小班建構(gòu)游戲|建構(gòu)游戲中幼兒能力的培養(yǎng)建構(gòu)嬉戲操作性強，具有寬闊的想象空間和可制造性，有利于幼兒動手動腦，是促進(jìn)幼兒解決實際問題力量提高與幼兒制造潛能充分開發(fā)的有效途徑。幼兒教育要挖掘建構(gòu)嬉戲的多種教育功能，重視建構(gòu)嬉戲帶動多領(lǐng)域進(jìn)展的作用，在真實的嬉戲情景中讓幼兒開展制造性嬉戲，使幼兒多方面的力量得以進(jìn)展。

一、營造寬松的嬉戲氛圍，培育幼兒合作意識

建構(gòu)嬉戲是一種有創(chuàng)新精神的活動，實施創(chuàng)新教育必需營造寬松愉悅的嬉戲氛圍，才能激活幼兒嘗試解決實際問題與從事創(chuàng)新活動的愿望。嬉戲中要鼓舞幼兒有事相互商議?，共同想方法，誰的辦法好就聽誰的。如在“我盼望的幼兒園”活動中，通過設(shè)置場景，引導(dǎo)小伴侶進(jìn)行想象。小伴侶們自由結(jié)合，2～3人一組商議?怎樣搭建。在商議?中，有的小伴侶說搭建游樂場，有的說搭建動物養(yǎng)殖園，還有小伴侶說在幼兒園搭大的停車場，這樣家人來接他們時車子放在里面就不會被偷了，等等。先搭建誰的構(gòu)想呢？小伴侶們想出了個好方法――石頭、剪刀、布的嬉戲。誰贏了，就先幫誰搭建他的構(gòu)想。這種愉悅的嬉戲氛圍，對培育幼兒公平合作意識及力量提高起到了樂觀作用。

二、建構(gòu)嬉戲帶動多領(lǐng)域進(jìn)展，“一技”促“多技”

建構(gòu)嬉戲，其實也促進(jìn)著數(shù)學(xué)規(guī)律、美術(shù)的進(jìn)展。比如，單純的壘高就含有數(shù)學(xué)學(xué)問。究竟是從底端開頭從小到大排穩(wěn)，還是從大到小排更穩(wěn)？而建筑物的顏色搭配、形狀的美觀，也需用到美術(shù)上的閱歷。這讓我們能發(fā)覺建構(gòu)嬉戲帶動著多教育領(lǐng)域的進(jìn)展。因此，我常留意引導(dǎo)那些空間智能差和數(shù)學(xué)規(guī)律力量差的幼兒玩。玩的過程中，問他們：你是怎么把房子壘這么高的？你搭這樣?xùn)|西，一共用了多少塊長方形積木、幾塊三角積木？讓孩子在好玩的嬉戲中，以開心的心情去學(xué)習(xí)原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問，原本不喜愛、不擅長數(shù)學(xué)的幼兒也愿意說了。經(jīng)過實際教學(xué)中發(fā)覺一些孩子不太會記錄，有的孩子直接用數(shù)字加減還很不嫻熟，也可以嘗試讓孩子在玩建構(gòu)嬉戲時來記錄所用的不同積木的外形數(shù)量，以及計算共用多少積木的方法關(guān)心幼兒把握。

三、共同制作幫助材料，積累幼兒構(gòu)建技能

在日常生活中，可以依據(jù)幼兒思維特點，組織幼兒收集各種建筑圖片、照片、書等材料，供小伴侶們觀賞、觀看，使小伴侶對一些建筑物的結(jié)構(gòu)特點有豐富的感性熟悉，為建筑活動供應(yīng)素材，為再制造做充分的預(yù)備。如有些小伴侶在搭積木時，時常去看

查看圖片，找點靈感。他們搭出的建筑物既有仿照的部分，也有制造的部分，構(gòu)成了他們獨特的建構(gòu)風(fēng)格。其次，可以和小伴侶一起用各種廢舊材料制作出幫助材料，如各式貼畫、色塊圖、紙盒等。這些材料的投放，使建筑嬉戲不再是一個單純的堆砌嬉戲，而成為有主題、有制造、有變化的簡單活動。如“動物王國”主題嬉戲，可以先引導(dǎo)小伴侶們談動物們會喜愛怎樣的家園。之前在環(huán)保主題中孩子們深知動物們最愛的是和諧的生態(tài)環(huán)境，孩子們?yōu)閯游飩兇罱朔孔?。但花草樹木用原色的積木表現(xiàn)不出來，小伴侶馬上想到用幫助材料來制作。先用油畫棒畫在紙上，再剪下貼在紙盒上。動物的家園種滿各種綠樹、鮮花，鋪上綠油油草坪。孩子們不會搭的動物，他們就直接放相應(yīng)的動物玩具。在孩子們的努力下，一個布滿生氣的動物王國誕生了。

四、材料投放多樣性，培育制造力和環(huán)保意識

每一個孩子都有其制造的潛能，關(guān)鍵在于如何去引導(dǎo)和挖掘。嬉戲材料是幼兒嬉戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的材料會引發(fā)不同的嬉戲行為。我們常能

發(fā)現(xiàn)，一些大人不看在眼中的廢物，孩子卻能在手中玩很久，而且興致盎然?？梢?，許多生活中看似沒用的廢舊材料，到了孩子手中，或許就是

非常好的嬉戲材料了。他們會根據(jù)他們的意愿，依據(jù)他們的想象去擺布，變廢為寶，從而激發(fā)了幼兒嬉戲中的主動性、制造性和想象性，以及發(fā)散性思維在嬉戲中的進(jìn)展。因此，嬉戲材料的豐富性對幼兒制造力的培育起著重要的作用，而廢舊材料種類豐富，可以加以利用，這樣不僅促進(jìn)了幼兒制造力，也培育了幼兒環(huán)保意識。如幼兒將投放的鐵盒當(dāng)成圍墻，鐵罐當(dāng)房子的支柱，而方形的月餅盒下用4根一樣長的圓柱支撐就成了一張美麗的桌子。這看似沒用的鐵罐、鐵盒在幼兒的創(chuàng)意下卻成了有用的建構(gòu)材料。這拓寬了幼兒對建構(gòu)材料的熟悉，全部想得到的材料都可以用來建構(gòu)，幼兒能主動收集家中的廢舊材料來豐富建構(gòu)材料。這樣，也使幼兒的建構(gòu)創(chuàng)想有了更大的發(fā)揮：孩子們想到了建構(gòu)高架橋――鐵罐變成了穩(wěn)穩(wěn)的高架橋的橋墩，長原木板搭在兩鐵罐上變成了高架橋面，上面放上汽車，真成了繁忙的高架橋，還在高架橋下用彩色塑料積木搭成了加油站。孩子們搭建動物園時，用長木板搭了動物園外面的公路和停車場，打開的鐵盒變成了動物的飲水池。又有幼兒提出：公園應(yīng)有鵝卵石小路。于是，大家一起收集材料，不僅鋪成了鵝卵石小路，