七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)2》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)全體同學(xué)

3.授課時(shí)間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)《再塑生命的人》這篇文章，感受作者海倫·凱勒在面對(duì)困境時(shí)，如何用堅(jiān)韌的意志重新塑造自己的生命。讓我們一起走進(jìn)這節(jié)課，開啟心靈的啟迪之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)和文化自信。通過(guò)閱讀《再塑生命的人》，學(xué)生將學(xué)會(huì)感受生命的力量，樹立積極的人生態(tài)度；在分析文本的過(guò)程中，提升邏輯思維和批判性思維能力；同時(shí)，通過(guò)了解海倫·凱勒的生平，增強(qiáng)對(duì)殘疾人群體的理解和同情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析在七年級(jí)這個(gè)階段，同學(xué)們正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，同時(shí)也面臨著生理和心理上的諸多變化。就本節(jié)課《再塑生命的人》而言，學(xué)生的層次表現(xiàn)如下：

1.知識(shí)層面：大部分學(xué)生對(duì)生命、成長(zhǎng)等主題有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏深度思考。他們對(duì)殘疾人士的生活狀態(tài)了解有限，對(duì)如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的理解也較為淺顯。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力正在逐步提高，但部分學(xué)生在理解復(fù)雜文本和進(jìn)行深度思考時(shí)，仍存在一定的困難。

3.素質(zhì)層面：同學(xué)們?cè)诩w生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)，但部分學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，可能缺乏堅(jiān)持和毅力。此外，他們對(duì)生命的尊重和關(guān)愛意識(shí)有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：同學(xué)們?cè)谡n堂上普遍能遵守紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材，以便跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《再塑生命的人》相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如海倫·凱勒的生平照片、手寫筆記展示等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或黑板等，以便在課堂上進(jìn)行文字和圖表的展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室光線充足，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于殘疾人士生活挑戰(zhàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)生活的困難，我們應(yīng)該如何保持樂觀和堅(jiān)強(qiáng)？

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，如果你們遇到了像海倫·凱勒那樣無(wú)法言語(yǔ)和視力的困境，你們會(huì)如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分享你們的想法。

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的想法，并給予積極的反饋。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹海倫·凱勒的生平和她的《再塑生命的人》這本書。

2.主題導(dǎo)入：閱讀文本第一段，讓學(xué)生思考海倫·凱勒在失去聽力和視力后的心情和感受。

3.重點(diǎn)講解：分析文本中的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生理解海倫·凱勒如何通過(guò)莎莉文老師的幫助重新認(rèn)識(shí)世界。

4.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-海倫·凱勒在困境中是如何保持樂觀的？

-莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒的影響是什么？

-我們可以從海倫·凱勒的故事中學(xué)到什么？

5.學(xué)生分享：每組選代表分享討論結(jié)果，全班共同討論。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.完成課后練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固對(duì)文本的理解。

2.小組合作：每組完成一個(gè)與文本相關(guān)的項(xiàng)目，如制作海倫·凱勒的人物卡片，展示她的生平和成就。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：老師提出幾個(gè)與文本相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答。

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)幾位同學(xué)回答問(wèn)題，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.角色扮演：請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演海倫·凱勒和莎莉文老師，模擬文本中的場(chǎng)景，全班觀看并給予評(píng)價(jià)。

2.小組討論：針對(duì)角色扮演，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為海倫·凱勒的角色扮演者表現(xiàn)如何？

-莎莉文老師的角色在故事中起到了什么作用？

-這個(gè)場(chǎng)景給我們什么啟示？

六、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀精神。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)海倫·凱勒的精神，將其應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們?cè)谝韵路矫嫒〉昧孙@著的效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)《再塑生命的人》這篇課文的內(nèi)容有了深入的理解，掌握了文章的主旨和作者想要傳達(dá)的信息。學(xué)生能夠描述海倫·凱勒的生平，解釋她在失明和失聰后的困境，以及她是如何通過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)重新發(fā)現(xiàn)世界的。

2.文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)分析文本中的細(xì)節(jié)，學(xué)生提升了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠識(shí)別并解釋比喻、象征等修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

3.情感共鳴：學(xué)生通過(guò)閱讀海倫·凱勒的故事，體驗(yàn)了與主人公情感共鳴的過(guò)程。他們學(xué)會(huì)了理解和同情那些面臨生活挑戰(zhàn)的人，并能夠表達(dá)自己對(duì)于逆境中堅(jiān)韌不拔精神的敬佩。

4.價(jià)值觀塑造：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀。海倫·凱勒的故事激勵(lì)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)保持樂觀，勇于追求自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力和堅(jiān)韌。

