年廣播電視大學(xué)考試就要開始了，祝各位考生順利通關(guān)，獲得滿意的好成績，加油，你最棒！年電大心理學(xué)期末考試試題和答案心理學(xué)形成性考試1參照答案

一、名詞解釋（每題2分，共28分）

1．記憶：在頭腦中積累和保留個體經(jīng)驗的心理過程。

2．陳說性記憶：重要是指對事件、情景和知識的記憶。

3.程序性記憶：重要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。

4.組塊：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一種高水平的、單一代碼的編碼過程。

5.精細(xì)加工：就是通過把所學(xué)的新信息和已經(jīng)有的知識聯(lián)絡(luò)起來，應(yīng)用已經(jīng)有的圖式和已經(jīng)有的知識使新信息和理化。

6.系列位置效應(yīng)：研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)規(guī)定人們?nèi)ビ洃浺淮椖繒r（如單詞序列），項目的次序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊憽Ｈ藗儗π蛄兄鹾托蛄薪Y(jié)尾的項目記憶效果最佳，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。

7.思維與想象:思維是以人已經(jīng)有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反應(yīng)。它借助語言、表象、概念或動作實現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。

想象就是對頭腦中已經(jīng)有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程.

8.定勢：在問題處理過程中，假如先前曾采用某種措施處理某類問題并多次獲得成功，後來再次碰到同類問題時還會反復(fù)采用同樣的措施，這就是問題處理過程中的定勢。

9.功能固著：是指在問題處理過程中，只看到事物的某種經(jīng)典功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。

10.發(fā)明性思維:是指人們應(yīng)用新奇的方式處理問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。

11.詞頻與語境：詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。

語境：任何一種語言交際活動都是詳細(xì)的、在一定的時間和空間裏進(jìn)行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場所說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們一般所說的語境。

12.圖式：圖式是知識的心理組織形式。它闡明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預(yù)期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。

13.語言產(chǎn)生：也叫語言體現(xiàn)，是指人們通過語言把所要體現(xiàn)的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。

14.電報式語言：美國語言學(xué)家弗羅金和羅德曼認(rèn)為，不存在三詞語階段，由于小朋友一旦越過了雙詞語階段，在他們的話語中就會很快地出現(xiàn)較長的短語。美國心理學(xué)家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。這種語言之因此稱為電報式的，是由于這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復(fù)數(shù)詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。

二、簡答題（每題4分，共44分）

1.信息加工的觀點是怎樣論述記憶過程的？

按照信息加工的觀點，記憶并不是一種簡樸的信息存儲庫，而是一種動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接受、存儲、組織、變化和恢復(fù)的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程重要分為編碼、存儲和提取三個階段。

2.簡述編碼特異性原則。

影響記憶提取的原因有諸多，其中最重要的一點是加拿大認(rèn)知心理學(xué)家塔爾文等人提出的編碼特異性原則。該原則認(rèn)為，什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲的信息。也就是說，當(dāng)提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最佳。提取線索分為外部線索和內(nèi)部線索兩種。外部線索包括刺激的特性以及學(xué)習(xí)時周圍的環(huán)境等；內(nèi)部線索包括學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)、心境和情緒等。

3.簡述遺忘發(fā)生的原因？

（1）編碼和提取失敗。諸多時候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說，信息歷來就沒有存儲在記憶庫裏。

（2）消退說。消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱的成果。

（3）干擾說。干擾理論認(rèn)為，怎樣看待婚前性行為。遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

（4）壓抑說。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。

4.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時應(yīng)遵照的方略？

（1）及時復(fù)習(xí)。

（2）合理地分派復(fù)習(xí)時間。假如記憶材料所需時間較短，可用集中復(fù)習(xí)；假如時間較長，分散復(fù)習(xí)效果很好。開始復(fù)習(xí)的時間，間隔條短，後來可以長某些。

（3）復(fù)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。

5.什么是表象？表象在思維中有哪些作用？

表象：事物不在主體面前展現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的有關(guān)某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎(chǔ)上形成的。

表象的作用

（1）表象可以增進(jìn)問題處理和決策。

（2）表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有助于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識。

