(zhì)疑時，學(xué)生需要運用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)方式，如“Iunder-standyourconcern.Wehavestrictqualitycontrolproce-duresinplace，andwe’lldoourbesttoresolvethisissueforyou.”來安撫客戶情緒并提出解決方案，從而有效提升英語溝通技巧和實際問題解決能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。2.營造沉浸式職業(yè)情境運用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)結(jié)合生成式人工智能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的職業(yè)場景。如為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)打造智能設(shè)備國際展銷會的VR場景，學(xué)生在其中能夠用英語進(jìn)行專業(yè)的產(chǎn)品介紹、答復(fù)虛擬觀眾的現(xiàn)場咨詢等活動。在展銷會場景中，學(xué)生可能需要向來自不同國家的客戶介紹智能設(shè)備的功能和特點，如“Thisintelligentdeviceisequippedwithadvancedsensors，whichcanaccuratelydetectandanalyzevariousdata，providinguserswithreal-timeandreliableinfor-mation.”通過與虛擬角色的深度互動，學(xué)生不僅能夠提高英語在職場中的實際應(yīng)用和交際能力，還能進(jìn)一步深化對自身職業(yè)的認(rèn)知，顯著增強職場競爭力[6]。（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)的任務(wù)群設(shè)計：提升思維品質(zhì)1.問題求解型任務(wù)編排針對英語學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容，充分利用生成式人工智能設(shè)計問題求解型任務(wù)。例如，提供關(guān)于智能建造領(lǐng)域中新型建筑材料與可持續(xù)發(fā)展的多視角英文資料，生成諸如“新型建筑材料對智能建造可持續(xù)發(fā)展的影響及應(yīng)對策略”等具有深度和挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生通過與人工智能展開深入討論、全面分析資料，提出創(chuàng)新性的見解和解決方案。他們可能會從環(huán)境影響、成本效益、技術(shù)可行性等多個角度進(jìn)行分析，如“Usingrecycledbuildingmaterialscannotonlyreducetheenvironmentalimpactbutalsolowerthecostinthelongterm.Wecouldexploremoreefficientrecyclingtechnologiestoimprovethequalityofrecycledmaterials.”從而有效鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，提升在專業(yè)領(lǐng)域運用英語進(jìn)行深度思考和交流的能力，為未來在職場中解決復(fù)雜問題做好充分準(zhǔn)備。2.項目驅(qū)動式智能學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃大力推行項目驅(qū)動式學(xué)習(xí)任務(wù)，以“英語智能建筑可持續(xù)發(fā)展項目”為例。學(xué)生小組借助人工智能工具完成建筑能耗數(shù)據(jù)分析、撰寫專業(yè)英文報告、設(shè)計項目宣傳方案等一系列任務(wù)。在能耗數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析軟件和人工智能算法，對收集到的建筑能耗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并用英語撰寫分析報告，如“Thedatashowsthattheenergyconsumptionintheheatingsystemaccountsfor40%ofthetotal，andwesuggestim-plementingenergy-savingmeasuressuchasimprovingin-sulationandusingmoreefficientheatingequipment.”在撰寫報告和設(shè)計宣傳方案過程中，學(xué)生需要運用邏輯思維組織內(nèi)容、創(chuàng)新思維設(shè)計方案[7]，同時還要通過團隊協(xié)作解決遇到的各種問題，如分工協(xié)作收集資料、討論方案可行性等。這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。（三）融合多元文化的任務(wù)群設(shè)計：增進(jìn)文化理解交流1.智能甄選文化主題與素材依據(jù)五年制高職學(xué)生的特點和專業(yè)需求，利用生成式人工智能篩選具有代表性和針對性的英語國家文化主題，如環(huán)境工程專業(yè)可關(guān)注國際環(huán)保文化、綠色科技文化等，并廣泛搜集多元文化素材。例如，創(chuàng)建“英語國際環(huán)保文化之旅”任務(wù)群，通過人工智能生成的豐富案例、生動視頻等資料，展示不同國家在環(huán)保理念、政策、技術(shù)等方面的文化差異。學(xué)生可以了解到，在一些發(fā)達(dá)國家，環(huán)保意識深入人心，垃圾分類制度非常嚴(yán)格，而在一些發(fā)展中國家，雖然在努力推進(jìn)環(huán)保工作，但可能面臨著不同的挑戰(zhàn)和機遇。這些文化差異的展示，能夠幫助學(xué)生拓寬國際視野，增強跨文化交際意識與能力，使其在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠更好地與國際同行進(jìn)行交流與合作。2.策劃文化體驗與交流活動基于選定的文化主題和素材，利用在線協(xié)作平臺和人工智能精心設(shè)計文化體驗與交流任務(wù)。如舉辦“英語綠色科技文化節(jié)”，設(shè)置英文環(huán)保科技成果展示、英語綠色科技主題演講比賽、英語環(huán)保電影配音大賽等多樣化任務(wù)。在英文環(huán)?？萍汲晒故局?，學(xué)生需要用英語介紹自己所了解的環(huán)?？萍汲晒?，如“Ourresearchprojectfocusesondevelopinganewtypeofsolarpanelwithhigherefficiencyandlowercost，whichcancontributetotheglobalcleanenergytransition.”在英語綠色科技主題演講比賽中，學(xué)生不僅要具備扎實的英語語言表達(dá)能力，還要深入了解不同國家的綠色科技發(fā)展情況和文化背景，以便在演講中進(jìn)行對比和分析，如“Comparedwiththedevelopedcountries，ourcountryismakinggreateffortsinpromotinggreentechnologyinnovation，andwehaveouruniqueadvantagesandchallenges.”通過參與這些活動，學(xué)生能夠充分運用英語進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，親身體驗文化差異，有效提升跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)，為今后在全球化的職場環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)造有利條件[8]。（四）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)群設(shè)計：培育自主學(xué)習(xí)發(fā)展1.個性化智能學(xué)習(xí)任務(wù)定制借助生成式人工智能和先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣愛好，為其定制個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對智能技術(shù)感興趣的學(xué)生，推送由人工智能生成的英語智能科技新聞閱讀、前沿科技產(chǎn)品介紹翻譯等任務(wù)。如果學(xué)生對人工智能領(lǐng)域的自動駕駛技術(shù)感興趣，系統(tǒng)會推送如“LatestAdvancesinAutonomousDrivingTechnology”等相關(guān)英文新聞文章，以及特斯拉、華為等公司自動駕駛產(chǎn)品介紹的翻譯任務(wù)。學(xué)生通過自主選擇和完成這些符合自身興趣和能力的任務(wù)，能夠顯著提升學(xué)習(xí)成效和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，使其在未來的職業(yè)生涯中能夠不斷適應(yīng)新知識、新技術(shù)的發(fā)展需求[9]。2.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與智能任務(wù)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)群中巧妙融入學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，利用人工智能設(shè)計“英語學(xué)習(xí)策略強化訓(xùn)練”任務(wù)群。如通過智能輔導(dǎo)工具，為學(xué)生提供聽