Review1（Period2）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：陜旅版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：Review1（Period2）包含字母Aa-Zz的認(rèn)讀、單詞拼讀規(guī)則、常見(jiàn)單詞及短語(yǔ)的應(yīng)用。通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)字母及單詞的掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)字母認(rèn)讀和單詞拼讀規(guī)則的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的字母意識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際語(yǔ)境的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，但同時(shí)也存在一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：本班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生已具備一定的字母認(rèn)讀和單詞拼讀能力，而部分學(xué)生則對(duì)字母和單詞的掌握較為薄弱。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)字母Aa-Zz的認(rèn)讀有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和鞏固。在單詞拼讀規(guī)則方面，學(xué)生掌握程度不一，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.能力方面：學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，尤其在口語(yǔ)表達(dá)方面存在一定的困難。在讀寫能力方面，學(xué)生能基本完成課本中的練習(xí)，但實(shí)際應(yīng)用能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，但部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課注意力不集中、作業(yè)完成不及時(shí)等。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與，但部分學(xué)生在小組活動(dòng)中存在依賴現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生層次和知識(shí)能力的差異，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。

（3）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（4）注重課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（字母卡片、單詞卡片）、錄音設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)視頻。

-教學(xué)手段：圖片、PPT課件、歌曲、游戲、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一天發(fā)布關(guān)于字母Aa-Zz的認(rèn)讀和拼讀規(guī)則的預(yù)習(xí)資料。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞字母認(rèn)讀和拼讀規(guī)則，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能找出哪些單詞是以字母'A'開(kāi)頭的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解字母和拼讀規(guī)則。例如，學(xué)生通過(guò)觀看字母發(fā)音視頻，了解字母的發(fā)音。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生思考并記錄自己在拼讀規(guī)則上遇到的問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解字母認(rèn)讀和拼讀規(guī)則，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事或視頻的方式，引出字母Aa-Zz的認(rèn)讀和拼讀規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用一個(gè)關(guān)于字母探險(xiǎn)的故事來(lái)引入。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解字母的發(fā)音和拼讀規(guī)則，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)展示字母卡片和單詞卡片，講解如何正確拼讀單詞。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。例如，學(xué)生分組進(jìn)行字母拼讀接力游戲。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解字母和拼讀規(guī)則。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解字母和拼讀規(guī)則，掌握相關(guān)技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)字母認(rèn)讀和拼讀規(guī)則，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生回家后嘗試拼讀新的單詞。

提供拓展資源：提供與字母認(rèn)讀和拼讀規(guī)則相關(guān)的拓展資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、書(shū)籍等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的字母認(rèn)讀和拼讀規(guī)則知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-字母故事書(shū)：推薦適合三年級(jí)學(xué)生的字母故事書(shū)，如《字母探險(xiǎn)家》，通過(guò)有趣的故事幫助學(xué)生記憶字母的形狀和發(fā)音。

-字母歌曲：收集與字母相關(guān)的歌曲，如《ABCSong》，通過(guò)歌曲的形式幫助學(xué)生熟悉字母順序和發(fā)音。

-字母拼圖：提供字母拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)字母。

-字母卡片游戲：制作或購(gòu)買字母卡片，設(shè)計(jì)游戲，如“記憶游戲”或“字母匹配”，增強(qiáng)學(xué)生的字母識(shí)別能力。

-字母繪畫(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫(huà)的方式表達(dá)他們喜歡的字母，結(jié)合字母的形狀和發(fā)音進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作。

2.拓展建議：

-字母拼讀練習(xí)：提供在線拼讀練習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，如Starfall，讓學(xué)生在家中也能進(jìn)行字母和單詞的拼讀練習(xí)。

-家庭字母游戲：與家長(zhǎng)合作，在家中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的字母游戲，如“字母接力”或“字母尋寶”，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

-字母故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的字母故事，將字母融入到故事中，提高他們的創(chuàng)造力和寫作能力。

-字母主題藝術(shù)課：結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等方式，將字母和單詞視覺(jué)化。

-字母單詞書(shū)：推薦適合三年級(jí)學(xué)生的簡(jiǎn)單單詞書(shū)，如《我的第一本單詞書(shū)》，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

-字母游戲卡：設(shè)計(jì)或購(gòu)買字母游戲卡，包括單詞拼寫、字母排序等游戲，增強(qiáng)學(xué)生的字母和單詞技能。

-字母故事表演：組織學(xué)生進(jìn)行字母故事的表演，通過(guò)角色扮演的方式加深對(duì)字母的記憶。

-字母歌曲音樂(lè)會(huì)：組織學(xué)生唱字母歌曲，通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式鞏固字母知識(shí)，并提高學(xué)生的公共表演能力。

-字母單詞接龍：設(shè)計(jì)字母單詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)單詞，提高詞匯記憶。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，比如模擬超市購(gòu)物、醫(yī)院就診等場(chǎng)景，這樣不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣，而且提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻和音頻，使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示字母的發(fā)音和拼寫規(guī)則，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和接受能力存在較大差異，一些學(xué)生掌握得快，而另一些學(xué)生則需要更多的個(gè)別指導(dǎo)。這導(dǎo)致課堂上的教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，部分學(xué)生可能跟不上進(jìn)度。

2.課堂互動(dòng)不足：盡管我嘗試通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演來(lái)增加課堂互動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生在小組活動(dòng)中過(guò)于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估，如口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解和創(chuàng)造性思維等方面的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將采用分層教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)：我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。例如，可以設(shè)置“每日一問(wèn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每天提出一個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)其他同學(xué)回答。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括口語(yǔ)測(cè)試、小組合作項(xiàng)目、創(chuàng)意作品展示等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，我也會(huì)定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以下是我在課堂評(píng)價(jià)方面的具體做法：

1.課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在復(fù)習(xí)字母和拼讀規(guī)則時(shí)，我會(huì)提出以下問(wèn)題：

-"Canyoushowmetheletter'A'?"

-"Howdoyoupronouncetheword'cat'?"

-"Canyouspelltheword'sun'?"

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

除了提問(wèn)，我還通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。這包括他們的參與度、注意力集中程度、合作精神和解決問(wèn)題的能力。例如，在小組活動(dòng)中，我會(huì)注意以下方面：

-學(xué)生是否積極參與討論？

-他們是否能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行交流？

-他們是否能夠提出有創(chuàng)意的解決方案？

3.小組合作評(píng)價(jià)

在小組合作活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在角色扮演游戲中，我會(huì)注意以下方面：

-學(xué)生是否能夠承擔(dān)自己的角色？

-他們是否能夠與同伴有效溝通？

-他們是否能夠理解并執(zhí)行游戲規(guī)則？

這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技能。

4.課堂測(cè)試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期