6.想象有哪些功能？

（1）預(yù)測和計劃功能（2）補充知識經(jīng)驗的功能（3）替代的功能（4）生理調(diào)整的功能

7.什么是手段-目的分析，包括哪些環(huán)節(jié)？

所謂手段-目的分析，就是將需要到達(dá)的問題的目的狀態(tài)提成若干子目的，通過實現(xiàn)一系列子目的最終到達(dá)總目的。美國認(rèn)知心理學(xué)家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段-目的分析法處理問題的過程，提出它的基本環(huán)節(jié)包括：

（1）確定事件目前狀態(tài)和目的狀態(tài)間的差距，并找到可以縮小差距的環(huán)節(jié)；

（2）假如不能直接到達(dá)最終目的，就嘗試找到子目的；

（3）尋找到達(dá)子目的的措施，實現(xiàn)子目的；

（4）嘗試新的子目的。

8.簡述發(fā)明性思維的特性與過程。

發(fā)明性思維的特性：新奇性、流暢性、靈活性、精致性。

發(fā)明性思維的過程：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段。

9.簡述語言的基本特性與功能。

語言的基本特性：語言的構(gòu)造性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會性。

語言的功能：保留和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能；交流和體現(xiàn)的功能；思維功能。

10.怎樣理解思維和語言的關(guān)系？

語言是交流的工具，同步也是人們思維的工具。語言與思維有著拾分親密的關(guān)系。首先，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義重要來自于思維。因此，雖然鸚鵡可以逼真地模仿人類的語言，但由于它不懂其中的意義，因此它發(fā)出的聲音并不是真正的語言。另首先，思維需要通過語言來表征。從出生到一歲半這個階段，嬰兒的思維重要是以動作為媒介的。伴隨年齡的增長，進(jìn)入2-7歲這個階段的小朋友開始學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。語言和思維是相輔相成、互相增進(jìn)的關(guān)系。

11.語言的產(chǎn)生包括哪幾種階段？構(gòu)造階段；轉(zhuǎn)換階段；執(zhí)行階段：三、論述題（每題7分，共28分）

1.試述加工水平理論和有關(guān)的試驗證據(jù)。

加拿大認(rèn)知心理學(xué)家克雷克與洛克哈特提出的著名的加工水平理論認(rèn)為，作用于人的刺激經(jīng)受一系列不一樣水平的分析，從表淺的感覺分析開始，到較深的較復(fù)雜的、抽象的和意義的分析。針對一種刺激的加工水平或深度會對記憶效果產(chǎn)生很大影響，更深水平的加工比淺水平的加工產(chǎn)生更精細(xì)、更持久及更強烈的記憶痕跡。在證明加工水平理論的研究中，克雷克等人讓被試完畢不一樣水平的信息加工任務(wù)，但并不規(guī)定他們記憶。待任務(wù)完畢後，出乎意料地對他們進(jìn)行記憶測驗。成果發(fā)現(xiàn)，之前的加工水平越深，隨即的再認(rèn)成績也就越好，其中語義加工水平的成績最佳，這證明記憶痕跡是加工水平的函數(shù)，支持了加工水平說。

2．試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶的含義和特點。

答：記憶的三個系統(tǒng)包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺登記。感覺記憶是指在物理刺激不再展現(xiàn)時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短的時間內(nèi)保持的過程。感覺記憶保持的時間雖然拾分短暫，但它保證了感覺信息的瞬間貯存，為深入的加工提供了更多的時間和也許，因此感覺記憶對知覺活動自身和其他高級認(rèn)知活動都具有重要意義。人的每種感覺通道均有感覺記憶，目前得到關(guān)注較多的是視覺和聽覺。

短時記憶系統(tǒng)是外部刺激進(jìn)入感覺記憶後，信息很快就會消退，沒有消退的信息會深入進(jìn)入短時記憶。短時記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一種工作系統(tǒng)。容量有限是短時記憶的一種基本特性。

長時記憶系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)材料經(jīng)多次復(fù)習(xí)後長期保持在頭腦中的記憶。容量大和保留時間長是長時記憶的兩個最重要的特點。

