第7節(jié)正確運(yùn)用常見的修辭手法1/302/30真題1：(·新課標(biāo)全國卷)仿照下面示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻修辭手法，句式與示例相同。(6分)平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；平凡是細(xì)流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。___________________________________________________________________________________________________________________3/30答案：奮斗是山峰，孕育著高尚，只要你肯攀登。奮斗是蠟燭，孕育著光明，只要你肯燃燒。奮斗是道路，孕育著未來，只要你肯奔跑。4/30解析一要選擇有豐富外延，能多角度設(shè)喻話題，如“青春”“夢想”“奮斗”等；二要注意比喻本體和喻體之間相同性；三要注意句子結(jié)構(gòu)。5/30真題2：(·浙江卷)為下面這幅圖片擬寫講解詞，要求最少利用兩種修辭方法，能揭示畫面內(nèi)涵(不少于50字)。(4分)6/30答案：(示例)這是一幅坐在輪椅上殘疾運(yùn)動員奮力擊球感人畫面。她揮舞球拍，展開青春翅膀；馳騁球場，追逐人生夢想。7/30解析本題綜合考查語言簡明、生動和修辭，雖屬圖文轉(zhuǎn)換，但形式新奇。以前圖文轉(zhuǎn)換是直接用文字表述圖表中信息，而本題則是要學(xué)生展開想象，表現(xiàn)畫面意蘊(yùn)，揭示畫面內(nèi)涵。做這類題關(guān)鍵是認(rèn)真閱讀題干要求，然后閱讀圖表，明確題目內(nèi)容，進(jìn)而利用修辭展開表述?？忌⒁忸}干全部要求(①講解詞；②最少利用兩種修辭方法；③揭示畫面內(nèi)涵；④不少于50字)，“講解詞”就是描述畫面(可用說明性語句)，但同時要求揭示其內(nèi)涵，回答畫面主旨(寓意)。8/30真題3：(·海南寧夏卷)仿照下面示例，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸大、比喻和擬人修辭手法。(6分)這滿山遍野桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一幅立體畫，一首無聲詩，把青春揮灑得淋漓盡致。9/30答案：(示例)這抬頭屹立雕像，塑得頂天立地，氣壯山河，是一棵高大樹，是一曲無聲歌，把愛國詮釋得可歌可泣。10/30解析本題考查修辭利用。例句是“…………，是………………，把……”句式，修辭上采取了比喻、擬人和夸大。仿寫追求“形似”這只是其表，追求“神似”才是其根本?？忌聦憰r要注意首先要在句式上、語氣上、修辭上、格調(diào)上與例句保持一致。11/3012/30一、《考試說明》常見修辭方法正確利用二、考綱解讀《考試說明》對常見修辭方法作了明確要求，即比喻、比擬、借代、夸大、排比、對偶、重復(fù)、設(shè)問、反問九種。學(xué)習(xí)修辭方法目標(biāo)是指導(dǎo)語言利用，而不是僅僅識別概念，指認(rèn)文句中利用了何種修辭方法。學(xué)生應(yīng)能夠依據(jù)語境判斷修辭方法使用得是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。所以，所給材料，所設(shè)情境，多來自現(xiàn)實(shí)生活，與自然、社會、人生親密相關(guān)。13/30所以，本考點(diǎn)不再是單純地考辨識，而是重在了解、利用，而且常與仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、句式變換、詩詞鑒賞和當(dāng)代文閱讀結(jié)合起來考查。14/30命題趨勢：修辭方法重在考查利用。從浙江卷情況來看，考查修辭方法普通不單獨(dú)設(shè)題，而是與文學(xué)作品鑒賞和語言表示利用結(jié)合起來，考查學(xué)生對修辭方法利用，即依據(jù)要求情境，利用一定修辭方法表示一定思想感情，或表示對事物認(rèn)識。所以，年應(yīng)該還屬于這種情況。15/30三、考點(diǎn)精講幾個慣用修辭方法1．比喻比喻就是打比喻。組成比喻必須具備兩個條件：一是本體和喻體必須是本質(zhì)不一樣事物，二是二者必須含有相同點(diǎn)。比喻由本體、喻體、喻詞組成，分明喻、暗喻、借喻三類。比喻作用是對事物進(jìn)行描繪渲染，使事物生動詳細(xì)，給人以深刻印象，也能夠用常見事物說明深奧道理，使道理顯明。使用比喻要注意：①喻體要常見易懂；②比喻要貼切，不能信手拈來；③要注意思想感情。16/30以下情況雖有比喻詞，但卻不是比喻。①同類事物相比較。比如：她個子像父親一樣高。②表示猜度。比如：藍(lán)藍(lán)天上像是有一只鴿子。③舉例子時列舉。比如：有許多動物都很溫順，像綿羊、小狗、鴨子等。④表示想象。比如：極目遠(yuǎn)望，我內(nèi)心一片茫然，好像成了一無全部人。17/30本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)比喻是明喻和暗喻，明喻比喻詞是“好像”“像”等，暗喻比喻詞是“成了”“是”等；本體和比喻詞都不出現(xiàn)，只出現(xiàn)喻體比喻是借喻。比如：敵人一來，形勢馬上緊迫，真是山雨欲來風(fēng)滿樓。18/302．