5.思維能力：學(xué)生在分析文本的過(guò)程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度審視問(wèn)題，并能夠提出有見解的觀點(diǎn)。

6.情緒管理：通過(guò)討論海倫·凱勒如何處理自己的情緒，學(xué)生學(xué)會(huì)了情緒管理的技巧。他們了解到，即使在最艱難的時(shí)刻，也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，積極面對(duì)生活。

7.社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生對(duì)殘疾人士有了更深的理解和同情，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。他們意識(shí)到，每個(gè)人都有能力幫助他人，社會(huì)應(yīng)當(dāng)為殘疾人提供更多的支持和幫助。

8.寫作能力：學(xué)生在課堂練習(xí)和拓展活動(dòng)中，提高了寫作能力。他們學(xué)會(huì)了如何用文字表達(dá)自己的想法和感受，并將課堂所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)視頻和問(wèn)題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)的方式可以進(jìn)一步探索，比如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的情境。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在講授新課和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種教學(xué)方法可以進(jìn)一步加強(qiáng)，比如設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的小組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度：在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，回答問(wèn)題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些問(wèn)題缺乏自信，或者對(duì)課堂氛圍不夠放松。

2.教學(xué)節(jié)奏：在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏有時(shí)過(guò)快，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上進(jìn)度。這需要我在今后的教學(xué)中更加注意課堂節(jié)奏的把握，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐。

3.評(píng)價(jià)方式單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果時(shí)，我主要依賴于課堂提問(wèn)和課后作業(yè)。這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，需要我探索更多元化的評(píng)價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中自由發(fā)言。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在確保教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)，我會(huì)更加注重學(xué)生的接受能力，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)劃引入課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。這樣不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)學(xué)生的自我反思和同伴之間的互助學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-海倫·凱勒的生平簡(jiǎn)介

-《再塑生命的人》的主要內(nèi)容

-文章的主旨和核心思想

②關(guān)鍵詞：

-失明、失聰、堅(jiān)韌、樂觀、希望、教育

③重點(diǎn)句子：

-“雖然我無(wú)法看到世界，但我可以用心靈去感受?！?/p>

-“莎莉文老師是我生命中的光明?！?/p>

-“只要心中有希望，就沒有什么是不可能的?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《再塑生命的人》并完成以下題目：

-總結(jié)海倫·凱勒的主要經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程。

-分析莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒的影響。

-思考海倫·凱勒的故事給你帶來(lái)的啟示。

2.寫一篇短文，題目自擬，內(nèi)容圍繞“面對(duì)困難，我該怎么辦？”展開，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.設(shè)計(jì)一張海報(bào)，展示海倫·凱勒的生平和她的成就，包括圖片、文字和設(shè)計(jì)元素。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)：在學(xué)生完成作業(yè)后的第二天，我會(huì)對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行批改。批改時(shí)，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)：

-檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

-評(píng)估學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

-觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)的創(chuàng)意和審美能力。

2.個(gè)性化反饋：對(duì)于每位學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)給出個(gè)性化的反饋，包括以下內(nèi)容：

-對(duì)學(xué)生正確回答的問(wèn)題給予肯定和表?yè)P(yáng)。

-對(duì)學(xué)生回答不準(zhǔn)確或存在誤解的問(wèn)題，給出具體的解釋和糾正。

-提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.集體反饋：在課堂上，我會(huì)對(duì)一些共性問(wèn)題進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，對(duì)于課文中的一些重要句子，我會(huì)讓學(xué)生朗讀并解釋其含義，以此加深對(duì)文本的理解。

4.家長(zhǎng)溝通：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在溝通中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

-家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子閱讀和思考，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

-家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校教師保持良好的溝通，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，進(jìn)一步了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思想。

-觀看關(guān)于海倫·凱勒的紀(jì)錄片或電影，感受她堅(jiān)韌不拔的精神和對(duì)生命的熱愛。

-選擇一本關(guān)于殘疾人士生活的書籍或文章，對(duì)比閱讀，探討殘疾人士在社會(huì)中的地位和挑戰(zhàn)。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇拓展內(nèi)容，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

-教師可以推薦以下閱讀材料：

-《假如給我三天光明》：這是一本非常感人的自傳，詳細(xì)記錄了海倫·凱勒的生活和思想。

-《黑暗中的光明》：這本書收錄了多位殘疾人士的故事，展現(xiàn)了他們?cè)谀婢持械挠職夂椭腔邸?/p>

-學(xué)生在閱讀或觀看拓展內(nèi)容后，可以寫一篇讀書筆記或觀后感，分享自己的心得體會(huì)。

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