3．聯(lián)絡(luò)實際論述問題處理的思維過程。

答：問題處理的一般思維過程：分為提出問題、分析問題、選擇方略和檢查方略四個階段。問題處理的思維活動從提出問題開始，分析問題的階段是確定目的的階段，選擇方略的階段是處理問題中最具發(fā)明性的階段，第四個階段是得出結(jié)論的階段。檢查方略就是將問題處理的方案付諸實行，并把實行成果與原有的處理問題的規(guī)定相對照。假如方案執(zhí)行的成果導(dǎo)致問題處理，闡明原有的方略是對的的；假如不能驗證，就需要重新選擇方略。

4.試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。

語言獲得的階段：

語言的獲得和發(fā)展是人類個體發(fā)展過程中一種重要的條件。嬰兒由一種生物學(xué)上的個體轉(zhuǎn)換為社會中的一員，語言起到了非常重要的作用。小朋友語言的獲得是一種從簡樸到復(fù)雜的建構(gòu)過程，大體可以分為四個階段：咿呀學(xué)語階段，開始發(fā)出某些人類語言中存在的音節(jié)。單詞語階段，開始使用只有一種音節(jié)的單詞語。電報語階段，開始使用由兩個或更多詞語構(gòu)成的電報體語言。語言勝任階段，開始學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則，并逐漸學(xué)會使用符合語法規(guī)則的完整句子。

語言獲得的理論：

（一）後天學(xué)習(xí)論。此類學(xué)說強調(diào)後天學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為語言獲得是後天模仿、學(xué)習(xí)強化和糾正的成果。代表人物：巴甫洛夫提出的條件反射學(xué)說為基礎(chǔ)的語言獲得的理論認(rèn)為，小朋友語言的形成和發(fā)展，歸根結(jié)底是條件聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)的形成和發(fā)展。行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，語言的發(fā)展是可以采用常見的學(xué)習(xí)原理來結(jié)實的。美國心理學(xué)家班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論從觀測學(xué)習(xí)的角度論述了語言獲得的過程。

（二）先天原因說。與後天學(xué)習(xí)理論截然不一樣，語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，個體語言的獲得，重要是由個體的先天原因決定的。他提出了一種語言能力獲得的公式：最初的語言材料-語言獲得裝置-語法能力。他還指出，人類的語言分為兩個層次：語言體現(xiàn)和語言能力。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言體現(xiàn)是此前者為基礎(chǔ)在後天的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。由于有了先天的語言能力，我們才可以學(xué)會所聽到的任何一種語言的特定語法?？傊絹碓蕉嗟淖C據(jù)表明，語言與人類的諸多其他特性同樣，是先天和後天共同作用的成果。

心理學(xué)形成性考試2參照答案一、名詞解釋（每個2分，共20分）

1．人格：構(gòu)成一種人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個模式包括了一種人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。通俗地說，人格就是讓個人在不一樣情境中和不一樣步期都保持一貫的心理品質(zhì)。

2．氣質(zhì)與性格

氣質(zhì)指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特性。性格是指個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式上的心理特性。

3．認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式，是指個體在認(rèn)知活動中所體現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。

4.自我概念：一種人對自已的身體狀況、行為特點、人格特性、社會角色、社會關(guān)系和思想觀念諸多方面的見解和觀念的總和。

5．社會刻板印象：是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的見解。

6.親社會行為：是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。

7.從眾是由于真實的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說個人在群體壓力下，放棄自已的觀點，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多數(shù)人的見解。

8.心理健康：世界衛(wèi)生組織將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個體認(rèn)識到自已有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且可認(rèn)為自已所處的小區(qū)作奉獻(xiàn)”。

9.適應(yīng)性障礙和人格障礙：

適應(yīng)性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態(tài)，同步伴有適應(yīng)不良行為或生理功能障礙。

當(dāng)個體所特有的人格特性持久而明顯地偏離正常，并由此引起較嚴(yán)重的痛苦狀態(tài)或明顯影響社交和職業(yè)功能時，就是一種人格障礙。

10.心理輔導(dǎo)：心理輔導(dǎo)重要在學(xué)校中進(jìn)行，由心理輔導(dǎo)者與來訪者之間建立一種具有征詢功能的融洽關(guān)系，以協(xié)助來訪者對的認(rèn)識自已、接納自已、克服成長中的障礙、充足發(fā)揮個人潛能。