比擬比擬就是把物看成人，或把人看成物，或把甲事物看成乙事物來寫一個修辭方法。包含擬人和擬物兩種形式。比擬作用是使語言形象、生動，使讀者對事物產(chǎn)生鮮明深刻印象，引發(fā)感情共鳴。使用比擬要注意與比喻區(qū)分：比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往表達(dá)在名詞或名詞性短語上，且喻體必須出現(xiàn)；比擬是“擬此為彼”，其修辭特點(diǎn)往往表達(dá)在動詞上，而喻體一直不出現(xiàn)。19/303．借代借代就是不直說某人或某事物名稱，借和它親密相關(guān)名稱來代替。主要有以下七種借代方式：①特征代本體。例：墻角駝背突然高興起來。②專名代泛稱。例：婺城又出了個孟祥斌。③詳細(xì)代抽象。例：槍桿子里出政權(quán)。④部分代整體。例：不拿群眾一針一線。⑤結(jié)果代原因。例：專弄文墨，為壯士捧腹。20/30⑥材料代本體。例：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。⑦形象代本體。例：我最怕見到白大褂。利用借代能夠以簡代繁，以實(shí)代虛，以事代情，從而引發(fā)讀者聯(lián)想，收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、詳細(xì)生動效果。使用借代必須抓住事物最經(jīng)典特征，借代事物要有所交代，本體借代體不能同時出現(xiàn)；借代與借喻不一樣，前者重視相關(guān)性，后者重視相同性，借喻可改為明喻，借代則不能。21/304．夸大夸大是為到達(dá)某種效果需要，有意對事物形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述修辭方法。使用夸大能夠揭示事物本質(zhì)，給人啟示；襯托氣氛，增強(qiáng)感染力；使人聯(lián)想，創(chuàng)造意境。可分為三種類型：①擴(kuò)大式夸大，有意夸大事物。例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②縮小式夸大，有意小化事物。例：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。22/30③超前夸大，有意把未發(fā)生說成是先發(fā)生或先出現(xiàn)。例：他看到老虎，腿就軟了。使用夸大既要注意顯豁，又要注意以事實(shí)為基礎(chǔ)，還要注意文體特征。23/305．對偶對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱一對短語或句子來表示兩個相對或相近意思修辭方式。對偶有正對、反對、流水對等幾個類型。①正對，兩個句子從兩個角度、兩個側(cè)面，說明同一事理，內(nèi)容上相互補(bǔ)充。例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②反對，兩個句子從相反兩個方面來說，意思是相反、對立統(tǒng)一。例：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。24/30③兩個句子內(nèi)容從事物發(fā)展過程、條件、假設(shè)等方面相關(guān)聯(lián)。例：才飲長沙水，又食武昌魚。使用對偶可使表意凝練、抒情酣暢；語言整齊，富于美感；也便于記憶。使用對偶要注意與對比不一樣，前者指形式而言，后者指內(nèi)容而言；對偶中反對則是兩種修辭兼用。對偶有嚴(yán)式和寬式兩種，嚴(yán)式對偶通稱對仗，要求上下句字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對、不重復(fù)用字。對對聯(lián)往往就要到達(dá)這么要求。25/306．排比排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相同、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致短語或句子排列在一起一組句子。使用排比能夠增強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。使用排比要注意與對偶區(qū)分，對偶是兩個語言單位，排比是三個或三個以上語言單位；排比慣用同一詞語作為提醒語，對偶普通不重字。26/307．設(shè)問設(shè)問是為了引發(fā)他人注意，有意先提出問題，然后說出自己看法一個修辭方法。如：班級發(fā)展靠誰？當(dāng)然是全班同學(xué)和全體老師。分自問自答和問而不答兩種。使用設(shè)問，可起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思索作用；有時用在文章中間，也可起到承上啟下作用。27/308．反問反問也叫反詰，是為了加強(qiáng)語氣，用疑問形式表示確定意思一個修辭方式。包含用必定句表示否定內(nèi)容和用否定句表示必定內(nèi)容兩種形式。使用反問能加強(qiáng)語氣，更加好地表示自己思想感情。28/30設(shè)問和反問都是無疑而問，但也有區(qū)分。設(shè)問多是自問自答，反問則是問而不答，人們可從問句本身體會出答案；設(shè)問本身不表示必定或否定什么，答案在后面說出，反問則本身就包含著作者意思；設(shè)問是為了提請注意引發(fā)思索，反問則是為了加強(qiáng)語氣