二、簡答題（每題4分，共44分）

1.人格有哪些特性？狹義的人格構(gòu)造重要由哪些成分構(gòu)成？

特性：自然性與社會性的統(tǒng)一；獨特性與共同性的統(tǒng)一；穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一；獨立性與整體性的統(tǒng)一。

狹義人格構(gòu)造包括：氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)等。

2.簡述不一樣氣質(zhì)類型的重要心理特性及其在實踐活動中的作用？

四種經(jīng)典氣質(zhì)類型在情緒和行為方式上，以及在智力活動方面具有不一樣特點和體現(xiàn)

（一）膽汁質(zhì)：直率、堅決、熱情、內(nèi)心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反應(yīng)迅速、易激動。

（二）多血質(zhì)：活潑好動、敏捷樂觀、喜歡與人交往、注意力輕易轉(zhuǎn)移、愛好易變更、輕率、浮躁。

（三）粘液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、腳踏實地、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)婚前性行為。

（四）抑郁質(zhì)：富于聯(lián)想、善于察覺他人不易察覺的細(xì)節(jié)、情緒體驗深刻、孤僻、膽小、多愁善感。

作用：

（1）氣質(zhì)類型無好壞之分。

（2）氣質(zhì)類型不能決定一種人成就的高下。

（3）氣質(zhì)類型影響人的職業(yè)適應(yīng)性。

3.簡述性格的構(gòu)造及其重要體現(xiàn)。

性格構(gòu)造

性格是由許多特性所構(gòu)成的復(fù)雜心理構(gòu)造。由于每個人的性格特性組合及體現(xiàn)形式不一樣，因而形成了仟差萬別的性格

根據(jù)一種人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式以及在心理過程中所體現(xiàn)出來的特點分析，性格構(gòu)造具有如下四個方面的基本特性

（一）性格的態(tài)度特性

性格的態(tài)度特性是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所體現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特性中最重要的構(gòu)成部分

①對社會、集體、他人等的態(tài)度特性

②對勞動、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度

③對自已的態(tài)度

（二）性格的意志特性

性格的意志特性是指人在自覺調(diào)整自已行為的方式與控制水平、目的明確程度以及在處理緊急問題方面所體現(xiàn)出來的個別差異。性格的意志特性重要表目前如下三個方面：

①對行為目的明確程度的意志特性。

②對行為自覺控制的意志特性。

③在緊急或困難狀況下體現(xiàn)出的意志特性。

④在長期工作或?qū)W習(xí)中體現(xiàn)出來的意志特性。

（三）性格的情緒特性

性格的情緒特性是指人在情緒情感活動中常常體現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特性

①強度特性②穩(wěn)定性特性

③持久性特性

④主導(dǎo)心境特性

（四）性格的理智特性

性格的理智特性是指人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動過程中所體現(xiàn)出來的性格特性，又稱為性格的認(rèn)知特性

4.請簡要列出人格理論學(xué)派的重要代表人物及其最具代表性的重要觀點，以及人格測評的措施。

（一）精神分析理論。是提出最早、內(nèi)容最完整并且影響最大的者當(dāng)屬弗洛伊德的精神分析理論。弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家，是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為人格構(gòu)造有三個構(gòu)成部分：本我、自我和超我。

（二）人格特質(zhì)學(xué)說。精神分析學(xué)派是從個體行為背後的心理深處去探討人格問題，而人格特質(zhì)學(xué)說則是以觀測可見的外顯行為特質(zhì)為基礎(chǔ)所構(gòu)建的人格理論，強調(diào)人格由哪些特質(zhì)構(gòu)成，人格特質(zhì)與行為是什么樣的關(guān)系等。重要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和卡特爾。奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)兩類，又將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)三個層次?？ㄌ貭柼岢隽?6種互相獨立的本源特質(zhì)。

（三）人本主義理論。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)50年代至60年代的美國，其代表人物重要有馬斯洛和羅杰斯。人本主義和其他學(xué)派最大的不一樣是尤其關(guān)注人的尊嚴(yán)和價值，強調(diào)人的成長和發(fā)展，倡導(dǎo)以人為中心、培養(yǎng)完整的人，并相信任何人均有自我實現(xiàn)的潛能，可以朝著正面和建設(shè)性的方向發(fā)展。

（四）積極心理學(xué)的觀點。積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在興起的一種新的研究取向，以美國心理學(xué)家塞利格曼和奇克森特米哈伊1月出版的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為其初步形成的標(biāo)志。積極心理學(xué)的研究對象是平均水平的一般人，它規(guī)定心理學(xué)家用一種愈加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。積極心理學(xué)的人格理論主張重要有如下三個突出的觀點：倡導(dǎo)研究積極的人格特質(zhì)；強調(diào)人格形成過程中各原因的交互作用；強調(diào)人的能力及潛力在人格形成過程中的作用。

人格測量的措施

（1）自陳式量表測驗。

（2）投射測驗。主題統(tǒng)覺測驗和羅夏墨跡測驗。

（3）情境測驗。情境教育測驗，情境壓力測驗。

（4）自我概念測驗。形容詞列表法，Q分類法。

5.簡述自我概念的內(nèi)容。

自我概念：一種人對自已的身體狀況、行為特點、人格特性、社會角色、社會關(guān)系和思想觀念諸多方面的見解和觀念的總和。

（1）物質(zhì)自我、社會自我和精神自我。

（2）現(xiàn)實自我和假定自我。假定自我又分四類：可到達(dá)的自我；理想自我；應(yīng)當(dāng)成為的自我；不想成為的自我。

6.簡述親社會行為發(fā)生的過程。

（1）知覺到需要。任何親社會行為發(fā)生的第一步是注意到有事情發(fā)生并且判斷與否需要協(xié)助，假如需要很明確，人們就輕易體現(xiàn)出助人行為。

（2）個人的責(zé)任。決定助人行為的第二步是個人責(zé)任判斷。

（3）權(quán)衡成本和利益。

（4）決定怎樣予以協(xié)助。這是決策過程的最終一步。

7.有關(guān)襲擊性行為理論最具代表性的人物及其最具代表性的觀點是什么？

所謂襲擊，實際上是人們根據(jù)行為者和行為自身的特性而對某些傷害性行為作出的一種判斷。

襲擊的理論：

（1）習(xí)性學(xué)觀點。習(xí)性學(xué)是研究人和動物的生物學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)，代表人物是康拉德.洛倫茲。他認(rèn)為襲擊是人和動物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同構(gòu)成了人類和動物的四大本能系統(tǒng)。人和動物的襲擊驅(qū)力來自有機體內(nèi)部，與外界刺激無關(guān)，伴隨個體的襲擊能量在有機體內(nèi)不停積累，他必須借助于合適的外部刺激周期性地進(jìn)行釋放。

（2）挫折-襲擊理論。20世紀(jì)30年代，多拉德等提出了挫折-襲擊理論，認(rèn)為人類的襲擊行為不是來源于襲擊本能，而是來源于挫折。20世紀(jì)60年代，博克維茨休整了挫折-襲擊理論。他認(rèn)為挫折并不直接導(dǎo)致襲擊，它只是為襲擊行為的實際發(fā)生發(fā)明了一種喚醒或準(zhǔn)備狀態(tài)。情緒喚醒是挫折與襲擊之間的中介變量。

（3）社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉從研究小朋友的襲擊行為入手，引入認(rèn)知中介過程討論襲擊行為的獲得機制和發(fā)生過程，提出了襲擊的社會學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為小朋友的襲擊行為重要通過兩種途徑獲得：一是直接學(xué)習(xí)，二是觀測學(xué)習(xí)或模仿。小朋友對襲擊行為的觀測或模仿學(xué)習(xí)由注意過程、記憶過程、動作復(fù)制過程、動機過程四個互相聯(lián)絡(luò)的子過程構(gòu)成。

8.影響人際吸引原因有哪些？親密關(guān)系至少應(yīng)當(dāng)在哪幾種方面與其他關(guān)系有所不一樣？

影響人際吸引的原因：

（1）相似性。

（2）熟悉與臨近。

（3）外貌。

（4）人格品質(zhì)。

美國心理學(xué)研究者布瑞姆認(rèn)為親密關(guān)系至少應(yīng)當(dāng)在六個方面與其他關(guān)系有所不一樣，這就是理解、關(guān)懷、信賴、互動、信任和承諾。

9.簡述心理健康的意義和樂觀的意義。

心理健康的意義：

（一）心理健康是人類整體健康的一部分。

（二）心理健康是影響身體健康的重要原因。

（三）心理健康是個體實現(xiàn)良好社會適應(yīng)的前提和保障。

（四）心理健康是保障社會友好安寧的重要條件。

樂觀的意義：

（一）樂觀有益于健康。

（二）樂觀與成年時期良好的學(xué)業(yè)成績、職業(yè)適應(yīng)和家庭生活親密有關(guān)。

（三）樂觀具有保護(hù)作用。

10.什么是沉浸體驗？哪些活動中輕易出現(xiàn)沉浸體驗？

沉浸是由心理學(xué)家奇克森特米哈伊提出的用來描述人的高度投入狀態(tài)的概念。他指出當(dāng)人們從事一種可控而富有挑戰(zhàn)性的生活，并且這種活動需要一定的技能并受內(nèi)部動機驅(qū)動時，就會產(chǎn)生沉浸體驗。

從事自已愛好的活動，如參與體育運動、看電影等最輕易產(chǎn)生沉浸體驗，而閑逛、休閑等活動中出現(xiàn)沉浸體驗的時候非常少。

11.常見的心境障礙有哪幾種？發(fā)展性輔導(dǎo)包括哪些內(nèi)容？

常見的心境障礙包括躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作等。

發(fā)展性輔導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人格發(fā)展輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

三、論述題（每題6分，共36分）

1、試述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。

（1）氣質(zhì)與性格的區(qū)別。首先，從來源上看，氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動類型的影響，重要是先天的；而性格是後天形成的，在個體生命開始時是無性格可言的，它是個體在活動中與社會環(huán)境互相作用的產(chǎn)物，反應(yīng)了人的社會性。另一方面，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小；而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，雖然是已經(jīng)形成的性格，變化也要輕易些。最終，氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞之分。

（2）氣質(zhì)與性格的聯(lián)絡(luò)。性格與氣質(zhì)的聯(lián)絡(luò)是親密而又復(fù)雜的。相似氣質(zhì)類型的人也許形成不一樣的性格特性；性格特性相似的人也許氣質(zhì)類型不一樣。詳細(xì)地說，兩者的聯(lián)絡(luò)有如下三種狀況。首先，氣質(zhì)使性格具有某種獨特的色彩和體現(xiàn)形式。譬如：具有勤快性格特性的人，多血質(zhì)的人體現(xiàn)為情緒飽滿、精力充沛；黏液質(zhì)的人體現(xiàn)為操作精細(xì)、踏實肯干。另一方面，氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度。最終，性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會實踐的規(guī)定。

2.試述影響人格形成的原因。

（1）生物遺傳原因：個體神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)。同步，身體外貌對人格形成也有一定影響。

（2）家庭環(huán)境原因：子女的人格特性與父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式親密有關(guān)。在家庭環(huán)境中，父母的言行和態(tài)度對孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。

（3）初期童年經(jīng)驗：人格發(fā)展確實受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有助于小朋友向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會引起小朋友不良人格的形成。但兩者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，寵愛也可使孩子形成不良的人格特點，逆境也可以磨練出孩子堅強的性格。（4）社會文化原因：社會文化是一種深刻影響社會組員人格的社會存在。按社會文化的功能和其對社會組員影響力的差異，人們常將社會文化細(xì)分為社會主流文化、社會亞文化和社會生態(tài)文化三種。三種文化在人格塑造過程中飾演不一樣的角色、交互影響并增進(jìn)人格的發(fā)展。

3.試述影響態(tài)度變化的原因。

（1）宣傳說服者特性。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要變量。如：諸多保健品廣告中常常采用“某某專家推薦”的說法。

（2）信息特性。信息自身的內(nèi)容和組織對于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先輕易誘發(fā)恐驚體驗的信息會增進(jìn)態(tài)度變化。另一方面，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

（3）渠道特性。宣傳說服有許多渠道，其中包括